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学前儿童自卑心理的成因及对策干预
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　　是一种缺陷，而一个人的自卑性格的形成往往源于儿童时代。无疑，自卑对儿童的心理健康将产生负面影响，更对一个人的身心两方面的正常成长起消极作用。美国儿理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。更多
　　常年情绪低落　　如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。　　过度怕羞　　儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度(包括从来不敢面对小朋友，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。　　拒绝交朋结友　　一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为&洪水猛兽&。　　难以集中注意力　　自卑感强的儿童在学习或时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为&挥之不去&的自卑心理在作祟。　　经常疑神疑鬼　　自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到&疑神疑鬼&的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。　　过分追求表扬　　自卑儿童尽管自感&低人一等&，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。　　贬低、妒嫉他人　　自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。　　自暴自弃　　占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以&反正我低人一等&作辩解。　　回避竞争、竞赛　　虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱，甘当&逃兵&。　　语言表达较差　　据专家所作的统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。专家们认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故。　　对挫折或疾病难以承受　　自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便&痛不欲生&，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从。更多
　　一、改变形象法　　心理的孩子，通常具备说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话的音量、走路的姿势入手，便可改变他们的心态。昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮也能提高自己的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象：穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等。　　二、语言暗示法　　积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以有意识地用&你聪明&&你一定行&之类的语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在语言暗示之后再满怀信心地去上学。　　三、预演胜利法　　每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法，对于帮助孩子战胜，愉快地接受富有挑战性的任务，具有立竿见影的效果。　　四、发挥长处法　　&尺有所短，寸有所长&。每一个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连也会丧失信心，自暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也能充满信心，享受成功的快乐。因此，消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。　　五、储蓄成功法　　自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的，科学家研究表明，每一次成功，人的大脑便有一种刻划的痕迹&&动作模式的电路纹。当人重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦，在消除孩子自卑心理时，为了能让他生活在成功的体验之中，行之有效的方法就是指导他建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他信心百倍地去克服困难。　　六、洗刷阴影法　　失败的阴影是产生自卑的温床。有自卑心理的孩子遇到挫折与失败比一般孩子要多得多，及时洗刷失败的阴影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷失败阴影方法很多，较为常见的有两种：一是家长要帮助孩子将失败当做学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训，总结经验；二是彻底遗忘，家长要帮助孩子有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底地忘记，或是用成功的经历去抵消失败的阴影。　　七、逆向比较法　　没有比较就没有鉴别，要认识自己就得拿别人来做比较。我们通常不提倡逆向比较，即用自己的长处去比别人的短处，但对于&羡人之长，羞己之短&的孩子来说，采用逆向，选择别人的短处作为比较的对象，对于消除自卑心理，达到心理平衡能收到意想不到的效果。　　八、降低追求法　　一位哲人说过：&追求越高，才能的发挥就越充分。&对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干个小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。更多
　　一、经常数落孩子是形成孩子的温床。　　在赏识教育普及的今天，仍有不少父母喜欢批评孩子，或者说批评多于表扬，或说批评与年龄成正比。　　孩子越大，父母越挑剔，早就忘记了孩子学走路时的赏识心态。处于幼儿期的孩子，由于心智发育不成熟，还没有自我评价意识和自我认知能力，对自己的认识和判断，往往来源于成人的判断。我们经常看到父母们使用如下的字句：&你看你，连碗都端不好！&&真是笨死了！这么简单的画都画不好！&&真没出息，脑子用来做什么的？&这些语言是一种负面的暗示说多了，在孩子的心里刻下了&我不行，我没有能力&的印痕。每当尝试什么事情的时候，最先想到的是：&是的，我可能不行，还是不去做了吧。&　　自卑感又导致形成孩子畏缩、懦弱谨慎、优柔寡断的性格。案例一就是这样。当自卑感象根一样植入孩子的心灵，并影响孩子的行为时，他已是个被自卑打败的孩子了，自信在他身上荡然无存。　　二、家长过高的期望导致孩子追求完美。　　一般在高水平、高学历的家庭中，家长由于自己的事业有成或本身性格要强等原因，对孩子的期望也比一般家庭高。可谓高起点的家庭希望孩子也有高起点，获取高成就。这样的家庭，即使父母很少批评孩子，也会从言谈举止中向孩子传递着高期望的信息。然而孩子并不是父母的翻版，他有自己的特点，个性特征，兴趣爱好等。　　三、把孩子放入横向或纵向比较中。　　家长最爱拿自己的孩子与他人进行横向比较。看到孩子的成绩，便说：&你看，隔壁的某某这次考了92分，你怎么才81分？&在亲友前面，大众场合下，比较，更是有过之而无不及。&你看，你堂弟多听话，学习多努力，哪象你，天天看电视，作业也不好好做，什么时候也能象他一样啊！&　　有一个调查资料表明，孩子在回答&最烦父母做什么事&时，排在前三名的是：叨唠，批评，拿自己与别人比较。家长的思维是，以为比较了才能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，开动他学习的马达。　　实际上，拿孩子与他人比，只能产生自卑和抵触情绪。因为，孩子都有一颗积极向上的心，孩子不是不想努力，而是因各种原因达不到你所期望的目标。拿别人的优势对比孩子的弱点，除了让孩子自惭形秽，抬不起头外，也极大地刺伤了他的自尊心。当这样的比较多了，孩子听麻木了，自尊也没了，自然不会求上进了。　　另一种是纵向比较，这一次比前几次考得差了，这学期不如上学期了，家长又叨唠开了：&你看，以前你都不错的，现在怎么退步了，真是让人生气！&家长往往只看成绩，不去分析原因。为什么现在不如以前好，也许现在的课程进度加大了，难度增加了，也许到了新环境不太适应，也许因某事出现波动等等。比如小学生进入初中后，就有一个学业上、情绪上的顺利衔接问题。所以，家长要找原因多分析，多关注孩子的心灵，解开孩子身上的&死结&，而不是一味地比较，批评。　　四、从小家长包办代替过多。　　在孩子出生的头几年，都有喜欢尝试、敢于、好奇求知的愿望。如果那个时候父母能放手让孩子多尝试，多活动，让孩子多干他力所能及的事，而不是事事为他做好，事事包办，剥夺孩子的锻炼机会，我想，也不致于因动手能力差、独立生活能力差而与同年龄人拉开距离，并产生自卑感。因为，孩子毕竟要融于社会，适应集体。比如，在幼儿园，当别的孩子们都会系鞋带了，而他还在那儿为系不上鞋带等着老师来系，听着伙伴们传来嘲笑声时，他的心里会好受吗？当擦桌扫地，而他却连抹布都不会拧而遭到同学嘲笑时，他不会产生自卑感吗？　　所以，家长的过度保护和事事亲躬，让孩子对大人产生依赖心理，这样的孩子从小缺乏自信，觉得大人是强大的、能干的，自己是渺小的、无能的。一旦发现自己与别人有了不同，别人会的自己不会，就会产生自卑心理，怪自己笨手笨脚，因为不会，所以继续仰仗大人的帮助，变成生活的低能儿。更多
　　一、多赏识赞扬，少批评指责。　　孩子其实是很脆弱的，孩子有一颗玻璃心。这颗脆弱的心承载太多的来自父母的负面语言，将会碎裂成无数的因素，刺伤自己。谁也不喜欢总是受父母的数落、指责。孩子是越表扬越上进，越批评越下滑。说你行，你不行也行，说你不行，行也不行。多发现孩子的闪光点，少抓住无关大局的小缺点大做文章。当然表扬也有方法，有也度，全看家长去把握了。　　二、放低标准，给孩子减压。　　家长不要总盯住分数不放，要重过程不重结果。因为孩子的发展潜力还很大，一时的退步不等于以后不进步，也许孩子的起跑点比较低，但能说终点站他一定落后于别人吗？所以，家长要从长计，不要把目光锁定在眼前，只要孩子尽力了，就得理解和宽容。不要期望值太高，去追求完美无缺，孩子不可能样样出色。不能抱有买彩票的心理，赢了再赢是不可能的，要淡化自己的分数观，多关注孩子的心理健康。不要拿孩子与其他人对比，以伤孩子的。　　三、放手孩子，让孩子锻炼。　　儿童的自卑与动手能力，交际能力差很有关系。家长不要从小事事包办，一切替孩子做好。尤其是隔代抚养中，孩子容易被祖辈。不要嫌孩子手脚不灵活，动作慢。因为孩子的动作还不够好，从不熟练到熟练，是必经的过程。该让孩子做的要放手让他做，独立完成一些力所能及的事。这当中要多鼓励多赏识，帮助孩子体验一次次成功。独生子女没有兄弟姐妹，要从小多带孩子走出家庭小圈子，参加集体活动，在社会交往中培养乐观自信、大方活泼的好品格。这样才不会使他的各方面能力落后于同年龄人，脸上才能写满自信，与自卑绝缘。更多
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7个回答最佳答案：这是因为宝宝没有适应幼儿园的生活产生了焦虑情绪所致，家长平时... 10个回答最佳答案：家长您好~宝宝自卑是因为没有正确的认识自己，家长过多的干涉宝... 授课老师5个回答最佳答案：心理自卑的孩子，通常具备服饰保守，说话吞吞吐吐，走路畏缩等特... 心理咨询师5个回答最佳答案：你好！现实生活中，幼儿分辨能力差，不可避免地会犯一些错误，这... 小学高级教师12个回答最佳答案：家长您好~虽然单亲家庭会给宝宝带来心理上一些潜性因素的影响，... 授课老师
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自卑儿童10种表现
如何帮孩子重拾自信？
原标题：自卑儿童10种表现 如何帮孩子重拾自信？摘要：自卑心理对儿童的健康成长非常不利，家长必须多关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格，严重时甚至会出现心理困扰与心理疾病。下面就来分析一下自卑儿童的十种表现！网易河北健康频道讯：自卑心理对儿童的健康成长非常不利，家长必须多关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格，严重时甚至会出现心理困扰与心理疾病。下面就来分析一下自卑儿童的十种表现！1、情绪低落如果家长发现孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，情绪低落，那很可能就是自卑心理。2、追求表扬自卑就是觉得自己"低人一等”，所以孩子会更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。来获取家长认同与自我认同与自我价值感的体现。3、回避竞争、竞赛虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱，甘当"逃兵”。4、语言表达较差据统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。心理学家认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故。5、对挫折或疾病难以承受自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便"痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从6、贬低、妒嫉他人自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。7、自暴自弃占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以"反正我低人一等”作辩解。8、怕羞儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度（包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等），则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。9、拒绝交朋结友一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为"洪水猛兽”。10、难以集中注意力自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为"挥之不去”的自卑心理在作祟。孩子自卑 家长要怎样帮孩子重拾自信？1、丰富孩子的知识，开阔孩子的眼界生活中，经常会发现当好多孩子在一起交谈时，有的孩子讲得津津有味、绘声绘色，有的孩子却只在一旁听着，一言不发。孩子之间为什么有这么大的差别呢？这主要是孩子的知识面不同，有的孩子见多识广，有的孩子见识短浅，相比之下，那些知道得很少的孩子就容易产生自卑。因此，父母应有意识地帮助孩子丰富知识，开阔孩子的眼界，提高孩子的能力。2、教孩子扬长避短，学会心理补偿消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，让孩子学会理智地对待自己的短处，寻找合适的补偿目标，从中吸取前进的动力，就能把自卑转化为一种奋发图强的动力。这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。3、驱逐孩子心中失败的阴影孩子在生活中难免遇到失败和挫折，而失败的阴影是产生自卑的温床。所以，父母应及时了解孩子的心理变化，给孩子以指导，帮助孩子及时驱逐失败的阴影，这是克服自卑、保持自信的重要手段。4、尊重孩子的自尊心帮助孩子建立自信，树立孩子的自尊心非常重要。有的孩子自尊心很强，如果做错事，自己就很内疚。如果家长再对他冷嘲热讽，甚至拳脚相加，就会严重挫伤孩子的自尊心，孩子会“破罐破摔”，越来越差。这时家长应关心、体谅孩子，对他说人人都会犯错，只要知错就改，下次不犯就行了。这样，孩子会排解消极情绪，越来越自信。自卑往往是非常消极的自我防御形式，会让人变得敏感、羞怯和自暴自弃等。一个孩子如果内心被自卑心理填充，将会影响到他未来的身心发展和与人交流的能力，所以，希望家长能够引起重视，及时帮助孩子克服自卑。文章来源：家庭医生在线整合
本文来源：网易
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农村留守儿童自卑心理的成因及表现
　　摘 要： 由于缺失父母亲情，监护人教育不力、学校忽视和社会的歧视，自卑已成为农村留守儿童较为严重的心理问题，在学习活动、人际交往及行为习惯上有明显表现，直接影响了他们学业成绩的提高和身心健康发展，必须引起社会各界的高度重视。 中国论文网 http://www.xzbu.com/7/view-4469476.htm　　关键词： 农村留守儿童 自卑心理 成因 表现 　　农村留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡由其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。[1]父母外出打工，造成这些孩子在缺少父母关爱的环境中成长，影响了其心理的健康发展。自卑心理便是农村留守儿童比较突出的心理问题之一。调查显示，留守儿童中绝大部分存在比较严重的自卑感，并且随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化。[2]所谓自卑，是指个体在与他人的比较中过低地自我评价，认为自己不如别人也无法赶上别人，从而对自己丧失信心，对人生悲观失望。自卑心理一旦产生，就会对自己作出脱离实际的偏低评价，在认知上自己看不起自己，总认为“我不行”；在情感上不能悦纳自己，对自己失望和厌弃，常伴有害羞、不安、内疚、胆怯、忧伤等不良的情绪体验；在行为上缺乏信心、畏惧退缩，在困难与挫折面前悲观颓废。农村留守儿童的自卑心理直接影响了其学业成绩的提高和身心健康发展，甚至对将来的择业观、工作方式及婚姻和家庭生活都产生长期的不良影响，因此必须引起社会各界的高度重视。 　　一、农村留守儿童自卑心理的成因 　　1.家庭环境问题 　　从家庭环境方面看，留守儿童的父亲或母亲甚至父母双方长期在外，他们忙于挣钱，很少与孩子有亲子沟通，所以留守儿童普遍缺少家庭的温暖、父母的关爱，觉得父母不爱自己甚至遗弃自己，特别是当他们产生心理上的困扰或遭遇劣境时，无法向父母倾诉也得不到父母的支持和帮助，感到无助和失望。有些农村留守儿童由祖父母抚养，这些抚养人本身没受过高层次教育，缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，他们很少关心、尊重和理解孩子，常常用惩罚甚至体罚对待孩子的错误，伤害孩子的自尊和自信。 　　2.学校教育问题 　　从学校教育方面看，农村学校师资力量相对薄弱，教师没有足够的时间和精力对全班几十个学生进行充分的学习指导，特别是情感上的关心和心理疏导。留守儿童的父母长年不与学校老师联系与沟通，把孩子完全扔给了学校，老师会认为留守儿童的家长不重视孩子的学习成绩，不关心孩子的健康成长，也往往容易忽视甚至歧视留守儿童。虽然学校老师很负责，非常关心留守儿童的健康发展，但他们在了解问题和解决问题的过程中无法与孩子父母联系，得不到家长的配合与支持，难以形成教育合力，也就难以达到理想的教育效果。最终的结果是，教师对留守儿童的教育失去信心，留守儿童对自己也丧失信心。 　　3.同伴交往问题 　　从同伴交往方面看，同龄的小伙伴一般看不起留守儿童，认为他们的父母没出息才到外面去打工，是被自己的父母抛弃的孩子。遇到冲突时，同伴也会经常用“我爸爸妈妈给我买什么了、我爸爸妈妈带我吃什么了、你爸爸妈妈怎么不要你了”等言语刺激留守儿童，甚至肆无忌惮地合伙挑衅和欺负留守儿童，因为他们知道留守儿童背后没有大人的保护。有些家长不愿意自己的孩子与留守儿童一起玩，认为留守儿童缺少家长的管教，品行不好，还有些小伙伴会主动疏远和排斥留守儿童。在这种消极否定的人际关系中，留守儿童感到孤独、压抑和自卑。 　　二、农村留守儿童自卑心理的表现 　　1.留守儿童自卑心理在学习活动中的表现 　　由于自卑，留守儿童在学习上没有远大的理想和目标，缺乏学习的热情和动力，他们根据父母的经历消极地看待自己的人生，认为成绩不重要，努力学习不可能改变父母和自己的命运，自己注定了将来只能像父母一样靠做苦力艰难生活，所以在学习上缺乏主动性和积极性，甚至逃避、厌倦学习。他们对自己没有学习的要求，从不制订学习计划，对教师提出的学习要求和任务也不能保质保量地完成。在课堂上，他们不主动回答问题，也不和其他同学讨论。当老师提问时，他们对自己没有信心，总认为自己不会，所以也不去思考，更不敢去发言；即使对一些简单问题，他们知道答案，但也不举手回答，因为害怕答错而受到老师的批评和同学的讥笑。当老师点名提问自己时，他们会非常紧张和慌乱，说话结结巴巴，吞吞吐吐，甚至半天说不出一个字，无法清楚地表达自己的真实想法。课后他们从不主动地看书学习，只是应付式地完成老师布置的作业，遇到不会做的题目一般都空着不做，既不动脑筋思考，又不主动请教老师、同学或其他人，因为他们觉得自己笨，再怎么思考也肯定做不出来，询问别人又怕被耻笑。每次考试，由于自卑，他们会定势地认为自己不行，肯定考不好，会被老师训斥、同学嘲笑。考前不用功复习，考试过程中高度紧张，结果导致成绩不理想，所以留守儿童的学习成绩往往都比较差。有关研究证实：留守儿童不管是由祖父母隔代抚养还是由亲戚朋友抚养，其学业成绩都显著低于非留守儿童。[3]鄂东南农村留守儿童的调查显示，留守中小学生学习成绩极差的占24.2%，学习中等偏下的占63.6%。[4] 　　2.留守儿童自卑心理在人际交往中的表现 　　由于自卑，留守儿童在人际交往中表现出明显的胆怯和自我封闭，不愿也不敢与人接触与交往。由于亲情的缺失，他们对人际关系非常敏感，对周围的人存在戒备甚至敌对心理，对别人的善意关心容易歪曲，对别人的主动亲近加以抵触与排斥，对别人的轻视与讥笑更是恶语相向甚至产生攻击行为。留守儿童不喜欢参加学校和班级组织的集体活动，不和同学们一起玩耍。他们常常一个人坐在一边，默默地观看，显得非常孤独。有关研究表明，农村留守儿童孤独感的得分显著高于非留守儿童。[5]他们在班级里从来不和同学说话，遇到问题也不向老师反映，即使受了委屈也不作任何解释，只是自己一个人默默地承受，没有亲人和朋友可以倾诉。留守儿童在与老师及异性伙伴面对面的接触中自卑心理表现得尤其突出，他们显得格外紧张、恐惧，低着头不敢直视对方，脸色苍白、心跳加快，伴随出汗甚至颤抖，说话结巴且语无伦次。在无法回避的人际接触和群体活动中，他们往往表面上敷衍和应付，不愿敞开心扉与人沟通，压抑自己真实的情感，所以难以理解别人，也不容易得到别人的理解，无法与他人建立真正的友谊。他们比较容易与同伴产生矛盾冲突，一旦与同伴发生了矛盾与冲突，就比较容易背叛友谊。研究表明，不论是父母双方还是一方外出打工的农村留守儿童，在友谊质量的冲突背叛得分上都显著高于非留守儿童。[6]
　　3.自卑心理在行为习惯中的表现 　　由于自卑，农村留守儿童在社会行为方面对自己缺乏严格的要求和管理，没有足够的自制能力，难以养成良好的行为习惯，甚至表现出明显的行为问题。有研究表明，留守儿童行为问题的检出率远远高于非留守儿童。[3]首先，留守儿童难以形成良好的学习习惯，他们不能按时上学，在课堂上不遵守纪律，在学校常常违反校纪校规，无故迟到、早退、旷课甚至逃学，作业拖拉、抄袭、找人代做甚至不做，考试作弊，对于老师的教导不予理睬、不服从、恶语顶撞甚至恶意报复。其次，留守儿童难以养成良好的生活习惯，没有父母的管教，他们显得懒散而且放任，晚上玩得很晚而早上不能按时起床，不能保持良好的个人卫生，对于暂时行使抚养权的祖父母和其他监护人产生逆反，表现得不听话。再次，留守儿童难以形成良好的社会规范，他们缺乏必要的道德约束，语言举止不文明，对长辈不尊重、不礼貌，喜欢用恶作剧捉弄别人来引起亲人的关注或者自娱自乐。他们容易沉溺于网络，容易受社会上不良团伙和大众传媒的影响，丧失道德规范和法律准则，部分留守儿童会出现打架斗殴、聚众闹事、盗窃抢劫等违法犯罪行为。最高人民法院的资料显示，自2000年以来，中国各级法院判决生效的未成年人犯罪人数平均每年上升13%左右，其中“留守儿童”违法犯罪问题已经成为中国未成年人违法犯罪中一个不容忽视的现象。[7] 　　参考文献： 　　[1]中央教育科学研究所发展研究部课题组.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究，-18. 　　[2]周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），-79. 　　[3]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学，5-858. 　　[4]李佳圣.农村留守儿童教育存在的问题及对策[J].教育探索，2-113. 　　[5]侯洋，徐晨.农村留守儿童的孤独感与自卑感[J].中国心理卫生杂志，4. 　　[6]孙晓军，周宗奎，等.农村留守儿童的同伴关系和孤独感研究[J].心理科学，7-340. 　　[7]辜胜阻，易善策，李华.城镇化进程中农村留守儿童问题及对策[J].教育研究，-33. 　　基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学立项课题，项目名称“留守儿童与流动儿童心理发育特征的比较研究”，项目批准号“09SJD880075”。
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