《古代诗歌四首》导学案设计
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《古代诗歌四首》导学案设计
《古代诗歌四首》导学案设计第1课时&&&
教者：马永军
【教学目标】
知识与能力：1、有感情地反复朗读并背诵诗歌；2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境。
过程与方法：在反复诵读中体会作者的思想感情。
情感、态度与价值观：培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养，启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。&&& 【重点难点】&&&& 1、诵读，感受诗歌的语言美。
&2、引导学生领会诗歌的意境美,体会作者的思想感情&&& 【课时设计】&&& 共2课时，第1课时（学习《观沧海》和《次北固山下》
&【教学设计】&&&& 一、定向
& 1、导入：同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品就像一颗颗璀璨的明珠照亮历史的天空,今天,我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。（板书课题）
& 2、明确学习目标
& 师：请大家读一读老师给你们下发学案上的学习目标，并思考：这节课我们学习的重点和难点是什么？
& 生汇报，师归纳。
&二、导学《观沧海》
& 1、了解作者、写作背景和体裁的有关知识
& 师板书课题（观沧海）：作者是谁？谁能说一说曹操？（曹操(155―220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。）这首诗歌的写作背景是什么，属于哪种体裁的诗？ （ 《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。& 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。）
& 2、阅读自学指导，根据自学指导开展自学
& a、初步朗读，感受诗歌的语言美
& 师：请同学们认真阅读学案上的自学指导1，然后根据自学指导开展自学，注意把握好时间。
&（自学指导（1）：自由地朗读诗歌，注意读准字音。比一比，看谁2分钟后读得最有感情，最有节奏，最像古代的大诗人？）
& 生自由朗读，师巡视指导。
&（2分钟后）生展示自学效果（注意纠正这几个字的读音：碣石(jié) 澹(dàn)&&& 竦峙(sǒng zhì)&&& 萧瑟(sè)个别读，小组竞赛读，集体读。
& b、再读诗歌，体味诗歌的意境美
& 师：请同学们按照学案上的自学指导2开展自学，注意把握好时间。
（自学指导（2）：请你认真阅读诗歌，思考以下几个问题：全诗是以那个字展开来写的？这首诗写了哪几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是写想象的？哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（5分钟）（注意，先独立思考，如果单独解决有困难可以同桌交流，也可以四人一组合作探究）
（5分钟后），汇报，反馈。
& 3、巩固练习
& 师；下面请大家完成第一首诗的巩固与练习，看谁能把这首诗背诵下来。
&三、导学《次北固山下》
&1、揭示课题，了解作者，质疑（这首诗是谁写的？谁能介绍一下作者？（王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。）次北固山下什么意思？(次北固山下，意思是把船停泊在北固山下)。那么，是谁把船停泊在北固山下呢？他为什么要把船停在这儿呢？他到底想干什么呢？｛古代的交通是很不发达的,即使皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不时产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。）
&a、初读，把握诗歌的节奏和韵律
师：请同学们根据学案上的自学指导（1）开展自学。
&& （2分钟后）师先指名读，然后引导示范，注意划出诗歌的节奏和重读音。
b、再读，感悟诗歌的内容
师：请大家带着自学指导（2）中的问题开始自学，可以同桌或小组间讨论。问题：诗的四联各写了什么内容，四联之间有怎样的关系？（相为因果，浑然一体）你觉得这首诗表达了诗人怎样的思想感情，你从哪里看出来的？（尾联，直接表达了思想之情，全诗笼罩着一层淡淡的相思愁绪）
5分钟后，生开始汇报交流，师适时板书。
3、巩固练习
师：请你根据学案上的背诵提示，背诵诗歌
&&& 四、效果检测
&&& 师：这两首诗美吗？既然美就请你们快速地完成效果检测中的几道题。
1、这两首诗的意境（出现在我们脑海中的画面）很美。如果你能画，你就把它画出来展示在黑板上，如果你能写，就把它用你优美的语言表达出来？
2、这两首诗有什么异同？
3、这两首诗的作者你更喜欢谁？为什么？
五、小结、作业
小结：这一节课，我们用很短暂的时间学习了两篇诗歌，领略了这两首歌无穷的魅力，下一节课我们将学习后两首诗。
作业：背诵这两首诗和70页下杜甫的《丽春》
《古代诗歌四首》学案设计
&&& 学习目标：
&&& 1、有感情地反复朗读并背诵诗歌；
&&& 2.味诗歌语言,体味诗歌的意境;
3体会作者的思想感情。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《观沧海》
&&& 自学指导（1）：自由朗读诗歌，注意读准字音。比一比，看谁2分钟后读得最有感情，最有节奏，最像古代的大诗人？（2分钟完成）
&&& 自学指导（2）：请你认真阅读诗歌，思考以下几个问题：全诗是以那个字展开来写的？这首诗写了哪几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是写想象的？哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（5分钟完成）
&&& 巩固练习：比一比，看谁能以最快的速度把这首诗背下来？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《次北固山下》
&&& 自学指导（1）：请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，尤其是你预习时遇到的生字词的读音，3分钟后，展示你读诗的水平。（2分钟完成）
&&& 自学指导（2）诗的四联各写了什么内容，四联之间有怎样的关系？你觉得这首诗表达了诗人怎样的思想感情，你从哪里看出来的？（5分钟完成）
&&& 巩固练习：想一想这首诗先写了什么？再写了什么？然后背诵。
&&& 效果检测（以下3道题，任选2道）
&&& 1、这两首诗的意境（出现在我们脑海中的画面）很美。如果你能画，你就把它画出来展示在黑板上，如果你能写，就把它用你优美的语言表达出来？
&&& 2、这两首诗有什么异同？
&&& 3、这两首诗的作者你更喜欢谁？为什么？
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《观沧海》公开课教案《观沧海》公开课教案
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《观沧海》公开课教案
知识与技能
有感情的反复朗读并背诵这首诗。
了解这首诗所要表达的思想感情。
品味诗句，感悟诗歌意境，培养朗读诗歌的能力，增强古诗文修养。
了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。
过程与方法
在反复的诵读中体会作者的思想感情。
把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意境的能力。
情感、态度与价值观
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
联想、想象法。
讨论、点拨法。
多媒体课件。
创设情境，导入新课
我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国，在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇，也有众多名传千古的伟大诗人，那么同学们你们知道哪些诗人呢？（生答）那，我们今天将要学习的是谁的诗歌啊？（生答：曹操）对，这节课我们就来学习曹操的《观沧海》。
多媒体出示学习目标
学生先回答，教师作补充。
曹操，即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清俊整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
听录音，注意字音、节奏、感情。
提示：四言诗每一句一般读成“二二”节拍。
学生自由朗读。
教师范读。
请几名学生朗读，师生共同评价。
学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。
多媒体出示问题：
全诗是以哪个字展开的？
学生思考、回答后，教师明确:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思？
学生思考、回答后，教师明确: 一层（开头两句）：交代观海的地点；二层（3----8句）：描写海水与山岛；三层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。
独立训练，合作交流
开头两句交代了什么？
学生思考、回答后，教师明确:地点—碣石山;目的—观沧海。
诗人观看到什么景色？这些景色又有什么特点？
学生思考、回答后，教师明确:
诗人哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的感情？
学生思考、回答后，教师明确:
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
为何最后要加上“幸甚至哉，歌以咏志。”？
学生思考、回答后，教师明确:乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。
诗人是怀着怎样的感情绘制大海的形象的？
学生思考、回答后，教师明确: 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。整首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
1．情包含在景中，寓情于景中，通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
2．海洋的描绘生动形象，饱满、丰富。句句写情，句句抒情。
1.熟读成诵。
2.展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。
十一、板书设计
景：江山壮丽沧海无边的景色。
情：统一天下自比沧海的抱负。
十二、教学反思
朗读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，。总的来说，我认为在的教学中有以下几个方面需要注意：
1、2、师生之间的交流不够，
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《观沧海》
&&观沧海,教案,在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。培养学生的远大的志向。品味诗句,感悟诗歌的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古文修养揣摩诗歌表达的思想感情
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曹操《观沧海》
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观沧海　　——曹操　　东临碣石，以观沧海。　　水何澹澹，山岛竦峙。　　树木丛生，百草丰茂。　　秋风萧瑟，洪波涌起。　　日月之行，若出其中；　　星汉灿烂，若出其里。　　幸甚至哉，歌以咏志。注释 　　选自《乐府诗集》，这是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡(现在安徽毫州）人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
临：登上，有游览的意思。　　jié　　碣石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过与此。　　何：多么　　dàn　　澹 澹：水波摇荡的样子。　　sǒng zhì　　竦 峙：高高耸挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。　　萧瑟：树木被秋风吹动的声音。　　星汉：银河。　　幸：庆幸。　　至：极。　　幸甚至哉：庆幸得很，好极了。　　咏志：即表达心志。
客路：旅途。　　最后两句与本诗正文没有直接关系，是乐府诗结尾的一种方式。　　选自《乐府诗集》这是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。 译文 　　登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。（东临碣石，以观沧海。）　　水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。（水何澹澹，山岛竦峙。） 　　山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长的很茂盛。（树木丛生，百草丰茂。 ） 　　水面上吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。（秋风萧瑟，洪波涌起。）　　雄伟的太阳和皎洁的月亮，好像在大海里升起。（日月之行，若出其中；） 　　灿烂的银河，好像出自大海里。（ 星汉灿烂，若出其里。） （这里用了互文的手法）　　我觉得十分庆幸，能用这首诗歌来抒发自己的感情。（幸甚至哉，歌以咏志。） 关于“东临碣石，以观沧海”两句(袁行霈)　　“东临碣石，以观沧海。”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“碣石”，据《汉书·地理志》载，在丽城(现在河北乐亭)西南，六朝时沉入海里。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。关于“水何澹澹”六句　　“水何澹澹，山岛竦峙。”是写从碣石山往下看沧海的情形。“澹澹”，是形容海水摇摇晃晃的样子；“何”，这里当“多么”讲。“水何澹澹”，形容大海波澜壮阔，其中有惊讶，有赞美，正是刚刚登上山顶的第一个印象。“竦峙”，是高耸屹立的样子。这两句诗的意思是说：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。我们都知道，同样是观海，站在岸边，坐在船头，或者是登上山顶，我们的感受是很不相同的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他从大处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉。山岛巍然，一下子就夺去了诗人的注意，所以紧接着就写岛上的景色：“树木丛生，百草丰茂。”充满了一片欣欣向荣的景象，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发现。“秋风萧瑟，洪波涌起。”随着一阵萧瑟的风声，突然涌起了滔天的波澜，使人觉得惊叹都有点来不及呢!可是等我们掉转视线，去看那涌起的洪波的时候，诗人却不再描写下去了。　　(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)　　“水何”六句是正面铺写大海。其中真正写大海的只有两句。虽然字数不多，但作者着重抓住了海水的形态变化进行大笔勾画，写出了大海变化万千的特点。“水何澹澹”是写大海在无风情况下水波动荡的样子，而海水一遇到大风，就会立即掀起轩然大波。“洪波涌起”仅四字就逼真地展现出了大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字用得尤其出色。从这句描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。作者虽写观海，但并不单纯写海。如果只写茫茫无际、波涛汹涌的海水，即使写得再好，也会给人以枯寂之感，所以作者在描写大海时，又插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发，欣欣向荣，使人感觉到，大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。我们试把这几句联起来吟诵一下，就能体会到其中的韵味：茫茫苍苍的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，这是多么壮丽的意境，多么美好的图画啊!　　(摘自董德松《诗中有画画中含情》，同上)关于“日月之行”四句　　面对这迷人的海上风光，作者展开了丰富奇特的想像。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，这是何等的气魄啊!这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩。虽然是高度的夸张，但作者还是紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征来写，夸张是合情合理的。　　(摘自董德松《诗中有画画中含情》，同上)　　诗人丰富的想像，把我们带进了一个更加宏伟的境界：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含孕群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。“星汉”就是天上的银河。这四句诗的意思是：太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。　　(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)　　头两句起得很平稳，“东临碣石，以观沧海”，说明自己登上碣石山俯视大海。原来的碣石山在现在河北省乐亭县的西南，面对着渤海。　　(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上) 【写作风格】　　曹操诗的内容大致有三种：反映汉末动乱的现实、统一天下的理想和顽强的进取精神、以及抒发忧思难忘的消极情绪。
观沧海――[魏]曹操　　东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。　　树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。　　日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。　　幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海 / 碣石篇(3071人评分) 8.3朝代：魏晋作者：曹操原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 收藏相关翻译译文及注释译文向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。我站在山巅，心中的...相关赏析鉴赏从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首写景抒情诗。“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“...后世影响《观沧海》这首诗，前六句写的是实景,而后四句则是曹操的想象,最后两句跟本诗原文没有直接关系。这首诗不...解说这首诗选自宋代郭茂倩(qiàn)编的《乐府诗集》卷三十。曹操传世的诗歌全是乐府诗。用乐府旧...作者介绍曹操曹操（155年－220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政...
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