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1主备人：吴建华沁园春?雪―毛泽东审核人：九年级语文组【国学金句】君子藏器于身，待时而动。――《周易》 【知识链接】1.作者及写作背景：毛泽东（） ，字润之，湖南湘潭韶山冲人，我国伟大无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人和书法家。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中 国革命的壮丽画面，表现了一位伟大革命家的情怀。 本词创作于 1936 年 2 月初，当时毛泽东同志在陕西清涧县袁家沟，正准备亲率红军渡 黄河东征抗日。于一场大雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，面 对苍茫大地，胸中豪情激荡，壮赋此词。1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆 与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他， 随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗 志和胜利的信心。2.文体知识词，又称长短句（或“诗余” ） 。最初称为“曲词”或者“曲子词” ，是配音乐的。后来逐渐 跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕（或“片” ） 。 “沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪豪夺,有人 作诗咏其事，这个词牌名因此而得名。 “雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。【重难点】1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿、重音等；理解重点字词含义，领会词的意境美和音 韵美。 2.体会作者作为革命家豪迈的伟人情怀，树立正确的历史人物观。【预学指津】熟读成诵，掌握字词，了解作者、作品及时代背景 ，初步感知本词思想感情和艺术特点。【课时安排】二课时 第一课时 一、 【预学】（一）预学目标：1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。 2.认真品读，感受诗词中北国壮丽的雪景，品味准确、精练的语言魅力，体会革命领袖所具 有的伟大抱负和坚定信念。（二）情境创设 我国著名诗人柳亚子曾经写下一段这样的文字来赞颂赞毛泽东的一首词：1“余索润之长征诗见惠......展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏、辛犹 未能抗，况余子乎！ ”今天，我们就一起走进这首词，感受“虽苏辛犹未能抗” 的气势和气韵，也借此走近作者，感受其豪迈的革命家的气概。 （三）预学检测 1.字词积累。（1）诵读课文，找出词中的生字词，并注音。 分 外妖娆 ( )( ) 成吉思汗 ( ) 数 风流人物( ． ． ． ． （ 2） 结 合 具 体 语 境 理 解 词 义 。 莽莽： 妖娆： 竞折腰： 风骚： 红装素裹： 一代天骄： 风流人物： ) 还 看今朝( ． )稍逊 风骚( ． )2.整体感知（1）诵读全词，初步把握停顿和重音，想像词中描绘的景象，体会词作所表达的感情。 （2）词的上阕主要写了什么？表现了什么？ （3）词的下阕主要写了什么？表现了什么？二、【研学】――合作探究(学生积极展开思考，分组讨论问题。) 1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的内容包括哪些句子？ 3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意 境？ 4．下阕开头两句在结构上有何作用？ 5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？ 6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？三、 【评学】――达标检测1.背诵、默写全词。 2.填空。 （1).《沁园春》是一首______， “沁园春”是______， “______”是题目。2(2).这首词的上阕写 。其中前三句是 写， “望”字以下是____写。另外，从“北国风光” 到“欲与天公试比高”是______景； “须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。 (3).词的下阕是评论______，抒发__________ 。其中前两句起__________作用。 “惜”字 领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。 4.这首词抒发了对____________的热爱，表达了当今革命英雄伟大的抱负和无比坚定的信 心。 四．拓展延伸 1．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英 雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？2．搜集有关雪的诗句：第二课时一、 【预学】（一）预学目标1.体会词作精炼的语言和融写景、抒情、议论于一体的艺术特色。 2.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命家英雄主义的感情。（二）情境创设上节课，我们通过初步学习《沁园春?雪》 ，领略了北国雪景的风姿。同时，也体会到诗 人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的 艺术特色。（三）预学检测1.指出下列诗句运用了什么修辞方法 （1）千里冰封，万里雪飘。 （ ） （2）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ （3）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ （4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 （ （5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （） ） ） ）二． 【研学】――合作探究 （一）语言品析――请细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了哪些词来表现洁白的？ 2．这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。3（二）艺术特色 1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？ 2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？ 3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？（三）主旨探究 既然上述的人物都有“略输” “稍逊” “只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢? （学生分组讨论，老师适时入组点拨。 ）三、 【评学】――拓展延伸1.同学们，你认为在今天这个时代，什么样的人才称得上“风流人物”？2. 唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春?雪》在感情基调上有什么 不同？3.阅读训练沁园春? 长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击 长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥 廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ．． 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒 。指 ． 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏 飞舟！ ． （1）给下列加点字注音。 怅 （ ． ） 寥 （ ． ） 遒 （ ． ） 遏 （ ． ）（2）旧体诗词不仅讲究押韵，而且有些地方还讲究对偶，请从词中找出三组对偶的句子。（3）分别概括上下两阕词的内容。4（4）“看”字统领哪几句？描绘了一幅怎样的图画？（5） “鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”和“翔”好在哪里？说明理由。2《雨说》主备人：吴建华 审核人：九年级语文组 【国学金句】爱尚世与爱后世，一若今之世人也。――《墨子》 【知识链接】作者及写作背景：郑愁予，台湾现代诗人。原名郑文韬，1933 年出生于山东济南，1949年随家人去台湾。代表作有《错误》 《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪 子诗人” 。其诗以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格，在台 湾被誉为“现代抒情诗的绝唱” 。 《雨说》是作者复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满 腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温 柔亲切的爱的使者， 正寄寓了诗人真诚的希望。【重难点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 体会诗歌明丽清新的风格。 2、 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 2、启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 进一步领会感悟生活中的真、善、 美，学做具有爱心和奉献精神的人。【预学指津】这首诗语言清新明朗，节奏欢快，适合朗诵。通过诵读，准确地把握本诗喜悦、轻快的感情基调，理解诗歌的内容。并注意体会拟人化的艺术手法的表达效果。【课时安排】一课时 一、 【预学】（一）预学目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。（二）情境创设“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 ”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘， 也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？ ――雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》 ，看看这位天空的泪水是如何给 田野带来微笑的？5（四）预学检测1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃 （ ） 禁锢 （ ） 留滞 （ ） 喑哑 ． ． ． ．．（ 润如油膏 （ ） ． 2、解释下列词语： ①寒浅： ③喑哑： __ ⑤ 洗礼： ） 蓑 衣 （ ． ） 襁褓 （ ．． ）②留滞： ④襁褓： ___2.整体感知（1）诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? （2）标题为“雨说” ，那么，雨说了些什么呢？请你在文中用横线标出。 （3） 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？三、【研学】――合作探究1、朗读课文，感受 全诗洋溢着的音乐美。 2、合作探究 1-5 节 （1）提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? （2）雨的到来为大地带来了什么变化？ （3）雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?诗人从哪些角度用精彩的语 句来描述的？（提示：视觉、听觉等感官和修辞方面） 3、精读品析 6-8 节 （1）雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？ （2）如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句 话? 4、探究质疑 （1）最后一节中雨的祝福是什么?如何理解? 明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴” ，意指享受到自由和幸福的生活。 （2）你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？三、 【评学】――达标检测1、仿照划线句子，补写： （1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒 向田野；她 ；她 。 （2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲 响热烈的战鼓； 秋天的风， ； 冬天的雪， 。 2、下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（ ）6A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱 意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。 B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。 C．这首诗 语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。 D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息” ，这 句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。 3、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉 献了一切。你想对雨说点什么？四、 【拓展延伸】呵，有一只鹰 （曾卓） 呵，俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀 呵，鹰，蓝天的骑士 也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响1、诗中的鹰是一个怎样的形象？作者在构思立意上运用了什么表现手法？ 2、说说下列诗句的深刻含义。 （1）它的健壮的翅膀能够飞得多远 / 就有着多么辽阔的蓝天 （2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 3、第一二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。 4、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？《星星变奏曲》 、 《外国诗两首》导学案合案主备人：吴建华 审核人：九年级语文组7【国学金句】藏于心者，无以竭爱；动以身者，无以竭恭；出于口者，无以竭驯。 ―《墨子》【知识链接】1.《星星变奏曲》写于 1980 年，诗人经历了“文革”十年，目睹了专制的残酷和亲情的被 毁灭，引发了诗人对历史、人和现实的思考。 2.变奏曲，是音乐术语，即通过装饰、改变时值和节奏、改变音符进行方向或次序等手段使 音乐月保持原有的基本轮廓而已变化的面貌出现， 谓之变奏。 系统的使用变奏手法做成的乐 曲称“变奏曲” 。 3.朦胧诗：一九八 0 年代诗坛出现的一个新的诗派。以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。 朦胧派诗人是一群对光明世界有着强烈渴求的使者， 是一群自我意识开始觉醒的青年， 他们 善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃， 表达对前景的迷茫 和困惑。因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征 手法表达自己的感受和体验。朦胧诗―改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人 的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭 加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。 4.约翰?济慈()，英国浪漫主义诗人，出身卑微，生活贫困，自幼喜爱文学。他 的诗想象丰富，绚丽多彩，对世人具有极大的影响。 5.叶赛宁()被誉为“天才的乡村歌手” ，苏维埃诗歌奠基人之一。1925 年因精神病 住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》 ，12 月 26 日写下绝笔诗，28 日拂晓在列宁 格勒的一家旅馆投缳自尽。【课时安排】一课时 一、 【预学】（一）预学目标 1. 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 2. 通过朗读，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 3 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。（三）预学检测1．给加粗字注音。 颤动（chàn ） 覆盖（fù ） 冻僵（jiāng ） 凝望 níng 安慰 w?i 憧憬（chōng jǐng） 劫（ji?）难 静谧（mì） 蝈蝈（guō） 蛐蛐(qū) 昏晕（yūn） 栖（qī）息 草茸茸（r?ng）喧（xuān）响 夜莺（yīng） 欢嚷（rǎng） 沉浸（jìn） 2．解释下列词语。 （1） 弥足珍贵： （2）静谧： （3）昏晕： （4）喧响：四、【研学】――合作探究1、本诗作者每节都描绘了不同的意象，请找出来，并说说这些意象的特点，从其中我们可8以联想到什么？ 2、这首诗以星星为主要意象并以假设为抒情前提抒情写意，那么诗中星星有着怎样的情境 和意味？寄托了诗人怎样的渴望？ 3．诗中的星星象征什么？ 4.你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 5.诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌” ，你是怎么理解的？ 6.在《夜》一诗中，诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？ 7.《夜》这首优美的田园诗传达了诗人怎样的心境？三、拓展延伸（一）阅读诗歌，回答问题。 七子之歌 （闻一多） 你可知“妈港”不是我真姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体； 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的我的生母啊！ 请教我的乳名。叫我一声“澳门” ！ 母亲,我要回来，母亲！ 1. 本诗中诗人将祖国和澳门比作什么?这样比喻有怎样的深意？ 2. 诗中“我”和“你”分别比喻什么？以第一人称“我”作为抒情主体，以第二人称“你” 作为抒情客体，这样安排有什么抒情效果？ 3. 你如何理解诗中划横线句子的含义? 4. 全诗最后一句抒发了诗人怎样的情怀？（二）阅读《一滴泪掉下来要多久》 ，完成下列小题。 一滴泪掉下来要多久 那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在 九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。 看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的 心田。可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。 我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说： “李想，我 刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说： “读的什么？没听到啊。 ”班上哄堂大 笑。 他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几9个孩子围着他挥拳乱打，边打边说： “不信你不哭。 ”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让 它落下来。我大喝道： “为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些 什么。他看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的 童真哪里去了？ 周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父 母外出打工，家里只有他和爷爷。 “他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说： “他爹娘走了五年， 很少回来。 刚开始那会儿， 他想起来就哭， 躺地上打滚儿， 谁也哄不住。 连哭了几个月，眼泪都流干了??” 校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底， 透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 几个月后， 我听说他的父母回来了， 还受了些伤。 事情大致是这样： 他的父母坐车回家， 正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤， 他们在医院住了几天，包了些药， 赶回了家。 我想去他家看看。路上，听见村民在议论： “爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子 跟没事人似的。 ”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 走到院里，爷爷正冲他发脾气： “你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴 眼泪都没流??”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。 他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说： “我们出去这些年，他感觉生 疏了，这也怨不得孩子。 ”母亲走过来，搂着他的肩说： “这次出事后，我和你爹也想了，明 年包片果园，不出去打工了。 ”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声 啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。 我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依 靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。 第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩 闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得 像一阵风。有同学喊： “李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。 ”他头也不回地说： “俺 娘??会洗的。 ” “娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的 生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 1．根据故事的发展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。 父母刚离家时，伤心难过――父母离家五年， ――父母因车祸受 伤， ――父母留在家以后，开心快乐2．阅读下列句子，回答括号中的问题。 （1）泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。 （结合上下文，品味“晃”和“昂” 的表达效果。 ） （2）他头也不回地说： “俺娘??会洗的。 ” “娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 （为什么 李想将“娘”字拖得老长，喊得格外响？） 14．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把老师“深深的挫败感”具体地描述出来。 （4 分） 15．有人把文章题目改为“一个留守儿童的故事” ，你认为哪一个题目更好？请简述理由105 主备：袁志刚 【知识链接】1.背景资料敬业与乐业 审核：初三语文备课小组《敬业与乐业》 是梁启超先生于 70 多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲， 对学 生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。 2.走近作者 梁启超 （） 中国近代维新派代表人物，学者。&戊戌变法&领袖之一。字卓如， 号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。 他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他 一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计 148 卷，1000 余万字。 3.议论文的相关知识： ①议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主 张的一种文体。议论文以议论为主要表达方式。 ②议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实 际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基 本要求是：推理必须符合逻辑。 ③常见的论证方法有： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； 道理论证： 用马列主义经典著作中的精辟见解， 古今中外名人的名言警句以及人们公认的定 理公式等来证明论点； 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； 比喻论证： 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 此外， 在驳论中， 往往还采用“以尔之矛， 攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法” 。在多数议论文中往往是综合运用的。 ④议论文的分类： 立论：作者正面直接论述自己的观点，说明观点的正确。 驳论：作者通过批驳片面的错误或反动的观点，证明观点的正确性。 ⑤议论文的一般结构：提出问题（引论）――分析问题（本论）――解决问题（结论）第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引：111.识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言。 2.理清本文的结构，理解本文的主题。 3.学习本文条理清晰的论证方法。 独立预习展示： 1.给下列加点字注音并解词。心无旁骛 （ ． 强聒 不舍（ ． 强聒不舍 不二法门 ） ） 断章取义 心无旁骛 佝偻 （ ．． ） 承蜩 （ ． ） 亵 渎（ ． ） 骈 进（ ． ）2.自读课文，思考：①本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？②作者在文章中先后谈了哪几个问题？【研学】 （三）合作探究1.讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?2.给课文划分段落层次，并概括段意。（四）交流展示 【评学】 阅读下面这篇文章，完成 1-4 题争吵的雅俗 陈鲁民 ①人是群体动物，有事没事老爱往一起凑，臧否人事也喜欢见仁见智，议论纷纷，一旦意见 不合,免不了争争吵吵。争吵有雅俗之分,可见水准风骨,有文野之别,可见时势风气。 ②在俄罗斯某咖啡馆里，两个老友发生激烈争吵。一个教师,是诗歌的忠实拥趸;一个商人, 坚决捍卫散文的重要地位。两个人为诗歌还是散文重要吵得不亦乐乎,后来大打出手。无独 有偶,去年 9 月,两个俄罗斯工人在一起讨论哲学,当谈到他们共同的偶像――德国哲学家康 德时,因意见不同而翻脸。12③这年头常见的是,球迷为球队输赢而争论甚至打斗,粉丝为哪个明星更漂亮而争执动武,酒 徒为谁喝得多喝得少而吵闹,恋人为争风吃醋而大动干戈,可没想到,居然还会有人为那些虚 头巴脑的诗歌、散文而玩命,为哲学、康德而较真,听起来真如同天方夜谭。但不可否认，恰 恰是这样的争吵能使人感到一些欣慰。毕竟,在物欲横流、发财高于一切的当下，还有人在 仰望天空，捍卫精神财富，关注那些不挣钱的东西。 ④其实，我们也曾有过这样的时期，或者说有过这样的小气候。抗战时期，西南联大虽然条 件异常艰苦，但师生们学习钻研的劲头一点也不差，学术氛围也十分浓郁。据作家汪曾祺回 忆，在昆明的小茶馆里，饿着肚子的大学生在争论李白、杜甫谁更伟大，豪放派与婉约派谁 的艺术价值谁更高，四大名著的优劣得失，每每争得热火朝天，脸红脖子粗。 老板娘很困 惑：这帮面有菜色的学生娃咋就争得那么大劲，是管吃还是管喝？ ⑤不光是学生争， 老师也不消停。 废名与熊十力皆为北大知名教授， 两人常在一起讨论学问， 争吵也是常事。一日废名到熊十力处与其探讨佛学，生发异见，争论不休，忽而静止，原来 二人已扭打在一处。不一会儿，废名气哄哄地走出，但至次日，乃见废名又来，与熊十力在 讨论别的问题。 ⑥近几十年， 改革开放， 人们似乎早已放弃那些“荒唐无聊”的争论， 集中精力搞经济建设， 国家社会发生巨大变化，百姓日子一天比一天好。不过，精神文明建设的相对滞后也慢慢显 现出来，金钱至上的影响日渐蔓延。过于“务实”的风气，使我们被世人视为“物质主义” 至上的国度。2013 年末，法国市场调查公司发布了一项名为“全球物质主义、理财和家庭 态度”的调查，在 20 个受调查国家中，中国人对于物质的热衷程度远高于其他国家，位居 榜首。 ⑦当年，丘吉尔曾说过：“我宁愿失去印度，也不愿失去莎士比亚。”60 多年后，撒切尔 在谈到中国时则很自负地说过： “一个只会输出电视机的国度算不上伟大， 一个能输出文化 的国家才是真正的强国。”如果把这当成对我们的提醒，认真盘查一下文化短板，在重视物 质建设的同时，对文化建设投入更多的关心，将会是十分有益的。 ⑧倘若有一天， 我们在高铁上听到有人在争论诗歌与散文的重要性， 在酒吧里听到有人在探 讨哲学与康德的意义，那就是文化复兴的令人鼓舞的信号。 （选自《杂文月刊》2014 年 4 期，略有改 动） 1.全国围绕哪句话展开论述？ 答： 2.联系上下文，谈谈第③段中画线的文字有什么作用。 答： 3.联系上下文，品味下列句子，回答括号中的问题。 （1）人们似乎早已放弃那些“荒唐无聊”的争论。 （对句中加引号的“荒唐无聊”，你怎么理解？） 答： （2）过于“务实”的风气，使我们被世人视为“物质主义”至上的国度。 （“过于”一词能否删去？为什么？） 答： 4.当前形势下该怎样营造有利于文化复兴的时势风气？请细读上文并结合“链接材料”谈 谈你的看法。（写出三点）13【链接材料】 （1）2013 年，央视节目“汉字听写大会”在全社会掀起了一场关于汉字文化传承的讨论。 节目开播以后迅速引发数百家媒体高度关注、数千万网民全城热议。 （2）台北市花巨资塑孔子像，著名作家龙应台在《不要遮住我的阳光》一文中表示反对。 她认为仅仅一个铜像是不能宣传孔子思想，复兴中华文化的。 答：第二课时 【预学】 （一）复习导入1.议论文的三要素是（ 2．常见的论证方法有（ 3．听写几个词语。 ） 、 （ ） 、 （ ） 。 ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。（二）目标导引1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。 2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。【研学】 （三）合作探究1.作者是怎样论述“有业”的必要性的？采用了哪些论证方法？（阅读 2----5 段）2.精读品析 6-7 段 (1)作者怎样阐述什么叫&敬&?(2)作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？ (3)运用了什么论证方法？3.研读揣摩 8-9 段 在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？【评学】 第三课时 阅读下文，回答问题。自我雕琢14①有个小男孩为父亲看守木桶，他每天晚上把所有的木桶擦拭干净并摆放整齐。然而，令男 孩生气的是，他放好的木桶往往一夜间被风吹得东倒西歪。为此，小男孩很委屈地哭了。父 亲摸着小男孩的头说：“孩子，木桶太轻了，要想不被风吹倒，只有加大它的重量。”男孩 苦思冥想了好久，他挑来一桶桶水，倒进那些空空的木桶里。从第二天开始，那些盛满水的 木桶就再没有被风吹倒过。 ②漳州石雕园的石雕造型优美，形态各异。其中“自我雕琢”的石雕寓意深远：一位体格健 壮的青年，手握铁锤，刻苦磨炼，为拥有完美的形象不懈地自我雕琢，不断地自我提高，以 达到理想的境界。这种情景让人很容易联想到“玉不琢 ，不成器；人不学，不知义”的深 刻道理。因为这座石雕寓意非同一般，给参观者思考与启迪。 ③木桶、石雕如此，人生又何尝不是这样?许多成功人士都是经过自我雕琢，攻坚克难，昂 扬奋进，一步步登上成功的殿堂。晋代大书法家王羲之二十年临池学书，才有在书法上炉火 纯青的造诣；徐悲鸿刻苦努力，奋发向上，才不愧对艺术大师的称号；邰丽华不懈努力，以 精美灵动的《千手观音》演绎着聋哑人的美丽与坚强，深深地打动了中国和世界。凡人与伟 人，成功与否，大都不是输在起点，而是在走向成功的过程中是否具有自我雕琢精神。 ④自我雕琢需要静心。俗话说：“心静乾坤大。”面对物欲横流、觥筹交错的世界，必须拥 有一颗宁静的心。“定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”就是告诉我们： 在喧嚣与浮躁的生活状态里， 在欲望与诱惑面前要沉着淡定， 静心修炼； 宁静才能致远。 [来 源⑤自我雕琢需要恒心。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”须知，任何一朵 鲜花的盛开，都要花苞的长期孕育。 李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日，笔耕不辍， 才查《本芏纲目》的问世。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?”自我雕琢的过程是漫长 的，是知识积累的过程，是内心丰盈的过程。只要有水滴石穿的恒心和毅力，就能达到常人 无法企及的高度。 ⑥自我雕琢需要方法。外 塑形象，更需内强素质。给自己的思想增加高度，高度决定视野， 才足以在金钱名利前抵御诱惑；给自己的知识增加厚度，博览群书，丰富知识，浸润心灵， 才可以在竞争的时代里自由驰骋； 给自己的心灵增加纯度， 豁达乐观， 宽以待人， 爱心常伴， 感恩相随，才足以在漫漫人生中绽放美丽。 ⑦木桶和石雕的事例告诉人们：在纷纷扰扰的社会中，我们就如风中的木桶，要想立于不败 之地，不想被任意一种“风”刮倒，就要给自我加重，雕琢自己的思想、智能、心性??让 自己健全起来。这是我们立身的根本，也是走向成功的基石。 (有删改) 1．选文的中心论点是什么? 答： 2．“自我雕琢”需要具备哪些条件?请简要概括。 答： 3．选文第⑤段画线句子采用什么论证方法?请结合内容具体分析其作用。 答： 4．读完本文，你有怎样的个性化感悟?请联系文段内容，自选角度谈谈你的看法。 答：6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说主备：袁志刚 【知识链接】15审核：初三语文备课小组维克多?雨果（） ，法国作家。生于军官家族。主要作品有小说《巴黎圣母 院》 《悲惨世界》 《海上劳工》 《笑面人》 《九三年》 ，诗集《凶年集》 《惩罚集》 《历代传说集》 和其他许多戏剧作品，对后世作家产生了巨大影响。 伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学 毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》 ，出狱后因宣传 启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治 斗争。第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引：1.会简介伏尔泰和雨果。 2.识记文中“陨落” 、 “诅咒” 、 “弥留” 、 “灵柩”等词语。 3.有感情地朗读本文。独立预习展示： 1.给下列加点字注音并解词。陨 落 灵柩 ． ． 媚上欺下： 弥留之际： 孤军奋战： 恪尽职守： 诉讼 ． 深邃 ． 睿 智 ． 蕴 涵 ． 恪 尽职守 ．2.自读课文，思考：（1）在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。（2）世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?【研学】 （三）合作探究161.分析分析“斗士”的形象。 思考讨论：斗争的原因是什么?对象是谁?以何种方式?具体的表现是什么?结果怎样?2.这篇演讲是文坛泰斗对思想大师的崇高礼赞，也是对正义的呐喊，良知的呼唤，是演讲中 的精品。 什么是演讲？怎样写好演讲稿？（四）交流展示理解品味:既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！【评学】阅读下文，完成 1-4 题 好做的事与把事做好 何飞鹏 ①我们经常本末倒置，当我们搞砸一件事时，我们会说这件事太难做了，所以没有做好。而 到底是事情难做，还是我们没做好？谁都不知道。正确的观念是：把事情做好，就算难做 也好做。没把事情做好，就算好做也难做！ ②遇到一个许久没见的部属，我关心地问：“现在在做什么？”他回答：“我现在开一间小 店，可是实在很难做。”他接着反问：“何先生，你知道有什么比较好做吗？我想找一个比 较好做的事。”我无言以对。 ③我无言以对的原因是， 世界上哪有好做的事？哪有轻松的事？哪有容易的事？可是为什么 大多数人偏偏都这样想？每天都在找好做的事，许多人找了一辈子，什么也没找到，换得的 是一生一世的蹉跎！ ④我听过一个医生家族告诫下一代学医要学皮肤科， 千万别当外科医生， 因为美容整形当红， 好赚又没风险，外科医生既辛苦又危险。我还听过一对父母亲要小孩去当老师，不是要得天 下英才而教，而是可以收补习费，而且退休生活优裕而轻松。这 其实都是令人伤感的说法， ． 如果全社会的人都拣轻松、 好做的做， 那辛苦的事谁来做？社会又会变成如何的急功近利？ 撇开社会的公益不谈，就个人的角度来看，工作趋吉避凶理所当然，但问题是一 味地找寻 好做的事，真能得到最好的结果吗？ ⑤我个人是不相信这个说法的，我不相信世界上有好做的事，更不相信有容易赚的钱，更没 有能简单料理的生意！我不相信“好做”，我只相信“做好”，因为世界上没有好做的事， 任何事只要你能把它做好，最后都会有好结果的。 ⑥一个人只想找好做的事，根本就是认知上的错误，因为世界上没有好做的事，用一辈子时 间去寻找，也不可能找到，结果只会落一个好高骛远、眼高手低、不切实际的批评。 ⑦寻找好做的事，是聪明人的思考，是用巧，是走快捷的方式；选一件事，把事情做透、做 好，是笨人的事，是痴人的思考，有的是傻劲，有的是执著。17⑧好走的路，熙来攘往，人声鼎沸，大家都挤在一起，就算有好做的事，也早有人 捷足先 登。八字不够好、不够硬的人是抢不到的。而就算你有机会遇到，没一会儿，跟进的人也人 满为患，一旦大家都跳进去做，好做的事也变成难做的了。 ⑨“做好”的路，参与者较少，因为笨人不多。但是因为是做好，要靠苦力、靠耐力、靠死 力，而一旦做好，别人就算闻香而来，跟进学步，也并不容易。这是管理学上所谓的“进入 障碍”，也是所谓的核心竞争力。 ⑩舍“好做”，就“做好”，是当今竞争激烈的社会的成功要素。不再犹豫、不再寻找，也 不要问那个本问题：你那一行好做吗？在谁也看不上眼的领域每天倒腾一点，虽然很艰难、 很慢，但你竞争对手少，而且慢慢地他们也都退出了，这样十几二十年下来，你成功的机会 几乎是百分之百。这正是不争的智慧所在。 (选自《读者》2014 年第 6 期)，有改动 1.本文作者是针对上面现象发表议论的？ 答： 2.第④段中，加点的“这”指代什么？请简要回答。 答： 3.把第③段中画线句子改为陈述句： 原句相比，改句削弱了 。 与 的语气。4.结合全文，谈谈你对第⑩段中“ 舍“好做”，就“做好”，是在当今竞争激烈的社会中 取得成功的要素”这句话的理解。 答：7《傅雷家书》两则主备：袁志刚 【知识链接】作者介绍 傅雷，我国著名文学翻译家，文艺评论家，字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。毕生翻 译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达 34 部。 傅聪――早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一” ，是 华人音乐家扬名国际乐坛的典范18审核：初三语文备课小组第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引： 1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义。 3．会用正确的格式书写书信。 独立预习展示： 1.给下列加点字注音并解词。 庸碌 ．． 廓 然无累 ．枘凿： 廓然无累： 重蹈覆辙： 自知之明： 刻骨铭心：谀 词 ． 灰烬 ．扶掖 ． 涕泗 横流 ．．枘 凿 ．2.自读课文，思考： 这两封家书分别写于什么时候，有何作用？ 【研学】 （三）合作探究1.在儿子面对挫折、心灵苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？2.傅雷运用了太阳、 雨水、 五谷、 庄稼的比喻， 提到了克里斯多夫的故事， 他的用意是什么？3.傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？（四）交流展示 【评学】阅读下面的文章，完成 1-4 题 为人生准备“压舱石” 赵畅 ①在犹太民族，母亲要在《圣经》上抹蜂蜜让孩子去舔书本上的蜜，目的是要培养孩子的读 书兴趣，让孩子从小树立观念：书本是甜的，而且书中有智慧。根据联合国教科文组织一项19调查，犹太民族人均每年阅读 65 本书。读书兴趣浓厚，犹太人将读书视作生命的一部分， 因此才造就了如此令人羡慕的读书风景。 ②的确，读书有了热情，持之以恒才能顺理成章。但是，单单有兴趣， 读书未必一定有收获， 关键得读好书。 按北京大学陈平原教授的说法， 读书是要为自己准备“压舱石”――诚如空 船航行时， 为防翻船须备“压舱石”一样。 读书该选择怎样的“压舱石”呢？或许各有各的 说法，但文学、史学、哲学、宗教、伦理、艺术等人文学的经典必是“压舱石”的精髓。因 为古往今来的文化精神、 人格理想和思想艺术的原创性， 大都蕴含在经典作品之中。 如果说， 读书使人渐由遮蔽走向澄明的话， 那么阅读经典便可有效缩短这中间的距离。 比如阅读历史， 不仅让读书人获取历史知识， 更重要的是掌握了历史学看问题的方法， 从而使之转变成改造 世界的现实力量。唯有常读经典，多读经典，才能驱使人们培养理想情怀，树立凌云之志。 这便是经典的“压舱石”效应。 ③阅读经典，还需与经典的阅读方法相匹配。约翰?罗斯金在《芝麻与百合》里有这样一段 话：“当你去读一本好书时，你必须问问自己，‘我能像一位澳大利亚的矿工那样适于自己 的工作么？我的十字镐和铲子都就绪了么？我自己准备妥帖了么？我的袖子是否已经卷到 双肘，我的呼吸是否匀称，我的心情是否正常？’??这样多问问极有好处，因为既然你所 要寻求的金属就是作者的心灵与深意， 那么他的语言便是你要获得金属前必须敲碎和冶炼的 岩石。 你的十字镐是你自己的专心、 机智与学问； 你的熔矿炉是你自己的善于思考的灵魂。 ” 是啊，有好的书籍相伴，有好的态度相生，有好的思考相随，又何愁不能在开掘的矿渣中拣 到“纯净的宝石”呢？ ④读书绝无止境。以智慧闻名于世的苏格拉底，在 70 岁时还自认什么都不知道。这固然是 他的谦逊，却更是他的智慧。不论是谁，若想懂得自己生活的世界，哪怕一点点，就请您保 持永不枯竭的读书兴趣，保护好属于自己的“压舱石”。不断充实自己的大脑。 ⑤让心灵俯就经典，让经典滋养灵魂，积累底蕴，振奋精神，修身明理，洞悉人生。这样， 我们的精神世界就能领悟时代使命，并进而笃行之。（选自《人民日报》2014 年 05 月 06 日有删改） 1.“压舱石”指的是什么？ 2.请概述本文的三个分论点。 答： 3.第③段除引证外，还运用了什么论证方法？有什么作用？ 答： 4.下列哪个材料可以用作第④段的理论论据？为什么？ ①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。（陶渊明） ②书卷多情似敌人，晨昏忧乐每相亲。（于谦） 答：第二课时 【预学】 （一）复习导入20（二）目标导引 作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望。 【研学】 （三）合作探究1.这封信写于孩子获奖之后，在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的心 情？2.你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？3.如何理解“赤子之心”与“孤独”？【评学】 第三课时 阅读下文，回答问题。等宋庆发 等，取“等待”之义。它既不主动求证，又不拒绝演绎；既让过往莫名挠头，又在现实 面前坦然露脸； 既辐射自然和生命的日光， 又聚焦道德和爱的月色。 等， 是诗一般恣肆凝聚， 哲学一样的理性铺陈。 等是一种态度。春花等料峭过后的开放，秋叶等西风紧束之余的飘零，等的是一份自然 而然；等米下锅，等菜上桌，等的是一份丰稔期许；等而下之，等闲视之，等的是一份逍遥 自在。等量齐观，心存一颗佛心；等因奉此，秉承一业操守。等，其实就是一种和中的积极 态度，一种对世界对人生的本源看法和清正做派。 等是一种智慧。姜尚直钩无饵垂钓渭水，等来了明慧天子周文王礼贤下士的相遇；卓文 君诗心悱恻坚守空房，等回了浪子司马相如最初的爱恋。这何尝不是一种充分自信、甘于隐 忍的智慧？ 等是一种境界。苏武持节牧羊北海十九年，须发皆白，只等归汉，心纯如雪；谭嗣同坐 等杀头，慷慨悲歌“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，以酬圣主、民心与变法；金岳霖 情笃林徽因，不因其嫁作梁妇而词语忸怩，不因其声名鹊起而逻辑狷介，不因其早逝而改弦 易辙，一等就是终身不娶。此心，此志，此情，天地为证，日月可鉴。 当今社会， 物欲横行； 当今时代， 瞬息万变。 但总有云卷云舒间的宠辱皆忘让人去等候， 总有花开花落时的去留无意让人去期待。西方谚语道：“走得太快，灵魂跟不上，我要停下 来，等一等灵魂。”灵魂不开口，就让我们一起 “等一等”吧！ 等洪荒的旷远诡秘，等原野的缤纷，等文学燃起的希望，等自然唱起的规律，等万物亮 出的生命底色。 等一等， 两个人的爱情便可湿润江南； 等一等， 一个人的寂寞便可开出花来；21等一等，爱默生的自然世界便会呈现：“每个人都会成为诗人，爱将成为主宰，美将处处流 露，人与自然将和谐相处。” （选自《做人与处世》2013 年第 24 期） 1．结合你对文意的理解，说说作者是从哪三个方面来诠释“等”的内涵的。 答： 2.文章第 4 段运用了什么论证方法？有什么作用？ 答： 3.结合文意，谈谈你对“爱默生的自然世界”的理解。 答：8 致女儿的信主备： 袁志刚 【知识链接】瓦西里?亚历山德罗维奇?苏霍姆林斯基()是乌克兰卓越的教育家、教师、 思想家和作家。 他在帕夫雷什中学任教， 担任这所农村中学的校长、 教师和教育者长达 32 年。 苏霍姆林斯基一生短暂，不满 52 岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地 写出了 40 部专著，600 多篇论文，约 1200 篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面 向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部 倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人” 。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能 使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦?亚?苏霍姆林斯基的作 品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把 心给了孩子们》 《公民的诞生》 《给儿子的信》以及某些论文和小故事。审核：初三语文备课小组第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引：1.通读全文，按照记叙文的六要素完整而简明地复述全文的主要内容。 2.继续学习书信的写法。 3.在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。 4.通过小组合作交流，明确详细说出自己的爱情观。独立预习展示： 1.给下列加点字注音并解词。22繁衍 ．刹 那间 ．一g 黄土 ．怒不可遏 ．伫 立 ．化为乌有： 无与伦比： 怒不可遏： 勃然大怒：2.自读课文，思考：面对女儿的问题， 作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情， 却说道了少年时祖母所讲的故 事？这样写有什么好处？【研学】 （三）合作探究联系全文，探讨下面三句话的深层含义。 （1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。（3）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。（四）交流展示【评学】 第二课时“舌尖”上的争议 常江 ①纪录片《舌尖上的中国》第二季开播，最终变成了一场全民狂欢。所谓树大招风，与第一 季几乎是一边倒的赞美相比，第二季争议颇多。最大的争议有两个。一是食物与故事之间的 关联性。不少观众批评该片在一味用痕迹明显的故事 大肆煽情的同时，却忽略了最重要的 主题：食物。一些食物被指做法错误，一些食物匆匆登场又匆匆离场，令人直呼“看都没看 饱”。 第二个较为隐晦， 不少观察者和评论者认为该片一味追求对各种菜系的“全面”、 “公 正”呈现，其实已演变成了一种国家主义的教育，背离了其作为美食节目的初衷。其实无论 哪种争议，最终都可归结为一个命题：在“好看”的前提下，电视节目应当在多大程度上发 挥教化的功能。 ②这个命题并不新鲜，它几乎伴随着中国电视发展的全部历史。早在第一季中，“舌尖”便 已流露出与上世纪 80 年代的“文人电视”十分相似的气质：唯美的画面、华丽的解说词、23借物咏志的手法， 并最终落脚于知识分子的家国意识。 在多数人将看电视首要地视为娱乐的 背景下，这种气质显得有点不合时宜，甚至矫情。当解说词把“去买菜”这么一个简单明了 的动作，说成是“去市场上挑选新鲜时令食材”时，很多观众就崩溃了。而这种表达方式， 在上世纪 80 年代被认为是改造日常生活，将日常生活美学化的重要手段。虽然有些浮夸， 但对快节奏的、粗鄙的现代生活，未尝不是一种矫正。 ③很多人说第二季不如第一季，因为它变“复杂”了，创作者要表达的东西太多，这话说得 对。任何事情都有从简单到复杂的过程，一个节目从默默无闻到名满天下，也需要面对很多 随之而来的东西：权力的介入、资本的力量、观众的干预，以及创作者微妙的心态。就像一 个无人问津的 穷小子突然中了巨奖，身边一定会冒出许多莫名其妙的亲戚朋友簇拥着他一 样。因此，渴望“舌尖”在中国的电视经济与电视文化领域保持纯粹几乎是一个悖论。 ④尽管第二季还没有播完， 且已经播出的几集水准并不完全一致， 但我本人总体上还是对这 一类型的纪录片持欢迎的态度。“舌尖”的成功，意味着在电视文化领域，几乎消失殆尽的 文人气质的强势回归，尽管这一过程不可避免地伴随着商业、娱乐和各种意识形态的博弈。 毕竟， 它在梳理一项民族文化传统的同时， 源源不断地提供着建设性的力量。 如果你是家长， 你更希望自己的孩子看美轮美奂的益智片， 还是那个名叫“喜羊羊与灰太狼”的卡通片呢？ 答案不言自明。 ⑤在时下浓重的商业主义氛围中，“舌尖”透露出的十分稀薄的文人气质，我们应当珍惜。 1. 文章的中心论点是什么？ 答： 2. 阅读①②段，说说“舌尖”第二季的“教化功能”主要表现为哪两点？ 答： 3. 第③段用比喻论证的方法得出了怎样的结论？请作简要分析。 答：第九课主备人：蔡琳故乡审核人：九年级语文备课组【知识链接】1――写作背景：本文写于 1921 年 1 月， 《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处 于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量 倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩 溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家 荡产， 在政治上、 经济上、 精神上遭受了极大的摧残， 形成了农村一片荒凉萧条的景象。 1919 年 12 月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了农村的衰 败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。【知识链接】2――走近作者：鲁迅（）伟大的文学家、思想家、革命家。 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名 作品集有《野草》 、 《朝花夕拾》 、 《呐喊》 、 《彷徨》 、 《华盖集》 、 《坟》等。本文选自小说集《呐 喊》 。 第一课时24【预学】（一） 情境创设 （二） 目标导引：1. 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2. 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心思想的写法。独立预习展示： 快速默读课文，完成以下任务： 1.给字注音 阴晦（ ） 胯下（ ） 祭祀（ ） 五行缺土（ ） 鹁鸪（ ） （ ） 獾猪（ ） 惘然（ ） 潺潺（ ） 恣睢（ ） （ ） 颧骨（ ） 髀间（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 恐吓（ ） 寒噤（ ） 深黛（ ） 装（ ） 猹（ ） 瓦楞（ ） 伶仃（ ） 廿（ ） 2．文章的行文线索是什么？ 3．文中的“我”是作者鲁迅吗？【研学】（三）合作探究比较阅读 12－30 段与 54－72 段，试比较二十年前后的闰土有何区别。 人物 角度 二十年前 二十年后外貌 闰 土 动作语态对我的态度25对生活的态度（四）交流展示【评学】（五）达标检测1.下列加点字的注音有误的一项是（ A.觅 食 mì ． B.山麓 ．lù C.汲 取 jí ． D.亵 渎 xi? ． 惧惮 ．dàn 栈 桥 jiàn ． 诅 咒 zǔ ． 搓 捻 cuō ． ） 臆 测 yì ． 煞 白 shà ． 窒 息 zhì ． 繁衍 ． yǎn 萧 索 xiāo ． 惘 然 mǎn ． 孕 育 yùn ． 芳馨 ．xīn（六）拓展延伸阅读下文，回答问题。 （2014 年台州中考语文试题） 钓虾 鲁彦 每年一到夏天，河水渐渐浅了，清了，从岸上可以透澈地看到近处的河底。早晨的太阳 从东边射过来，石洞口的虾便开始活泼地爬行。伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰 地看得见。 这时和其他的孩子们一样，我也开始忙碌了。从柴堆里选了一根最直的小竹竿，砍去了 旁枝和丫杈，在煤油灯上把弯曲的竹节炙直了，拴上一截线。从屋角里找出鸡毛来，扯去了 管旁的细毛，把鸡毛管剪成几分长的五截，穿在线上，加上小小的锡块，用铜丝捻成小钩， 钓竿就成功了。然后在水缸旁阴湿的泥地，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿 着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。 “又要忙啦!钓来了给谁吃呀！”母亲每次总是这样的说。 但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。 把钩子沉在岸边的水里，让虾儿们自己来上钩，是很慢的，我不爱这样。我爱伏在岸 上，把钓竿放下，不看浮子，单提着线，对着一个一个的石洞口，上下左右地牵动那串着蚯 蚓的钩子。这样，洞内洞外的虾儿立刻就被引来了。它颇聪明，并不立刻就把串着蚯蚓的钩 子往嘴里送，它只是先用大钳拨动着，作一次试验。倘若这时浮子在水面，就现出微微的抖 动，把线提起来，它便立刻放松了。但我只把线微微地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用 大钳钩紧了，扯到嘴边去。但这时它也还并不往嘴里送，似在作第二次试验，把钩子一推一 拉地动着。我便把线搓动着，一紧一松地牵扯，使钩尖正对着它的嘴巴。看见它仿佛吞进去 了，但也还不能立刻提起线来，有时还须把线轻轻地牵到它的反面，让钩子扎住它的嘴角， 然后用力一提，它才嘶嘶嘶地弹着水，到了岸上。 把钩子从虾嘴里拿出来， 把虾儿养在小水桶里， 取了一条新鲜的小蚯蚓， 放在左手心上， 轻轻地用右手拍了两下，拍死了，便把旧的去掉，换上新的，放下水里，第二只虾子又很快 地上钩了?? “你这孩子真会钓，这许多！”大人们望了一望我的小水桶，都这样称赞说。 到了中午，我的小水桶里已经装满了。 “看你怎样吃得了！??”母亲又欢喜又埋怨地说。 她给我在饭锅里蒸了五六只， 但我照例地只勉强吃了一半， 有时甚至咬了半只就停筷了。26到了第二天早晨，水桶里的虾儿呆的呆了，白的白了，很少能够养得活。母亲只好把它 们煮熟了，送给隔壁的人家吃。 “你只是给人家钓，还要我赔柴赔盐赔油葱！”她老是这样地埋怨我。“算了吧，大热 天，坐在房子里不好吗?你看你面孔，你头颈，全晒黑啦!” 但我又早已拿着钓竿、蚯蚓，提着小水桶，悄悄地走到河边去了。 夏天一到，没有什么比这更快乐，空水桶出去，满水桶回来。 直至秋天来到，天气转凉了，河水大了，虾儿们躲进石洞里，不大出来，我也就把钓竿 藏了起来。但这时母亲却恶狠狠地把我的钓竿折成了两三段，当柴烧了。 “还留到明年吗?一年比一年大啦， 明年还要钓虾吗?明年再钓虾不给你读书啦， 把你送 给渔翁，一生捕鱼过活!??” 待下一年的夏天到时， 我的新钓竿又做成了： 比上年的长， 比上年的直， 比上年的美丽， 钓来的虾也比上年的多。母亲老是说着照样的话，老是把虾儿煮熟了送给人家吃。 (选自散文《钓鱼》，题目有改动，文章有删改) 1.读完全文，请你简要写出“我”一到夏天就去河边钓虾的原因有哪些。（4 分）2. 文章第一段是什么描写？有什么作用？（4 分）3. 文章第二段中连续使用了一系列动词，请你说说这些动词有什么作用。（4 分）4.你喜欢文中的母亲吗？请结合文章内容，说说你的看法。（5 分）第二课时 【预学】（一）情境创设 （二）目标导引 1.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心思想的写法。2.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗。【研学】（三）合作探究1．杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的 变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂 变成一个什么样的人。 人物性 格归纳27外 二十年前 貌、动 作描写 外 貌 描 写二十年后语言、 动作描 写2.闰土和杨二嫂是本文着重刻画的两个人物形象，两人发生如此巨大变化的原因是什么？3. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？【评学】（六）拓展延伸第三课时阅读下文，回答问题。 （2014 年江苏扬州中考语文试题） 道行 马宝山 于先生是小镇上的名人。28于先生一辈子走村串乡唱皮影儿， 小镇人一年也见不到他几回。 一旦于先生出现在小镇 里， 这天晚上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人， 等着太阳落山了看于先生的皮影儿。 于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。 于先生的驴皮影人全部是自己设计，自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物， 都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇 人撵走了。 泼皮走的当天， 于先生就演了一场皮影儿， 主角儿就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。 他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像 了，真是那泼皮无赖样儿啊。 于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净 丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油 腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物个个也是活灵活现的，马嘶鸣， 鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水??都栩栩如生，似有神助一般。 就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。 给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑儿。皮挑 儿跟着于先生， 每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闯北， 一跟就是三十年 愣是啥也不懂，啥也没学会。 人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。 皮挑儿嘿嘿笑： “我笨呢， 就靠两个肩膀糊口吧。” 人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。 于先生也是嘿嘿一笑： “超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看心灵中有没有悟 性。悟性高了，自有天成。” 说这话没过一年，于先生就故去了。 小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。 四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。 没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂，耍戏打斗，样样生动 逼真，惟妙惟肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、簪花、 涂脂抹粉、更换衣衫的一系列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看 的人无不啧啧赞叹，拍手叫好。 谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比 于先生还要胜一筹。 有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？” 皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕挣人家的名头，夺人家的饭碗啊。”29“那你现在就不怕了？”皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要 拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。” 人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的 一手功夫？不仅外人不知道．就连于先生也毫无觉察。 大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生。 （选自《中国小小说?年度佳作 2013》） 【注】道行（h?ng）：僧道修炼的功夫。借指人的涵养、本领。 1．小说末尾“大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生”一句包含了“大家”对皮挑儿的怎样 的情感态度？（请用两个词概括，2 分）2．阅读文本，回答下列问题。（4 分） （1）“皮挑儿嘿嘿笑”“于先生也是嘿嘿一笑”，同样是“嘿嘿”笑，传达出来的内容有 什么不同？（2 分）（2）“这演皮影的人竟然是皮挑儿。”说说对句中加点词语“竟然”的理解。（2 分）3．请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。（6 分）4．这篇小说写了两位皮影艺人，作者所要表现的主要人物是谁？研读全文，说说你的判断 理由。（6 分）30第十课主备人：蔡琳孤独之旅审核人：九年级语文备课组【知识链接】1――走近作者：曹文轩，1954 年 1 月生于江苏盐城农村。1974 年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理 事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。代表作品： 《山羊不吃天堂草》 、 《草房子》等 长篇小说。第一课时【预学】（三） 情境创设 （四） 目标导引：1.理解小说内容，体会标题的含义。 2.梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 3.品味小说精美传神、意味深长的语言。 独立预习展示： 快速默读课文，完成以下任务： 1.给加横线字注音 嬉（ ）闹 觅（ ）食 驱（ 话茬（ ） 戳（ ）破 撩（ 掺（ ）杂 胆怯( ) 撅（ 2．释义： 一落千丈： 置之不理：）除 ）逗 )雍( 凹（ 空旷() ）地 )歇斯底里：3．本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。请阅读课文，理清小说的故事情节。【研学】（四）合作探究1．你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？2. 文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化 的？313、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的 成长起什么作用。（四）交流展示【评学】（五）达标检测1.下列加点字的注音没有错误的一项是（ ） A.凫 水（fú） 愧怍 （zà） 中流砥 柱（dǐ） 怏 怏不乐（yāng） ． ． ． ． B.惬 意（qi?） 骊 歌（lí） 相 形见绌（xiāng） 梦寐 以求（m?i） ． ． ． ． C.追溯 （sù） 踌躇 （zhù） 囊 萤映雪（ráng） 参差 不齐（cī） ． ． ． ． D.璀璨 （càn） 亵渎 （dú） 咬文嚼 字（ju?） 气冲斗 牛（d?u） ． ． ． ．（六）拓展延伸 第二课时阅读下文，回答问题。 （2013 年宁波中考语文试题） 罗圈腿的小猎狗 曹文轩 一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞。 它的主人，也就是那个猎人，一共有十一条猎狗。但猎人在清点狗数时，却总是只数到 十。小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤到前面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十 条狗。 主人的忽视，很让小猎狗伤心。它决定要让自己跑得最快，终于有一天，它跑着跑着， 竟然发现自己的影子越来越短了。此时，它又突发奇想，要成为世界上跳得最高的猎狗，尽 管那十条猎狗一个劲地笑话它傻瓜。 终于，有一天，它跳过一堵高墙，不料，高墙那面是养鸡场。当鸡的主人找到猎人时， 它自然受到了惩罚。 猎人罚它去看守潭底的石头，不要让石头浮上来。他带着其他十条猎狗打猎去了。当 然，每次捕猎回来，它也分得一块肉。但小猎狗并不满足，看到小河，它竟然说要成为这个 世界上一条跳得最远的猎狗。它开始起跑??跃起，“扑通”，掉进了河里，激起一大片水 花。 河岸上，猎狗们笑成了一团： “哇，我们看到了世界上头号大傻瓜!”小猎狗不为所动， 一如既往地跳进河里。一次，正在飞跃河面的它，吓到了正准备上岸下蛋的母鸭，结果蛋全 部生到了水里。 放鸭的老头非常恼火，一把揪住正在往岸边涛的小猎狗，将它扔在了猎人面前：“好 好管教管教你们家的罗圈腿!” 猎人没辙了，让它去看葵花田，说要看住这些葵花，不许它们跟着太阳转：32所有葵花都跟着太阳转动。小猎狗来回跑动着，向它们“汪汪”叫个不停，但是它们 根本不理睬它。小猎狗累坏了，不过，等它疲倦回家时，还是能吃上肉。 又到了给村民表演的时刻了。猎人的另外十条猎狗皮毛光滑，神气十足; 突然，一条毛发发红的公狼，愣是在十条猎狗的眼皮底下，满不在乎地跑掉了! 众人发出“嘘――”声，这太丢人了!猎人觉得颜面扫尽。 这时，小猎狗突然窜出去，穿过狗群，直向山冈上的狼扑去。它快得像一团光，人们 甚至都没看清楚它的样子，等反应过来的时候，才发现小猎狗正在一棵大树下休息，它的身 边躺着那只雄壮的公狼，早已停止了呼吸。 从此，猎人最喜欢的一条狗，就是小猎狗他特地做了一个漂亮的皮圈，套在它的脖子 上，无论去哪里，都带着小猎狗。 人们见了，都会“啧啧啧”地赞叹：“瞧啊，那四条罗圈腿，弯曲得多美啊!” 一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到骄傲。后面跟着那十条猎狗，学着小 猎狗，一律走成罗圈腿。 1.简要概括小说的主要内容。(3 分) 2.联系上下文，体会下面语句中加点文字的表达效果。(3 分) 小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤 到前面去，可是猎人把目光越过它，还是 数后面 ． ．． 十条狗。3.公狼的出现在这篇小说中起到什么作用?(3 分)4.阅读小说后你获得了哪些人生启示?请具体阐述。(4 分)11 我的叔叔于勒 主备：袁志刚 审核：初三语文备课小组 【知识链接】――作者?背景： 居伊?德?莫泊桑（） ，19 世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。出身于没落贵族家庭，在母亲和一位中学教师的教导、鼓励下， 很早就开始学习写作。1870 年中学毕业以后，到巴黎学法律。不久普法战争爆发，应征入 伍。战后长期在海军部和教育部当小职员。 莫泊桑先后结识了法国的批判现实主义小说家福楼拜， 以及左拉、 都德和旅居法国的俄 国作家屠格涅夫等人，得到他们的指导帮助。1879 年，他发表了第一部小说《羊脂球》 ，立 即轰动了法国文坛。以后，他共写了 20O 多篇中短篇小说、六部长篇小说、三本游记，以 及许多文学、政治和时事评论。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义制度的罪恶， 尤其是在资产阶级思想的腐蚀下人们精神的堕落。有《菲菲小姐》 《米龙老爹》 《项链》 《骑 马》 《绳子的故事》 《我的叔叔于勒》等名篇传世。 莫泊桑和俄国的契诃夫、美国的欧?亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠” 。他的小说 在艺术手法上独具特色，特别是短篇小说。一方面，他的作品重视结构的布局，行文波澜起33伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一方面，他善用洗练 的笔墨提示人物的内心世界，塑造鲜明生动的艺术形象。 本篇小说 1883 年 8 月 7 日首次发表于巴黎《高卢工人报》 ，后来收录在短篇小说集《羊 脂球》中，写的是法国西部哈佛尔海港菲利普家的故事。第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引：1.梳理课文的情节结构 2.分析小说中的人物形象，理解文章主题。 3.培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。独立预习展示： 1.给下列加点字注音。 拮据 （ ．． 褴褛 （ ．． ） （ ） （ ） ） 栈 桥（ ． 撬 开( ． ） ) 煞 白（ ． 糟蹋 （ ． ） ） 阔绰 （ ． ）自读课文，思考：1．快速浏览全文，归纳出本文的情节。 （情节的每部分用一个词来概括） 第一部分：1―4 故事的开端，_ _ 于勒。 第二部分：5―19 故事的发展，_ _ 于勒。 （这一部分加入了对于勒过去情况的叙述， 属于叙述中的 叙方式； 第七段暗示 了小说的 环境。 ） 第三部分：20―47 故事的高潮，_ _ 于勒。 第四部分：48―49 故事的结局，_ _ 于勒。【研学】 （三）合作探究1．根据上题填写的动词，思考本文的线索是什么？2．你认为能够吸引人的故事情节有哪些特点，结合本文的例子来谈一谈。（四）交流展示于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐&花了哥哥很多钱→国外发了财→穷困地回到法 国&。相对于于勒的这种变化，他兄嫂的态度也经历了三个阶段，请选出分析正确的一项 （ ）34A．盼望→恐怖→恐怖 C．失望→希望→盼望B．恐怖→希望→恐怖 D．失望→希望→恐怖【评学】阅读下面短文，完成 1―4 题。 原来你离我那样近 安宁 ①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。 ②她从没有去看望过父亲，亦无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，模糊知道他在 一个新开发的工地上当民工，风餐露宿。每个月领了钱，父亲便会定时地打到她的卡上。 ③她知道自己在心底， 其实并不希望父亲能来看她。 她羡慕那些总能收到父母寄来的包 裹或是打来电话的舍友， 看她们故意大呼小叫地在她面前将漂亮的衣服、 好吃的特产一股脑 儿展示给她；或者听他们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，羞涩无比。她们 与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺；而她与父亲，明明同在北京，却好像远在天涯。常 有舍友在挂掉电话后，漫不经心地问她： “你父母什么时候来看你？”她总是模棱两可地回 答说： “他们忙呢。 ” ④这也是父亲曾给她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂 的工地上，应该是借了别人的手机。他只匆匆地说，很忙，记得自己照顾好自己，我会每月 给你寄钱。她还没有来得及问及父亲的情况，便听见那边有人喊： “55 秒了，快挂！ ”之后， 电话那端便只剩下“嘟嘟”的声音。她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼，那视线里鲜 明的不屑如一把尖锐的刀子，瞬间刺入她的身体。 ⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，与她不会有相见的机会，除非回家。但 没有想到，她与他却以一种难堪的方式，看到彼此。 ⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，便让她在门口帮忙发放“意见 反馈表” ，并照顾嘉宾。就在她完成了所有工作打算回到座位上安心观看电影的时候，门口 突然传来一阵争吵。 她随着看热闹的人跑去围观， 发现穿着制服的门卫正拉着一个明显是民 工的男人朝外走。到台阶处的时候，门卫用力地将男人一推，男人一个趔趄，便重重地跌倒 在台阶下的花池旁。 周围一群同样衣着的民工， 一哄而上， 试图反击。 一片混乱的叫嚷声中， 她渐渐弄清了事情的原委， 原来这群在学校建筑工地干活的民工，听人说晚上礼堂里有免 费的电影，便纷纷涌了过来；被门卫拉着的那个民工，假说找自己的女儿，试图混进去看。 门卫当然识破了他的伎俩，几番争执，便有了她最初看到的一幕。35⑦礼堂里的灯渐次暗了下去。她转身要走，背后突然传来一个熟悉的声音：我就是要找 我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。 那一刻，她觉得似乎被一根钉子给钉住了， 她想要挪动脚步，却发觉所有的努力都是徒劳，而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛就 来得愈是剧烈。 ⑧最终，在人群的拥挤里，她没有回头，迅速地走开。但当所有的灯熄灭，电影在黑暗 中开始时，她的泪水终于哗哗流了下来。 ⑨从没有想到，父亲离她如此地近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地走到 她的宿舍。可是，父亲却从来没有找过她。直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在 一群民工的怂恿下， 终于在礼堂门口喊出她的名字。 她与父亲， 原都是没有勇气的人。 只是， 她的怯懦，是因为卑微;而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱。 （有删节） 1. 结合语境，解释文段③中的加点词语。 模棱两可 ： ．．．． 2.第⑤段在文章中起什么作用？结合文章作简要分析。 （3 分） 作用： 分析： 3.从文找出与第⑨段画线句子相呼应的句子，结合文章谈谈这种写法的好处。 （4 分） 句子： 作用： 4.通读文章，谈谈你对“她与父亲，原都是没有勇气的人。只是，她的怯懦，是因为卑微; 而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱”一句的理解。第二课时 【预学】 （一）复习导入 （二）目标导引1．学习小说中多角度刻画人物形象的方法，并体会人物性格。 2．学习了解环境描写的作用。【研学】 （三）合作探究1．从菲利普、克拉丽丝、我、于勒四人中任选一人，结合人物的描写方法，分析人物形 象。36要求：用“我从文中的 地方看出 是一个 的人，这里作者运用 写出了人物的 心理（或形象） 。 ”的句式来说。 2．从以上人物分析中，你能总结出塑造人物形象的方法有哪些吗？描写手法3．文中有两处环境（景物）描写，比较一下两处描写各有何作用？ a.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 b.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。【评学】 第三课时阅读下面的文章，完成 1-5 题。 炸 豆[1]阿 慧 ①天上是金黄的太阳，地上是金黄的豆田。数千亩黄豆在豫东平原成熟，没有遮拦的那 种黄，每一片豆叶都似纯金的。 ②露水一夜间打落金片似的豆叶，豆叶就在豆棵 下打了卷、褪了色。那叶面的金色被 太阳光收了，凝固在豆荚里，黄豆就黄得耀眼了。 ③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄， 就像运动员占好自己的跑道， 人和镰刀都酝酿 着黏稠的梦。掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地爆裂。镰 刀反射太阳的光芒，豆棵在农人的脚边齐齐倒下。 ④割掉豆棵的田地，灰秃秃一片平坦。两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣 的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。 ⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮当响了一声，叮当又 响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得 如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾， 眼睛红肿成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说： “有碗豆 芽汤喝，该多好啊！ ”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端起茶缸来到豆地，眼见各自茶 缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。[2]37⑥突然，小妹锐利地一声尖叫，茶缸咚地掉在地上，豆粒惊恐地蹦跳，纷纷逃入草叶。 一条蛇盘成腐败豆叶的颜色，小妹懵懂地扒醒它幽暗的梦。那蛇迅速伸展阴冷的身子，曲曲 弯弯去追红衣小妹。小妹惊梦般逃向地头，那里有棵高 大的苦楝树。小姐姐扭头发现小妹 的危险，她大叫着追蛇。蛇昂起尖脑袋，麻花着软身子，追逐妹妹，小妹惊叫得不成样子， 田野的空气忍不住战栗。小姐姐举起茶缸砸向蛇头，蛇疼得一抽，辨不清方向，冲向路边水 沟。 ⑦小姐妹背靠苦楝树，小脸儿如苦楝果般白白黄黄。镰刀割去粗硬的豆棵，留下钉子似 的斜尖儿。斜尖穿透小姐妹单薄的布鞋底，扎破她们白嫩的脚板。麻麻扎扎的细小伤口渗着 丝丝鲜红的血。小姐姐把树下的尘土，拢起一个温软的小丘，姐妹俩的伤脚埋进面粉似的细 土。带着太阳温度的细土暖洋洋地抚慰了伤痛，小妹的泪水，在柔嫩的小脸上，渐渐干成两 道白印。 ⑧小姐姐蹒跚地找到搪瓷茶缸， 沿着蛇追赶的布满豆茬的路， 她把散落的黄豆重新拾进 茶缸。姐妹俩回家的脚步歪歪扭扭。 ⑨拾来的豆粒，被小姐俩放进黑瓦盆，倒上清水，蒙上毛巾，她们像大人一样端坐，等 待豆的长大。夜晚，姐俩坐在眼疾奶奶的床边，更像两个大人了，她们在黄豆成熟的季节里 长大。 ⑩瓦盆里的豆发了牙， 一根根白嫩嫩的豆芽， 顶着黄澄澄的大脑袋， 咧嘴朝小姐俩憨笑。 那天，奶奶喝了三碗乳白、滚烫的豆芽汤，舒坦坦地睡了一天又一夜。醒来时，奶奶红肿的 双眼消了不少肿，模糊的血丝消退了。眼清目明的奶奶，掀开盖着白毛巾的瓦盆，豆芽又长 胖长高了。只是有些奇怪，有些豆芽，头上顶着透明的小白帽，有些呢，却戴着油亮亮的小 绿帽。 ⑾小妹在黄豆芽瓦盆里，悄悄撒了一小把绿豆，那豆芽就黄黄绿绿的了。 (选自 2014 年 8 月 23 日《人民日报》 ，有删改) 注：[1]炸豆：指豆类作物成熟时，豆荚自行爆裂。[2]豆棵：指豆类作物的秸秆。 1.阅读全文，填写下面表格。 小姐妹在拾豆过程中遇到的困难 小姐妹被蛇追赶 （2） 2.结合上下文，说说下列句子中加点词语的含义。 解决困难的方法 （1） 用细土抚慰伤痛38（1）农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿 着黏稠的梦。（2）两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和 灵动。3.从修辞的角度品析下面句子的妙处。 黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。4.小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大” ，联系全文，说说她们的“长大”具体体现在哪些方 面。5.本文为什么以“炸豆”为标题？联系全文，谈谈你的理解。12 主备：袁志刚心声 审核：初三语文备课小组【知识链接】――走近作者： 黄蓓佳，1955 年生于江苏省如皋县。1977 年考入北京大学中文系文学专业。1982 年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家 协会。1985 年调江苏省作家协会任专业作家。她 1972 年开始文学创作，并发表处女作《补 考》 。以后陆续在《钟山》 、 《文汇月刊》 、 《上海文学》 、 《安徽文学》 、 《收获》等刊物上发表 中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有： 《小船，小船》 、 《芦花飘飞的时候》 、 《请 和我同行》 、 《遥远的地方有一片海》 、 《夜夜狂欢》等。 相关资料：作品发表在 1982 年《儿童时代》 ，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实 社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学 生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学 生的素质教育， 要尽可能地充分关注更多的学生， 重视学生个体， 发展学生个性。 这样看来， 作品可以给我们很多借鉴和启迪。第一课时 【预学】 （一）情境创设 （二）目标导引：１.注意本文的心理描写对塑造人物的作用。39２.通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。 ３.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。独立预习展示： 1.给下列加点字注音。 棱 角（ ． 撇 嘴（ ． ） ） 纸捻 子（ ） 发窘 （ ） ． ． 祷 告（ ） 抽噎 （ ） ． ．2.自读课文，思考：（1）本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？ （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。【研学】 （三）合作探究 1.本文中，主要刻画的人物是谁？（ 找出来，并说说它的作用。 ），用了哪些描写手法？从文中2.李京京的心声是什么？京京是个怎样的小孩？3.心声》 一文中的程老师， 她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位 老师？ 4.你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？请以“心声”为题， 写一段话，表达自己的感情。（四）交流展示 【评学】第二课时阅读下面的文字，完成 1～5 题。 父亲二十年前的叮嘱 徐德新 ①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因 此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂 费。每个周末。我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一 次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到40县城卖掉后再把钱给我。 ②“最近钱是越来越紧张了。 ”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听 了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软 的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用 手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶 上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。 ③不知不觉间，县城到了。 ④街上大部分的人家 还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽 误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终 于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数， 一共四元。父亲说： “同志，我这担柴要五块钱哩。 ” “什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟 了一眼父亲。 “昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重得多吗？”父亲小心翼翼地 说。 “那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。 ”那人没有丝毫加钱的意思。 “今天 下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！ ”父亲几乎是哀求的口吻了。 ⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去， 终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞， 然后把沓毛 票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝 往外一扔，丢下一句话： “拿去吧！ ” ⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还 是累， 他的鼻息变得忽粗忽细。 等我走过去刚要把地上的钱捡起来， 父亲忽然把我拉到一边， 然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我 发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说： “多 谢了！ ”然后转身拉着我默默离开。 ⑦“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。 “你可得给我好好读书， ”父亲顿了顿说， “没有别的出路，只有读书才能进城。 ” ⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送 到学校去。 “爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得 好名次，将来能保送上北京的大学。 ”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有 点想哭了，眼睛湿湿的。 “竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖 宗了。 ”父亲摸着我的头说， “我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。 ” ⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走 似的， 使劲地把书包捏了又捏。 “孩子。 爹还有一句话， ：父亲望着我， 精神与以往大不一样，41“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他??” ⑩“什么，爹？” ⑾“在你面前低头弯腰。 ”?? （选文有改动） 1.文中多次写到“风雪” ，请说说设置这样的自然环境有何作用。2.结合上下文，说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。 忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。 ．．．．．3.体会下面句子中加点词语的表达效果。 我从门缝看见那人在裤兜里掏 来掏 去， 终于摸 出一张皱巴巴的五元纸钞， 然后把沓毛票 ． ． ． 从我父亲手里抓 过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔 ，丢下一句话： “拿去吧！ ” ． ．4.父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。5.请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。13、事物的正确答案不止一个 主备：李韶蓉 【知识链接】 议论文知识点 议论文的三要素是：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。 论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、比喻论证。 语言特点：严密性、准确性。 第一课时 【预学】 （一）情境创设42审核：初三语文备课小组多媒体课件播放小品《卖车》片段： 赵本山出题： “1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答： “1+1 在任何情况下 都等于 2” 。高秀敏纠正： “1+1 在答错的情况下不等于 2。 ” 赵本山问： “你们家养了一只小狗， 为什么不生跳蚤？” 范伟答： “因为我们家小狗讲卫生。 ” 赵 本山： “错。媳妇答。 ” 高秀敏答： “因为狗只能生狗。 ” 赵本山问： “一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 为车上的人不讲文明礼貌。 ” 师：范伟答错了吗？ 范伟答： “因高秀敏纠正： “因为车上有的是空座。 ” 生：没答错。师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？ (因为他们两个人思考问题的角度不同。/因为他们思维的方式也不一样。) 师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思 维模式，就会 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村” ，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。 （二）目标导引： 1、掌握本文的词语。 2、整体感知文章内容，准确找出本文的论点。 3、理清文章写作思路，划分结构层次。 独立预习展示： 1、给下列加点字注音并解词。 汲 （jí)取：吸取。 ． 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂 (dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。 ． 孜孜 (zī)不倦：勤勉的样子。 ．． 锲 (qi?)而不舍：比喻有恒心,有毅力。 ． 持之以恒：有恒心地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 2、自读课文，思考： （1）找出表明作者观点的语句。 明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。43事物的正确答案不止一个。 （2）围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。【研学】 （三）合作探究 1、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且 激发读者的阅读兴趣。 2、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 a、创造性的思维需要哪些必需的因素？ b、创造性思维是否任何人都具备？ 3、提出这两个问题，作者运用什么句式？有何作用？ 明确：设问句。作用:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上 起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 （四）交流展示 理清文章结构 提出问题 （ 1－3 段）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 分析问题 （4-12 段） 第一层（4 －8 段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 9－12 段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13 段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 【评学】 请列举两个具有创造性思维的名人事例（文中出现的除外）第二课时 【预学】 （一）复习导入44（二）目标导引 1、找出本文论据。 2、说出本文的论证方式，辨析论证方法。 【研学】 （三）合作探究 1、创造性思维有哪些必需的要素呢？运用了什么论证方法来论述的？ 观点（1）渊博的学识。 （2）有探求新事物、活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试的毅力 事实论据：约翰?古登贝尔克的事例；罗兰?布歇尔的事例。 论证方法：举例论证 2、创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的 区别呢？为此运用了哪种论证方法来论述的？ 观点（1）任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 （2）即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡 的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它 反复推敲，逐渐充实而形成的。 （3）区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留 意自己的细小的想法。） 事实论据：贝多芬、爱因斯坦、莎}