小学教师与中学教师哪个辛苦？_百度知道
小学教师与中学教师哪个辛苦？
我有更好的答案
我觉得小学生是比较听老师的话的
但是有时候交流起来可能会麻烦点
有些中学生比较叛逆
你可以回想一下
你在不同阶段对老师的感想以及看法
采纳率：33%
我觉得一样的辛苦，小学生比较听话，但是他们对老师是很依赖的，所以很多小学老师就像妈妈一样。中学生的话比较独立，所以中学老师大多比较像朋友相处。
这个嘛，可以通过同一地区给不同年级老师发的薪水来看这个问题。一般初中的老师相对辛苦。一来是知识量和难度增加了不少，二是初中学生叛逆的多，很难管理，相对辛苦。
视地区而定，如果在乡下中学教师比小学教师辛苦得多，但在城里一般都差不多！城里小学活动多！
意义上都差不多，可能小学老师会辛苦一点吧，小孩子比较难教。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。由微软和英国学校计算机部门开展的关于学校的调查，其数据颇令人担忧，同时也具有广泛的实用性。英国现在大力强调学校的计算机教学，但是一如继往的，教师们的问题也随之而来。伴随计算机化，另外的困难是如果一个老师是一个优秀的程序员或仅仅一个好的系统管理员的话，那么他们在其他地方或许可以获得更多的报酬。
调查显示，68％的中小学教师担心他们的学生比他们更了解计算机。此外47％的学生声称他们的老师需要更多的训练，而当私下问及这个问题时，41％的学生承认经常帮助在技术上帮助他们的老师。
从给老师加分的方面来说，69％的教师说他们喜欢教授新的计算课程，73％的教师对上课颇有信心。然而，81％的老师仍然认为他们需要更多的培训、发展和学习材料。有意思的是，只有41％的学生想多学习在学校已经教过之外的计算机知识，且只有40％的人认为他们的老师在编码和网站建设方面比他们知道的多。
这并不是完全是由于老师们新接触这项任务 ——在新课程被引入之前76％的老师学习过计算机。似乎将重点从电脑知识转移到希望学生做更困难的事情才是问题的原因。
为帮助学校解决问题，英国学校计算机部门与微软投资创造了快速入门计算培训工具包。
上周，微软邀请学生和教师们到伦敦的展示教室，为他们展示了为推动学校计算机学习的快速入门计算机技术。
真正的问题其实是真正懂电脑的人通常不会从事教育。这与其他学科的毕业生发现很难找到报酬优厚的工作形成了鲜明对比。招到比学生懂得多的计算机老师似乎成了一件难事。也许是时候承认学生知道更多,找到方法鼓励他们和使他们能分享他们的专业知识了。
本文译自 ，由译者
基于创作共用协议(BY-NC)发布。
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全国中小学教师计算机考试模拟试题
全国中小学教师计算机考试模拟试题
21:55:14| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 （一）基本知识篇 请回答以下选择题，在选项前的（ ）中打“√”。 1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是： （ ）教育技术就是“教育中的技术”。 （ ）教育技术就是在教学中使用媒体。 （√）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 （ ）教育技术只能用在学校教育中。 2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是： （ ）教育技术从属于信息技术。 （√）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。 （ ）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。 （ ）教育技术的核心是信息技术。 3．关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是： （√）代替教师的角色。 （ ）展示教学内容。 （ ）创设学习情境。 （ ）支持师生交流。 4．关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（ ）中打“√”。 （ ）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革； （√）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、 教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容； （√）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分 运用现代科学技术为教育服务； （ ）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用； （√） 现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。 5．教学设计的基本过程包括:前期分析、 确定目标 、制订策略、选择媒体或资源、试行方 案、评价和修改等过程。 6． 什么是教育技术， 它的主要研究领域包括的方面有： 教育技术是指运用各种理论及技术， 通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论 与实践。 7．教育技术的主要研究领域可以从：对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者 特征分析等； 8．教育技术的开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利 用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等； 9．教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等； 10． 教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 11．教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教 学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有： 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论， 它着重说明学习是怎样产 生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)； 教学理论侧重于研究教学的一般规律， 它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改 变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、 评价等)。 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 12．什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目 标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做 出具体安排的过程。 教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、 确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需 要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程， 在教学过程中把信息技术、 信息资源和课 程有机结合起来，促进教学的最优化。 信息化教学设主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找 与设计、 教学过程设计、 学生作品范例设计、 评价量规设计、 单元实施方案设计和评价修改。 （二）教案设计（含教学评价）篇 一、填空题 1. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、 学习风格、学习动机、学习兴趣等。 2. 教育评价的功能有：导向功能、监督功能、激励功能、调节功能、鉴定功能 3．探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力， 培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社 会的责任心和使命感。 4．探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。 5．MiniQuest 的基本组成部分包括：情境、任务、成果三部分。 二、简答题 1．什么是探究型学习？ 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并 在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学 习过程， 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、 方法的选择以及为解决问题相互 合作和交流的过程。 2．结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ （1）结合自己的学科背景 （2）符合探究型学习的特点 （3）实现探究型学习的目标 3．资源的查找中应注意什么？ （1）与主题相关程度 （2）资源引用规范 （3）作资源引用记录 4．什么是量规？如何设计量规？量规专家海蒂? 古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术 领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效（ Performance） ，并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以 下几点： （1） 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的 选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学 生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也 是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。 （2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导 学生把握好努力的方向， 起到目标导向的作用。 结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有 真接的关系。 还是以电子作品的评价为例， 如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作 品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是 为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权 重则应高些。 （3） 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象 的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集 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C．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率 D．信息技术对教育的影响基本上都是正面的 第 4 题（单选题）教学设计之前，以下选项中可以暂时忽略的是（） 。 A．学生对相关数学知识的理解程度 B．学生对计算机的掌握运用水平的高与低 C．学生的数字运算能力的高与低 D．学生是否具备对数学知识的自学能力 第一部分 教案设计 在进行“绝对值”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内 容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。 第 5 题（单选题）在当前教学环境中，下列教学活动无法实施的是（） 。 A．浏览相关网页 B．演示多媒体课件 C．播放视频文件 D．在网上与学生实时互动 第 6 题（单选题）以下内容不适于作为本课目标的是（ ） 。 A．借助数轴，初步理解绝对值的概念 B．掌握求一个实数的绝对值的方法 C．学会利用绝对值比较两个负数的大小 D．学会“解绝对值不等式”的方法 第 7 题（单选题）在提问时，希望了解中下等水平的学生对以前知识的掌握程度，那么在下 列方法中，比较适宜的是（ ） 。 A．教师口述问题，随机抽查学生 B．将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性地提问中下等学生 C．将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性地提问好学生，提醒中下等学生注意 D．将问题用幻灯片打在屏幕上，让学生自由发言 第8题 （单选题） 这个问题的目的是让学生掌握数轴的概念， 为了发挥学生在学习中的作用， 那么下列方法中，效果较好的一种是（ ） 。 A．教师在黑板上画出数轴，请一位学生口述，由教师在黑板上完成 B．教师在黑板上画出数轴，请一位学生上黑板完成 C．请一位学生上黑板完成全部任务，由教师点评 D．每个同学在事先准备好的纸或塑胶片上认真完成，有代表性地选择学生在实物投影仪或 幻灯上展示，最后由教师点评 第 9 题（单选题）为了加深学生对该问题的理解，您决定采用“协作学习”方式，让学生分组 讨论，并为新课的引入作准备，现在全班有 48 个学生（男生 24 人，女生 24 人） ，坐成 8列，每列 6 人。在以下分组策略中，比较适宜的是（ ） 。 A．分成两大组，24 个男生为一组，24 个女生为一组 B．分成 8 个组，每列为一组 C．分成 12 组，每 4 人一组，相邻两列的前后桌为一组 D．学生自由组合 第 10 题（单选题）以上三条性质（详见教学方案） ，是由教师带领学生共同探索得到的，在 总结和呈现这些性质时，下面方法中效果最好的是（ ） 。 A．教师在黑板上认真地一笔一划写出，并随之进一步讲解 B．用幻灯片全部显示出来，然后由教师讲解 C．教师用事先准备好的挂图进行讲解 D．师生共同讨论，得到三个性质，每得出一个性质后，用幻灯片中的动画功能呈现该条性 质 11 题（操作题）编辑教学文档 请按下列要求对当前文件夹中的“绝对值教案.doc”文档进行编辑，完成后以原文件名保存。 1）参照样张，在“教学活动”的“例：求下列各数的绝对值：”下面一行数值后面输入相应内 容（注意用公式编辑器输入） ； 2）在“教学活动 3：巩固练习”的第 5 题的位置插入一个图形，该图形文件在当前文件夹中， 文件的名称是“数轴 bmp”； 3）将标题“第三课时绝对值”的字体设置为黑体、三号，并使其居中； 4）在这个文档中，标点符号的使用出现了较多错误，特别是句号，有时用“。”，有时用“.”， 请用“替换”功能将“.”统一换成。”。 (当前文件夹为：C:\ata\Answer{topic_info}01{topic_info}001\MSO\Word\B11) 第二部分 资源准备 在讲授“绝对值”一课前，需要收集相关的文本、图片、音频和视频资料，制作演示文稿。请 完成下列任务。 第 12 题（单选题）搜集教学资源应遵循一些原则，下列选项中不必考虑的是（） 。 A．教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展 B．教学资源不能有科学性错误 C．教学资源应生动多样 D．教学资源一定是数字格式 第 13 题（填空题）在准备“绝对值”一节课时，需要上网搜集一些相关资料，在使用搜索引 擎时，输入的“关键词”，比较合适的是( )。 第 14 题（单选题）在收集到的相关教学资料中，属于网页文件的是（ ） 。 A．绝对值.mpg B．绝对值.doc C．绝对值.exe D．绝对值.htm 第 15 题（单选题）对选择和设计教学资源，下列说法中错误的是（ ） 。 A．不同的教学目标需要选择不同的资源内容和类型 B．对教学资源的选用和设计应符合教学需要 C．教学资源的设计应考虑年级的特点 D．开发的教学资源包含的信息量越多越好 第 16 题（单选题）在网上下载了一些与本课教学有关的图片，该图片文件的扩展名可能是 下列的（ ） 。 A．wav B．htm C．mp3 D．jpg 第 17 题 （操作题） 在搜集相应的资料时， 发现了一个很有用的教学网站： http://www.zxxk.com。想将这个网站地址收藏起来， 方便再次浏览， 请你在给定的浏览器环境中将当前网页添加到 收藏夹中，收藏名更改为“中学教学资源”。 第 18 题（多选题）制作了一个 60MB 大小的“登高.ppt”教学课件，要把它转存到教室的计算 机中，在下面的方法中，可行且比较方便的有（ ） 。 A．使用移动硬盘 B．使用 U 盘 C．通过 E-mail 附件 D．使用软盘 E．刻录成光盘 第 19 题（操作题）编辑修改课件 请按如下要求对当前文件夹下的课件文档“绝对值 1.ppt”进行编辑修改，操作完成后请以原 文件名保存。 （1）在第张幻灯片的副标题位置输入“选自中学数学教学网”； （2）在第 1 张幻灯片中插入一张图片，把图片设置为“透明色”，并对位置和大小进行适当 的调整。图片素材取自当前文件夹中的“绝对值 2.ppt”的第 1 张幻灯片的左下角； （3）将第张幻灯片的切换方式设置为“水平百叶窗”形式。 （ 当 前 文 件 夹 为 “C:\ata\Answer{topic_info}01{topic_info}001\MSO\PowerPoint\C19”） 第三部分 教学实施 在教学实施环节，需要考查教学实施的基础知识，并考查在给定的教学环境下，利用教学设 施（硬件、软件）实施教学、利用工具进行交流的能力。请完成下列任务。 第 20 题（单选题）在学生分组讨论时，下列做法中，老师的主导作用体现较充分的是（） 。 A．站在讲台上，注视全体学生 B．观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论 C．随机参加某一组的讨论即可 D．看、听各小组的讨论，不发表任何看法 第 21 题（单选题）在教学中播放课件“绝对值 1.ppt”，当讲完第 12 张幻灯片时，发现有些 同学对绝对值概念的理解仍然有问题， 准备回到第 6 张幻灯片重新讲解， 下列可能采取的操 作中比较好的是（ ） 。 A．连续按“PageUp”键，使画面回到第 6 张幻灯片 B．按“Esc”键停止播放，在左侧的大纲视图中找到第 6 张幻灯片，用菜单栏中“幻灯片放映 ――观看放映”开始放映 C．单击右键，在弹出的菜单中选择“定位与幻灯片”，然后在出现的子菜单中选择第 6 张幻 灯片 D．按“Esc”键停止播放，在左侧的大纲视图中找到第 6 张幻灯片，单击左下方第 3 个小图 标“从当前幻灯片开始幻灯片放映” 第 22 题（单选题）在教学过程中，你打算用“Word”文档当场出几道绝对值的练习题，例如 在 “Word” 文档中输入 “|－ |=” ，可是当你用 “ 插入 ―― 对象 ” 后，在对象的列表中没有找到 “Equation”或“公式编辑器”的连接，可能的原因是（ ） 。 A．没有安装“Office”办公软件 B．找的位置不对 C．电脑显示屏出现问题 D．安装“Office”软件时，没有安装公式编辑器 第 23 题（操作题）批改学生的电子作业 学生提交了一份电子作业（见当前文件夹下的 “绝对值作业.doc”） ，现在要使用修订和批注 的方法对这份作业进行批改，请按下列要求进行批改。 （1） 第一大题中的第 3 小题学生作错了， 请在该题答案处用“突出显示”修订的方式改为： “正数和 0”； （2）第二大题中的第小题的答案应是，请在该题答案处插入批注“此题应选”； （3）在作业的最后一行插入批语：“作业完成的很好，但应注意 0 的绝对值还是 0”； （4）批改后的作业以“已批改的作业.doc”保存在当前文件夹中。 考生注意： 修改完成后， 不要使用“接受所选修订”选项， 即应保留原有的修订状态保存文档。 （ 当 前 文 件 夹 为 C:\ata\Answer{topic_info}01{topic_info}001\MSO\WORD\D23） 第 24 题（操作题）使用电子邮件与学生交流在给定的邮箱环境中，完成下列操作： （1）新建一封电子邮件，收件人为 x01005@vun.edu.com，邮件主题是“数学作业反馈”，邮 件正文内容为：“作业的批改，详见附件”； （2）将“C:\考生”文件夹下的文件“已批改的作业.doc”以附件方式插入到电子邮件中； （3）发送该邮件。 第四部分 教学评价 教学评价是教学过程中的重要环节，在本环节中，需要考查教学评价的基础知识，并考查在 给定的环境下，对学生的学习和教师的教学进行评价的能力。请完成下列任务。 第 25 题（单选题）根据你对教学评价的理解，下列选项中不属于教学评价功能的是（） 。 A．诊断功能 B．导向功能 C．激励功能 D．控制功能 第 26 题（单选题）根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述不正确的是（ ） 。 A．教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生 B．教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 C．教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D．对于学生学习效果的评价只取决于他的考试成绩 第 27 题（多选题）观看“daoru.wmv”课件（单击“打开课件”按钮，查看效果） 。这是小学数 学“三角形内角和”一课的导入部分录像，对录像中反映的教学活动，以下评价比较恰当的是 （ ） 。 打开课件 A．有效利用了媒体的优势，促使学生观察和思考，为本节新知识的学习作好准备 B．没有突出重点，录像很多内容与要学习知识关系不大，有关的还没看清楚就一晃而过 C．恰到好处地创设了密切联系实际又对学生形成一定挑战性的问题情境 D．教师设计这段幻灯片的教学意图不清楚，没有配合演示提出有价值的思考问题 E．根据本节的教学的需求，这段幻灯片的演示完全没有必要 28 题（操作题）统计考试成绩 当前文件夹下的文件“成绩统计.xls”记录了近期数学测验的学生成绩，请按下列要求对该成 绩表进行统计计算，操作完成后，请以原名保存文件。 1）参照样张，在表格 J 列用公式计算每个学生的总成绩，列标题为“总成绩”； 2）参照样张，在表格底部第 14 行计算所有学生每题及总成绩的平均得分，行标题为“平均 成绩”； 3）参照样张，在表中插入平均得分的柱形图。 当 前 文 件 夹 为 “C:\ata\Answer{topic_info}01{topic_info}001\MSO\EXCEL\E28”） =============\ 11 题（操作题）编辑教学文档 请按下列要求对当前文件夹中的“绝对值教案.doc”文档进行编辑，完成后以原文件名保存。 1）参照样张，在“教学活动”的“例：求下列各数的绝对值：”下面一行数值后面输入相应内容（注意用公式编辑器输入） ； 2）在“教学活动 3：巩固练习”的第 5 题的位置插入一个图形，该图形文件在当前文件夹中， 文件的名称是“数轴 bmp”； 3）将标题“第三课时绝对值”的字体设置为黑体、三号，并使其居中； 4）在这个文档中，标点符号的使用出现了较多错误，特别是句号，有时用“。”，有时用“.”， 请用“替换”功能将“.”统一换成。”。 这道试题中将“.”统一换成。”是不是将所有&.&改成“。” 这道题做了以后总是被扣分。 第 23 题（操作题）批改学生的电子作业 学生提交了一份电子作业（见当前文件夹下的 “绝对值作业.doc”） ，现在要使用修订和批注 的方法对这份作业进行批改，请按下列要求进行批改。 （1） 第一大题中的第 3 小题学生作错了， 请在该题答案处用“突出显示”修订的方式改为： “正 数和 0”； （2）第二大题中的第小题的答案应是，请在该题答案处插入批注“此题应选”； （3）在作业的最后一行插入批语：“作业完成的很好，但应注意 0 的绝对值还是 0”； （4）批改后的作业以“已批改的作业.doc”保存在当前文件夹中。 考生注意： 修改完成后， 不要使用“接受所选修订”选项， 即应保留原有的修订状态保存文档。 （ 当 前 文 件 夹 为 C:\ata\Answer{topic_info}01{topic_info}001\MSO\WORD\D23） 当中“接受所选修订”选项，在那儿选？ 11 题，将所有.替换成。包括原来的“7.8”变成了“7。8”，不要管它，公式编辑器中的 点 不 会变成句号。 扣分的原因，可能是输入数字时没有用公式编辑器，且在公式编辑器中输入 数字时不要加空格，其中的逗号好像也是在英文状态下。 23 题，关于“接受所选修订”选项在“工具――修订――接受或拒绝修订”(Word2000)。不要管 它，当他没说，就对了。全国中小学教师教育技术水平考试第 1 套试题 单项选择题： 1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ ）部分。 A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 正确答案：D 2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原 有观念属于（ ） 。 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 正确答案：A 3．WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的（ ）等人于 1995 年开发的一种课程计划。A、杜威 B、布鲁纳 正确答案：DC、斯金纳D、伯尼.道奇4.在交流与讨论中， （ ）的目的是小组学生解决共同的问题。 A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论 正确答案：D 5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的 是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。 A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略 正确答案：A 6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对 教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。 A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计 正确答案：D 7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学 校来说，教师的培训的组织工作存在（ ）两种方式。 A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训 C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训 正确答案：A 8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外 称这种变革为“（ ）”。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 正确答案：C 9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。 A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲 演、练习、讨论 正确答案：D 10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、 （ ） 为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术 A、 计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术 正确答案：A 11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提 出一种新的“四结合”，及即（ ） 。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 正确答案：D 12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是 尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ） 。 A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如 BBS、电子邮件讨论等） 正确答案：A 13．综合实践课主要包括（ ）几部分。 A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 正确答案：A 14．一般情况下，导航栏由（ ）构成。 A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 文字图 正确答案：BC、题头图和备注D、框架和导航15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底 斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料 有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ ）方法。 A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 正确答案：A 16、下面的（ ）不属于科学课程。 A、历史 B、 化学 C、 物理 正确答案：AD、 生物17、 （ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定 的教学目标定位， 对教学因素及其组合结构具有特定的要求， 对教学活动及其流程具有特定 的规定。 A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法 正确答案：A 18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ） 。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网 状导航正确答案：D 19、 （ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验 正确答案：C 20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 正确答案：A ） D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（ A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 正确答案：D 22、下面的结构图，是由（ ）提出的。 A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 正确答案：A）D、罗杰斯23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（ ） A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C、交流方式单一 D、提供各种学习策略 正确答案：C 24、在（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图 正确答案：C 25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（ ） A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法的知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：B 26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（ ） A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧 正确答案：A 27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ ）四个层次。 A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具 正确答案：B 28、 （ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生 大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程 正确答案：A 29、美国信息素养国家标准的（ ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术 的使用。 A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具 正确答案：C 30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局” 的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。 A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算 方法 B、探索某些实物体积的测量方法 C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转 90 度 正确答案：A 判断题： 1、 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。 （ 错 ） 2、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何 计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ） 3、 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错） 4、 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式， 就能在教学中应用自如。 （错） 5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。 （错） 6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。 （对） 7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。 （错） 8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以 生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全 过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。 （对） 9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做” 数学。 （对） 10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。 （错） 11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据 采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。 （错） 12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习 情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（对） 13、接受学习一定是被动的。 （错） 14、我国在 2001 年启动中小学“校校通”网络教育工程。 （错） 15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发 学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识， 教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。 （对） 16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影 响而导致学习内容的变化。 （错） 17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是 NETS 绩效的“使用技术资 源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。 （对） 18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。 （错） 19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。 （对） 20、电子邮件调查法属于被动调查法。 （对） 21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。 （对） 22、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的 先前经验，引起学生的学习兴趣。 （对） 23、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。 （错） 24、 在信息技术整合于合作学习的教学中， 我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和 合作学习。 （对） 25、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数 学符号使用 TCT 交流运算结果。 （错） 26、 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位， 如“教师是蜡烛”。 （错） 27、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要 把学生作为主体， 把学习看作是学生积极主动建构的过程， 把教学看作是促进学生思维发展。 （对） 28、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学； 信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。 （对） 29、2000 年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21 世纪第一个十年 信息技术教育的发展将从两个层面推进， 第一个层面是在中小学普及信息技术教育， 第二个 层面是网络的普及和应用。 （错） 30、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的 结果与不足， 正确估计自己达到认知目标的程度、 水平； 根据有效性标准评价各种认知行为、 策略的效果。 （错）（三）资源准备篇 一、 填空题 1. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素： 用于储存与传递以教学为目的的信息； 用 于教与学的活动； 2. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性： 呈现力 3. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为：视听觉媒体 4. 关于矢量图与位图： 放大位图格式图像时会产生失真， 缩放矢量图格式图像时不会引起 失真 二、问答题 1. 常见的教学媒体配置模式 提示： （1）简易型多媒体组合教室配置模式：录音―幻灯组合教学环境；录像―电视―投影组合 的教室环境； （2）集成型多媒体教室配置模式：计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、 电子投影机、 超亮度多媒体电子投影仪、 视音频媒体、 多媒体教材创作系统等。 语言实验室： 多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或 internet 互联； （3）计算机网络学习环境：教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个 别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。 校园网教学环境：采用 intranet 结构，把学校内部的各种资源共享起来 因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统 支撑平台和环境 外联网教学环境：Intranet 利用 internet 通讯设施，将多个本来互相独立的 intranet 进一步连 接起来 2. 教育信息资源的获取方法 提示： （1）利用图书信息检索工具获取图书资料 （2）期刊信息检索 （3）利用目录型检索工具搜索网络资源 （4）利用网页搜索引擎搜索网络资源 3. 网上教育信息资源的类型： 提示： （1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物； （2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS） 。 （3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各 样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。 （4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于 一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有 的用超文本建立索引，有的用关键词检索。 （5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书） 。 （6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。 （7）电子论坛。指由 Usenet、BBS 之类的技术支持的网上讨论。 （8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对 使用期限有一定限制。 4. 关于 Shareware、Freeware 及 Free Software 软件 (YSSK 注明：中级考试也要求参考此内容) 提示： Shareware 即为共享软件， 它允许用户可重新发布该软件， 但是任何人想继续使用它需要 支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。 Freeware 即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们 不提供源代码） 。 Free Software 即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费 用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，&如果没有公布源代码， 就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自 由、复制和推广的自由。 5. 关于 Internet 教育资源“合理使用（Fair use）原则” 提示： “合理使用原则”通常是指：为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、 执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这 是为了在保护版权人利益， 加强对版权限制的同时， 又不至于减慢慢信息传播速度和增加社 会成本。 美国在 1976 年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料， 将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件） 、学 术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资 料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育 质量是至关重要的。 在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在 4 个方面： （1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过 可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。 （2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料， （3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的 各种理由的干扰。 （4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它 的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。 （四）教学实施篇 一、判断题： 1. 探究型教学的教学环境一定要有网络的支持。 （ X ） 2. 在 Word 中，通过“视图―工具栏―审阅”可以打开“审阅”工具栏。 （V ） 3. 在 Excel 中，可以很方便的计算总分和平均分，并排名。 （ V ） 4. 通过电子邮件与人交流，你必须要有一个电子邮箱。 （V ） 参考答案： 1. （错误） 2. （正确） 3. （正确） 4. （正确） 二、填空题： 1. 请填出授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种） ： 、 、 、 。 2. 在 Word 中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选 择“ ”按钮即可。 3. 在 Excel 中求平均分，选中 E6 单元格，在编辑区填入“= ”，意思是求单元格 E2 到 E5 的平均值。 4. 在 Excel 处理学生成绩时，想按照总分顺序排列的学生名单。应该先选中“总分”这一列，选择菜单栏的“ → ”命令。选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名 单就按照总分从低到高顺序排列。 5. 在 Foxmail5.0 中， 要创建一个组， 步骤是： 启动 Foxmail5.0,进入软件工作界面， 点击“ ” 按钮，在弹出的界面中选择“ → ”或直接点击工具栏中的“ ”按钮，将弹出“新 建组”对话框。 参考答案： 1. 多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。 2. 删除批注。 3. AVERAGE(E2:E5)。 4. 数据、排序。 5. 地址簿、文件、新建组、新建组。 （五）综合篇 1.“信息技术与课程整合”定义： 中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课 程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 美国《美国学生教育技术标准》 ：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强 学和教的过程。 2. 列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上） ，并提出相应的解决策略： 问题 1： 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动 解决策略： 明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学 生发展而服务。 问题 2： 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。 解决策略： 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问 题。 问题 3： 教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。 解决策略： 在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信 息技术与课程的整合。 问题 4： 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。 解决策略： 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动 他们的学习投入性和活动参与积极性。全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 模拟题 1-15 套 （理论部分） 第 1 套试题 单项选择题： 1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 正确答案：D 2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原 有观念属于（ ） 。 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 正确答案：A 3．WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的（ ）等人于 1995 年开发的一种课程计划。 A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇 正确答案：D 4.在交流与讨论中， （ ）的目的是小组学生解决共同的问题。 A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论 正确答案：D 5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的 是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。 A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略 正确答案：A 6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对 教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。 A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计 正确答案：D 7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学 校来说，教师的培训的组织工作存在（ ）两种方式。 A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训 C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训 正确答案：A 8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外 称这种变革为“（ ）”。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 正确答案：C9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。 A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲 演、练习、讨论 正确答案：D 10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、 （ ） 为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术 A、 计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术 正确答案：A 11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提 出一种新的“四结合”，及即（ ） 。 A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 正确答案：D 12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是 尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ） 。 A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如 BBS、电子邮件讨论等） 正确答案：A 13．综合实践课主要包括（ ）几部分。 A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 正确答案：A 14．一般情况下，导航栏由（ ）构成。 A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 文字图 正确答案：BC、题头图和备注D、框架和导航15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底 斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料 有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ ）方法。 A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 正确答案：A 16、下面的（ ）不属于科学课程。A、历史 B、 化学 正确答案：AC、 物理D、 生物17、 （ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定 的教学目标定位， 对教学因素及其组合结构具有特定的要求， 对教学活动及其流程具有特定 的规定。 A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法 正确答案：A 18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ） 。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网 状导航 正确答案：D 19、 （ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验 正确答案：C 20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 正确答案：A ） D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（ A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 正确答案：D 22、下面的结构图，是由（ ）提出的。 A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 正确答案：A）D、罗杰斯23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（ ） A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C、交流方式单一 D、提供各种学习策略 正确答案：C 24、在（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图 正确答案：C 25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（ ） A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法的知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：B 26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（ ） A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧 正确答案：A 27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ ）四个层次。 A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具 正确答案：B 28、 （ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生 大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程 正确答案：A 29、美国信息素养国家标准的（ ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术 的使用。 A、技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具 正确答案：C 30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局” 的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。 A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算 方法 B、探索某些实物体积的测量方法 C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转 90 度 正确答案：A 判断题： 1、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。 （ 错 ） 2、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计 算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ） 3、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错） 4、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式， 就能在教学中应用自如。 （错） 5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。 （错）6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。 （对） 7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。 （错） 8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生 动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过 程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。 （对） 9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做” 数学。 （对） 10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。 （错） 11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据 采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。 （错） 12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习 情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。 （对） 13、接受学习一定是被动的。 （错） 14、我国在 2001 年启动中小学“校校通”网络教育工程。 （错） 15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发 学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识， 教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。 （对） 16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影 响而导致学习内容的变化。 （错） 17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是 NETS 绩效的“使用技术资 源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。 （对） 18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。 （错） 19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。 （对） 20、电子邮件调查法属于被动调查法。 （对） 21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。 （对） 22、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的 先前经验，引起学生的学习兴趣。 （对） 23、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。 （错） 24、 在信息技术整合于合作学习的教学中， 我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和 合作学习。 （对） 25、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数 学符号使用 TCT 交流运算结果。 （错） 26、 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位， 如“教师是蜡烛”。 （错） 27、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要 把学生作为主体， 把学习看作是学生积极主动建构的过程， 把教学看作是促进学生思维发展。 （对） 28、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学； 信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。 （对） 29、 2000 年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21 世纪第 一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教 育，第二个层面是网络的普及和应用。 （错） 自我调控是指在实施学习计划的过程中， 需要根据认知目标及时评价、 反馈认知活动的结果 与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。 （错）第二套 一、选择题： 1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的___ __不是它的写作辅导方式。 A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习 正确答案：D 2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授___ ___。 A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路 正确答案：C 3、下面____ __是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。 A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C、 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值 估计另一个量的值 D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 正确答案：D 4、___ __旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自 主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。 A、基于问题学习 B、有意义的学习 C、资源型学习 D、网上合作学习 正确答案：A 5、___ ___是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时 采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价 正确答案：A 6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。 A、 反馈时直接指出正误 B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。 C、要提供即时的反馈 E、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 正确答案：C 7、教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。 A、“信息高速公路” B、“2016 战略” C、“全国学习网” D、“国家高速信息网” 正确答案：A 8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。 A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则 正确答案：B 9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。 A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大 正确答案：D 10、Powerpoint 所提供的___ ___功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映 正确答案：B 11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航 正确答案：B 12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原 有观念属于___ __。 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 正确答案：B 13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ ___层次。 A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值体系个性化。 正确答案：A 14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生 可以____ ____。 A、 运用数学符号使用 ICT 交流运算结果 B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用 WORD 写作综合课研究报告 正确答案：C 15、[美]国际教育技术协会认为小学三―五年级的学生应该能够___ ___。 A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 E、 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性 正确答案：D 16、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方 面建议学生应学会____ ___。 A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集材料、网页制作 正确答案：B 17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____ _____变化的表现。 A、中心 à边缘 B、成批生产 à个性凸现 C、奉献 à双赢 D、传递者 à促进者 正确答案：C 18、完整的信息素养应包括____ _____三个层面。 A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识、信息技能 正确答案：D 19、我国“校校通”工程的目标之一是：_____争取使全国 90%以上独立建制的中小学校都能 上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正确答案：A 20、国家《基础教育课程改革纲要》 （试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式， 教师的教育方式和师生互动式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程 正确答案：A 21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信息网 正确答案：B 22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。 A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的 知识 D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：B 23、Powerpoint 用于制作幻灯片的是___ ___。 A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D、幻灯片视图 正确答案：B 24、 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是 语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括___ __。 A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途 径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 正确答案：D 25、教学环境中的物理环境包括____ ___。 A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置 B、硬件摆放和座位安排 C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室空间 正确答案：A 26、 在多媒体教学环境中， 教师提供支持和帮助， 学生之间利用网络形成有效的学习共同体， 构成了___ ___三维互动方式。 A、教师―计算机―学生 B、学生―计算机―学生 C、教师―计算机―教师 D、计算机―学生―计算机 正确答案：A 27、英国的 ICT 总体战略不包括___ ___方面。 A、基建设施 B、内容 C、实践 D、教学 正确答案：D 28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ ___。 A、人本广义理论 B、建构广义理论 C、行为主义理论 D、认知主义理论 正确答案：A 29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在____ ___模拟之中。 A、实物 B、物理 C、情境 D、程序 正确答案：B30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同 时配有网络教学监控系统，___ __的课堂组织形式。 A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动 正确答案：B 二、判断题 1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比， 对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。 （错） 2、 默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。 （错） 3、 在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信 息获取、 加工处理、 呈现交流的技能， 学会利用资源学习、 利用网络通讯工具进行协调交流， 合作讨论式的学习。 （对） 4、 传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 （错） 5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。 （错） 6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。 （对） 7、 [美国]国际教育技术协会认为小学 3-5 年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源 （电 子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、 创造知识产品。 （对） 8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。 （错） 9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好 的完成教学任务。 （错） 10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分 考虑教学模式、 活动本身的目标和信息技术特性的条件下， 才有可能将信息技术有效地整合 在教学模式和活动之中。 （对） 11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。 （错） 12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并 在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度 以及通过这种研究程序获取知识的过程。 （对） 13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结 合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。 （对） 14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。 （错） 15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。 （错） 16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。 （错） 17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。 （对） 18、自我调节是自主学习的U个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。 （对） 19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。 信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。 （错） 20、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种 重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。 （对） 21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我 评价系统四个基本组成部分。 （对） 22、我国科学（3-6 年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现 代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育 技术”：种音像资源；计算机软件；网络。 （对）23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。 （对） 24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。 （错） 25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术 环境对学生进行口语交际实践没有帮助。 （错） 26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以 前的计算机辅助教学模式。 （错） 27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。 （对） 28、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行 阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐 趣。 （对） 29、结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性， 它往往与某些概念原理密切地联系在一起。 （错） 教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。 （错）
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