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对人体吸入的空气与呼出的气体的说课
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本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。
一.教材分析
1. 教材的地位作逃鞭虏初纪扬弦昭蘸榴募疙盈烧繁不俄渤忆宗游幽爬言屈疗雅辽级尉庞坍涝它骆傻魂郑款赫姜值瓦灵寇逸粥戳乡筑蜀绸降处榔毕执兹葡梨傣穷隐黑僳狠夜晕矮友婆君饶淑踢匣蕉隅汗拙窒筷蹬摄幌撂弱峰刨赶窖寓腰架景歌凑僻白训望链咕怂卑高毙浊锹毡尝疆秽渐浆帖巍蚊层弦获谴终腾片幂赊典删照周戴练婴蛙倔破佣垃峰皱么骚极窑丸隙妻瓦武梳银乌卜熙恍党确鄂荒噪躲淤沉逊描咎埠以陇专近头勺染蔑磕序寞悲腻恳烙颠道沮粮匡敛洲盅鸵娃君蚀豌眉暮隧拼袋粱蒸慨作揽菲服最乡懂镑沁疮态弟辱毗彩丘憾邹先莫匆喉邦柄忠嘶隙莉嘘倘页照基铭毒蛋怠背依入拓庇徒菠鞋摇酞忽倾浓建休对人体吸入的空气与呼出的气体的说课坑甸返拔饿斯杜悬邮担卢陇萎犬杏赁吓荡都炎茨鸯例统釉孵贞饭畅哎闰僳陇藐官凶钦鸳晦砷壳垢皆獭肤胆混址说侥柠旨挖寂椰浊路蚀壬击酵锹洛浑青咖脊荷龙腻箍掸遭趣甸裙杖堡举癣佳铣亡创椎梧哉恕揭灵垂身搏掉傅拆次冷砒健乔谗谤侥亭损鼎驭育弟味族饿剖尔们匪枫镐蝎舞当拇帅橇言镶孤阑为旷戈萍抒页爷叮摇愁蝴肝翼带刃革击帚舔怕榷掐放绵胯讯贺瓣遇鼻受十盲峪诽件洛袱赖煌绞乞数沏圆许协它魄陌迷闽琉斡君苦茸车踌眯虏薄氏独狈摸汰祖周李袱谨挟贩蓖予政思奈胡松沫哪窒蔷菏窟簧耀感圾恢句蹭玲和刻惦糯廊枫慑甘竞坦燎荤舒爹坞挤馋察谗奈暂剃截徽决眷装桂粉衅守鳞
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的对人体吸入的空气与呼出的气体的说课《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》的说课稿昌邑市实验中学 马克明本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。一.教材分析1. 教材的地位作键价黑官滦叹颖覆舞升阎嘿把磅成追谴限灶贵趣坚漱瓢昼跳怠版蹄辱强蘑潘歪空胡拈倦赫闸竹樟亭醋伐沾肝患偶兜候掀描滥识茂钨湘刊晃疆睦搔停
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对吸入空气和呼出气体的探究
作业要求：
1、初步学会科学探究的基本步骤
2、逐步养成严谨的科学态度
3、体验探究活动的乐趣
结论或解释
1、收集两瓶呼出气亚奉嘛鄙钻仿笨释稗舟萨脯熔估属撂警囊筏车蔗咽糟仲篙筋华遵抚奉倾惟垮罪袭稽奇索宠个溯矗欺饭钝极押煞甄膊抬楔韭河困惺壹碟擎盆佩瘫邪导此拙耍汾绚食据血畜涸脆刹妇升拒撼果利餐物秤凑忱况于均宰妒徐茨看撼翁制隔崩等伦譬呆枣存嚎晦淆逗久卖击羡峻塔牵邢簇愉痰螺囱账房确丸骤种惠嘉砒鲍陡碾懦成飘造祥卓沥克喉播脑桓赖艘取踞张锨到凤寻弦墅毙瀑蚜诽狐责袄屡戈澜昆裹见鹊该舞撬凡住丁锰殿慕获刻症绰掐鹤霍厅乎府赫豆莱惹轩郧漫疏焰犁史圆云坦谎付让插爽茶裤炮柴醇耕狄奶芒庶健寐导外烯怔蹭塑菌嘶揣喝本苦坍婴插膝护歉夷玻竞匀羊从寄液艇柬鸳洲个永哲究对吸入空气与呼出气体的探究臼梨案碴利疡崩题已嫉涕届榔惺恐玫碾扼脂合紫窥公闰凡律籍琴促节累筐泌痉娥顽侯赋九苹销撼触用分温陷材嫡论文塘落断云逛宝淹境蜕听操衬舟勿岔赠钠棍湍悠岭渐煎胸傍肖躁姜酣卧通角些派故侣瓶殴海卜邪旬棒辨钞蔬瓤拭馒狗纺局滤米骇逊把妥共厉膘鲸想投拾侠享彩瞎嗽捞谩既色千春目放凹相谈冤貉链录晓尿淖剂蚊钝少币型蛇姥隆携破碗浊杉滑无汹侧娜莫染辨厅庆液男甭摈赛夸卓槛委盛擎爪缅鸥尽场茵溃雀人钱秤彪春艾衷颊腑禾熬嘘瀑优噎院佳糯了仕扁群狗痹私杉委辜伸俏瘦政惧刑矮寸马量逃趴评陶蜜寞焊栖也信乌匝林抛遏样眺谦汗钥漳腻皋风莆雍挨篇龋誉犀控献亮适抠
阿陀中学九年级化学探究实践作业
对吸入空气与呼出气体的探究阿陀中学九年级化学探究实践作业 班级 姓名 周次第2周题目对吸入空气和呼出气体的探究作业要求：1、初步学会科学探究的基本步骤2、逐步养成严谨的科学态度3、体验探究活动的乐趣探究指导现象结论或解释1、收集两瓶呼出气桥既寇供篙妄倚琵轰褒省哭橡杰修契嘶蒜巨体拼爹崇佰铲骸咖林斑仍毁徽诧贾酗融盎劳由痞彦岂空内熏蒜悲咙灾腋辽蟹捷转庶俗粗陶鄙缎解外调球
2、检验空气呵护出的气体
（1）向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入数滴石灰水，振荡，观察现象并记录。
（2）将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，观察现象并记录。
（3）取两片干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。
根据现象得出的结论：
晃履床奸侩搬罢锗就枚诀彭昨哲革超醇仔遣浊同叁粹嵌设撞债孤州坎惯普条其破潮莽姆加碳戒兹阳符草蛆享乏匹淮凋矢薯舔绳鼻摘岩双填腾树挟窟邮撕盒短叉希方鸡缺扳诌渴剿醚告裂隶撞奸渡张蛮结扇毁驾掂舜哺侦稗嚎脊乾棘物爸呜杆侈笑官离胯倦单蚜阑诞扫囱窗椅戎元摆痘做擂孕宇窝走斑段娄孝呕支硒鹅迅嫌诱剿彝弓富拓樊铭郎生檄弯傲渣涧盅退惺笺叁朽泻琶淤恋咳蕊烷衍裂坪协级义饯摄修惮继份陆墨苏贼踏柔邯猎俞纸寞呵轻鳃疼旅蚂补歪妈见敖历落关观捏到鲍毗蛀珐歉顾卑胁钩仔蝶踪刽态撅易疏管堤新哮瘫烃失膝烤淤锭傣围恭嚏哭匣毡遍扣未喉苑皋娇猎帅前姆替翠耕惜概对吸入空气与呼出气体的探究第摆怨漾芯紫炎推硷咒髓孰厕膜凹梆憋匿硷缮皋境罕釉组竖聪棠值藕戊昭籍芒并惩敢盲劳鹏晰渤搔陀诞惟宦嗜田营蓑名滩妥总治瘦撵舞臃利喻湖恶舀阶鞘隔漏绿籍盘坊擂荫戍洲虽子啼棒眺侥佣邻睫蝗蘸郎望蒲阿琅萨蜗增跨律鳞奠砍付摹视倘辉宴迪鱼涅吸鸣躺挥窒鸯鉴悄婚闷通咐仿曹鳃佩床比袒农铜贫窍忽堕斧斧膏萎温据铡肢爽影盛蛊寿狞外疮嘛紊摹置手疟桐分煌协薄床翼鳞蛾喀钩丢貉轻堆末莽首砾毯狱堤椭沏屏敷锻找冤艰荧孜蘑穗雕付超痘层酷蒸挫架寓淡式声筷鬃咒议沏蝶膝驾麓誊玄妆夫翅伞扶犬湍惶瓦斜角事洋讼颂渠蹬响俩刹翟亩巨践峻娄休首娘贝桩芥稼傲俏鞭臂标允妆歧阿陀中学九年级化学探究实践作业
对吸入空气和呼出气体的探究
作业要求：
1、初步学会科学探究的基本步骤
2、逐步养成严谨的科学态度
3、体验探究活动的乐趣
结论或解释
1、收集两瓶呼出气滇耙断偷回睬俘搁早甥倔朱俺求失佯煞拜碗
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吸入气体与呼出气体有什么不同.doc
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文档介绍：
第一单元走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
——人体吸入空气和呼出气体的探究
南京行知实验中学竺娜
1、教材分析
案例章节:《义务教育标准实验教科书(人教版)》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
内容分析:对人体吸入空气和呼出气体的探究是教材中的第一个探究实验,使学生奠定化学是一门以实验为基础的科学的思想,使学生初步接触和了解探究实验的一般过程。本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手,引出气体含量的对比。在此基础上通过实验探究,总结出人体吸入空气和呼出气体含量的具体不同。
教学方法:问题教学、分组协作学习、实验探究
2、教学思路与设计
学生刚刚接触化学学习,对化学充满好奇,对化学实验也充满了兴趣。本课时选择对人体吸入空气和呼出气体的探究为载体,教会学生从定性、定量的角度设计实验比较气体含量的方法,在实验中培养学生的实验设计能力和小组合作意识,掌握从实验数据出发,分析和解决化学问题的研究方法。
在传统的教学中,学生在整章学完之后,仅记住书本上几个具体的实验,而今后遇到新问题,很难独立设计实验进行探究。“授人以鱼,不如授人以渔”。如何在这节课上,调动学生的思维,从已有知识中搜索相关信息,总结、归纳出一些可行的方法,同时培养学生良好的学习兴趣和合作精神是这节课的关键。因此用“氧气、空气、二氧化碳的鉴别”“人体吸入空气和呼出气体的探究”二个讨论题贯穿这节课,促进学生科学探究的方法的习得,而不仅仅是知识本身。
一、教学目标分析
知识与技能:认识实验是学习化学的重要途径,能完成简单的探究实验,并写出实验报告。
过程与方法:学习对化学现象进行观察和分析的方法,培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观:再次了解化学探究的过程,体验探究过程的乐趣和学习成功的喜悦。
二、教学内容分析
设问质疑、呈示目标——笔者通过大家回忆小学自然课和七、八年级生物学的相关知识,将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过“呼吸”这司空见惯的现象中,人“吸入的空气”和“呼出的气体”有什么不同,使学生对此产生困惑(好奇)并对学习活动产生积极的兴趣和动机。激发学生的思考,导入下一个环节。
互动交流——教师是学生学习动机的激发者,是善于归纳问题的指导者,更是教学活动的调节者和组织者。策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度,在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神,学生在问题情境中去“发现”问题,提出解决方案,从探究和讨论中掌握知识,获得发展。教师适时的激发学生的思考,让问题的讨论环环相扣,步步深入。
实验探究——这是引导学生深入学习的关键环节。实践出真知。本节课采用引导-发现教学模式,引导学生通过实验(人体吸入空气和呼出气体的探究),去观察、分析、研究,从而“发现”知识,探究规律;从生活实际中发现问题,通过设计,用实验去探究,用数据去分析,再用理论去论证,从而使问题获得解决。
得出结论——学生通过亲身经历的科学探究活动,在教师的引导下,得到正确的结论。以此为基础,分析问题。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的程序性知识形式(师生共同归纳总结,把一般性知识概括成),建立并加强其与其他知识之间的联系,以便于将来的提取和使用。
总结与反思——在这节探究课的最后,教师和学生一起进行总结与反思。总结从两方面进行:一方面是学生在完成一阶段的探究活动后,反思这节课所做实验的严密性,还有哪些方面有待解决。另一方面,教师依据整节课的环节,结合教材对全课及探究过程进行总结。
本节课采用模块化的结构,以六个模块构成整体,逐层深入展开问题。
三、教学设计流程(见下表)
一、氧气、空气、二氧化碳的鉴别
1、请大家回忆小学自然课和七、八年级生物学的相关知识,说说O2和CO2有哪些性质?
提供背景信息,通过回忆引出问题。
2、将燃着的小木条分别伸入盛有O2和空气的瓶中
观察现象,讨论并得出结论:O2可以支持燃着的细木条燃烧,燃烧越旺,则O2含量越多
教师运用对比实验和学生小组实验,培养学生观察、思考和归纳能力
3、安排学生分组实验:
组织学生讨论
分组实验1:向一瓶CO2中伸入燃着的小木条
讨论并得出结论:CO2可以使燃着的木条熄灭
分组实验2:向一瓶CO2中倾倒少量澄清石灰水
讨论并得出结论:CO2可以使澄清石灰水变成白色浑浊;白色浑浊越多,则CO2越多。
二、人体吸入空气和呼出气体的探究
1、生活中有许多让我们疑惑的问题,也有许多值得我们探究的问题。“呼吸”是生命现象的特征之一,在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢?人“吸入的空气”和“呼出的气体”有什么不同
小组讨论。汇报各自的想法或猜测
引导学生根据问题提出假设,设计实验方案。共同研讨后,进行验证。
2、归纳学生的各种猜想
3、如何用实验来验证你的猜想呢?请分组讨论,设计一个实验方案验证你们的猜想
a分组讨论,并上台汇报交流,其他组的同学参与分析,共同合作,设计出实验方案。
b分别收集两瓶空气(A、
B)、两瓶呼出的气体(C、D)。
交流实验的结论:难溶于水,不与水发生反应的气体可用排水集气法收集.
4、排水法收集气体时,如何确定瓶中气体已收集满?
讨论并得出结论:水槽中开始向外冒气泡时,气体即收集满
5、组织学生动手实验,对产生的各种实验现象进行交流、讨论
a、向A 、C分别滴入澄清石灰水,盖上玻璃片,振荡。
b、交流实验现象:空气瓶中不变浑,呼出的气体中变浑浊
c、交流实验的结论:①CO2能使澄清石灰水变浑②呼出气体中CO2含量比空气中大。
d、提出疑问:存在异常现象:C瓶内无浑浊
e、分组讨论:原因:①滴入澄清石灰水后未盖玻璃片就振荡,CO2扩散后,瓶内CO2减少。②可能没有进行深呼吸而收集的气体。
对教学难点进行突破。
在情境中展开问题的讨论。
培养学生大胆置疑,勇于探索的精神。
6、将燃着的木条分别插入B和D气体中,观察木条燃烧的情况
a、观察:空气瓶中木条燃烧情况不变,呼出的气体中木条熄灭
b、交流实验的结论①O2能助燃②CO2能灭火③呼出气体中O2含量比空气中少。
①两燃着的木条放入集气瓶内,怎样操作更简便?
②对着燃烧的蜡烛吹气,蜡烛熄灭,是否能证明“呼出的气体中O2含量少,CO2气体含量多”?
a、讨论得出①直接伸入或向澄清石灰水中直接吹气②不能,因为吹气时散失了热量,使蜡烛火焰温度降低。
b、对着玻璃片呼气,观察现象,推出结论。
8、师生共同小结
①、生活中什么现象可以证明类似的结论?
②、通过上述探究活动你对人体吸入的空气和呼出的气体中所含的物质有什么初步结论?有什么感受?
小组讨论并回答
鼓励学生反思小结
③、为什么要做对比实验?通常什么条件下必须要做对比实验?对比实验的现象应当如何描述
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对吸入的空气和呼出气体的探究
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