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学习《浅谈如何在语文综合性学习中对学生进行评价》有感综合性学习的评价着眼点主要在：学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。而在我们现实的语文教学中，教师最主要的、最常用的评价方法是书面测验，书面测验虽能测量认知领域的学习结果，但在技能、情意领域则有其先天局限。加上语文综合性学习在内容和方式上都是十分个性化的，如要完成对学生语文综合性学习的全面评价，单靠一种评价方法是无法实现的，所以教师必须开发出具有针对性的多样化的评价方式，这样才能根据需要弹性运用各种评价方式对学生学习成果做出恰当的评价。一、评价的基本原则①评价目标多元性原则。评价应注重学生综合素质的考察，着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。②评价过程激励性原则。评价的最终目的是促进每个学生的发展，发挥评价的激励性。因而，要在评价时更加关注学生的纵向发展，更加关注进步的连续考察，进行过程性、动态性的评价。使学生接受评价的同时，能够学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐。③评价方法多样化原则。可以用鼓励性评价加评语激励或有趣的小奖品对多元性评价的目标、内容做出实效性的评价。④评价多主体互动原则。在综合性学习中，既有学生个体的独立钻研，也有学生群众的讨论切磋，所以要力改单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，通过多方互动、互评，了解学生发展的实际水平；寻求最佳的教育途径。二、评价的内容小学语文综合性学习的最终目的是培养学生的实践能力，激发学生的创造精神，从而促进学生的终身发展，所以评价“综合性学习”的效果，必须关注学生的身心、学业、能力、态度和价值等方面，而且着重考察学生的探究精神和创新精神。所以评价的着眼点主要在：—一在活动中的合作态度和参与程度—一能否中在活动中主动的发现问题和探索问题—一能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料—一能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设性观点—一语文知识和能力综合运用的表现—一学习成果的展示与交流三、评价的方法①学生自评的方式—一教师引导学生进行自我反思或自我审查。要努力建立以“自我反思性评价” 为核心的评价体系，引导学生对自己在综合性学习中的各种表现进行“自我反思性”评价。教师可设计问卷或让学生填写《自我陈述表》，从“我最自豪的是什么”、“我的强项是什么”，“学到了什么东西，哪些方面的能力有所增强，在哪些方面有了进步，在哪些方面存在困难，以后会朝哪些方面继续努力等方面对自己的学习表现进行反思。②教师评价的方式—一教师对学生表现的观察。综合性学习的评价方式可以是多种多样的，但无论何种方式，其运用的先决条件是教师的观察。把观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价学生的基础。这是综合性学习活动各种评价方式运用的基本要求。教师在实施“语文综合性学习”的评价时要重点观察以下几点：、一是学生的兴趣、情感和态度的发展；二是从自己周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；三是对知识的综合运用和创新能力；四是合作、分享、积极进取的个性品质。③家长评价的方式—一教师设计问卷让家长积极参与评价活动。教师要结合综合性学习的内容设计评价问卷和调查问卷。可从“您对你孩于的进步有哪些认识，您认为孩子在日常生活中的显著变化有哪些，看到学生的自评和教师评价你对孩子认识有何变化，请您对孩子说几句自己的心里话”等方面，收集家长的反馈信息，纳入对学生的整体评价之中。“小学语文综合性学习”的评价应该将学生在综合性学习活动中的各种表现和活动作品如研究报告、模型、主题演讲、绘画、自办小报等作为评价他们学习情况的依据，同时应该强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，同时允许学生对世界的认识、理解多样化，而且学生的行为表现形式也可以是丰富多彩的。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
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浅谈如何在语文综合性学习中对学生进行评价
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浅谈初中语文综合性学习中存在的问题
　　【摘 要】语文是口头语言和书面语言，也是语言文字或语言和文学的简称。在我国九年义务教育中，语文一直跻身于三大主科之中，语文的学习对于学生的升学考试十分重要，学好语文更是学好其他一切学科的基础。语文的功能不仅仅在于应试，在我们的日常生活中，无论是与人进行交谈还是书信往来语文都扮演着十分重要的角色。初中阶段的学生，有一定的自主学习能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中学习的基础，对学生的日后发展好处良多。本文将结合语文学习的现状探讨语文综合学习中所存在的问题，为语文综合性学习的发展贡献薄力。 中国论文网 /9/view-6795902.htm　　【关键词】初中语文；综合性学习；问题反思 　　中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里经典、优秀的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，陶冶情操，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的一门重要学科。语文是课程体系中的一门基础性科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科是人们交流思想的重要工具。语言的地位如此突出，这就要求我们在学习语文时，不仅要掌握书本上的知识，更要熟练运用语文知识，将语文知识运用到生活中来。 　　1.初中语文授课情况 　　我国教育改革的推行卓有成效，国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序，标志着国家教育体制改革试点工作全面启动。在这次探索中，国家强调应用型、复合型人才的培养。语文作为一门基础、实用的学科，成为教育改革关注的热点，许多学校推出了语文的综合性学习。学校、师生、家长对语文科目的学习十分重视，在探索语文综合性学习中大步向前。虽然语文综合性学习这一话题得到了前所未有的关注，但许多学校的“综合性”学习只是停留在话语上，还未落实到行动上，这就需要我们多看、多想，多借助成功例子，取人之长，补己之短。 　　2.综合性学习 　　综合性学习包含的内容是方方面面的，但它又不是无迹可寻的。综合性学习的主要目的是要求学生达到活学活用的水平。语文上所学到的知识，不再是课本上的印刷字，而是能联系到生活中、运用到生活中的。语文综合性学习要求老师摆脱以往的教学方法，语文教学不再是“复制性”而是“探究性”。 　　语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己或他人的言论”，“文”意为“文学”、“文字”。语文二字连起来的意思是为自己和他人的言论与文字。如果语文学习仅仅停留在书本上，不但与语文这一科目设定的初衷相违背，更会失去培养全方位人才的机会。语文综合性学习的推行将会是一个漫长的过程，但是它对于学生的生活、学习带来的益处却是不容小觑的。 　　3.优化初中语文综合性学习 　　3.1教学态度的转变 　　教师在学生的学习乃至生活上造成的影响是十分巨大的，教师的教学习惯、教学思维会影响学生的学习习惯、学习思维。语言综合性学习要想推行，首先要解决的就是教师的教学态度。以往教师在教授语文时，多以让学生多读课本、多本课本、多写生字为方法，这会让学生产生语文就是背诵、写字这种刻板印象，不利于培养学生发散性思维，增长学生对语文学习的兴趣。在语文综合性学习中教师应首先用发散性思维，将语文与生活联系起来，达到真正的学以致用。 　　3.2教学方式的转变 　　吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”教师要把握语文学习这一特点，让语文走出课堂。引导学生多想，多看。 　　如将语文联系生活：月亮――传统节日――呤诵中秋的古诗句――吃中秋月饼――月饼店名――为月饼店命名。使学生在了解传统文化的同时提高语文能力。在商品经济快速发展的今天，越来越多的广告出现在市面上，广告词语也求新求变，让学生注意观察广告用语，可以找到许多的双关语、双关词。 　　3.3教学目的的转变 　　让语文走出死记硬背的关键就是对考试制度的改革，在苏科版的语文教材中多了启发性的东西，学生们的想象力有处可用。语文不再是为了应付考试而存在，而是有其用武之地。在语文学习中应多注重其工具性与人文性的统一特点。 　　“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，我们每个人都处于一定的社会关系中不可能孤立的存在。而人与人交流和交际时语文就成为了必不可缺的工具。随着科技的进步科学的发展，人们的交流更加方便和快捷，语文的交际功能在此时就达到了新的高度。在语文学习中注重的是传授语言行为，语言习惯。而语文课程的“人文性”主要体现在对学生的个性、人格、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的人生观、价值观以及高尚的审美意识。在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。 　　4.总结 　　在语文教学中我们应该意识到综合性不只是一句简单的口号，它需要我们的实际行动，用我们的行动去践行这一句承诺，把孩子从死记硬背的桎梏中解救出来，把想象力、创造力还给孩子，激发孩子学习语文的热情，将学生培养在、成为全方位综合性人才，而不是只读死书的“书呆子”。在语文综合性探索的道路上注定不会一帆风顺，但再难的困境我们也要努力克服。真正实现语文综合性运用，使语文充满了活力和灵性。 　　【参考文献】 　　[1]林秀芝.初中语文综合性学习存在的问题及对策[J].中华活页文选（教师版），-7 　　[2]闫传亮.初中语文综合性学习存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊）， 　　[3]徐秀峰.刍议初中语文综合性学习中存在的问题及对策[J].作文成功之路（中）， 　　（作者单位：江苏省泰兴市老叶初级中学）
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语文综合性学习给学生带来了什么好处
我有更好的答案
语文综合性学习的提出，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文工具性与人文性的统一，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。除此之外，语文综合性学习还特别具有以下四个方面的突出作用。 一有利于语文课外综合实践活动的落实 小学生学习语文主要通过两个渠道：一是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，以学习系统的人类已有的语文知识和进行语文基本能力的培养为主要内容；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此，我们说小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。回顾建国以来半个世纪的小学语文教学，我们特别重视的是语文课堂教学，尤其在应试教育的影响下，迫使教师们死盯着语文课本，学生们死啃着语文课本，导致了课外的语文学习活动成了以抄题、做题、考题为主要内容的考试练兵场，形成了语文教学“课内损失课外补”的一统天下，严重地制约着小学生语文合素养的整体提高和发展。早在20多年前，吕叔湘先生批评的中小学语文教学的“咄咄怪事”，虽然唤起了中小学语文教育工作者的焦虑、不安和思考，但是由于种种原因，语文课外实践活动仍然不能二分天下有其一。这就是语文教学“高分低能”和“高投入、低产出”的根本原因所在。下面我们不妨先算出中小学语文课堂教学的两笔账：一是中小学语文课堂学习的时间。小学按每周每年级平均7．5课时计算，每学年约315课时；按学生每天在校学习6小时计算，每年合计时间还不足53天。中学按每周每年级平均约5课时计算，每学年不足210课时；按每天在校学习7小时计算，每学年合计时间不足30天。这样12年中小学语文教学时间不足500天。二是中小学语文阅读量。小学12册语文课本共约67万字，(含课后练习、单元练习、生字表等，下同)其阅读课文的字数只相当一本《三国演义》。中学12册语文课本共约256万字，其阅读课文的字数只相当《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。这样的语文教学，学生怎么能不患“营养不良症”和“语言贫乏症”呢?因此，“高投入，低产出”的现象也只能是见怪不‘隆了。 小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。“语文课堂应是学生语文‘践行’的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。”(《试论新世纪语文课程的基本理念》夏家发、杨再隋)因此，《标准》针对上述现状特别提出了“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。语文课程这些理念的落 实，主要是通过综合性学习来实现的。《标准》把综合性学习作为语文学习的“五个板块”之一明确提出来，突出了语文实践活动在语文学习中的地位和作用，并较之传统的语文课外活动有了重大的发展。特别对“四个学段”学习活动和评价要求的细化，使之更具规范性和导向性，确保了语文课外实践活动的全面落实和深入开展。因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。反之，语文课堂教学改革就很难取得突破性进展，语文课外实践活动就可能留于形式，“标准”规定的小学阶段150万字的阅读量和“三个维度”的语文教学目标就可能成为一纸空文。 二有利于小学生良好思想品德的形成 语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。具体地说，其主要具有三大优势： 1．思想教育的形象化和自觉性。 语文学习大都是通过形象化的生活、形象化的人物、形象化的语言来达到其思想教育目的的。尤其是小学语文实践活动，这一特点更加突出。小学生在语文实践活动中，通过阅读、视听以及对现实生活的考察、体验，接触到一个个典型的人、事、物，自觉地接受着爱国主义、社会主义和集体主义等方面的教育。这样的教育感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力。 2．文化教育的广博性和亲和力。 语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。与单纯的语文课堂学习相比，语文综合性学习活动更加注重文化的多样性和广博性。其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，而语言文字的学习往往下降到次要的位置。这类活动更具趣味性和吸引力。再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的，因此，在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。 3．情感教育的丰富性和潜在性。 小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着人们崇尚的浩然正气，充满着万民称道的人间真情。 三有利于各类学生的智力发展 综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。这是因为语文综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。因此，其学习目标更加灵活而有弹性——对于整体目标而言，既具有导向性又具有延展性；对于阶段或过程目标而言，既具有可行性又具有可变性；对学生群体或个体的要求，都比较明确而宽松(当然，教师对综合学习活动总体规划和周密设计是非常必要的，但其设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有指向性，更富有成效)。这样，就充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。学生在活动中，可以根据自己探究的需要，随时改变原设计的思路，沿着更新的目标去探索、前进，以求获得更好的学习效果。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力，因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。四有利于教师素质的提高 随着信息时代的到来，知识更新的加快，小学语文综合性学习涉及面之广，吸纳的信息量之大，对指导教师的要求之高，都将是前所未有的。因此，这必将促使小学语文教师自加压力，积极地从以下几个方面提高自身的业务素质。一是新的课程理念要求教师加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。在语文综合性学习活动中既要充分地发挥好主导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己，提高自己。二是新的课程内涵要求教师要善于学习和实践，广泛涉猎各类知识，不断扩大知识视野，深入生活，调查研究，获取大量的第一手资料和亲身体验，以掌握指导学生语文综合性学习的主动权。三是新的教学方式要求教师加强对综合性学习指导方法的研究。诸如教师在活动中的地位和作用、活动的组织类别和形式、指导的方法和要求等，通过理论研究和实践探索，尽快把理论转化成实践，以不断提高其指导能力和活动效率。四是新的课程目标要求教师必须提高自身整体素质，特别是要养成高雅的情趣和良好的习惯。语文教师应具有丰富的生活积累和情感积累，高雅的生活情趣和审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯等，诸如广泛的兴趣爱好，交往合作，独立的思考、锲而不舍的探究和持之以恒的读书习惯，记日记习惯等等。“身正为范”，教师就是一本无字的教科书，对学生应该起到良好的、积极的影响。望采纳
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语文综合性学习的过程性评价与结果性评价
语文综合性学习的过程性评价与结果性评价结题报告封丘县第一初级中学 张 新 艳法，相互学习，取长补短，也使广大教师、学生认识到评价 不能只看结果，而要全面的了解、培养没一个学生。尽可能 考虑各方面的结论，也是学校广大教师采用多种教学方法， 来促进学生学业的进步和素质的提高。课题组成员：张新艳负责全面工作。 王彦负责课题实验具体事项 张新艳、齐淑慧、负责具体实验内容 张华、刘金霞组织评议指导总结性的、关注学生生活经验的课程形态，对综合实践活动的评价采 能采用传统的考试方式，而只能用一些质性的评价方式来评价， 诸如档案评定、研讨式评价、学生自我评价等评价方式。只有这 样，才能对课程与教学以及学生的表现进行全面深入的评价。 一操作过程： 本次研究的对象为七年级至八年级的学生， 对学生不加任何 挑选，学生素质不等同。研究的时间是 2010 年 4 月――2011 年 6 月。 二分工： 张新艳负责全面工作， 把握课题实验进度， 组织研讨会。 王岩负责课题具体事项。 张新艳、齐淑慧负责具体实验内容。 张华、刘金霞负责组织评议指导征求各方意见和建议。 本课题研究划分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段：2010 年 4 月――2010 年 12 月，准备 方案，制定措施，确立研究对象，成立课题组，制定研究计划。 第二阶段：实施阶段。2011 年 1 月――2011 年 6 月，分期进行， 上半期以学习基本知识为主，下半期以复习为主，根据研究进程 及时总结和积累研究材料。 第三阶段：总结段。收集汇总材料，写出研究结论。 （一） 活动方法措施 1、 开展学科讨论形式，深入语文学习的方法探讨，评价较好 的学习方法，从而使学生掌握比较好的学习方法。二年级不同年龄特征采取效果最佳方案处理方法，并结合学校、 社会、学生家长，采取更为有效的措施，力争做到尽善尽美。使 本次活动由一个逐步完善充实的过程。课题负责人：张新艳 成员：齐淑慧 王岩 张华 刘金霞语文综合性学习的过程性评价与结果性评价实施方案封丘县第一初级中学 张 新 艳
【关键词】语文综合性学习;评价 “综合性学习”可以理解为语文课程的学习目标之一。它面向全 体学生,沟通课堂内外,力求在学习过程中实现语文知识的综合运 用、...语文综合性学习评价应突出两个“注重”_语文_高中教育_教育专区。龙源期刊网 ...过程”也纳入其目标体系,要求在课程实施中, 不仅仅只关注“达成度”、关注结果...《关于小学语文综合性学习教学评价的几点认识》―― 王向东_语文_小学教育_教育专区...写作和口语交际这四个方面学习内容和目标的综合; 2.它是知识和能力、过程和...结果两者的结果都不尽人意。其实,教师的指导功夫应花在以下方面: (1)指 导...四、综合性学习应强调过程性的评价综合性学习是一种课程的理念,不是语文 学习...一年级语文学科过程性评价方案_语文_小学教育_教育专区。一年级语文学科过程性评价...6、 综合性学习 评价学生的综合性学习要重视学生平时在学习过程中的学习、搜集...(三稿)语文1-3年级过程性评价指引_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。深圳...(六)综合性学习评价 评价要侧重于学生参加活动的兴趣和态度, 要鼓励学生用多种...篇一: “小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告(马宏) 【编者按】小学语文...没有注重 对学生的过程性评价,没有关注到学生是否主动积极参与,是否进行深入探究...在开展语文综合性学习 的教学过程中,我们学校不少语文教师已一改“唯语文”的...积极性,它更侧重于 看学习结果的传统的评价有较明显的缺陷,它把作为评价对象的...从 “一元评价” 变为 “多元评价” , “终 结性评价”变为“过程性评价...不注 重学习的结果, 重要的是进行语文综合性学习的过程, 注重激发学生进行语文...因此, 我们尝试从评价主体――老师、 学生、 家长和评价对象――学生的活动行为和资料记录两个维度对基于地方自然人文资源的 小学语文综合性学习活动进行过程性评价...
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