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议如何在小学数学体验学习中培养学生的学习
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体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在体验中能够轻松的学习，更好的复习、温习知识。在体验式的教学中，教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”，教师要把时间留给学生，把主动权交给学生，让学生在自主和谐的氛围中自己去学习，去创新、去发现、去总结。作为教师，特别是小学低年级的教学中，教师应该从小就培养学生的这些能力，让学生自己去在体验中去发现数学知识，在数学活动中总结数学规律，培养各方面的能力，发展自己的思维。这样，把复杂、枯燥的数学知识生活化，形象化，把严肃的课堂生活化，让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结、去反思、去再体验。由此可见，学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。获得体验的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的历程，是生活的体验。课堂教学正是实现这一体验的载体。课堂教学是学生体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验从而和谐发展的过程，而这一系列目标的实现都与教师传统地位的转变、指导职能的发挥密不可分。教师在课堂教学中应该走下讲台，走近学生，以精练实效的“导”为指引，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，发挥学生的主体性，充分地让学生去参与、去体验。
那么什么是体验呢？体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
一、创设情境，让学生滋生体验的欲望
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
如我在一次活动课当中，出示了一道能引起学生兴趣并产生矛盾冲突的题目：新华书店有以下一批儿童读物打折出售，你会怎么买？并说出你的理由。①《西游记连环画》（原价8.50元，现价4.50元） ②《作文选》（原价12.00元，现价9.00元） ③《儿童漫画》（原价10.80元，现价7.80元） ④《童话选集》（原价18.80元，现价13.80元）
在讨论当中，许多同学都据理力争，毫不相让。有的选择了《童话选集》，因为价格下调了5.00元，下降的钱数最多；有的认为买《西游记连环画》合算，因为它下降的幅度最大，价格几乎是原来的一半，而《童话选集》下降幅度还不到三分之一。还有一些更新颖的观点：我要买作文选，因为它对我提高写作水平有帮助；我要买《西游记连环画》，其他的我不喜欢；我要买《童话选集》，其他的我都有了，买来没用……由于每个同学认识角度不同，出发点也不同，因而造成了“公说公有理，婆说婆有理”的激烈矛盾冲突的局面，这不仅有效地拓展了学生的思维，也促使学生的学习兴趣在这众多的矛盾冲突中得到激发。二、注重在探索中体验知识的形成过程，在交流中体验知识创新的喜悦。学习数学是一个积极，主动的建构过程，它并不是简单的记忆，模仿。《标准》创导自主探索合作交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事数学活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。如在教学重叠问题时，请看教学片断。师：同学们，森林运动会要开始了，我们来看看小动物们组队参加跑步比赛和跳远比赛的情况。
出示“报名表”：师：参加跑步比赛的有几种动物?
师：参加跳远比赛的呢?
师：参加跑步比赛和参加跳远比赛的一共有几种动物?
生：14种。
师：是吗?生：不对，是13种、12种、11种……
师：停!这么简单的几种动物．作为我们三年级的孩子竟然有这么多种答案。这是为什么呀?
生：有的动物是重复的。师：重复是什么意思？生：就像狐狸它既参加跑步比赛又参加跳远比赛，两样都参加了。师：那重复的算几种呢?
生：重复的只能算一种。
师：好，我们一起来数，遇到重复的大家就说“重复了’”。(鼠标移动数)
生：l种、2种、3种……重复了，7种、8种、重复了……11种，师：区区11种动物让我们数了这么久，看来这个表格并不好数。诶，孩子们，如果把这表格交到你的手里，你能
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浅议小学数学教学中如何培养学生自主学习能力
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浅议小学数学教学中如何培养学生自主学习能力《义务教育数学课程标准》中指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。”当今小学数学课堂上教师采用的教学策略多是自主探索、合作交流、展示汇报，采取这种方式的主要目的是培养学生的自主学习能力。笔者认为学生要达到四会：即学会思考、学会操作、学会合作、学会交流，学生的自主学习能力就会逐步形成。
一、学会思考
“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”这是《义务教育数学课程标准》对学生思考方面提出的要求。独立思考是交流表达的基础，如何培养学生的独立思考的习惯，这是每一位教师所面临的问题。
1.要给学生思考的问题
小学生很小，有序学习思考还没有形成，需要教师的引导、点拨。数学教材安排了大量的主题图和情境图，这是培养学生独立思考能力的有力抓手。教师可安排这样思考问题：①仔细观察图看一看图中讲的是一件什么事？②找一找数学信息。③所求问题是什么？④尝试寻找解决问题的方法。经常这样训练学生，学生就会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。
计算教学是整个小学阶段很重要的教学内容，有智慧的教师不能让学生机械计算，要让学生明白四则运算的道理，在提高学生运算技能的同时，思维能力也要得到发展。如学完“两位数加减两位数的口算”，出示口算题23+29=？，想一想算理是什么，并用语言表达出来。
教师要注意给学生思考的问题要小、近、实，让学生摸得着、做得了，指导到位，训练得法，学生慢慢就会思考问题了。
2.要教给学生思考的方法
教师教给学生的思考问题的方法是科学的、可操作的，符合学生的认知特点和思维发展规律。低年级可教给学生用凑十法解决20以内的加法，思考方法是拆小数凑大数或拆大数凑小数等方法。另外教师在教学中有意识地教给学生对比、观察、猜想、证明的方法，提高学生的思考力。我校的小学高年级为培养学生的自主学习能力，新课多是给学生学习提示，让学生自学。教师是这样教给学生思考方法的：人教版五年级下册“3的倍数特征”学习提示：猜一猜3的倍数有什么特征？算一算这些数是不是3的倍数？找一找学具袋里1~100的数中，3的倍数有哪些？验一验你刚才的猜想对吗？说一说3的倍数有什么特征？
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生思考的问题和方法，让学生学会学习，教师的授课就会收到事半功倍的效果。
二、学会操作
“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等的活动过程。”数学操作活动是学生用数学思想方法解决问题，能获得基本的数学活动经验。教给学生操作方法，体会数学思想方法很重要。一年级用“凑十法”解决问题，摆小棒的关键是怎样凑成十，然后相加。教学“三角形内角和”时，我是让学生猜想用什么方法验证三角形内角和是180°。然后引导学生用量角器量角，求出内角和；可以用折一折方法，三角形的三个角折在一起，组成平角；“撕一撕”的方法，三角形的三个角撕下来，组成平角。学生在操作中兴趣盎然，为自己探究出数学问题而高兴。学生的智慧就在他们的手指尖上，教师要尊重学生的认知规律和身心发展规律，引导学生在“玩”中学数学，学生的思维就会向深层次发展。
三、学会合作
“学会与他人合作交流”。而现在的小学课堂无效合作比比皆是，这是现在的小学教师所面临的问题。教师要让学生体验到与他人合作交流解决问题的成功感，学生就会对合作学习感兴趣，学习效果好。主要做到以下几点：
1.培养学生的合作意识
教师要向学生讲清合作学习的重要性，要以积极的心态参与学习活动，这也是要完成的学习任务之一。并运用评价机制，鼓励学生参与合作学习。
2.合作时有序
教师要告诉学生合作时按顺序发言，在同伴发言时要专心听、认真想，哪些是讨论的主要内容，哪些是需要改进的。轮到自己发言时语言要清新准确，以理服人。要学会等待，给同伴机会，照顾不同学生的需求，互帮互助，共同成长。
3.提供范例
小学生模仿能力强，说得再多，也不如给学生提供一组成功合作的典范，让学生观察、思考，看看哪些地方最值得大家学习。榜样的力量是无穷的，一旦形成良好的学习氛围，学生的合作能力就会显著提高。
四、学会交流
学生学会思考、操作，这是学生内在的思维品质的发展，而表达交流则是学生内化所学知识用数学语言表达出来，和同伴分享劳动成果的一种表现形式，这是更高层次要求。
倾听是表达的基础。教师要告诉学生听别人讲话时不强话、不插话，认真倾听，并不断思考别人发言所要表达的意思，心中要有自己的思考见解，在适当的时候说出自己的想法。
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谈小学数学学习中怎样培养学生良好的情感体验
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良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。在教学中培养孩子养成良好的习惯比学习新的知识更为重要。培养学生的良好学习习惯应该是多层面的，在平时的教学工作中，我本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”，有意识地去培养他们。
一、培养良好的书写习惯。平时我们总会听到有些老师在议论：现在的学生学了几年的数学连数都不会写。作业做得让任课教师头痛不已，这就是学生没有养成好的书写习惯。
1、平日积累，小处着手。在学生刚入学时，我不但要求孩子们计算上认真，而且在写数时强调数的美感，充分利用田字格，要在田字格上做练习，田字格是一年级上学期用的，我要求他们在一年级阶段都要用，对写得好的孩子大加表扬，对写的不太好的孩子不是简单的批评，而是手把手的教，告诉他哪个数写的好，没有写好的的应该如何改，只要有一点进步，就会给与表扬和鼓励，让他有信心写好。慢慢的学生们在认真做题的同时也会格外注意自己的字是否写的工整，漂亮。
2、言传身教、当好楷模；学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，所以在教学中教师的书写习惯也会深深地影响他们。在教学中我首先以身作则，不论是板书还是平时批改作业我都会做到工整、美观。如果平时在黑板上板书写的不太合格的时候，我会擦去重新写并在写的时候把痕迹擦干净，力求一次写好。
二、培养良好的课堂学习习惯
1、及时表扬，快速进入状态。学生在刚刚听到时不是特别容易进入学习状态，如果不注意培养学生一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于涣散的地步，教师也会因为课堂氛围提不起精神，教学效果会大打折扣。针对这一现象，我不是用惩罚而是根据低年级孩子的心理特点，设计了课前奖励的活动，如果在上课铃一响不论老师在不在，都能做到快速拿出书和学习用品，并能安静的等老师来上课，就可以得到一朵小红花贴黑板后面的光荣栏里，攒够三朵就可以换一颗大的红五星，作为学期末优秀学生的评价方式之一。有了这样的活动学生在起初会有趋利行为，为了小红花主动做好课前准备，但习惯成自然，慢慢的他们就会课马上就进入学习状态。
2、兴趣入手，强化注意力。人类的任何实践活动都需要具备高度的注意力，它是人类一切心理活动的先导和前提。一个人形成了对学习敷衍了事，马马虎虎，心不在焉的学习习惯，即使在非常安静的环境，也不能专心学习。课堂上我运用多种手段，引起学生注意，使他们产生兴趣，便把题目变成讲故事的形式让学生的兴趣得到了提高，注意力自然也就强化了。3、动手实践、自主探索、合作交流。新课标提出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说在教学中结合实际给学生创设实践的机会。在数学中培养孩子能力不能靠老师填鸭式的灌输方式，这样会使很多孩子丧失学习数学的兴趣，在教学中我更多的给予孩子动手实践机会，对于低年级的学生来说，动手的机会增多，势必会影响教学进程，在教学过程由于这样那样的原因，没有完成一节课的教学目标，而且实践过程记录的也不是很理想。经过几次动手实践后，能力有了很大的提升。学生正是有了这样的动手过程，学生在学习过程中对所学知识才有了更深的理解。
4、没有思考的就没有真正的数学学习，有效地学习就是激励学生积极的自主思考。在课堂中多用鼓励的语言让学生时时体验成功的乐趣，这样才会激发学生向更深层次的问题思考。让学生在开放的现实情境和思维空间里已有数学经验和数学知识充分展示思考、探索、交流活动。在体交流这样既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新潜能得以释放。
三、培养良好的作业习惯
1、在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方教学外，课后的作业也不容忽视。怎样吸引他们的目光，提高学习的效率，我在批改作业方面做了一些小小的尝试使用了“批改+语言评价”的方法。除了在给学生作业等级评价的同时还对于学生评语式的批评和表扬。指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
2、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记，写上“运算顺序对吗？” “想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定学生的独特见解，激活创新意识；对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种方法想法独特，有小数学家的风范”“你能从不同角度想问题，解法这么多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在做作业时会出现许多这样或那样的问题。为此，我在批改时注意方法，对症下药，力求他们养成良好学习习惯。对于写的又对又好的学生我除了给他优，还会写着“这样的作业感觉真好”的评语，对于学习能力稍弱的学生，作业量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有进步，就会写上鼓励的评语 “今天比昨天有进步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！有了这样的激励，孩子的自信心增强了，作业质量明显提高。”对于一些自控能力不强少做或不认真的学生我会写下“嗨！今天偷懒了，是不是？明天能补上吗？”的评语，这样的评语既保护了孩子的自尊心，同时对他也是一种督促，大部分时候都能及时补上。
总之，学生良好的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，好习惯养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才会逐步培养起来，这就需要教师在新课程理念的引领下，耐心的去与孩子们交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯。
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