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一年级拼音《ｊｑｘ》教学反思提要：本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图
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　　一年级拼音《ｊｑｘ》教学反思
　　通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。
　　本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
　　学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的： 先让学生观察jqx 与ǜ拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-（&& ）-（&& ）& qu-（&& ）-（&& ）&& xu-（&& ）-（&& ） nu-（&& ）-（&& ）& lu-（&& ）-（&& ）。此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能准确的做出判断，我真心地为他们高兴。
　　汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。
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一年级拼音《ｊｑｘ》教学反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
一年级拼音《ｊｑｘ》教学反思
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM 一年级拼音《ｊｑｘ》　　通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。　　本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM
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汉语拼音的发音方法收藏
在网上受到的汉语拼音普通话的声母及韵母的发音方法：a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌的阻碍，摩擦成音。x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。ai：发音时，先发a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。ei：发音时，先发e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向ei，嘴形由圆到扁。ao：发音时，先发a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向o。ou：发音时，先发o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。iu：发音时，先发i，然后向ou滑动，口型由扁到圆。ie：发音时，先发i，再发e，气流不中断。üe：发音时，先发ü的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。er：发音时，舌位居中发e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。an：发音时，先发a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。en：发音时，先发e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。in：发音时，先发i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。un：发音时，先发u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。ün：发音时，先发ü的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。ang：发音时，先发a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。eng：发音时，先发e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。ong：发音时，先发o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。
正确的发音方法都在这里。除此之外的发音方法都不会是这里的声音。所谓发音不准的人的发音方法和声音都是正确的。都是独一无二的。只不多不说汉语拼音里的声音和发音方法而已。
有人或你总或改正简单但就是补货发音方法！哈哈！真的想改变自己的人。早就主动找朋友或家人弄清楚发音方法之间的差别，改用别人那种发音方法而改正了自己的发音不准的问题了。
《汉语拼音的发音方法》是对普通话语音音素发音方法最精辟的总结。如果发音不准一定是发音方法不同于《汉语拼音发音方法》中的相关语音音素的发音方法。只要发音方法完全和普通话的《汉语拼音的发音方法》声音就是正确的！因为一个语音音素只能发一种发音方法。一种发音方法只能发痴一个声音。
所有将语音改正复杂化（各种疗法治疗大舌头的）的人们都是为他们的商业目的地而蒙人的！他们大多数也都曾经是大舌头。他们自己改正后就法相了商机，然后就开始编造一些将大舌头疾病化及一些伪医学理论来造谣于天下。这让个别语音发音不准的人们及他们的家长盲从。因此家长会以为小孩子发音不准要去治疗的。就反复不耐心地教孩子发音了。孩子就大舌头了！这些家长也不想一想：人来的语言哪一个不是在妈妈那里学会的！孩子发音不准，并不是发出的那个声音不准！其实声音都是准的，只不过不是想要说的那个声音而已！只要是用了那个声音的发音方法，不论谁说出来的都是那个声音！
有些人发出了很多奇谈怪论。说自己用独特的发音方法来治疗大舌头！那么，独特的发音方法一定是和大家都在使用的正确的发音方法不同。请问！不同于大家的发音方法说出来能和大家一样吗！！他们为了敛财也顾不上自己的逻辑错误了！
其实大舌头的改正非常简单！
只要你认同”个别语音发音不准只是发音方法和大家不一样“；只要你通过主动找亲人或好友和他们共同研究并找到你和他们的发音方法之间的差别；你就找到了改正大舌头方法了！
从发音方法上讲：大舌头的改正只用一秒钟！就是换成别人那种发音方法的那一刻。这句话也不完全针对‘改正’。也可以说是改错。发音正确的人也可以在一秒钟内改成错误的发音方法成为大舌头！这都是改变发音方法的结果。是相互都能改变的。我如果学说大舌头那种声音如果不用到医院、不用某某疗法、不用到矫正机构就能够学会大舌头那种发音方法及声音。反过来大舌头学发音正确人的发音方法也一样简单。他们到现在不改的原因是：不敢放弃自己从小就牢牢认定了的那种不正确的发音方法而去说自己不认同的别人的那种正确的发音方法。
只要他们真的想改了（就是打内心无论如何再也不想说那种从小就认定了的那个声音。而愿意换一个自己不认同是正确的声音的时候）就可以马上改正了！
儿话音说不好怎么办呢
楼楼、我家孩子现在三十个月了舌系带短不会往上舔嘴唇姥姥说成是脚脚一个月前做的手术、手术后医生说的让他锻炼舌头灵活度舌头灵活了自然说话就清楚了、可孩子不配合呀让他伸舌头就伸出一点也不会往上舔和没手术一样、在网上看到有语言矫正的学校说孩子现在小不配合大一点在矫正、矫正大舌头的多时间能正常清楚的发音他不止一个音不清楚他说话舌头基本是不动的。
我说话舌头都不愿意动
一直看不懂zcs的发音
上门齿背在哪
回 妍妍依旧最乖：那些动作说的是在声音发出之前舌尖阻碍气流的位置。z
c 其实只要阻碍气流通过通过就可以。上齿背还是下齿背都无所谓。s 接近上齿背。接近是为了有摩擦音的产生。
楼主所说的方法是什么？
看不懂jqx的方法 读不清 不敢说
我自己听的时候分不清平翘舌，也说不清。听别人说我也听不出来。
我jqx 发音像zh ch sh
老师，我大学毕业前讲话是很流畅通顺的，工作之后去了几个城市，可能是跟各地的同事交流久了，某一天我发现我发音大舌头了，然后这几年就一直大舌头，想完整的表达一句话都很难，别人老是听不太清。怎么办 ？现在特别怀念以前能讲话的日子，求老师如何纠正？是我的发音方法不正确吗？我感觉我自己发音很别扭，舌头老是放不下来，一直顶着上鄂，不讲话也是
在网上受到的汉语拼音普通话的声母及韵母的发音方法：a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌的阻碍，摩擦成音。x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。ai：发音时，先发a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。ei：发音时，先发e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向ei，嘴形由圆到扁。ao：发音时，先发a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向o。ou：发音时，先发o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。iu：发音时，先发i，然后向ou滑动，口型由扁到圆。ie：发音时，先发i，再发e，气流不中断。üe：发音时，先发ü的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。er：发音时，舌位居中发e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。an：发音时，先发a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。en：发音时，先发e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。in：发音时，先发i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。un：发音时，先发u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。ün：发音时，先发ü的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。ang：发音时，先发a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。eng：发音时，先发e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。ong：发音时，先发o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。
谢谢，好东西呀
l音总是发不准，怎么办？
老师您好，我已经42岁了，从小就是舌尖前音z c s,另外zhichishi 有些吐字不清，我觉得是我舌头前面过大阻碍了发音，请问应该如果诊治呢？
小时候都挺好 从小学五六年开始说话吐字不清又快
也是感觉嘴里像含了个东西
说快了以后舌头就转不过
类似于结巴吧
家里亲戚说我刚生下来时舌筋就感觉短了没有剪
去年在我们市医院医生说我太大了 要自己练
剪了也没用 家人还是又带我去省医院 动舌系带手术花了四千多
也许是我自己练得少
说话还是很吃力
特别是R音怎么也发不出来
请问老师我这种情况属于哪种？？！！　　　　　　-- 生活如此多艰 引无数英雄尽折腰　　　
老师我发现自己说jpx的时候气流是从左边发出的，我知道这样是不对的，于是摁住嘴边发音就正确了。现在问题主要是我已经习惯了那么说话，马上就要演讲比赛了怎么办啊？？？！！
老师好，吐拉舌头也是大舌头吗？我说话不清楚，也经常说的快。她们让我说慢点就行了。
回复我是文大人7：
硬腭位于腭的前2/3，其骨性基础是上颌骨的腭突及腭骨的水平板，表面覆盖粘膜。粘膜厚而致密，与骨膜紧密相贴。
楼主您好，我小孩6岁了，凡是g,k的音都发不谁，比如，哥哥说成的的，看看说成探探，高说成刀！去医院医生说舌系带有一点点短，要做手术，我正在纠结要不要去做这个手术，请楼主给点建议，万分感谢
为什么我们班同学发zcs音时都抵住下齿，只有我是抵住上齿的，是不是我是大舌头啊
麻烦解释一下好吗
在麻烦您一下啊，为什么发“错”这个音老发不准
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一年级拼音jqx教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
一年级拼音jqx教学设计
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M &“学程导航”课时计划
主备人：& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&施教时期　2011年&& 月&& 日
ｊ、ｑ、ｘ
1．学会声母ｊ、ｑ、ｘ ，读准音，认清形，正确书写。
2．学会区别几个字形易混淆的声母。
3．.在学习过程中感受学习拼音的乐趣。
4．培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。
教学重点：
1．ｊ、ｑ、ｘ的发音方法
2．正确书写ｊ、ｑ、ｘ
教学难点：学会区别几个字形易混淆的声母。
1．学生在幼儿园已经接触过声母，大部分能正确认读，，只是发音上还不够到位。
2．教学声母时要借助教材中的表音表形图，指导学生读准声母ｊ、ｑ、ｘ，记忆它们的形，并使学生知道ｊ、ｑ、ｘ是声母。
3．引导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。
根据书上插图，让学生回家动手做卡片，并剪成“l”和“c”两个字母。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习导入
1．当小老师领读。
2．开火车读。
二、引出字母
1．观察情境图编故事。
2．创作语境歌。
（1）小朋友们已经学过好几首语境歌了，现在和老师一起合作给这幅图配上一首好听的语境歌，好吗？
出示：&&&&&&& ，洗衣裳，&&&& ，嗡嗡响，妈妈洗衣我&&&&&& 。
（2）说说“什么时候”洗衣裳，“什么东西”嗡嗡响，妈妈洗衣我“怎样？”
3．读语境歌
三、认读j q x
1．观察j表音表形图，练习说话。
观察j 表音表形图：
瞧，这位小朋友在干什么呢？
dā& jī mù
练习说话：小朋友在搭积木，他搭了一个字母J，笑得合不拢嘴。
2．尝试j的发音。
积木的“积”读得轻一些短一些，就是这个字母朋友（指j）的读音，谁会读？
4．自主学习q 、x 的发音
5．全班交流
6&．开火车读、个人读、
四、记忆j、q 、x
1．看图及联系生活动脑筋记住字母的形。
书上有三个声母，三幅图，把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子。当然，还可以发挥想象生活中还有哪些事物长得像这3个字母朋友。
2．尝试编顺口溜。
（我搭积木j j j ， 打气筒 q q q ，
演员演戏x x x，像个9字q q q ，
&一个叉子 x x x，小气球 q q q）
3．其他办法：
i下加钩j j j，d翻跟头
五、区别b p d q
1．仔细观察这四个声母，发现字母的相同点和不同点。
2．拿出课前准备好的半圆和竖条，自己拼一拼，认一认。
3．用顺口溜记住这些字母
4．游戏“比比谁拼得快”
六、书写j q x
1．自己看书，学习j q x的写法。
翻到书本22页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。
2．交流写法
3．学生练习写j q x
七、儿歌巩固
1．跟读儿歌。
jī jī jī&&&&&& &jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
2．&找出儿歌中的声母。
一、复习导入（5）
1．我们已经学习了几个声母？
谁做小老师领大家读一读？
2．开火车复习学习过的声母
二、引出字母（7）
&出示情境图
1．小朋友仔细观察图，看看
谁能编个小故事？（允许故事
情节多元化，注意语言组织指
2．学习语境歌。
（1）小朋友们已经学过好几
首语境歌了，现在和老师一
起合作给这幅图配上一首好
听的语境歌，好吗？
出示：&&&&&&& ，洗衣裳，&&&& ，
嗡嗡响，妈妈洗衣我&&&&&& 。
（2）说说“什么时候”洗衣裳，
“什么东西”嗡嗡响，妈妈洗衣
我“怎样？”
（3）小朋友们真了不起，我
们一起来读读咱们自己创作
的语境歌。
（4）今天我们要认识的三个
声母就藏在这首儿歌里。板
书： j q x
三、认读j q x （15）
1．学习j 的发音
（1）出示j 表音表形图瞧，这位小朋友在干什么
dā& jī mù
引导说话：小朋友在搭积木，他搭了一个字母J，笑得合不拢嘴。
（2）积木的“积”读得轻一些短一些，就是这个字母朋友（指j）的读音，谁会读？
（指名试读）
（3）我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼
2．指导学生自主学习q、 x的发音
出示q 、x 的表音表形图。
（1）请小朋友观察书上23页其它两幅图，想想另外两个字母朋友应该怎么读？
你还可以怎么记住它的读音
（2）交流，相机正音
3．&三个字母打乱顺序开火
车读、指名读。
四、记忆j 、q、 x （3）
1．三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？小朋友们，你能帮助
老师来记住他们吗？
2．书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子。当然，你还可以发挥想象生活中还有哪些事物长得像这3个字母朋友。
3．交流：你能编个顺口溜记住它们吗？
4．老师还有个好办法就是利用已经认识的字母来记住它们，比如i下加钩j j j，d跟头
五、区别b p d q
1．出示这四个字母，小朋友
们请仔细观察这四个声母，你
能发现他们有什么相同和不
同的地方？
2&．请拿出课前准备好的半圆和竖条，自己拼一拼，认一认。
3&．谁能用顺口溜记住这些字母？
4&．老师报字母，小朋友们用手中的卡片拼，让我们比一比谁拼得最快。
六、书写j q x（10）
1．刚刚小朋友们学习非常认真，已经记住了三个声母的名字，也记住了它们的样子，现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本
22页，下边的笔顺图告诉我们
每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，
先写什么，后写什么。
2．交流j q x的写法。
3．师范写，并强调书写时应
注意的地方。
4．展示学生写错的字母，并
集体纠正。
七、儿歌巩固
1．小朋友们学习这么棒，老
师奖励你们一首儿歌。
出示儿歌：
jī jī jī&&&&&& &jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
2．师范读一遍
3．老师告诉你一个秘密，j q
x就藏在我们刚才学习的这首
儿歌里，现在请你找一找，找
到的同学马上到前面来告诉大
在习字册上认真练习描红、临写。
《语文补充习题》第七页第一部分。
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M
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