关注课堂细节 追求教学卓越
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关注课堂细节 追求教学卓越
一、课堂情感要热一点
&一位语文女老师，身材娇小，有些初一学生还比她高出半头，说话轻声柔气的，一点没有威严的味道，这样的老师能当好老师吗?能管理好五十号学生吗?我不免有些担心。但她在课堂上却是另一番模样。只见她神采飞扬，声音响亮，语调抑扬顿挫，还时不时有一种威严的味道。课堂讲故事时，她放下手里的课本，模仿人物语言，做着表情，打着手势，绘声绘色的故事讲解，一下子把学生引入课文的情境之中。而另一位老师上课伊始，告诉学生：“老师给大家讲一个故事”，学生兴奋了，耳朵竖起。可是老师只讲了个梗概，而且照着手里讲义读一遍，学生的精神马上又懈怠下来。
&课堂是教师表演的舞台。教学中，教师不但要具备扎实基本功，运用科学的教学方法，更要满怀信心，投入激情，这样才能激发学生的学习热情，鼓足学习干劲。教师饱满的情绪就像化学反应中的催化剂，能起到春风化雨，润物无声的效果。同样是讲故事，教师身心投入，充满激情，学生就被深深感染了;而平淡无奇，随便马虎，学生就会恹恹欲睡。
&苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”因此，教师在课堂中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静、有张有弛、有严肃有笑声。教师要以热烈的情感来激发学生学习的激情，充分调动学习探究问题的主动性和积极性，营造出一种感染自己、也感染学生的激情课堂。
&请记住，情感热烈的课堂教学是奔放的、有吸引力的。
&二、习题讲解要“懒”一点
&两位老师上初一数学课，课题都是《单项式乘单项式》。一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了8个例题，解题过程写满了整整一黑板。可是在让学生练习时，学生的错误率还比较高。而另一位老师是一位女教师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：首先是让学生观察题目，思考怎么做。接着让一个学生说说怎么做;随后让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做;之后指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点;最后让学生自我评价，即让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“单项式乘单项式要注意哪些问题?”在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地做了总结。
&学生是自己学习的主人，学生又是课堂的主人，是教学活动过程中的主体。因此，课堂教学必须突出学生的主体地位，张扬学生的主体精神。这就要求教师在课堂中要“懒”一点，教师要变“教”为“导”，启发学生善于学习、勤于思考。
&课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。当学生思路不清时要引导;当学生做题失败时或信心不足时，要诱导他们走向成功;当学生做了题，老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。同时，如果教师过于“勤快”，讲解的过多，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。
&要记住，课堂永远是学生的，教师“懒”一点的背后是学生的思考勤一点。
&&&三、方法指导要实一点
&&一位数学老师在课堂上，时而指导讲解，时而让学生练习巩固。应该讲，老师的课堂教学还说得过去。但笔者发现，学生在练习时用的是一小张一小张纸，用完了就撕了扔掉。翻翻学生的课本，书上除了概念用笔划出之外，其他没有任何文字。我不禁问身旁学生：“有没有用笔记本记录老师黑板上的要点?”学生摇摇头。“那有没有把重要的例题记下来呢?”回答仍然是否定的，“那在练习时考试时做错了题，有没有把错题抄在一个本子上呢?”学生茫然地看着我。
&长期来,许多教师在课堂上更多的是关注自己教学的过程管理,不注意学生学习的过程管理;只重视学生的学习结果，不注意学生以怎样的方式方法获取知识。而课堂上学生只听不记，这就牵涉到学习方法的问题，关联到老师的指导问题。
&如何提高听课效率，提高学生成绩呢?认真听讲，是一个重要方面。但听了懂了，并不表示会做会应用。有些内容只听一遍，远没有达到应知应会的程度。让学生做笔记，正好能弥补这个缺憾。“好记性不如烂笔头”，老师让学生记下一些重要内容或典型例题，能使学生温故知新，使学生日后揣摩思考，达到熟能生巧的程度。何况有些题目，学生本来听得模糊，借助笔记本可以更好地再研究分析。同时，教学中指导学生做好笔记是培养其良好学习和自学能力的一个重要方面。做笔记使人思维精确，学生课堂上做笔记，能有效避免开小差的现象，有助于集中精神，专心致志地学习和思考。
&因而，课堂上要把认真听讲和记好笔记结合起来，这是培养良好习惯、实施有效学习的一个重要方面。教师的方法指导务必要实一点。
&&&四、评价判断要慢一点
&一位教师在上课时习惯快节奏，快人快语。课堂上，他向学生提问一个问题。一位学生立起来回答后，只见他马上神采飞扬地评判道：“好，这位同学回答得很好。”随即他转入另一个环节。我看到有些同学欲言又止，有些同学脸上一片迷茫。而另一位老师在上相同内容时问了类似的问题。在一同学回答后没有马上判断，而是继续启发引导：“是这样的吗?他说得正确吗?”老师看着思考的学生，看着有点茫然的脸庞，再点了两个同学来回答。一会儿后老师才很高兴地评判道：“这三位同学回答得很好。”
&面对一些有价值的回答，教师不应该立即评价判断，要放慢步伐。因为一个班级里的学生既有思维快的，也有思维慢的，教师通过“延迟”判断，把时间留给学生，让他们继续独立思考，继续“自言自语”，这样就能扩大学生的参与面，留给学生更多的探索空间，使学生在猜测、期待观察中有了深刻体验，学习的知识也就刻骨铭心了。有时慢一点的判断，还会使学生产生一些创造性思维的火花，知识的理解创新就更加深刻。而如果没有“延迟”判断，就缺乏期待和自主思考的时间，学生的思考就会囫囵吞枣、生吞活剥，不能很好地消化心中的困惑疑问，这样的学习活动就会浮于表面，无深度可言。有时在学生回答后，教师可以再“惊吓”一下学生：“是这样的吗?对不对?好好想想。”或者“你等会，再思考一下。”在教师惊吓面前，有些靠猜靠蒙的学生可能马上掉转枪头，钻入了死胡同了，这样也使错误答案原形毕露，使学生认识到自己的不足和错误，使教师透彻了解到学生的学情，从而有的放矢地补救教学。
&可见，评价判断慢一点，对诱导学生积极思考和巩固知识，实在是一帖良方。(来源：中国校长网&&阅读原文)
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喜欢该文的人也喜欢第三方登录：怎么做个有威严的班长_百度知道
怎么做个有威严的班长
我是初一的，请大家说点实际一点的例子，我今后怎么做才能把班上的纪律管好，老师说我没有威严，我平时课下和同学有点嘻嘻哈哈的，怎么做啊
我有更好的答案
威严不是总是板着脸，所以平时嘻嘻哈哈没什么，但该正经说话的时候就认真说，就不能嘻嘻哈哈了；不能特殊照顾你的好朋友，让朋友感觉你是哥们不是班长，让其他同学觉得你不公平不服气，你就没有班长的威信了；在完成老师布置的工作或自己组织活动时要心中有数，有计划有条理，别人就会觉得你像个班长；当然你的各方面表现要好。
采纳率：24%
每个人性格上都有优点，千万不要在意你老师说的。你不是暴君干嘛要用威严欺压。用行动证明一切，亲近班里的同学，懂得与其他班干部一起合作，整理班级，您在班里不是有助手吗
需要威严吗
不要因为这些误了你的人生。。。 你会交不到朋友的哦
班长需要的不是威严
该干嘛的时候干嘛
你下课你需要威严干什么？
老师的做法不一定都是对的
你可以有自己的方式
老师不在的时候你是班长，老师在的时候你几乎不需要干什么。做班长要有宽大的胸怀，品德要高尚，要让同学们说你好。自然而然，他们也会给你面子，对于个别爱捣乱的学生，就需要行使你的权利了，杀杀他们的威风，当然要以合理的方式，这就要靠你自己了。当班长最主要的是把握一个度。
在学生眼里 你就还是那个样子 但是不能太过的嘻哈 比如别人要你做什么事情 就不能一下子答应了 的慎重
如果不好就直截了当的说就行了
在老师面前 懂得要看时机做事 不可在老师说话的时候打断 要再老师眼里有一个“班长形象”这样 既不会惹人讨厌 也不会呗老师说了啊
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怎样做才能让人觉得有威严???
我有更好的答案
不苟言笑，做事干练不拖沓，遇事不慌，说话有条理有逻辑，凡事有自己的主见。走路自信大步，穿着正派等等。你可以想象一下或看一下身居高位的人的表现，有些可以借鉴
采纳率：49%
做人做事要让别人服：做事沉稳，不要毛手毛脚；遇事沉着，不要慌乱，让别人觉得可以信赖；少说话，要说就言简意赅，让人觉得有见地！
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一个老师有没有威严，真的那么重要吗？
人说我没威严，说一个老师那样和学生玩是不行的，要严肃，要不然就没威严。难道一个老师的威严真的那么的重要吗？没有真的不行吗？
我有更好的答案
这就要看是什么情况了.首先,作为一个老师,即使他/她再亲切,再和学生们关系融洽,他/她也毕竟是老师,因为这是关乎师道尊严和高低辈分的问题.况且,如果一个老师和学生处得太好,是会对正常的教学授课造成一定影响的.但是,我个人认为,在私下里,师生之间是可以成为朋友的,适当的朋友式的相处,是有助学习和身心愉悦的.
1. 我想最重要的是应该有耐心。给学生贯通知识，他们接受的程度肯定有很大差异，对于接受能力差的学生，要有耐心的去讲解。2. 要把学生当作自己的孩子，朋友一样的看待，要平等的看待他们。
为人师表，对于学生可以关系很融洽，但一定的威严总要留下。这会让学生想起一些事情时，心理比较的信任老师。老师就是个榜样，对学生的影响很大，或许以后学生步入社会，仍然会想起当初老师的所作所为，所以是有必要的。
教师形象应尽可能摈除威严冷峻的一面。女教师穿家常化的棒编毛衣，半截梯形裙；戴细细的银色项链?用软面妈咪包；多多穿浅粉色及天蓝色的衬衣；在化妆方面，用可以突出颜面神采的、乐观主义色调的橙色底粉。穿一字大开领的棒编毛衣，斜系一条小小丝巾，最宜体现柔和细致的育人情怀，不妨一试。 在正规场合可着正式套装，高跟鞋1～2cm最适宜，颜色以素面为主，让整体感觉端庄大方，另外，最重要的一点，头发要梳妆整齐，给人精神抖擞的印象。 上半身：以休闲又不失正式为主，例如衬衫，颜色以素面或素色花为主，不宜太花俏或怪异夸张。现在正值秋季，一件色泽柔和的针织外套必不可少。除此之外，因为我们要考虑目前学生的生理状态，女老师的衣服尽量不要太贴身，或者有若隐若现的感觉，不然会很容易引起学生的遐想。 下半身：有些人会觉得以牛仔裤装扮是个不错的选择，青春活力，但是女老师如果在课堂上这样穿似乎有些不妥。对老师而言，建立教师威严是很重要的一件事，牛仔裤是属于较个性的打扮，学生会质疑老师有足够的教学经验吗？也会对教师的专业知识有所怀疑，因此我们建议诸位尽量以端庄成熟的打扮为宜，事实上，及膝裙、西装裤是不错的选择，如果对服装搭配没什么概念，我们建议你可以选择连身洋装，轻松又不失庄重。 配饰：在服装上，如果搭配一些小饰品，会让整体更亮眼。但是，学校毕竟是个书香味浓厚的地方，所以配饰不宜太炫丽夺目。其实，手表是教师们的最佳配件，令你意想不到吧！ 发型：发型以整齐、清爽为首要条件。尽管许多教师们都想为自已改变形象，看看大街上炫目的美发厅，人海中五光十色的发色好一派异国风情。但是目前许多中学都有实施发禁制度，为人师表者就不得不做出一定的美丽牺牲，染发还是免了吧！除非你已满头白发！ 鞋子：鞋子也属服装的重要一环，我建议尽量不要太新潮流行，应避免马靴，高跟鞋、素面皮鞋、休闲鞋是较好的选择。 男学生与女学生对女老师的穿著喜欢类型：第一打扮漂亮大方的时尚味；第二时尚自然的休闲味；第三才是略加修饰的淡装。其次，男学生喜爱的是“辣妹装”，女学生喜爱的则是“套装”。由此可见，其实，女学生并不喜欢女老师的穿著过于新潮或过于朴素，而男女学生，则都不喜欢女老师穿着装模作样的“复古装”。
师生关系应该是平等和谐的
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