小孩子说话口齿不清怎么办？--------------------口肌训练的必要性和方法
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口肌训练的目标：
&&&&1．改善发音说话，提高说话清晰度
&&&&2．增强口部肌肉独立活动力
&&&&①独立活动力：一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动
&&&&②分级调控：基于独立活动力，通过空间运动的分段控制（唐氏孩子对腹腔的分级调控困难，说话时不能控制气流）
&&&&③紧绷的姿势：用来补偿稳定性弱的异常姿势，阻碍活动性（因为唐氏孩子肌张力低，说话时会采取紧绷的姿势，如：喝水时压扁吸管而不能喝进水，说明下颚骨有困难，采取用力压扁吸管来补偿喝水的动作）
口肌训练的必要性
口部肌肉（唇部、面颊、舌、上下颚）是宝宝说话的基础，日常生活中说话、咀嚼、吞咽都需要口部肌肉的协调运动。各构音部位作用如下：
1)唇部：a、协助发音建立口腔内气压。
&&&&&&&&b.咀嚼时合上嘴唇，防止食物从口腔内外流
&&&&&&&&c.协助做不同的面部表情
&&&&&&&&a.咀嚼时防止食物积聚于面颊及牙齿之间。
&&&&&&&a.协助发音；
&&&&&&&b.品尝味道；
&&&&&&&c.把食物移向牙齿，配合下颚进行咀嚼；
&&&&&&&d.把食物往后推向咽喉，引起吞咽动作。
4）上颚：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&a.协助发音，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&b.吞咽时，防止食物倒流至鼻腔。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5）下颚：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&a.下颚向下移动发音；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&b.咀嚼食物需要上下颚的开合。&&&&&&&
针对进食与发音的口部运动治疗的目标
1.提高口腔机制的知觉：躯体感觉和纯语言感觉
2.使触觉敏感度正常化
3.提高语言过程中口腔器官随意运动的精确度
4.增加口部运动的分化：
A.分解：运动分离，基于一组或多组肌肉的稳定性和力量
B.分级：分解基础上，受控制的分节运动
C.固定：运用一种非正常的姿势来补偿稳定性下降，以此来降低发病率
5.改善进食技巧和营养摄入
6.改善言语发声，使其达到最大的可理解度
一些需要慎重考虑的陈述
1. 为什么当一个孩子的咬合力非常强时，你却说他的颌无力？
是因为他们的下颚的分肌调控力不好，他们不懂得正确的使用和控制肌肉的力量，也许很多脑瘫的孩子在活动时下颚骨没有力量，但是在吃东西时或咬东西时，他们却咬的很好，很紧不松口，其实这主要是下颚骨的分肌调控力不好，他们的下颚骨的肌肉太过紧张。
2. OPT治疗怎样使脑瘫儿童的发音更清晰？
A肌无力和运动计划问题影响发音更清晰。
B传统的言语治疗通过视觉和听觉的刺激来表达信息。然而许多脑瘫儿童对于只运用眼睛和耳朵来学习控制发音的运动是很困难的。口腔肌肉治疗（OPT）增加了发音的感觉。
以下的肌肉群将决定潜在的发音清晰度。
腹部.软腭.颌部.唇部.舌
&一、宝宝流口水的原因：
1、吞咽障碍&&&
&&&脑瘫的宝宝因为肌张力的问题常存在吞咽障碍，在唾液腺分泌唾液后，无法很好的支配参与吞咽的肌群运动进而出现口水外流。
2、下颌关闭不全&&&
&&&吞咽过程是在下颌关闭的情况下进行的，脑瘫患儿常出现因为下颌关闭不好而导致的口水外流。
3、唇力不够
&&&因唇部肌力不够在流口水时无法很好完成“吞口水”的过程。
4、舌控障碍
&&&舌在口腔内参与食物搅拌，舌自主运动差会影响整个吞咽过程进而流口水；另外，唐宝吐舌也会出现流口水症状。通过口肌训练，可以增强吞咽过程的自主控制，在分泌口水时自主的完成吞口水的过程
二、相关能力
（一）触觉系统——可使用海绵棒测试，在舌头、内颊、舌尖、上颚牙齿后、上颚左右转动擦。
&&&&1．触觉低敏：表现为不爱喝水，喜欢口味较重的食物，经常把东西放进口里咬。结果——导致说话时感觉不到口部的活动，因而影响言语能力。
&&&&2．触觉高敏：表现为不喜欢吃东西，小口小口咬东西，舌头反应过敏，不喜欢运用舌头。结果——活动舌头会使他们很痛苦，影响说话。
&&&&3．混合性触觉敏感：任何高敏、低敏或正常敏感度的组合。表现为孩子不喜欢发“KE”音，因发此音时会触碰上颚。
&&&&4．波动性触觉敏感：反应随时间、天气、环境等因素而改变。
&&&&5．防御性触觉敏感：对触觉刺激有负面或情绪的反应。做训练时，注意不要一开始就直接从孩子的面部做起，否则会引起孩子惊慌从而影响训练的效果，要按照手部→背部→头部后面→面颊→嘴巴→口腔的顺序一步步来。
（二）身体各部分的独立活动力
&&&&类别正常不正常
&&&&头部及身体头部转动时身体不动头部转动时身体一起动
&&&&下颚骨及身体说话时头部不动说话时头部也在动
&&&&唇部-面部-眼睛及下颚骨说话或眼睛动时下颚骨不动说话或眼睛动时下颚骨动得厉害
&&&&舌头及下颚骨舌头向左右移动时，下颚骨不动舌头向左右移动时，下颚骨在动，且身体也动
（三）肌肉活动
&&&&下颚骨是舌头的支点
&&&&舌头后缩-舌尖提升/下压——发音说话的最重要部分
&&&&舌头后缩-舌头向两边扩展——说话流利的部分
三、后天功能障碍
舌头放在上下牙齿间，原因：肌力低张且长期用奶瓶喝奶导致舌头不会后缩
传导性弱听，原因：躺着喝奶导致中耳炎
&&&&3.上呼吸道问题经常感冒，原因：呛奶导致呼吸道感染
口部张开，原因：上呼吸道感染导致用口呼吸
舌头较大，原因：舌头不能后缩而显得较大
上腭高而窄
训练建议：
&&&&1．从现在开始训练，永远都不迟。
&&&&2．一定要让孩子保持快乐的心情，否则训练容易失效。
&&&&3．无论是母乳喂养还是奶瓶喂养，保证耳朵的位置比嘴巴高。吃奶20分钟内让孩子保持坐姿或竖抱，不要平躺。
&&&&4．不鼓励孩子把舌头伸出嘴外的动作，如舔嘴唇。所有的舌头练习都应该可以在口腔内完成。
&&&&5．尽早戒奶瓶（16个月前），长期使用奶瓶饮水影响舌头后置致使发音能力低；也不要使用吸杯即鸭嘴杯（吸杯会使舌头只能前后动不能左右动），改为直接用杯子、吸管或调羹进食。
训练注意事项
&&&&1．所有的训练一定要保证孩子呈最佳的坐姿：身体与大腿成九十度，大腿与小腿成九十度，小腿与脚成九十度，双脚掌触地。除了嘴巴、舌头、下颚可以动，其他部位的肌肉都不能动（比如说不能耸肩，头后仰等等），以训练正确的肌肉，否则当孩子口部肌肉功能还不正常时，他们容易用其它部位的肌肉来帮助较弱的口部肌肉。未能自己坐直的小BABY可以采用抱姿呈90度或40度角的姿势，头部尽量固定。
&&&&2．所有工具由训练者拿着，不要让孩子拿。
&&&&3．孩子除了口部肌肉和腹部肌肉可以动，其它部位应保持放松的状态，否则孩子会用头部或其他肌肉帮助运动。
&&&&4．训练者的坐姿始终保持与孩子平视，否则孩子会仰视或俯视，不能实现90度的坐姿。
&&&&1．吃东西所用的肌肉与说话所用的肌肉是一样的，因此正确的喂食是一种口部肌肉训练方式。
&&&&2．调羹喂食——喂食时要把食物放进侧边臼齿上，鼓励孩子把舌头向两侧移动
&&&&①侧置：打横调羹喂进嘴里侧置→反手侧置轮流
&&&&练习合唇，协助发m
&&&&②前置：平常用法，调羹前端伸进嘴里
&&&&练习圆唇，协助发u
&&&&③调羹啜饮：将放有食物的调羹置于双唇之间（不是牙齿之间或舌头上）向后吸吮
&&&&练习舌头向后缩功能
&&&&3．叉子——更易于让孩子把食物侧置于臼齿上，选用手柄较粗大的叉子让孩子横握，左右手轮流，每次只叉一块食物。
&&&&4．吸管治疗
&&&&5．训练用杯子——用杯子比用吸管困难，因此训练时用的饮料要比吸管用饮料更容易吸引孩子，尽量不要放同一种饮料在杯子和吸管中，保持稳定的坐姿。
&&&&6．固体食物咀嚼：当孩子舌头不会向两侧动时，应把食物放在大臼齿位置，以免孩子没有咀嚼就吞下去。
注意：喂食时保证孩子头向前倾，而不是向后。不要硬塞食物给孩子，否则孩子的头部向后，易致防御性敏感。
2、下颚骨练习
&&&&1．如果孩子说单字很清楚，说句子不清楚，很大机会是下颚弱。有些孩子因为下颚弱，说话时不愿意张开嘴，导致说话快而不清楚。
&&&&2．孩子在12个月以前有咬合反射，手指放在牙龈上会自动咬合。可以利用孩子的咬合反射多做咬合练习锻炼下颚，同时为以后主动咬合练习打下基础。
&&&&3．检测：把牙胶放在一边的大臼齿上，如果孩子能不停的上下咬合（其它部位不能动而且下颚不能有左右滑动的动作）10次以上，换边再检测，看两边次数是否对称相等，下颚检测完成
&&&&4．训练系统：手指→软牙胶手指套（无牙BABY）→软头咬牙胶棒（大于12个月）→T字牙胶棒→P字牙胶棒（大于2岁），目标为每边能做十次。正常4岁儿童可以做完一整套练习而不觉得累。
&&&&5．训练下颚骨时要固定孩子的头部和颈部。
&&&&1．我们说话时，吸气入腹，呼气至喉时，喉部肌肉控制气流是从鼻出或从口出。因此喉部肌肉要不停的运动，若喉部肌肉弱，则会影响发音，比如鼻音很重、说话不清楚。
&&&&2．吹肥皂泡训练：目的在于训练有控制的口腔气流，通过腹部肌肉控制，下颚稳定性训练，圆唇，舌头后缩得以完成
&&&&进阶式吹肥皂泡训练：一定要从第一步做起，其后观察孩子可以在哪一步开始训练，每一步骤的成功标准是10次。
&&&&①把肥皂泡放在孩子嘴唇上碰破——训练感知
&&&&②让孩子在肥皂泡上呼气碰破
&&&&③把肥皂泡从棒子上吹走——泡泡在棒上
&&&&④把肥皂泡从棒子中吹出
&&&&⑤小熊肥皂泡（舌头后缩从这里开始）
&&&&⑥使用手偶等办法吸引孩子，吹出肥皂泡给手偶吃的游戏（延长吹泡气流）
&&&&⑦吹泡棒离手偶18英寸
&&&&⑧吹泡棒离手偶2英尺
&&&&⑨吹泡棒离手偶2.5英尺
&&&&注意：禁止任何身体补偿的动作
&&&&3．吹笛子进阶式练习：目的在于发声，减少流口水，合唇，圆唇，缩舌，增加说话清晰度等。
&&&&此系统需用Sara提供的一套共14种笛子进行练习，其中包括最普通的那种塑料笛子，小口琴，各式的哨子，派对上常用的吹起会伸长不吹会缩短卷起的那种笛子，吹气球等等。每一种笛子需要孩子能快速连续吹响25次为合格，除了下颚、腹肌、唇、舌头可以用力，其它部位不能用力。
&&&&4．咬牙胶棒（Bite
Blocks Set red）
&&&&此系统需用Sara提供的红色咬牙胶棒套装进行练习，包括三个循序练习：咬牙胶棒练习、咬牙胶双棒练习、咬牙胶棒下颚骨稳定练习。目标是维持理想的咬合姿势——胶棒置于最后2颗臼齿上，维持胶棒与口部呈90度角。
4、唇部练习
&&&&做此练习前要先确定Bite
Block 2和3完成才可以做。
&&&&1．压舌棒：训练下颚稳定性，下颚与嘴唇的独立活动力，唇部外围肌肉的力量
&&&&a.把一根压舌棒（即医生检查喉咙时用于压住舌头的那种扁平的短木棒，类似冰棍的棒子）打横水平置于合上的双唇间，维持25秒
&&&&b.在压舌棒的两边各放一个一角硬币，维持25秒
&&&&c.继续加硬币直到两边各加8个硬币，维持25秒
&&&&2．纽扣拉力练习：训练嘴唇和下颚的独立活动力以及合唇力
&&&&把纽扣穿上韧一点的线如牙线，把纽扣置于孩子牙齿与嘴唇之间，嘴唇合起，训练者把连着纽扣的线用稳定而柔和的力向外拉，孩子保持合唇维持15秒。可从大纽扣（7、8英寸）开始练习，直到用一般衬衣的纽扣。
5、进阶式吸管练习
&&&&目标在于练习唇部力量，舌头后缩，圆唇。
&&&&用一套SARA不同设计的吸管，从直的到转很多圈的，从粗的到细的，饮料可从水状的液体，到酸奶状，到布丁状物。全天喝水都用吸管。在口中的吸管应不超过一英寸长（2.5厘米），避免孩子用牙齿咬住或用舌头玩吸管，以锻炼唇部的力量。必要时可将一唇垫固定于吸管上部，唇垫上部只留出2.5厘米吸管头让孩子吸。
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&汕头市澄海区恩慧自闭症儿童训练中心
&&咨询电话：
（转自叶巧）
已投稿到：孩子发音吐字不清，感统训练帮助您！
6岁的凡凡看上去活泼可爱，聪明灵巧，但令她妈妈十分烦恼的是他口齿不清楚，说什么话大家都听不明白，在我们咨询了育儿专家后才知道，口齿不清是在儿童言语发育的过程中形成的一种发育迟缓，经过及时纠正是可以克服的，但如果不及时消除问题，有部分儿童会慢慢形成不良发音习惯，吐字不清，形成较严重的语言障碍，产生阅读困难，影响学习成绩，甚至影响到孩子长大成人后的工作和生活。
儿童智力正常但语言发育迟缓或说话不清的原因主要有三种：1.听力问题；2.构音器官异常；3.儿童心理行为问题。可表现为单独或多种言语和语言能力异常，包括听力、讲话能力、理解语言能力、表达语言能力和语言程序处理能力。
对这样的孩子，首先要进行听力检查，排除听力障碍。现在的听力筛查技术可以在婴幼儿生后3天进行听力检测，在其3个月内明确其听力状况，并能在咿呀学语前(1岁内)进行听力康复，强化语言训练。而不至于到孩子2～3岁甚至更晚时，由于不能讲话或讲话不清，才发现听力不好，这时孩子的舌肌已较僵硬，大脑语言发育的高峰期已过，让孩子从感知声音、感知语言、理解并会正常说话，道路会漫长而艰辛。
其次是因家庭语言环境差造成的孩子开口困难(功能异常)，常见情况是父母昼夜忙于工作，把孩子托付给老人或保姆看护，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母爱等感官刺激或过分溺爱和约束等，同时家庭中南方话和北方话并存，都会导致孩子理解困难，表达困难，影响语言发育，一般经个体化语训和家庭指导后就发音清晰了。
再者是儿童心理行为问题,例如儿童孤独症、口吃、选择性缄默症等。
专家也提醒年轻的父母，一定要注意与孩子进行良好的情感沟通交流，在发现自己的孩子有这样那样的语言问题时，要引起足够重视，感觉统合训练通过训练孩子的前庭觉，本体感等问题都可以有效的改善，通过资深心理分析沟通师和孩子心贴心的沟通，具有明显的效果。让我们健康可爱的孩子们在家庭、学校、爱汇泉早教中心、社会的共同关注和爱护下孩子健康成长！
中心&今天刚来了一名小孩，说话像花园宝宝，完全听不清楚，期待两个月以后的效果！欢迎有感统失调、语言障碍、运动障碍、注意力不集中的孩子家长前来咨询报名。
&地址：扬州市江都区仙城北路尚城时代北区爱汇泉早教中心&
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何玲教授国家二级心理咨询师
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小孩说话不清楚是什么原因及解决办法
发表时间：日 09:10
& & 交流在人的日常生活中一直有着重要的地位。有些人从小说话不清楚，一直怀疑是舌头的问题。民间又有&大舌头&的说法，某些人会过度纠结在舌头的形状、大小上，而忽略了说话不清楚这个问题的本质。说话大舌头怎么矫正?或者说，如何训练才能改掉说话不清楚的习惯，这要从问题的根源说起。
　　对于有其他疾病，比如腭裂、听力障碍、脑瘫等的患者而言，大家是比较容易联想到，这些病症的产生影响了语言发育。但是，在语言障碍症患者的群体中，有很多人并无其他病症，各方面都正常，唯独说话不清楚。由此影响了正常的生活工作学习，严重的产生心理负担甚至心理障碍。
　　说话不清楚的病因机理，我校的首席专家何玲教授有着二十多年的研究和临床实践经验。大舌头的原因，不仅在于舌头，还在于配合说话的各个发音器官。对于每个音，配合运动的部位，具体的动作达到的位置都是不同的。大舌头患者大多都有体会，并不是自己不想说好，平时思维各方面也都挺好挺聪明的，但是一到说话问题上，就苦恼不堪。
　　正所谓术业有专攻。多年经验的累积和数万成功案例，阳光语言矫正学校的专家对于患者的动态语音病理学分析和动态的方案制定，是大舌头矫正的捷径。自我训练，或者在一些并不专业的地方进行的练习，不仅是钱财上的损失，更重要的时候浪费宝贵时间，容易形成错误动作，延长后期正规治疗的时间。
　　很多患者疑惑，我都大舌头这么多年了，还有可能治好吗?答案是肯定的。我校十多年来的信誉保障，签约矫正的承诺也是全透明的。口碑享誉全国各省份，日本、韩国、加拿大，也有学员慕名前来。哪个更让人放心，患者和家人可以理性分析、比较衡量。
　　毕竟语音治疗学这个领域在我国的研究尚属于开始阶段，是一门及医学、语音学、心理学、听力学、教育学和语音病理学等为一体的综合学科。并不只是像领着读课文这么简单。哪一个环节出了错，都会影响治疗矫正进程。说话大舌头怎么矫正?判断病因是其一，找对机构是重点。
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扬州有训练腭裂小孩说话的吗
我有更好的答案
可以真正恢复的,只有这,有时间有空的时候过去看下,是可以恢复的
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