小学语文教师成长过程中应自我关切的几个要素――【老百晓在线 】
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小学语文教师成长过程中应自我关切的几个要素
作者：高本大
　　一、心要诚
　　主题词：诚信?亲善
　　演绎语：1.这里的“诚信”，既指要凭良心和德性做事，将人师、经师应做的事尽可能做得有章有法、合情合理，同时也指要在理想与现实之间寻求平衡，不仅自尊、自爱祖国的语言文字和传统文化，更要承担起语文教师的天职，将自己对母语的自尊、自爱演化为自己和所教学生的共尊、共爱。2.要做到“亲善”，首先应该以人文之心、以文化的亲和力善待一切应该善待的人和事，包括善待自己，善待学生。善待学生，实际上也就是善待自己。其次应该亲近、妥善地把握母语所具有的工具性和人文性的内在特质。是否实现了工具性，这主要看学生是否具有了实际的应用能力；是否体现了人文性，这主要看学生是否对母语产生了感情，并在学习过程中体验到其意义和神韵。
　　举例：1.一旦误解了母语工具性、人文性的实质及价值取向，语文教师就难以摆脱“忙忙碌碌、碌碌无为”的怪圈，甚至会陷入“自己苦、学生累”的困境（――抓住要害，就会清清楚楚一条线；不得要领，势必模模糊糊一大片）。2.理解了母语所具有的工具性、人文性的实质及价值取向，就能明确自己的工作重点，精简自己的工作线路，并必能使自己的诚信、亲善化为积极的效果。（――爱心、智慧和技巧的介入缺一不可）。
　　二、嘴要紧
　　主题词：“洗话”?择言
　　演绎语：1.语文教师要带头吃好开口饭。吃好开口饭的成因很多，自然、流畅、真切等都是，但关键有二：一是合理选择、规范使用、准确表达，话多不一定值钱。二是注重文学修养，努力使自己所说的话有磁性、有张力，能吸引并感染学生。2.好好地换位思考，坚持着用尽可能精炼且让学生明白的话讲学生不明白的道理等，而不是相反。
　　举例：1.一般说来，凡教师自己读不大顺的，可能也是学生读不大顺的；凡教师自己搞不大懂的，肯定也是学生搞不大懂的；凡教师自己讲不大透的，必然也是学生讲不大透的。这得预判正确，生成到位。教师要好好动脑，力求把所有的话都说得干净、洗炼，说到紧要处（――为什么加“一般说来”？拟声词，都有“口”，汪汪汪？轰隆隆？左右结构，左窄右宽，和、利、补、引？强调“一般”不应忽略“特殊”）。2.避免废话多、话搭头多，让废话、话搭头尽快淡出我们的词汇库（――包括“那么、怎么样”）。
　　三、手要勤
　　主题词：多看?多写
　　演绎语：1.语文教师要自觉成为多读书、勤学习、会吸纳的表率。2.注重感性操作与理性思索相结合，平时应舍得发挥语文教师的优势，多记心得，多写感受。着重写自己做的事，做自己写的话。写在做前，对后续工作有指导；写在做后，对已有实践作交代。既可为不断提升自身水平作好必要的材料准备，同时也可在必要时为他人提供可有的服务和借鉴。
　　举例：1.不求每稿必发表或著作等身，但求好记性不及烂笔头（――天空从不留鸟痕，永恒就在一瞬间；选准取景一指摁，刹那已成定格篇）。2.由量变到质变的吸收及运用（――吃食不留种，坐吃山空）。
　　四、课要行
　　主题词：笃实?灵动
　　演绎语：1.笃实：遵循铁一样的规律；灵动：具有水一样的机敏。讲究简洁与丰满的完善统一，在把握课标、教材和学生的前提下，指导、帮助学生真真切切地解决学习中未知、须知的实际问题，着力发展学生“自觉学习、独立思考、大胆质疑”的品质和能力。2.功夫化在备课中，有针对性地对教材进行二度创作；本事显在课堂上，通过必要的情境创设和步骤演进，静活收放地努力实践教是为了达到不需要教，学是为了实现能终身地学。
　　举例：1.上课的“六力”自励及把握大环节、体现出彩点（――《飞向月球》：①补充教材文本中没有的何国何名何号&美国、阿波罗11号&；②将教材文本中“从地球到月球需要飞行三四天时间”的宽泛叙述转化成“11.2千米/秒”的确切数值，并通过形象折递，让学生真切感受其具体速度；③提问：为什么“最令宇航员百看不厌的是地球？”&人在地球，心向月球；身在月球，心系地球→目的、使命&。《囚歌》：牵一发动全身，“想不想、能不能”；《草船借箭》：在无疑处生疑，字面上表明的“识天识人、神机妙算”，实际上蕴含的“打破常规、出奇制胜”；《清平乐?村居》：在“无赖”一词上有难时解难；《庐山云雾》：让学生动得恰当有效；《高尔基和他的儿子》、《画》：方法的采用应科学合理；《回声》：辅助手段的运用应化复杂为简单，变平淡为神奇；《我应该感到自豪才对》：对学生的课堂发言保持高度的敏感）。2.注重历练，熟能生巧。（――川剧中的变脸：3次/1＂；临阵擦枪容易走火；弄虚作假，得不偿失）。
　　五、研究要真
　　主题词：真切?透彻
　　演绎语：1.恪守方向性、科学性、可操作性原则，既扬长避短，又取长补短，坚持着搞适合自己的研究项目。2.不要在眼花缭乱中傻了眼、迷了阵，一切讲究有的放矢、行之有效。
　　举例：1.追崇以自然为特质的最高境界（――老子：“人法地、地法天、天法道、道法自然。”；看似单纯的黑白两色却是永久的国际流行色?国宝大熊猫）。2.科学的精髓在于强调系统，走一步、看两步、想三步；有序地涵养实力、展示优势（――对“质疑”的研究，不要为问而问；南国竹子当长剑）。
　　六、悟性要灵
　　主题词：体验?融通
　　演绎语：1.有悟性的教师肯定具有较大的发展潜能和发展空间。有没有悟性，其显著标志是能不能以点带面，举一反三。2.在反复的实践中不断地领悟真谛，融通体系，以更好地求得自身价值的实现。
　　举例：1.学会触类旁通（――得鱼，只供一饭之需；能渔，则可终身受益无穷）。2.不仅会模仿，兼学各家，而且能入而自得，进而更好地形成自己的风格（――《长征》）。
　　七、指向要明
　　主题词：目标?追求
　　演绎语：1.根据自身实际，在“职业、事业、专业”的中间和两极区域的界面上进行准确的自我定位。2.自主自发地做到“缺啥补啥”，并以自己的执着工作争取到更多的有效借助，包括校方的支持和培植。
　　举例：1.按自己所定的标的，脚踏实地、步步为营地朝前走（――驴的“固执与执着”）。2.把每一堂课都作为难得的机遇来抓、作为公开课来上（――从斯诺克〈台球〉中的白球中可得到启发：要善于控制，学会“攻取和布防”，力求一杆扫尽台面，而不要因一个明显或小小的失误导致全盘皆输）。
　　八、积淀要品
　　主题词：掂量?提升
　　演绎语：1.自觉积淀，并对积淀进行不断反思，以此持续改善自己的教学行为，确保每天进步一点点。2.底气、实力应见证于来自同行、社会公众，甚至是远方的长期肯定与赞赏。
　　举例：1.消除盲点，突出重点，学会日积月累（――设法看到自己的头顶、脑后及背面；小岛露出海面必有其厚实的根基）。2.大凡成功者都能较好地剖析自我、超越自我；都能较好地达已达人、悦已悦人。何谓成功？成功就是发展→在原有基础上不断向前走；成功就是选择→力求让工作行为成为一种自觉，并真正做到低耗高效；成功就是和谐→人人为我，我为人人，形成更大的推进合力，使互动不仅成为可能，而且成为现实（――俄国近代大文学家陀夫妥也〈耶〉夫斯基自我完善、自我奉献的主张；多形成点令人信服的个案，并将之串联成环。这既是资历，也是资本）。 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
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谈小学语文教师驾驭教材的能力
17:31:33&&&&&&&&标签：
　　【摘要】教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学丰富的内容，体现思维过程和思想方法。教师要有正确掌握每篇课文内容的能力；要有适当地补充教材的能力；要对对课文进行扩写、缩写和改写的能力；对教材内容进行教育加工的能力等四种能力。
　　【关键词】小学语文 教师 驾驭教材 四种能力
　　正确地理解教材、熟练地驾驭教材是教学的基本能力，课堂教学是落实素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，而教材是承载人类文化信息的载体，是教师向学生传递人类文化的工具，是开发学生智力、培养学生能力的媒体。教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩，学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学丰富的内容，体现思维过程和思想方法。因此，作为小学语文教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程显得更为重要。
　　1.正确掌握每篇课文内容的能力
　　教材是根据课程标准的基本精神和具体要求编写的，它是对学生进行语文基本知识教育、提高学生语言和文字表达能力的主要依据和凭借。因此，教师必须吃透和准确地把握每一篇课文和每一个单元的教材。小学语文的基本构成部分不外乎语文基础知识、阅读技巧、听说能力、写作能力和课外读写等。作为一个语文教师，要从整体上了解和把握这些知识点，能对每篇课文中的字、词、句、段逐一钻研、反复推敲、切实弄懂、弄清、弄通课文中的语言文字知识及相应的技能，准确合理地确定其中的重点、难点和关键，并能设计出切实可行的突出重点、突破难点、解决关键的实施方案。能深入挖掘、体验课文中的思想教育因素，做到科学、准确地掌握，能结合语言文字的训练发挥它们的思想教育功能。
　　2.适当地补充教材的能力
　　教师只有具备了丰富的、充足的材料，才能深刻地理解课文及作者的写作意图，以提高驾驭教材的能力。因而教师要在课堂教学的同时，注意收集各方面的资料，以扩大自己的知识面；不能局限于语文方面，还要拓展到其他方面，如天文、地理、历史、时事政治等都可作为教学内容的佐料。这样在教学时才能信手拈来，使课堂教学变得生动有趣，增强了学生的学习兴趣，从侧面为教师的教学中心补充了新鲜血液。要想给学生一杯水，自己需要有一桶水，即此意。但是，仅仅有了材料，并不说明教师已具备了讲授教材的能力，而是要把这些材料为己所用，要合理地裁剪这些材料，恰如其分地穿在学生身上，这样才能加深学生对课文的理解和记忆，同时还能增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　3.对课文进行扩写、缩写和改写的能力
　　能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。能把握作者的思路，写作手法及其特点，并能按照作者的思路和表现手法进行扩写、缩写和改写，能够达到融会贯通地理解课文，居高临下地驾驭课文，深入浅出地重组课文，创造性地再现课文，教师在课堂上如果能够亲自去对课文内容进行扩写、缩写和改写，就能完全地把握了全文的主旨，哪些是重点、哪些是难点做到一目了然，胸有成竹，课堂教学才能做到游刃有余。
　　4.对教材内容进行教育加工的能力
　　小学语文教材的内容，尽管在编排时充分考虑教学的需要，使其在宏观方面和微观方面对学生都有一定教育功能，但是这种具有的教学功能不一定都能适合所有的教学班级，教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行加工处理，现在已成为一种趋势。对教材的再加工处理应做到一是了解学生基本情况，并以此作为教学设计的基本出发点；二是对教材提供的基本情境进行再审视，明确情境的优势与不足。情境设计较好的，我们应考虑如何发挥其作用；情境设计不好的，我们需要探索如何弥补、完善，甚至更新相应的情境；三是对教材的设计思路、表达方式、结论等进行多角度分析，以便为学生多样的思考和表述创造宽松的空间，提供必要的指导；四是对课程内容进行调整时，要注意避免简单地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容来替换学生陌生的、日常生活中难以接触到的内容。我们要科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生但对其发展有重要意义的内容，应思考采取什么策略实施教学。通过教育加工后的教学内容的逻辑结构既要与原教材的逻辑性结构具有同一性，又要与具体的教学班级的小学生的认知结构在方向和水平等方面具有一致性。
来源：网络资源
作者：@佚名
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奥数关键词浅谈小学语文教师应该具备的基本技能（原创）
& 现代科技在进步，教育事业在发展，让每一个学生都能从学习中受益，是目前学校教育的根本任务和基本理念，更是素质教育对创新人才的要求。作为新时代的教师应具备扎实的教学基本技能，显得尤为重要。
我是位从教20多年的教师，记得刚参加工作时，全县（过去称县）正在进行教学基本功学习，主要是说好普通话、写好三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）、会画简笔画。觉得要是把这些弄精了就很了不起，在全县就很有名了。但随着岁月的流逝，对教师又提出了更高的要求，对于前边所谈的基本功，那只是你必备的基本的技能,远远不能适应时代的要求。全市兴起大练课堂教学六项基本技能：（一）导入技能，是教师学识、口才、智慧的综合体现。（二）提问技能，是提高教学质量的有效手段。（三）讲解技能，最突出的优点省时、省力、省钱，在较短的时间内取得较好的效果。（四）演示技能，有助于激发学生的兴趣和热情，加深学生对知识的理解，发展学生的观察能力、思维能力，更主要提高教学效率。（五）结束技能，它既承上启下，又唤起思维、领悟主题。（六）板书技能，把板书视为洞察教材的窗口，开启思路的钥匙，排疑解难的桥梁实施教学的蓝图。
大约进入2000年，随着新课改的深入普及，全市又轰轰烈烈学习，要求教师具备：1、要求教师要改变更新教育观念.2、教育信息技术的能力。3、教育科研能力。4、掌握有关的心理健康教育的知识。
的确，随着时代的变迁，作为教师真的应该树立起终身学习的观念。只具有上述那些技能，已经不能适应现在的这些“小精灵们”的需求，我认为教师还应不断修炼教学新技能。
新课程倡导学生生动活泼的发展，他需要教师（一)学会倾听，在既有“讲授技能”的基础上，习得“倾听新技能”。(二)还要修炼“合作学习组织和管理”的新技能。(三）还需要强化“问题情境创设”的技能修炼。(四)还应养成“实践反思”的技能。（四）具有处理突发事件的技能。（五）具有教学研究的技能。（六）具有开发资源的能力······
台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻炼学习。因此我们应借鉴名师的成长历程和经验，不断提高自身的教育技能，提升自身的教育素养，努力成为优秀的教育工作者。
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