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我有一只古代铜貔貅印章，，能付帮我鉴定是哪个年代的，
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这个不是印章
这个应该不是古董，是高仿的
这个不值钱
大概有十年了吧
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月季花有什么作用
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月季花观赏性比较高，开花期比较长，开花鲜艳非常漂亮，很好养，放阳台上明亮通风处比较好
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魏子安《花月痕》一失足成千古恨，再回头已百年身。
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晴晴的妈妈，我见到的又一位旺旺论坛超级上海妈妈
——孩子不是为“长大”、“成才”而活着，孩子首先是为“童年”而活着。——我们要让自己的孩子有过做天使的经历，不要让她生来只能做没翅膀的凡人。
如果你的孩子是为“成才”而活，而你是为了孩子而活，你和孩子都会觉得很累，体会不到和孩子一起体验童年和成长的快乐。做全职妈妈，很容易陷入为了孩子成才而活的误区，因为找不到体现人生价值的方向。
虽然我在工作之余，经营生活馆还是很辛苦，但是我的心不苦。我们那个年代，没有这样好的条件，何不趁此机会，和孩子一起享受快乐童年，一起感受音乐、美术、文学的美好？1
在去年我做全职妈妈时，曾经想过要在家庭教育领域创业。我曾经花了数月的时间，整理了一份家庭教育的自学笔记。尽管后来，我并没有展开这样一个宏大的事业，但我还是祈愿，这段时间的心血，可以供一些感兴趣的妈妈借鉴。
一、什么是最好的教育——家庭教育的思考我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑。为了孩子有个美好的明天，我们不缺乏“倾其所有”和“牺牲一切”的决心，可我们缺乏必要的教育知识。给孩子怎样的教育才算最好呢？这是摆在每一位家长面前的难题。
—— “ 中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。”——天下最难的职业是为人父母。——没有学校，没有教材，没有培训，直接上岗，不能失败。
拒绝学习，不懂教育，如何为人父母？天下最难的职业是做父母。我们都知道，没有经验，连花草都养不活；光凭常识，我们怎样教孩子？孩子长个了，我们容易注意到，但他们精神和心智的成长，我们能及时跟上吗？现在每份工作都需要资质证书和上岗培训，可父母这个岗位哪有职业培训？我们上哪找一个“父母学校”？社会对行业的监管越来越严。即使摆摊设点，都要经过层层注册、审核和批准。那些从事与儿童有关的工作，如教师、医生、营养师，更是需要专门而严格的训练和考核，可是对于父母——在孩子成长影响最大的人，却没有任何行业和机构给予任何专门的训练乃至最低限度的提醒！我们没有经过系统学习，就这么匆匆为人父母，然后就在每日忙忙碌碌的工作和琐碎的居家生活间隙养育儿女。流水线上的产品允许不合格，工作允许失误，大不了从头来过。教师一生要面对上千名学生，对一定的“失败率”早已习以为常。可父母只有一个产品，只有一次机会。如果孩子的教育失败了，哪怕出现瑕疵，都会抱憾终身。什么都可以替代，唯独父母的爱不能替代！什么都可以等待，唯独孩子的教育不能等待！
拒绝改变，不敢创新，如何面向未来？&& 其实中国父母“重视”教育的程度，是世界闻名的。从小让孩子识字数数念英文，课内课外搞题海战术，周末赶兴趣班，寒暑假上补习班。就连曾经寄以厚望的“素质教育”，也迅速变质为各类兴趣班和考级证书。一份中小学生体质下降的官方调查，又惹出将体育考试成绩纳为高考通行证的政策，可试想，连10分钟的课间休息都得不到保证，孩子幼小的身躯怎么能再承受体格上的“拔苗助长”呢？ 社会经济已经搭乘国际化快车飞速向前发展，网络时代正在快速改变成人的学习方式，但几十年不变的高考制度和应试教育体制何时能够根本性撼动？这种“谋杀”孩子天性和个性的教育，何时是尽头？尽管对应试教育有诸多不满，但我们都是从这种熟悉的模式中出来的，我们从小受到的教育，就是好好读书将来考大学找份体面的工作。一些家长说，我们很清楚中国教育有问题，可在这样的大环境中，学校，老师，家长，大家都如此，我们也无能为力。西方的教育理念固然先进，可是它不符合我们的“中国国情”啊。要挑战传统，改变我们固有的心智模式，并不是一件容易的事情。
教育是一门科学，科学应该是无国界的，但中西方教育方式为何不同呢？其本质差别，恐怕还是文化的差别。中国的教育文化，受民主社会影响的时间很短，至今留有千百年来封建专制的烙印：专制、保守、君权和父权至上、崇尚控制和约束、顺从/奴性，追求功利和实用。西方社会的教育文化同样反映出几百年来民主社会的文化价值观念：平等、开放、以人为本、崇尚爱和自由、独立/个性、追求自我发展。& 再看一看我们引以为豪的基础教育：中国属灌输知识型，培养孩子吸收知识、在已知的世界里寻找现成答案的能力，中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。美国是培养能力型，注重孩子的独立思考和创造性、在未知的世界里发现问题和解决问题的能力。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。
任何知识和技能，假以时日，都很容易掌握，可是一个人为人处世的方式和他的心智模式，却是通过多年的人生历练“成型”的，很难改变。在社会分工日益细化，知识“爆炸”的网络经济时代，是知识重要，还是能力重要？是死记硬背重要，还是好奇心和创造力重要？未来社会的竞争，是考分的竞争，还是创新能力的竞争？如果我们家长，掌管孩子教育大权的人，不敢改变自己，拒绝学习先进的教育理论，盲目跟风，强迫孩子适应传统落后的应试教育，不敢为培养孩子的个性和创造力，“创新”我们的教育理念，我们怎样谈得上“面向世界，面向未来”呢？孩子们如何在明日那个未知的、错综复杂的社会里寻找到幸福呢？&&& 教育的目的，是为了有一天可以不教！我们为什么要？说到底，我们都是为了让孩子生活得更好。由于“望子成龙”，我们常把社会上对功名利禄的追逐，把父母这代未完成的梦想，以爱的名义，强加在孩子的意志上。为了让孩子获得成功，我们不得不卷入“恶性循环”，比拼分数，比拼证书，孩子也从小就被迫生活在父母精心设计的人生里，成了“学习机器”，没有机会认识自我、接触社会和思考自己的人生。反思一下中西方教育的区别，如果我们给孩子更多的爱和自由，不去干涉和强迫孩子，我们也许会把孩子看作一个独立的个体，尊重和保护他们的天性。教育的本质就是自我教育，父母的责任就是为孩子创造条件，提供恰当的引导，让这个独特的个体逐渐认识自我，然后进行自我教育和发展，使他们有智慧去适应社会，有能力感受和创造幸福。对于孩子来说，最重要的学习不是知识，而是认识自我、学会自立、学会生活、适应社会。孩子的独特个性和创造能力，才是他们立足社会的生存之本！最好的教育，应该是给孩子充分的爱和尊重，让他们自己做主。“世界上的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱，孩子分离得越早就说明你越成功。”孩子能够早一天独立，早一天点燃兴趣和志向，早一天自主学习（不是为父母、老师，不是为了分数，而是为了自己的未来），早一天选择自己的人生，我们的教育就可以称得上成功了！教育的目的，正是为了有一天可以不教！
愿以纪伯伦这首广为流传的诗篇《论孩子》和所有父母共勉：
你的孩子并不是“你的”，他们是生命的儿女。他们经你而生，但并非源自你。他们与你同在，却不属于你。你可以给他们你的爱，但不是你的思想。因为他们有自己的想法。你们所能荫庇的，是他们的身体而不是他们的灵魂。因为他们的灵魂居于明日的世界，那是你们在梦中也无法探访的地方。你们可以努力地去模仿他们，但是，不要企图要他们像你。因为岁月无法倒流，生命也不会停滞于昨日。你是弓，孩子是箭，他们即将射向远方……
家庭教育精品书籍推荐读书不在多，而在于精，更贵在思考和实践。尤其父母们身兼数职，精力有限，按顺序阅读，则能少走弯路，避免造成思想混乱。选对书、读好书，则能以少胜多收奇效。结合各大育儿论坛上父母先行者们的意见，去伪求真，推荐以下家庭教育方面的精品。这些书，是古今中外儿童教育领域智慧的结晶，能与这些良师益友同行，我们何其有幸！现在就开始父母的修炼之旅吧！
第一类：解毒与入门之作（教育责任心强的父母必读）我们的教育文化中，“爱和自由”并没有根深蒂固，对于儿童缺乏足够的了解和尊重，在有意无意间，我们忍不住去干涉和管束孩子，妨碍他们的自由成长。孩子身上的种种问题，最终其实是父母的问题。如果家长不愿改变自己的固有观念，重新认识和接纳孩子，那读更多的教育书只会酿成更可怕的错误，给孩子造成更多戕害。以下几本书通俗易懂，可以说是中国家长的解毒与入门之作，是指引我们教育观念转变的明灯：《谁拿走了孩子的幸福》& 李跃儿 著适合：所有家长
“不论你从事什么职业，你是不是家长，你首先是一个人。要让你的孩子幸福，首先你自己要能体验幸福。”“成人要坐下来，或者夜深人静的时候好好考虑一下自己在干什么，干的是不是正确，是不是有意义。”“如果成人没有足够的智慧找到自己的幸福，怎么能让孩子做到这一切呢？”
“中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。”作者李跃儿，正是从“糟糕”的母亲开始转变，最终大彻大悟，在中国创办起了”巴学园”，成为中国的蒙氏教育先驱。对于缺乏美术修养的家长来说，本书还是一本绝佳的美术启蒙读物。
《爱与自由》孙瑞雪 著这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们幼儿教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。孙瑞雪老师结合她创办的儿童之家的情况概括性的介绍了蒙台梭利的学说，引入了精神胚胎、吸收力的心灵等概念，最重要的是将爱和自由这个教育方法展现给了读者。不愿深入了解蒙台梭利教育的家长，不妨由此入手，同样受益匪浅。
《给孩子自由》& 小巫 著此书重点在于探讨1岁至4岁幼儿的各个领域。作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。小巫系列的书成为畅销书的根本原因，是因其旅美多年，又身为教育硕士，深谙东西方教育手段的异同，她的观念带给我们启迪和深思，对于盼望了解西方教育的中国家长极具“四两拨千斤”的借鉴价值。不过，小巫的原意，重在点拨，切忌生搬硬套。
《捕捉儿童的敏感期》 孙瑞雪 著适合：所有家长本书收录了200多个孩子(0岁—10岁)敏感期的真实案例，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。 通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的专家教育团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机会。帮助家长了解孩子，让每个孩子在爱和自由中健康成长，是这个团队十年来自觉的教育使命，也是本书诞生的前提。
《窗边的小豆豆》 （日）黑柳彻子 著适合：所有家长，中小学师生
日本有史以来销量最大的畅销书，被翻译成33种文字！联合国的官员读完本书后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，于是任命她为联合国儿童基金会继著名国际影星奥黛莉·赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。她用一个孩子真实的成长经历把一种全新的教育理念展现给我们，读罢我们会长叹：原来上学可以这样美好！我们会忍不住天天梦想自己的孩子能够象小豆豆一样长大，日日祈祷这本书能被孩子的老师们看到。
第二类：登堂入室之作（高学历和对教育感兴趣的父母选读）上述入门书，大多与蒙台梭利教育体系有渊源，虽然加入了作者各自的感受，但原著当然更有深度和穿透力！ 读幼儿教育大师们的原著，我们才能登堂入室，在菩提树下悟出自家孩儿的养育之道。那些久经时间检验的真知灼见，至今仍不过时，历久而弥新。
《童年的秘密》、‘《发现孩子》、《有吸收力的心灵》玛丽亚·蒙台梭利著，适合：0-6岁家长玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育方法，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙氏的研究成果，不仅是幼儿教育的革命，还能帮助人类认识自身。《童年的秘密》：一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。它让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。《发现孩子》：蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。为此，她一直致力于打破已有的教育传统，去寻求了解孩子和爱孩子的新方法。在本书中，她描述了孩子的特性，以及如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。正如她所言：“即使是对那些非常幼小孩子的教育，我们的目的不应是为他们上学作准备，而是为了他们的生活。”《有吸收力的心灵》：蒙台梭利封笔之作，集蒙氏思想和方法大成之作。在本书中，我们处处能见到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。如，教育并非“老师做了什么”；孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的。
&《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》玛丽亚·蒙台梭利著，适合：0-6岁家长及教师《蒙台梭利早期教育法》：蒙氏教师必读书，结合教育方法地揭示了教育实践背后的理论原则。如纪律与自由、如何给儿童授课等，也详细介绍了儿童之家教育活动的各方面：膳食、体操、手工劳动、感觉练习、阅读和书写、数学等。蒙台梭利方法给孩子自由，辅以成人有组织的工作，鼓励儿童发展思维的条理性和逻辑性。对于家长来说，比起《童年的秘密》《有吸收力的心灵》来，更生动具体、易理解。《蒙台梭利儿童教育手册》：本手册是《蒙台梭利早期教育法》的细化和补充，向人们传授了“儿童之家”所运用的教具和教学方法，告诉人们如何为孩子们提供一个进行“自我教育”的环境。本书对教具和教学方法的描写非常详细，既有教具的形状和用法，也有教学方法的目的和分析。按照这本书的描述，你可以制造蒙台梭利教具和使用蒙台梭利方法进行教学。对于家长来说，这本书有助于你选择和使用蒙台梭利教具和玩具，也可以启发你自创具有蒙氏精神的活动和教具。
《自由地学习－华德福早期教育》琳·欧德菲尔德著 适合：0-6岁家长及教师这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍，通过各种故事，真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。华德福教育是一种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可。在中国，华德福教育还处在起步阶段。“如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。”——诺贝尔奖获得者索尔·贝娄“华德福学校培养的是真正独立、全面发展的人，而不是消极地去适应社会的机器人。华德福教育是孩子最好的教育！我在这里找到了自己的方向。把“Waldorf”译成“华德福”，有中华德（得）之而福之意，昭示着它将给中华民族带来幸福。”——华德福教育志愿者
第三类时尚育儿力作如果说第一类“解毒与入门之作”特别适合教育责任心强的中国家长阅读，第二类“登堂入室之作”适合文化程度较高的父母深入研读，那么第三类“时尚育儿力作”，则适合所有家长随兴而读，每一本都会开卷有益！
《好孩子的成功来自妈妈1％的改变》（韩）张炳惠著 适合：所有家长总理的女儿，三个中国继子的妈妈，培养出了毕业于哈佛、耶鲁大学的儿女。在美国和日本有40多年教授经历的韩国“第一妈妈”张炳惠博士说，在孩子的成长过程中，成绩或名次并不代表一切。能够带领孩子迈向成功彼岸的，是九种从日常生活中培养的基本能力。而这九大能力的培养，关键在妈妈身上。为人父母者，应暂时将焦点从关注孩子成绩或名次问题上，回归到自己本身，好好思考自己能为孩子做些什么。另外，张炳惠博士还归纳出父母在培养孩子的过程中所应具备的七种智慧，就妈妈们最头疼也是最重要的三十种常见问题进行解答。让妈妈们在转变观念的同时，又能找到实际可行的方法。
《发现母亲》王东华著 适合：所有准父母和父母
“江山是银，母亲是金”。本书是作者殚精竭虑砺炼十年而成的一部母亲教育专著，值得每个以母亲为事业的人潜心阅读。作者收集了大量翔实的事例，给出了很多振聋发聩、发人深省的观点，令人对家庭教育，特别是母亲的价值和意义有了全新的感悟。
本书对家庭教育特别是母亲这个职业提出了最高的要求，因而是对在家潜心育儿的全职妈妈最好的支持，也对对上班族妈妈如何承担育儿责任提出了挑战！我们身边有很多父母生了孩子，却不准备为孩子全心付出，本书无疑可以帮助许多人端正育儿观念和态度。
《中国教育高端访谈－家长必修的21堂教育课》鱼朝霞采写适合：所有家长中国的父母亲可能是这个世界上最焦虑的家长了，尤其是在教育问题上。在这本家教新作里，教育类期刊的资深记者精心采访了当前中国教育领域深具影响的21位专家学者：李开复、凌志军、周国平、黄全愈、魏书生、孙云晓……在这些如雷贯耳的名字背后，我们看到的是他们对中国家教高屋建瓴的洞察，及对孩子的全新理解和教育。无论是在教育理念上，还是在具体的教育手法上，专家学者们都试图缓解家长们过于急切要驱赶孩子、逼迫孩子的心理紧张，帮助家长明确什么是健全的教育价值观和成才观。李开复说：“不要对孩子期望太高，更不要期望自己没有实现的理想一定要在孩子身上实现。”曲兰说：“不计成本地读名校会误了孩子。”周国平说，“生长本身就是目的“，”教育应该远离功利和实用，而去培养高贵的灵魂”，吴蓓说，“玩就是最好的学习”，“在早期教育中顺其自然乃是一个最高原则”。
《和儿子一起成长》杨文著适合：所有家长杨文，一位有着“中国十大杰出母亲”、“全国杰出创业女性”等荣誉的成功女性，从一个纺织女工到大学生、出国留学、成为一名拥有２万名学子的民办大学校长，这位智慧的现代母亲用她的亲身实践，培养出了一位开朗、善良、兴趣广泛的剑桥博士，让许许多多感叹“快乐童年”与“成功学业”不可兼得的家长钦羡，让那些慨叹事业和家庭难以兼顾的母亲汗颜。 & 杨文通过自己的努力真正获得了母亲的“上岗执照”，她这本书的最高价值就是告诉读者怎样和孩子共成长，成为一个合格的母亲。
《13岁前，妈妈改变孩子的一生》 云晓 主编适合：所有家长本书是你养育孩子时汲取力量的源泉，它将帮助你塑造和改变孩子的一生！“妈妈一定要懂的那些心理学”“聪明妈妈一定要及时扭转的那些坏习惯””智慧妈妈一定要给予孩子的十二大个性”“巧妙的引导，让孩子爱上学习”“做妈妈，请这样和孩子沟通”妈妈这个角色，在某种意义上决定着孩子的生存质量以及前途、命运！许多妈妈经常问：如何才能让孩子更自律、更杰出、更优秀？如何才能让孩子拥有一个前程似锦的未来？如何才能让孩子凭借自己的力量，拥有完美、成功的一生？其实，对于孩子来说，他（她）在未来收获什么，取决于妈妈在13岁前播种什么！13岁前的有效教育，是决定孩子一生的关键！
《和孩子划清界限——成功训育儿童自律的法宝》 小巫 著 适合：所有家长
小巫系列的这本书非常适合“责任心强”的父母阅读。本书通过讲述生动感人的真实故事，加上细致深入的推理和分析，探讨父母潜意识中的内心恐惧和心理伤痕对于养育孩子的负面影响，介绍“真爱行为”、“心理疆界”以及“训育”等先进科学的教育理念，并提出给儿童树立规则、训育儿童自律的实际操作手段。作者身为美国教育学硕士，近年一直关注西方教育和心理学领域的最新成果。本书令人耳目一新，豁然开朗，极具实用指导价值。
二、早期教育之惑：开发潜能，还是顺其自然？大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂。——（法）卢梭 《爱弥尔》
婴幼儿时期是孩子性格形成、智力发育的关键期。俗话说，“三岁看大，七岁看老”。早期教育的重要性是不言而喻的。脑科学的最新发展，也充分揭示出在0-6岁这个大脑快速发育的关键期，给予孩子全面的、丰富的良性刺激能促进大脑的发育。然而，早期教育该教什么？怎样教？是抓住大脑发育的关键期，想方设法开发潜能？还是遵循儿童的发展规律，顺其自然、耐心等待？问题并不在于早期教育本身，而在于实施这种教育的方法。教育虽然是一门科学，孩子却不是一台机器和一个试验品，而是一个独一无二的生命，对于如何实施早期教育并没有一种放之四海皆准的标准答案。不管是家长，还是教育界的专业人士，对这些问题，也是仁者见仁，智者见智，甚至有着泾渭分明的分歧。
早期教育＝智力开发？&& 一些人将早期教育片面地等同于智力开发，把智力开发摆在首位。在择业和求学等压力下，“越早学越好”，孩子越早学会阅读、写作、算术及使用电脑，对日后的发展越有帮助。另一些家长，即使不认同这种观点，迫于“不能输在起跑线上”的竞争压力，也不得不卷入“军备竞赛”中，让自己的孩子早早识字、数数、念英文。
从一个旁观者的角度，我发现对于早期教育的理解，有以下三个层面：一、&&&&&&& 灌输知识的层面很多人对于早期教育的认识停留在灌输知识的层面，强调及早学习知识，致力于提高孩子识字数数、背唐诗和儿歌的数量。这似乎是一个“常识”：孩子刚生下来就象一张白纸一样，等待我们去涂抹，越早学习知识，就越有可能赢在起跑线上，可以学到更多知识，也就能最快到达终点——考进名牌大学。脑科学专家告诉我们，由于人脑的发展具有高度的弹性及适应性，就算孩子的大脑还没有发展到特定的阶段，大脑的成熟度还不够，一旦接触了知识，多少也能吸收一点，所以这种知识的灌输和技能的培养在实践中似乎也具有一定的“效果”，也能造就一些2、3岁就能识字和做算术的“神童”。但事实上这只是一些应急的神经在应付这些工作，真正负责吸收这些技能的大脑则根本还没有准备好。提前灌输知识的做法，不尊重儿童的身心发展特点，也无视社会的发展趋势。当今的社会，早就不是注重知识量、注重智商的社会，而是注重能力、注重情商的社会。二、&&&&&&& 培养能力的层面幸运的是，随着近百年来现代幼儿教育理论的发展和传播，尊重幼儿的独特个性和发展特点，培养幼儿的能力，替代了灌输知识，成为幼教专业人士的共识，也得到越来越多家长的认同。“授人以鱼，不如授人以渔。”教给孩子方法，培养他们的学习能力，培养他们发现问题和解决问题的能力，显然比单纯地灌输知识来得重要。三、&&&&&&& 心灵教育的层面其实心灵教育最接近于教育的本质，因而成为教育的最高境界。心灵教育，自古以来就备受关注，孔子、苏格拉底、释迦牟尼等东西方的先哲们就是采用对话、启发、暗示、点拨等方式施行心灵教育，激发学生的崇高理想和美好情感，点燃学生的智慧。教育绝不是灌输，而是人的自我教育，是发现人、唤醒人、激励人、发展人、完善人，是灵与智的融合，是心智合一。通俗来说，只有使孩子产生渴望学习的想法，才有可能培养出孩子良好的学习能力，从而有所成就。只有帮助孩子正确地认识自我、评价自我，让他们自尊、自信，才能获得自我发展的无限可能。
孟母、岳母、居里夫人、爱因斯坦的母亲，她们都是伟大的女性，也是领先她们那个时代的真正的教育家。她们注重孩子的心灵教育，注意他们情绪能力的培养，所以能培养出杰出的后代。卢梭、杜威、皮亚杰、蒙台梭利、尼尔等近现代教育改革家也认为，给孩子充分的爱、自由和尊重，激发藏于人类心中的理想和智慧，保护孩子天生的好奇心和想象力，激励他们自我学习的意愿，是孩子一生幸福和成功的源泉。
由此可见，早期教育绝不等同于智力开发，恰恰相反，在早期教育中，习惯、兴趣、情感、意志、性格和动机等非智力因素的发展更加重要。
我们常说，要德、智、体、美、劳全面发展。可13亿中国人中，全面发展的人还是太少，因为很多家长还是会把智育放在首位，凌驾于其他方面之上。殊不知，通过德育，培养孩子远大理想和自尊、自信、自立、自强的心理素质；通过体育，塑造健康的体魄和快速、敏捷的反应能力；通过美育，熏陶美好的情操，以及对美的感受和创造力；通过劳育，培养孩子自己动手的能力和对劳动、对生活的热爱；这些都是更高层次的教育，是“以人为本”的教育，是真正的教育之“道”，并且这些都能反过来促进智育的良性发展。如果本末倒置，就很容易迷失了教育的本质和方向，把孩子早早变成一台学习机器，而不是发展成为一个真正意义上完整、健康、独立和有创造力的人。
开发潜能与右脑革命上世纪70年代，联合国科教文组织向全球推广华德福教育，认为它是一种“适宜性”的教育。华德福教育的目的就是要创造出自由的、有创意的、有独立性格、有道德观念而且是快乐的人类。它是很多人理想中的“最好的教育”。在我看来，其创始人奥地利哲学家鲁道夫o史代纳自成一体的“人智学”教育，其实是一种心灵教育，是右脑教育。在这所无课本的学校里，发展儿童的意志、情感和想象力，始终放在最主要的位置。华德福学校几十年前就开始推行的教育体系，终于得到了近年来脑科学研究发展的证实。华德福教育的成功，恰恰是右脑教育的成功。
左脑是语言脑、学术脑，逻辑和思考脑；右脑是想象脑、创造脑、直觉和情感脑。长久以来，人们主要使用负责语言的左脑，不了解右脑的能力，只能以成人的能力（左脑的能力）来衡量儿童的能力。用来测定智能的智商（IQ），主要就是衡量左脑主管的语言和逻辑的能力。以左脑功能判定人的能力，限制了人类能力的发展。颇为讽刺的是，对于被传统学校教育（典型的左脑教育）判为“低能儿”的爱迪生、爱因斯坦、毕加索、达尔文等人，人们却用“天才”来解释他们的成就。其实这些与学校教育格格不入的“天才人物”，往往是拥有强大右脑能力的人。右脑能力和左脑能力不在一个层面上，它是更高一个层次的能力，是超能力。对于右脑潜能的认识和开发，将是人类潜能开发的巨大革命。人在刚出生时，右脑处于优势的地位，刚出生的孩子似乎具有百分之百的潜能。可是在左脑式的教育和培养下，那百分之百的潜能不断受到限制。特别是进入学校、坐在桌子前学习书本知识以后，潜能巨大的右脑被利用的机会日趋减小，左脑取代右脑成为主宰。最终只有不超过3％的脑潜能得以应用。
左脑式的教育，把儿童的学习能力作为中心，注重语言和数学逻辑等智能的运用，抑制了右脑的感觉和情感智能；右脑式的教育法，则是通过心灵教育，爱的教育，激活右脑的沉默区域，开发右脑潜能，使儿童呈现完全不同的生长和发育态势。
在我看来，不管是蒙台梭利教育、华德福教育所推行的适性发展教育，还是日本早期教育专家七田真、中国零岁方案创始人冯德全等人所推崇的“天才教育”，虽然他们在理念上相互对立，在方法上截然不同，但他们竟然都在右脑教育上殊途同归。他们都在有意无意间激发儿童的右脑潜能。前者提倡爱和自由，尊重孩子，着眼于儿童右脑潜能的保护。后者提倡天才教育，注重方法，着眼于儿童右脑潜能的开发。一个在童年期右脑潜能发展较好、注重左右脑平衡发展的孩子，拥有更强大的学习能力。即使是青少年甚至是成年人，如果能够通过音乐、韵律、运动、感觉、想象等多种方式调动右脑参与学习，学习的效率和效果也会显著强于传统的左脑学习。
七田学校提倡心灵式幼儿教育法。& “七田式”就是在轻松愉快的环境中，对孩子施行平衡式的作用，把孩子天生具有的无限潜能开发出来，同时更进一步地培育孩子的体谅他人和同情心，使孩子们得到平衡式成长的教育。在七田学校，运用冥想、呼吸、想象训练、睡眠暗示法、ESP（心灵感应、透视力、预见力和触知力）游戏等，提高孩子的想象力，采用“右脑记忆游戏法”，提高孩子的右脑记忆力。&
零岁方案创始人冯德全总结出中国式早期教育的六大成功要领：1o正确的亲子关系；2o良好的环境影响；3o丰富的生活情趣；4o群体的快乐游戏；5o高大的楷模影响；6o愉快的学习活动。这六大要领中，学习是放在最后面的。而且他强调，教学活动必须是生活中教，游戏中学，教在有心，学在无意的快乐学习。
多元智能——智能认识上的革命一些家长之所以格外重视早期识字数数的教育，源自对于智力的狭隘认识。自智力测试出现这一百多年来，传统社会对智力的认识，常局限在以语言和逻辑能力为主的智力水平上。智商就是语言和逻辑能力所代表的“综合能力”的评估，智商高就意味着高能力，高成就。哈佛大学教授、著名心理学家霍华德o加德纳在1983年起提出多元智能理论，革命性突破了多年来人类对于智能的认知局限性，诠释了全新的智力观。多元智能理论认为智力是解决问题的能力，是生产和创造产品的能力。智力不是单一的，而是多元的。每个人都存在多种智能，一个人的智力结构，是多种智能不同组合的结果。
多元智能理论仍在不断发展中，迄今为止，已发掘了人类八种以上的智能：&&& 1o语言－文字智能：理解和运用语言和文字的能力。这种智能在演说家、外交家、诗人、小说家、律师、编辑和记者身上表现突出。&&& 2o数学－逻辑智能：数学和逻辑推理以及科学分析的能力。这种智能在数学家、科学家、工程师、侦探、律师和会计身上表现突出。3o 视觉－空间智能：是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模式的能力。这种智能在建筑师、水手、设计师、画家、雕塑家、外科医生身上表现突出。4o 身体─动觉智能：指用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、运动员、外科医生、手工艺大师等人都表现出高度发达的身体运动智能。5o音乐-节奏智能：指对于声音、节奏、旋律及音质的敏感度。这种智能在演奏家、作曲家身上表现突出。6o人际-社会智能：理解他人的能力，特别是观察和感知他人的情绪、意图、动机及情感的能力。成功的销售商、政治家、教师、心理医生、宗教领袖等，都是拥有高度人际智能的人。7o自知-内省智能：一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。这种智能在哲学家、小说家身上表现突出。8o自然观察智能：个体分辨动植物及对自然现象的敏感能力。这种智能在动物学家、植物学家和考古学家身上表现突出。
每个孩子都有生而不同的智能特点，总有一个以上占优势的智能。人类各个领域杰出人物的诞生，正在于不同智能的开发。传统的学校教育，注重语言和数学逻辑智能的开发，注重培养读、写、算的能力，可在这方面占优势的孩子，毕竟是少数。大多数孩子不备具语言和数学逻辑智能的优势，很难成为学校教育的“宠儿”。“不要问你的孩子有多聪明，而要问他有怎样的聪明”。多元智能理论带给父母最大的启示，就是要尽早识别孩子的优势智能，扬长补短，为他们创造一条个性化的、适合的成长环境。最适合的教育，才是最好的教育。条条大路通罗马，何必千军万马去挤独木桥。只要能够发掘自己的特长和优势，发挥自己独特的创造力，同样可以在社会上获得成功。“千里马常有，而伯乐不常有。”孩子的早期教育能不能成功，关键就看父母能不能当好“伯乐”，辨识孩子的本质，从而针对性地开发孩子的潜质。
赢在起点还是赢在终点？竞争社会里，我们常常用一种“赢在起点”的态度来看待早期教育，谁也不愿意让自己的孩子“输在起跑线”。所以人生的起跑线，也一再前移，从重点大学、重点中学和重点小学的追逐，变成幼儿园，甚至是从母亲肚子里就开展竞争。我们的目标当然是“赢在终点”，但是这个终点线又在哪里呢？是“金榜题名”，还是成名成家？每个人的人生价值观念不同，终点线也是不同的。怎样又算“赢”？是考分高低，学历高低，名气大小，还是挣钱多少？社会越来越复杂化、多元化，每个人的梦想和追求不同，正所谓“志不同，道不合”，所以“赢”的标准也大不相同。如果非要分出起点和终点来，那么这个真正的起点，不是孩子，而是父母，特别是母亲的教育观念。孩子成长过程中最需要的，就是爱他们、懂他们、愿意跟着他们成长的父母。除了极个别天才以外，绝大多数孩子的智力条件是相近的。刚出生的孩子，更是具有相似的巨大潜能。国外某教育机构，通过研究也表明：孩子90％以上的素质，是由妈妈决定的！母亲的素养如何、教育方式如何，将直接决定着孩子的未来，乃至一生！名人教子未必会成功，但是每位名人的背后，必然会有一位伟大的母亲。一个本身就平和通达，善解人意的父母，就已经胜过无数育儿书。而那些问题孩子的出现，则常常是他们的父母在教育观念和方法上有缺陷和偏差。那么，终点在哪里呢？终点也不是一个结果，而是一个过程。是孩子的漫漫人生路，是孩子创造和享受快乐人生的过程。当孩子成长为一个真正意义上完善的“人”，具有健全的人格，健康的体魄，充分发展的智能，做到自尊、自信、自强、自立，能够认识自我、发展自我并实现自己的人生价值——这样的孩子，才会明了人生的意义，才会拥有幸福快乐的一生，这样的父母才是真正的赢家。那些时时刻刻盯紧别人，处处与人争长短、比高低的家长，很难从孩子的成长中享受到充分的幸福和快乐，也容易影响到孩子感知和获得幸福的能力。
这种赢在起点还是终点的思辨，也能帮助我们鉴别一些早教方法是不是适合、有效：一、提前识字显然，识字是一种赢在起点的做法。可孩子们到了三四年级，认字的数量会相差无几。提前识字，还容易带来以下负面影响：1o过早强化左脑的文字处理功能，抑制右脑潜能的发展；2o不利于身体的协调发展；3o影响视力的正常发育。与提前识字相比，以亲子共读的方式进行早期阅读，调动孩子的视觉（看图画）、听觉（听故事）、情感和想象力，收效会更好。二、提前做算术同样，提前做算术也是一种赢在起点的做法。在大脑还停留在前运算阶段时，让孩子早早学会熟记抽象的数字和运算公式，在短期内能强化孩子对数字和公式的记忆和反应能力，但并不能真正提高孩子的数学和逻辑思考能力，相反还会太早让孩子的思维格式化，被条条框框所束缚，不利于数学思维和逻辑思维能力的高度发展，以及创新思维能力的发展。与提前做算术相比，在生活中培养孩子的观察力、分类、排序、对应、包含和守恒等逻辑观念和抽象思维能力，收效会更好。三、&&&&&&& 提前背诗&& 幼儿背诗时并不理解诗的含义，而只是机械的意义。更何况在5岁以前，大脑的海马组织还没有发展成熟，幼儿还没有形成长久记忆的能力，所以婴幼儿时期背诵的诗歌，长大后基本上全忘了。四、&&&&&&& 提前学英语提前学英语最大的合理性，就是因为在幼年时儿童具有惊人的模仿力。让孩子多听，多说，多用，通过模仿来学习英语是可行的。但如果把学英语沦为认字母、背单词、记句型，则无异于提前认字，并不能真正提高孩子的语言能力，也难以提高孩子的学习兴趣。& 反思天才教育，避免盲从和误解&& “神童”和“天才”身上的光环，常常会让人不由自主盲从于早教的力量。按照那些经典的早期教育法实施早教，也常能立竿见影。但是正因为早期教育的效果太过显著，作为缺乏系统早教经验的父母而言，如果理解和操作不当，“失之毫厘，谬以千里”，很容易给孩子造成伤害。这种伤害，被早教的效果所掩盖，短期内也许不明显，但从长远看，可能会影响孩子的一生。“尽信书，则不如无书”。读一读萧愚的新浪博客《卡尔威特真相》，透过那些历史上著名的神童的悲剧，反思那些靠教育神童出名的父母撰写的早教个案，我们会得到很多发人深省的教训。最著名的是那个古代神童方仲永的真人真事，他五岁能作诗，成年后“泯然众人”。曾经名满神州的中国第一个少年大学生宁铂，在“神童”的神话破灭，多次从任职的中国科大逃跑失败之后，终于出家为僧，不知所踪。在美国，哈佛神童小西迪斯成了家喻户晓的教育悲剧。西迪斯是有史以来智商测量分数最高的天才。十一岁就进入哈佛大学，并在哈佛开办高级数学的讲座。可在舆论和媒体的压力下，他几近心理崩溃，最后走上了与媒体和社会对抗的道路。最终，他一事无成，46岁便英年早逝。因自然教育法闻名于世的斯特纳夫人，培养出了在“德智体美群爱”各方面都出类拔萃的堪称完美的天才少女维尼。然而，经历了两次失败的婚姻，就在她的母亲逝世后，28岁的维尼选择了隐居避世，并声称“没有什么事情比把一个早熟儿童树为榜样，并预言他会在任何时间，所有方面都出类拔萃更加可怕的事情了。”即使是作为最成功的早教案例，以全面发展著称的卡尔o威特，成年后，仍暴露出童年时的教育缺陷：由于从小被剥夺了和小朋友自由玩耍和游戏的机会，他自闭，不能很好地融入社会，他甚至终身未婚娶。在大学任教时，由于他不善言辞，跟学生交流困难，没有学生愿意选他的课。由于长期注重认知发展，忽视了情绪能力的培养，小卡尔o威特显得胆小、懦弱，没有主见。由于父亲强烈地反对他研究文学，他被迫长期从事自己并不感兴趣的法学教授的工作，直到他的父亲去世以前，他只能把但丁的《神曲》作为一项爱好长期暗中研究。其实卡尔o威特的父亲，和斯特纳夫人，都在早期教育方法上极有造诣。他们独创的早期教育方法，值得后世借鉴，影响了一代又一代的家长。但是如果缺乏独立的思考能力、批判能力，没有很好地消化那些早教方案，就急于求成，抱着盲从和一知半解来施教，也许会酿造更多的悲剧。孩子只有一个，人生只有一次，父母不是孩子的救世主，而是孩子成长道路上的知心伙伴。希望那些准备给孩子实施早教的父母千万戒之，慎之。
早期教育精品书籍推荐& 早期教育的书籍汗牛充栋，如果不加选择地阅读和吸收，将让人殚精竭虑又无所适从。在此，提醒家长应从孩子的一生考虑，从整体发展和全面发展的角度，根据孩子的身心发展特点来实施早教。&&& 早期教育的基础，是首先要了解幼儿的发展特点。那种违背幼儿心理特点和发展规律的强迫式学习，源自家长的无知、焦虑和急功近利的心态，无异于对幼儿的戕害。在决定要实施您的的早教计划前，请一定要反复阅读蒙台梭利的幼教著作：《童年的秘密》、《发现孩子》和《有吸收力的心灵》。
以下是一些经典的早期教育法。
《牵手两代－家长课程》 幼儿篇（1-4册）李跃儿著& 适合：0-6岁家长这套丛书以陶行知“生活即教育”的教育理论和马斯洛“需要层次说”的心理学理论为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。 幼儿篇的四册是由李跃儿撰写，能将早期教育法写得如此睿智、生动、实用和通俗易懂，的确显示出大李的深厚功力和大家风范。
《早期教育与天才》 （日）木村久一著 适合：0-6岁家长“从种种事实来看，天才还是庸才，与其说是由先天的遗传、禀赋等因素所决定的，莫如说是由后天的环境影响和教育等因素所决定的。” 作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。本书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们教育子女的首选书籍。
《三岁缔造一生》 冯德全著 适合：孕妇及0-6岁家长本书是冯德全倡导的零岁方案早教系列的精华之作，全面阐述了冯氏早期教育理念。用这样的观念和方法，在中国已培养出了一大批健美早慧儿、优秀中小学生、少年大学生和研究生。每一个初涉早教领域的中国父母，即使你不希望把孩子培养成天才，只要你的孩子在中国学习、生活和工作，不妨向这位毕生奉献给教育、对中国式教育爱之深、责之切的老前辈学习，客观了解在中国的教育环境下如何开发孩子天赋的潜能，让他们在快乐的童年中轻松奠定人生的基础素质。
《早期教育与能力培养》 （日）铃木镇一著 适合：0-6岁家长铃木镇一是日本杰出的教育家和小提琴演奏家，铃木教学法是世界著名的音乐教学法。本书根据铃木先生的著作编译而成，全面阐述了铃木镇一的早期教育理念和铃木教学法，也回顾了铃木先生的就学经历，并据此阐述了他的人生哲学。铃木教学法主要是以幼儿为对象，通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中所进行的一种训练。铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的。铃木的才能教育不仅适合音乐教育，也涵盖了孩子成长的各个方面。
《多元智能》 （美） 霍华德·加德纳著 适合：0-18岁家长及教师本书系哈佛大学“零点项目”创始人霍华德·加德纳教授的最新著作。作者被视为当今世界上重要的心理学家之一。在书中作者介绍了多元智能理论与“零点项目”在美国儿童中的实践状况。加德纳认为，流行于世界的智商测试已经远远落后于时代，由于人的智能特点的不同，开发儿童的多元智能，将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚。人类各个领域杰出人物的诞生，正在于不同智能的开发。对于儿童艺术潜能的重视，是发现天才的最佳途径。
《如何培养儿童的右脑》 （日）七田真著适合：0-12岁家长以右脑教育闻名世界的日本教育专家七田真认为，人类右脑具有不可思议的能力，但在成长过程中 ，这种能力却逐渐消失。所以幼儿期的儿童教育是非常重要的。本书在纠正家长片面的育儿教育的同时，提倡“心灵教育”。书中介绍的关于开发儿童右脑的方法也简单易行。
《从出生到3岁:婴幼儿能力发展与早期教育权威指南》 （美）怀特 著 适合：0-3岁家长伯顿·怀特，哈佛大学“哈佛学前项目“总负责人，马萨诸塞州“父母教育中心”主管，“密苏里“父母是孩子的老师’项目“的设计人。本书是惟一一本完全基于对家庭上的婴幼儿及其父母的直接研究而写成的，也是唯一一本经过大量实践检验的早教经典。伯顿·怀特基于自己37年的观察和研究，将0-3岁婴幼儿分成七个阶段，描述了婴幼儿在每个月的心理、生理、社会能力和情感发展特点，对父母应该怎样做以及不应该做什么为提供了详细的指导。
《好妈妈慢慢来》 （韩）申宜真 著适合：0-6岁家长“初级妈妈看育儿指南，超级妈妈学做孩子的平行线。”本书自问世以来，一直高居韩国女性图书销售第一位！是一本风靡亚洲的超级育儿经典！作者是韩国的一位专职从事儿童心理工作的年轻母亲他通过工作和生活中的大量实例，为我们总结出：好孩子要慢慢培养，切勿因望子成龙而操之过急，盲目地对孩子实施早期训练。什么样的人一定要阅读本书？对孩子使用了各种各样的早期教育法，可是没有收到什么效果的母亲们；听到邻居家的孩子已经在高声朗读，为是不是也要开始教自学的孩子认字而苦恼的母亲们；和自己的丈夫或婆婆就如何养育孩子的问题发生过争吵的母亲们；担心如果让自己的孩子顺其自然地发展，会不会落在其他孩子后面的父母们；……
(责任编辑：babytime)
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