难倒无数外国人的这道题你能算对吗？
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难倒无数外国人的这道题你能算对吗？
就是这道题，在难倒了一大票日本人后，又在英国引起了网友们的广泛讨论：乍一看，这道题连三年级小学生都难不倒，但据英国《每日邮报》5月13日报道，在日本，只有60%的成年人给出了正确答案。事实上，这道题最大的争议在于，当加减乘除出现在同一个算式中的时候，究竟是该先算加减，还是先算乘除？《每日邮报》细致地教起了读者们正确的运算方法：一般而言，美国的小学会这么教运算规则：PEMDAS，P是parenthesis （也就是括号），Exponent、multiplication、division、addition、substraction。也就是说，他们的学生是这么学的：先算括号的，然后是指数，然后是乘法，除法（注意，这里是指乘法比除法优先）之后是加法，最后是减法。而非中国式的加减与乘除各自分为一级运算，可以相互消除，。本文来自：政经资讯新媒体观察者网联系·合作：（QQ）
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　在对质量守恒定律应用时，常出现以下错误：对质量守恒定律中“参加反应的”意义理解不透，常把反应物当成参加反应的物质;质量守恒定律的应用范围是化学反应，有些同学却用来解释一些物理变化;对可燃物燃烧或有气体生成的化学反应应用质量守恒定律解释时，认为不符合质量守恒定律。因此，在对质量守恒定律的应用时，一定要抓住概念中的关键词：“参加反应的各物质”、“质量总和”，“生成的各物质”、“质量总和”，不能片面强调某一点。　　下列对质量守恒定律的理解，正确的是(D)A.因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣质量一定和反应前煤的质量相等B.镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁的质量大C.100g水与100g酒精混合后，质量等于200g，这符合质量守恒定律D.1g氢气在9g氧气中完全燃烧生成了10水
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在观察现象时往往只考虑变化后的现象，不考虑变化时的现象和变化前的现象，描述现象时往往以结论代替现象。现象是能看到、能感觉到的，而生成的物质是什么，是看不到的。[例1]下列对于蜡烛在空气中燃烧的实验现象的描述错误的是(A)A.燃烧时生成水和二氧化碳 B.燃烧时产生黑烟，放出热量C.火焰分为三层，外层最明亮 D.吹灭后有一股白烟冒出[错因会诊]对现象和结论不能区分乱猜答案而错选B、C、D.[解析]“蜡烛燃烧，放热，生成可使澄清石灰水变浑浊的气体，罩在火焰上方的烧杯内壁有水雾”，这是描述蜡烛燃烧时的现象。若改为“生成二氧化碳和水”则为实验结论。结论往往由现象推出，二者不可混淆。
滴管的使用、液体的倾倒、酒精灯的使用、药品的取用与加热，同学们在操作时往往顾及不全，导致操作时失误较多。[例1]小明同学用调节好的托盘天平称量10.5g氯化钠固体，在称量过程中，发现指针稍微向分度盘中线的左侧偏斜，为了使天平平衡，此时他应该A.减少药品 B.添加砝码C.移动游码 D.调节天平平衡螺母[解析]天平、量筒的使用及误差分析是学生的易错题。对天平有两个主要操作，一是称量末知质量的药品，一般是调节平衡后，通过加减砝码或移动游码来调节天平平衡;二是称量固定质量的药品，一般是天平调节平衡后，在天平右盘加上所需的砝码，将游码移动到固定位置后，通过加减药品来调节天平的平衡。本题是要称量10.5g氯化钠固体，是称量固定质量的药品，添加砝码和移动游码所称的质量就不是10.5g了，所以B、D是错误的;平衡螺母的调节是在称量前调节的，称量过程中不能移动，故D错。
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这道题对吗？
第二题算对了，但是涂色的时候涂错了。应该涂6个格子+第七个格子涂四分之三。
就是在你原有的基础上多涂四分之三个格子。
随便涂一下，超过半个格子就行，老师会明白你的意思的
采纳率：63%
画图也对？r
第二个画图错了
该怎么画？
第二个画图貌似有问题
画图也对？
貌似第二幅图不对
5个格子填满
然后一个小格子填4/1
哪个不对？
第二题，它是6/21
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