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感悟英国德育教育
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英国德育对我国德育教育的启示
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你可能喜欢英国绅士魅力，“德育是绅士教育的灵魂”
　　说到绅士
　　“德育是英国绅士教育的灵魂”
　　人们自然会想起英国。想起那些头戴礼帽、手拿雨伞、西装合体、皮鞋干净的英国男人。他们性格温和，语言幽默，在公共场合总是遵守女士优先的原则，细心体贴。确实，绅士是英国的特产。但没有任何个男孩子生下来就能成为一名绅士，绅士是教育的产物。
　　英国唯物主义哲学家J.洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。
　　“绅士教育”的主题思想为：绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。
　　洛克非常重视教育的作用，他认为，“人们的言谈举止、能力之所以千差万别，较之任何其他事物，教育所起的作用乃是最大的；”“要格外重视儿童精神的形成，而且须及早形成，这足以影响他们今后一生的生活”。因为“一个小孩子就像一张白纸或者一块蜡，可以随心所欲地描画或铸造成时髦的式样”；但是，由什么样的教师以及如何教育是至关重要的。
　　贝克汉姆当代英国绅士的代表
　　根据《英国学校道德教育》一书援引的调查资料，英国学校的品德教育内容主要涉及以下方面：
关于社会意识和公民意识方面，儿童用一些时间讨论个人与社会的关系，明确社会对个人的要求，知道个人的权利、义务和责任，正确认识自由与纪律的关系。
关于个人和他人的关系，训练考虑他人，学会正确处理男孩与女孩、穷人与富人、朋友与同事、雇员与工会等之间的关系。
　　3 关于与就业有关的各种关系。
关于商品社会的有关问题，应该帮助儿童理解他所生活的社会的性质，正确认识赚钱与花钱、攒钱与用钱的关系，处理好施舍行为中给予与接受的关系。
　　5 关于婚姻家庭方面，在学校品德教育中，应包含这方面的内容。
　　6 学习名人，让儿童有机会了解他们的道德情操，学习他们勇敢、诚实、无私关心他人的一些优良品质。
采访各行各业的人们，了解他们所做的工作，特别是告诉儿童一些关于社会服务领域的事，也可以请政治家、社会工作者、教师、医生、专家来校讨论他们的专业和有关的道德问题。
　　8 学习各国的历史和文化的发展。
　　9 参与地方事务，如“拯救儿童”的募捐活动、访问老人院、医院、残疾儿童学校、社区中心、法院等。
　　10 讨论暴力、吸毒、酗酒、吸烟、赌博、核战争等。
　　即使今天的英国，在家庭教育中，按照“绅士教育”传统来教育孩子，仍是一个特色。在英国的家庭里，绝对看不到对儿童的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。家长们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律明确规定了允许家长体罚孩子，至今许多学校仍保留着体罚学生的规矩。
　　伊顿公学以绅士教育闻名世界
　　绅士文化成为英国国民文化是以19世纪公立学校以绅士文化为其主要教学内容为标志的，伊顿公学以绅士教育闻名世界。剑桥、牛津等老牌大学也以培养绅士为自己的目标，;1800年担任英国首相的人中，有87%的人接受过绅士教育，牛津大学甚至被称作“首相的摇篮”，直至现在，英国的公学和大学还是以培养绅士为主要目的并为之努力。
注：本文非留留学原创，系网络转载文章，该文章非用于盈利目的，但如涉及版权或未经允许不得转载的文章，请告知，我们将做署名或删除处理，谢谢。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。中英两国中小学德育课程比较研究--《武汉纺织大学》2012年硕士论文
中英两国中小学德育课程比较研究
【摘要】：儿童及青少年的道德状况关系着我们祖国的未来与发展，决定着中华民族的整体素质。中小学开设的德育课程负担着培养未成年人的重大责任，在全球化时代，我国中小学德育课程要面向现代化，面向世界，面向未来，认识现代世界各国尤其是发达国家中小学德育课程的现状、优势和特色，有利于我们比较客观全面地认识我国中小学德育课程的现有水平和发展状况，增强向世界各国学习成功经验、有效方式方法的主动性和迫切性,以改进和优化我国中小学的德育课程,提高中小学德育课程的实效性。英国作为西方发达国家，其教育在世界上占有重要地位，研究英国中小学德育课程与我国中小学德育课程的相关问题对我国中小学的育人工作的改革和创新有着重要作用。
本文从中英两国中小学德育课程的历史演变入手，从历史的角度，按时间顺序将两国中小学德育课程的历史背景以及发展特点做一个专门、全面地阐述和研究；从课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四个方面深入研究中英两国中小学德育课程的现状，并进行比较，在此基础上，归纳出英国中小学德育课程对我国中小学德育课程的启示：在德育课程目标的制定上，应将个体发展的需要和社会发展的需要放在对等的位置上，要更加注重人文性；在德育课程内容上，要多选取富有时代气息的，流行和生动的内容，要依据各个年龄层的学生的思维特点和兴趣来编排内容；在教学模式上，要注重课堂上的角色扮演，课堂外的社会实践，要生动活泼又不流于形式；在德育课程评价上，要采取多种多样的评价方法，对于每一个有着不同家庭背景，不同个性的学生来说，在课程评价上一定要做到个性多样化。
【学位授予单位】：武汉纺织大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G631
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