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如何加强学生口头作文训练
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重视口头作文
提高写作能力
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浅谈如何提高高中生的作文水平
　　 作文素有语文教学的半壁江山之称，是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中占有极大的比重。学习语文的最终目的是提高学生的书面和口语表达能力，对于人的一生都有着极其重要的作用。新课程标准对写作也提出了明确的要求，指出“要让学生对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强写作的自信心”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。这些都对我们的写作教学提出了新的要求，也就是说要注重写作情感目标的实现，然而目前的写作教学现状却不容乐观。学生往往觉得无事可写，无话可说，写出来的作品往往是内容枯燥，形式单一，语言匮乏，没有真情实感，千人一面，完全是为了写作而写作。所谓言为心声，写作的目的在于传达作者的心声，表达作者的看法、见解与情感。如何指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力是高中语文教师教学工作的重中之重。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3068715.htm　　 一、激发兴趣，爱上写作 　　 大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。 　　 二、留心生活，重视积累 　　 俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有对写作的热情是不够的，没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些社会公益活动和学校组织的各种活动，保护环境，从我做起，参与清除白色垃圾的宣传与实践活动，学校里组织的各项比赛等。学生要踊跃参加这些活动，深入生活，亲身实践，在实践活动中获得第一手感性资料。时间长了，学生自然能积累大量的生活素材。写作的素材多了，在写作时自然就不会再出现“无米之炊”的现象了，写出来的文章自然就会内容丰富，贴近生活，易和读者产生共鸣。 　　 三、勤于练习，练中提升 　　 文章不是素材的简单叠加，优美的语言、巧妙的构思、完整的结构、深刻的立意等，这些还需要学生在写作练习中进行强化，让学生在不断的练习中将所收集到的信息进行加工，从而真正实现知识的内化，形成自己的语言与思想。 　　 课堂练习包括两方面：书面作文与口头作文。书面作文在这里不进行论述，我主要来说一下口头作文。口头作文形式灵活，深受学生的喜爱。我们可以充分利用课前或课后的几分钟时间，让学生针对所学课文的某一点展开论述，如在学完《项链》一课后，我让学生对此展开论述，有学生发表一段关于主人公特点的论述。论述的主题就叫做《值得我们学习的路瓦栽夫人》，他详细指出了路瓦栽夫人在丢失项链后，所表现出来的坚强、诚信及高度的责任感，这些都值得我们学习。这样的小练习激起了学生强烈的参与动机，使学生发挥想象，从各个角度来分析问题，学生看待问题角度之新颖、立意之新颖，我们不得不佩服。我们再抓住时机，让学生形成书面文字，毫无疑问这也将是一篇美文，也可以将写作的选题抛出，先让学生讨论，然后再让学生写作。这些都是提高学生写作积极性，加强练习的重要途径。 　　 除了加强学生的课堂写作练习外，还要充分利用多种形式的练习来对学生的写作能力进行强化。如让学生写日记，把每天生活与学习中感动你的瞬间记录下来，生活与学习的方方面面，这些都可以写进日记，可以写几句话，写一段话，也可以写成一篇文章，可以写成记叙文、议论文，也可以写成诗歌、散文。总之不作过多的限制，让学生自由发挥，还可以充分利用上课前或课后的几分钟，让学生进行即兴发言，内容可由学生自己选择也可由教师指定；设班级记录簿一本，让学生依次写下自己的生活与学习的片段或对某件事的看法等，然后在全班进行传阅，在学生间展开交流，让学生有更多的机会看到其他学生的作品。这样不仅可以提高学生写作的积极性，培养学生对习作的兴趣，而且拉近了全班学生的距离，加强了学生间的团结与合作。总之，形式多样的练习激起了学生写作的激情，使学生对写作有了一个全新的认识，学生的写作能力逐渐有了提高。 　　 四、精修细改，细心体会 　　 文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见修改的重要性。因此在教学中我们要指导学生做好自我修改，将自我修改、学生互评与教师讲评的有机结合起来。 　　 (一)学生的自我修改 　　 小到标点的运用、字词的斟酌，大到文章的立意与布局，都要进行认真的揣摩，要帮助学生养成良好的自我修改的习惯。 　　 （二）学生间的互评 　　 在学生间进行传阅，让学生互相修改，这样可以使学生更多地阅读同层次的作品，使学生在互评中避免自己也会出现同样的错误，同时学生对于这样的评价也更易于接受。 　　 （三）教师讲评 　　 教师要面批与书批相结合，在肯定学生付出的同时，给予合理的修改意见，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。 　　（责编 张晶晶） 　　
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如何培养学生口头作文能力
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片断模仿 进行片断模仿,而且又简便易行.例如.一文的开头,交代了百草园的位置、大小口头作文对提高学生的语文程度具有多方面的积极作用,所以这种训练方式是值得提倡的. 一,可以针对学生作文中的弱点安排训练,内容比较单一
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