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特殊教育学校如何做好 学生的安全教育工作
　　&特殊教育学校如何做好 学生的安全教育工作 & & & & & &&肥城市特殊教育学校& 陈娟 学校安全工作是一项头等大事，是重中之重。特别是面对一群残疾孩子，一群智力有问题的学生，我们更应该把安全工作摆在首位。智障学生由于智力上的缺陷，他们常常在认知、注意力、记忆力等各方面落后于正常学生，他们的自我控制能力比较差，对周围一些危险的物品和环境往往缺乏感知，不知道如何保护自己。因此，作为一名智障孩子的班主任，不仅要承担起监护智障学生的责任，还要努力做好对他们的安全教育工作。 一 、课堂中渗透安全教育 利用班会或课上时间，向学生进行多方面的安全知识教育。如在讲授交通安全一课时，依据智障孩子的身心特点，直接口头讲述，他们根本理解不了，可将交通事故的现场照片或某段视频让学生观看，告诉他们如果不遵守交通规则，便会酿成严重的交通事故；消防安全，让学生观看火灾现场的视频，了解哪些情况下会发生火灾，并教育学生不能带火机、火柴入校，发现火苗要及时扑救并告诉大人；食品卫生安全，告诉学生在买食品时，要注意观察有无检验合格标志，查询生产日期及保质期，如果超过期限，则不能再食用；在讲&楼道安全&时，联系&某一学校&下晚自习时，学生由于拥挤、推拉造成多人踩伤事件，通过让学生看电视、看图片知道如何注意楼道内的安全；除以上之外，还有用电安全、体育活动安全、疾病预防知识、防骗、防盗窃、防人身财物侵害等等。作为教师，一方面要开好班会，对学生进行安全知识教育，另一方面利用好教材内容，学习文化知识的同时，也让学生时刻牢记突发事件中的自救、自护知识。 二、安全教育与日常生活有机结合 我班的学生大部分为寄宿生，因此我非常关心住校生的日常生活。告诉他们就餐时不要嬉笑打闹、不玩筷子，要有秩序的排好队，不要拥挤，以免把热汤、开水弄在同学身上，造成烫伤。特别是天气炎热的时候，更要注意打热水的安全，寒冷的冬天里，要保持地面清洁，防止地面结冰滑倒。让他们注意饮食卫生，要求他们做到饭前便后去洗手，瓜果蔬菜要干净才入口，不要喝自来水。教室宿舍常通风，保持空气流畅，防止传染病的发生。对于走读生，则要告诉他们一定等父母来接才能离校，决不跟陌生人走，也不随便接受陌生人给的东西。另外还要时刻关注他们早操、午睡、入厕等一日生活中的各个环节，通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高智障学生的安全意识，为智障学生安全行为能力的发展奠定了基础。 三、特校教师要树立安全意识 作为特校教师，我们完全可以创设一些良好的物质环境，比如在楼梯口转角处贴上安全警示的标语，提醒学生规规矩矩走路，不打闹；给常用的电器开关配上颜色鲜艳的花边，提醒学生开关就在此处，告诉学生不要随意玩弄电器；在打热水的地方贴上&小心水烫&几个大字，这样可以醒目的提醒学生要注意打热水时的安全等等。我们还要帮助学生创设良好的心理环境 ，要以民主平等的观念对待学生，体谅他们的过失行为，给他们安全感。教学中还要注意培养学生良好的行为习惯，排队走路时要一个一个排好队，多关注生活小结的训练告诉学生应该怎么做，这样可以减少安全事故的发生。班主任与生活教师交接好，保证一天二十四小时有人在岗，全体老师行动起来，时刻把安全工作放在第一位。
四、有效地培养智障学生的安全意识 1、培养智障儿童良好的生活习惯，促进自我保护意识的生成 向智障学生进行安全教育的同时，也要注意培养孩子的安全意识。让孩子形成良好的生活习惯，自己能够做到饭前洗手，知道哪些东西该吃不该吃。我们要多进行些生活细节的训练，孩子能做的事就让他自己做，而不包办代替，通过多次反复的提醒和训练，长此以往，孩子在自己的生活实践中就知道了怎样做是对的，怎样做可能存在安全隐患，就能建立起良好的生活习惯，从而形成自我保护的意识。 2、开展丰富多彩的主题活动，让智障儿童体验安全防护技能
在训练和教学过程中，活动一直是教育的主渠道。通过活动，可以让智障儿童亲身经历整个过程，增加切身体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例如：我们结合119消防日开展了&用火安全&主题活动，通过讨论&怎样的用火方法是错误的？&&如果发现了火灾隐患或者火灾，我们应该怎样来保护自己？&又如：我们开展了&饮食安全&的主题班会，要求学生不吃路边的小吃,不吃&三无食品&，使智障儿童懂得要吃清洁安全的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让智障儿童初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识。
3、抓住偶发事件，进行安全方面的随机教育 及时抓住智障儿童生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：智障儿童对教室里的投影仪很好奇，自由活动时有一个学生就去玩弄投影仪的开关、电线。我不失时机地抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使学生了解电、电器的危险性，教育学生不要乱摸乱摁电源开关、插座、电线、电器等，让智障儿童知道哪些东西有危险，会伤害身体，使智障儿童懂得既要玩得开心，又要注意安全。再如，发现喝开水时有一个学生把杯子里的热开水拿去水龙头下加一点冷水，降温后再喝，我就及时地教育学生&喝生水会生病&，告诉他们喝生水的危害性。时时处处关注并提醒智障儿童的安全，能在很大程度上保护智障儿童的身心健康。 五、家校联合抓安全 对智障儿童的安全教育单靠学校的教育是远远不够的，需要家校合力，家长应密切配合学校的工作。我校以十天为一大循环周，每周的周末与开学第一天都是有家长来接送的，班主任要与每一名家长见面交流，谈谈学生在校的表现，在家的表现，这样更有利于下一周工作的开展。另外，做到了家校共育，我们学校聘请了法制副校长、法制辅导员，并每学期定期（至少两次）来校给全校师生作有关法律、安全知识等方面的专题讲座，使学生通过各种案例从中吸取教训，从中得到教育。同时还将有关法制安全教育的内容印成《致学生家长的一封信》发给每位学生家长，每学期至少召开两次家长会，保证学校与家庭之间的信息畅通。 安全乃头等大事，我们要做到时时抓安全、处处讲安全，从自我做起，与学生一起树立较强的安全意识，与家庭有机结合，做到家校共育，保证了智障孩子的安全，才能更好的让他们接受教育，为将来能在社会上立足打好坚实的基础！ & & & &
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浅谈如何对待“特殊学生”
　　“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样”，“特殊学生”好像月亮，比起其他学生他们更需要教师的细心呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在地告诉我们对待“特殊学生”不可疏忽大意。 中国论文网 /9/view-6800174.htm　　著名教育学家苏霍姆林斯基的一句名言：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”我深深地体会到：尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提，班主任对学生的影响是巨大的，班主任必须守信用，遵守诺言、言行一致、表里如一，处处关心和爱护学生，及时帮助学生解决碰到的困难，使学生真正感到教师可亲、可敬、可信。于是我建立了特殊学生成长档案，在实施重点教育、关怀和帮助的同时，对特殊生实行动态管理，及时发现，及时列入，以对学生负责的态度开展工作，以尽快帮助这部分特殊学生和其他学生一样正常、健康成长。 　　1.作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：“人之相交，贵在交心。”所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。 　　例如，档案一：小明（化名），男，聪明伶俐又调皮，父母经商，家境富裕，学习困难，他经常迟到，违反学校纪律，不交任何作业。 　　我经常和他谈心，他每次都有悔改之态度，但不久又“旧病复发”了。有一次，上课铃都响过了，小明还没来，我焦急地站在窗口往楼下看，也没看到人影儿，学生都在专心的根据教学目标学习，“报告”，学生听到声音都抬起头，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他爷爷生病了，他去给爷爷拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。” 　　又一次，中午值班，还没到教室门口，就闻到一股烧纸的味儿，发现烧纸的又是他，当时我十分气愤，但我想：对待这样的学生如果揪住其缺点不放，或翻出陈年老帐，横加指责，肯定会使他走向极端。我控制了发脾气的内心。上课了，我只是看了他一眼，没有说任何话，而且班会课也未提及这件事。但我注意到他有想法。果然他交上的周记简单几句话使我难以相信是发自他的内心：“老师，您怎么不批评我了，是厌烦了，还是觉得我不可救药？其实我很想改过，但我一下子改不了，您给我机会好吗？”我马上提笔写上评语：“我不批评你因为我懂得‘响鼓不用重敲’的道理，也正是给你机会，老师最大的希望是希望你能做个好学生！”经过这几件事，这个学生奇迹般地改正缺点，不像以前那个坏样子了。 　　2.宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。一位名人说：心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。 　　例如，档案二：王宁，男，父亲是某局局长，家中独子，养成了骄纵跋扈的性格，入学时，经常欺负同学，甚至不把一些任课教师放在眼里，上课我行我素。和其家长沟通，回家后他的父亲就会痛打他一顿。 　　有一次数学周测，一发试卷，他就东张西望，摇头晃脑，我就严厉地批评了他，督促他认真答题，他很不服气地低下头看着试卷，考试结束收试卷时，我发现他拿着试卷，向他的一个好朋友炫耀，我看到那位学生一脸吃惊的表情，我感觉到他又想了一个新花招。阅卷时，我首先找到了王宁的试卷，发现他竟然交了一张白卷。放学后我客气地把他请进办公室，“请你爸爸到学校来一趟”“为什么”“你一道题都没有做，事情很严重”“我会”，我又进一步说道，“会做题而不答卷，说明你对老师上课或管理有意见，我找你谈了多次，你什么也不告诉我，而你又是家长的希望，这么好的一个孩子，现在变成这样，老师觉得特对不住你和你的家长，老师很惭愧，今天一定要向你的家长道歉，同时希望你的家长好好和你沟通，给老师提出好的建议，督促老师的工作！”王宁听了一会儿，满脸通红，羞愧难当，急忙道歉，说：“老师，对不起，别请家长，这些题我会做，我故意不做，答案都在草稿纸上。我以后再也不这样了，老师看我的草稿纸吧。”“老师是不看草稿纸的，因为中考，高考时阅卷老师都不看草稿纸。”王宁诚恳地说：“老师我拿张试卷重新做吧，明天一早就交给你。”我答应了他的不告诉家长的请求，同时对他的其他不良行为进行了教育。经过这次事件后，王宁有了很大的进步，学习认真了，懂得尊敬教师，还经常帮助其他学生，在家里也经常帮爸妈干一些力所能及的家务活。 　　3.苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。作为老师，因为只有对学生发自内心真挚的爱和信任，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。 　　例如，档案三：小慧，女，学困生，性格内向懦弱，从小学至今没有比较要好的朋友，不爱和家长、教师沟通。 　　从初一开学伊始我就让她每一星期都对自己的学习进行一下总结，从第一周开始，都必须在星期天晚上做一周的学习总结，写在周记本上交给我。就这样，到目前为止，学生已经连续写了三个学期的学习总结，我也给她批了四本周记。在这期间，她不仅对学习进行自我鉴定，总结经验教训，还把自己在其他方面的很多问题记在上面，包括生活上的、心理方面的。对这些问题，我都给予了简单的评价或建议。对有些问题，我认为很重要的，都及时找她谈话了解情况，解决问题，并与多名女生谈心，让她们和小慧交朋友，多帮助她。同时我鼓励她真诚对待每一个同学，尽自己的力量帮助别人，告诉她要宽以待人，终于使她结交到了自己的朋友。就在上一周的周记本上，她写道：“老师，由于您的坚持，我逐渐学会了总结学习，学会了坚持做一件事情，并体会到了其中的乐趣。”我给她的评价是：“坚持做一件事情，时间久了，它就会成为一项事业。希望你找准自己的奋斗目标，坚持下去，成就自己的事业。”通过这个小本子，小慧把我当成她的朋友，向我敞开她的心扉。周记本，真正成为我与学生进行沟通的桥梁。 　　建立特殊学生成长档案，使我的学生教育管理工作再上一个新台阶，同时也将对和谐平安校园的创建起到积极的促进作用。我知道班主任这位指挥家还要掌握更多的技巧，才能把班级管理这部和谐奏曲奏得美妙动听，和谐悦耳，我要让爱、宽容、信任成为协奏曲的主旋律，让从来没有体验到成功快乐的“特殊学生”体验成功的快乐，从而唤醒学生心中沉睡已久的巨人――自信与自尊。 　　（责编 田彩霞）
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——课任组教研发言稿董潇竹
&&&我在实际教学中遇到了一个令人头疼的孩子，由于经验尚浅，所以我在课下搜集了众多资料，了解了一些对待特殊学生的办法，这次教研我来和大家分享一下我的想法
“每一个孩子都有受教育的权利。”“相信每个学生都可以学习。”“教育要面向全体。”相信每位教师都对此耳熟能详，领悟在心。可面对那些特殊、特特殊的学生时，却令许多教育工作者一筹莫展。下面是我班一个孩子的部分表现：课堂上，其他学生都坐在座位上听讲，而他却趴在桌子上做其他事，老师说也说不好，就是不来听你，甚至在上课的时候随意在教室走来走去。班里的孩子几乎都被他打过，考试也都不理想。每次没有办法请家长来时，看到母亲的眼泪，只好反过来安慰她。这是一个令人头痛的学生，对这样的学生怎么办？听之任之——有时影响到教学无法正常进行；重点教育——可要教那么多学生，教师的精力是有限的，到底该怎么办？
我在一次外出听课的时候，那是二年级的课，老师多次表扬一个学生：“看，他坐的多好呀。”（其实不如其他同学）；“看，他读书多认真啊！”（其实他在边玩边读书，老师把他手中的笔拿开时他还瞪了老师一眼，不过还是静了一会儿。）；“他今天发了好几次言了，我们是不是该鼓励他？”（其他孩子给予热烈的掌声，他却是爱理不理的样子。）下课后，我向其他老师询问，为什么老师多次表扬这个学生，老师高兴地说：“今天他的表现确实该表扬，你不知道，他是我们学校里最特殊的孩子了，只要稍不留意，他就会惹麻烦。”我问：“老师还要教其他学生呀，怎么顾得上时刻看着他一个人呢？”“对待这样的学生，我们不是班主任一个人管，而是所有任课教师共同帮助他们，教育他们。我们要求每一个任课教师在课堂上注意规范他们的行为，课间和中午休息时，我们都安排了科任教师包括校领导值班，轮流看护他们，对他们的特殊行为及时引导帮助，同时，每个星期都会安排他们进行一次心理辅导，就像这个孩子，现在要比他刚入校时的表现，不知要好多少倍呢。”
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