怎样培养孩子良好的行为习惯
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怎样培养孩子良好的行为习惯
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
怎样培养孩子良好的行为习惯
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
怎样培养良好的行为习惯 &&&&&&&&&& 从小培养的良好行为习惯是每个的共同愿望。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一好的习惯会使你受益终生。我们都知道养成良好的习惯对孩子的自身是很有好处的，但是要养成良好的习惯并不是一件轻而易举的事，因为人并不是单纯地受理性支配，还要受自己思维和行为惯性的制约，良好的习惯在孩子的学习和生活中具有举足轻重的作用，甚至可以认为习惯决定了孩子的命运。现就孩子良好行为习惯的养成谈谈我的几点看法。（―）尊敬师长，团结同学，做一个有礼貌的孩子&&&&&&&&& 是孩子的启蒙老师，朝夕相处的生活早已在孩子的心目中根深蒂固现在的父母都非常重视孩子的智力开发，但是在孩子成长过程中，还有一项内容极为重要，那就是从小培养孩子拥有良好的生活习惯。高尔基说过：“语言是一切事物和思想的衣裳”。做为一名现代家长，在孩子的教养过程中，应注意从孩子的呀呀学语阶段，就注意教育他学会礼貌用语。家长在教过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。孩子最早接受的教育是对中接触最多的人的模仿。模仿是孩子最早的学习方式，父母如何待人、如何做事、如何学习等行为对孩子来说，就是一本生动教材。所以父母具有的良好习惯是培养孩子养成良好习惯的主要前提。父母的日常行为习惯是教育子女最好的典范。做父母的在日常行为中要处处小心谨慎，处处以自己的模范行为来影响孩子，感染孩子。尊敬长辈是传统美德，教育孩子尊敬长辈，父母首先要尊重老人，使孩子幼小的心灵受到感化。使孩子学会从小就尊重别人。教育孩子在学校，见到老师或同学，要主动说一声“老师好”或“您好”，同时报以微笑；在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢；在别人不小心冒犯了你时，要用微笑表示你的谅解；尊敬、爱护和关心老人，尊重外地人、有困难的人或残疾人，对他们有礼貌，给他们力所能及的帮助和方便等等。（二）养成自觉、自主学习的习惯为今后的学习打下良好的基础。&&&&&&&&&& 古语说得好“养不教、父之过，教不严、师之惰”也曾使我体会颇多，细细想来别有一番寓义。专家研究观察表明，如果在学前阶段，孩子学习能力没有得到充分发展，那么孩子将来入学后很可能就会学习能力低下，跟不上学校学习的进度。为人父母者，在孩子幼年阶段，不仅要注意孩子的早期教育，更要注意激发孩子爱学习、爱看书的兴趣，这对培养孩子良好的学习习惯极为有益。小学一二年级是养成阶段，要让孩子逐渐养成按时休息、按时起床、按时学习等习惯，以适应今后紧张的学习需要。家长的榜样作用是可小看的。父母是孩子的首任教师，是孩首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。家长要喜欢学习，善于学习，读书，看报纸。要言传身教，以身作则，从自身的行为习惯做起，再根据孩子的年龄特点，制定切实可行的学习目标，让他们能通过点滴培养、训练，养成爱读书爱学习的好习惯，这对孩子一生都会有影响良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。正因此，家长应该充分认识到良好行为习惯是孩子教养的重要一环，我们要培养孩子的各种良好习惯，不妨从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”让孩子从细小处做起，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。（三）养成胜不骄、败不馁的好习惯，克服“骄、娇”二气。&&&&&&&& 无论在学习、生活中都应该克服孩子的骄气和娇气。学习成绩好不能沾沾自喜，要懂得谦虚，认识自己存在的不足和缺点，不断地完善自我。生活中要注意让孩子做一些力所能及的事情，克服独生子女的娇生惯养，极力反对饭来张口，衣来伸手的不良习惯，让她从小懂得自己能做的事自己做。逐步适应环境，培养独立生活的习惯，为今后的生活奠定必要的基础。（四）培养诚信，要做事必先做人的道理。&&&&&&& 诚实在当今社会生活中尤显重要，所谓“一言九鼎”、“一言既出，驷马难追”的道理等等无不体现出诚信两字的重要性。就因现在的坑蒙骗不少见，作为家长更要在孩子的心灵深处树立一面诚实守信的旗帜。从小让她认识到要想做事必先做人，讲话做事必定要言行一致，任何谎言都是不应该，而且应得到严厉地批评指正。&&&&&& 良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本,这个资本不断地在增值,而人在整个一生都在享受着它的利息。坏习惯则是道德上无法清偿的债务,这种债务能够用不断增长的利息去折磨人。兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作，新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。《纲要》第五部分“评价”这中又指出：“应尊重，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。&&&&&& 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像在。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不觉得苦。“我一生中从未做过一天工作”，他宣称“我每天其乐无穷。”兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，怎样培养孩子对学习的兴趣呢?一，鼓励孩子多动手。（1）在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。（2）在孩子玩的过程中，老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在中借助表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，即激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了造性思维。另外，老师还可以用废旧材料和孩子一起自制。如：用废布料做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。（3）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的“游戏”，在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？我想：大部分的孩子都会回答“玩”，玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如：“太阳是从哪儿升起来的？”“为什么会有白天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。&&&&&&& 面对孩子千奇百怪的问题，有的老师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣。&&&&&&&& 孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣父 母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如：&&& （1）当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，或者转移话题，这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。其实在生活中，老师应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。&& &&&& （2）有很多小孩子，在刚刚进入小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师，今天是我自己吃完饭的”这时老师的反映应该是很高兴，然后给予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩子在生活中不管做什么事情，经常被老师所忽视，对他的进步视而不见，那么这一孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那种兴致，慢慢的学习落后与其他的孩子。三：引导孩子，找到自信。&&&&&&& 兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？&&&&&&& 在我们的生活中，不管是我们还是孩子，身边都有美丽的色彩存在，只是看我们怎么去看待，是把这一色彩看成是黑白的色儿还是彩色的了。被看成是黑白环绕在身边的，那么就如缺乏自信心的人，觉得反正自己做什么都是一个失败者，一但产生这样的想法，做什么都没那么精神去做，他们只有一个想法：“做和不做都是一样，观察不观察也是一样，想与不想还是一样。”被看成是彩色环绕在身边的，那么就如那些对事物都有着浓厚兴趣，都有一颗努力探索与研究的精神在里面，告诉自己“只要肯努力，铁棒也能磨成针”&&&&&&& 孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。新《纲要》中指出：“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。四、尊重孩子，聆听孩子的内心世界。&&&&&&&& 很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了“兴趣班，兴趣班，“兴趣”的所在” 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。（1）其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。
（2）所谓的爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，老师培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养”（3）在幼儿园集体教学活动中，老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己：幼儿是主动学习者。但是，当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时，老师又又不得不这样说服自己：“幼儿是不成熟的，不够懂事”的学习者；或干脆按照心理治疗来安慰自己；老师往往不能解释：“为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢？实际上，任何事物都不是孤立和静止的，而是受兴趣和环境的影响变化发展的。如有一次我在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。在音乐活动中，我让幼儿欣赏《秋天》这首曲子，幼儿都说很好听，是树叶飞来了，而且立刻做出了树叶飞的动作，动作优美，当男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，树叶要飞的还漂亮的，要轻轻的”；于是我和幼儿们一起参与到树叶飞的动作；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。在让他们听《两只老虎》中，他们还模仿着老虎的动作和叫声，虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。&&&&&&&& 当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿，老师的参与性也很重要。有一次在游戏时间，我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿在刚听到钢琴曲时表现出了好奇，但没过一会儿就表现出了不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活能 幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。一位具有多年教学经验的幼儿园教师在谈到规则教育时，多次用“双刃剑”这一词感慨规则教育的利与弊。在她看来，成人在借助规则教育这把利剑斩去人性的弱点以培养幼儿良好习惯的同时，似乎也影响了幼儿的健康发展，如一些幼儿变得听话了，但是似乎不再那么亲近教师，甚至也没有以前那么活泼而富有灵性了。规则性教育还包括一个导航性的目标，即《纲要》总则中提到的“促进每个幼儿富有个性地发展。”背离了这一重要目标，便会在客观上引发规则教育与幼儿个性健康发展之间的矛盾。所谓的适应性规则的教育应该充分体现《纲要》总则中指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”“关注个体差异”这两个原则，做到“可变”与“不变”的和谐统一。（4）信任孩子，为孩子自豪。&&&&&&&&&& 在一次实习当中，执教老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？“在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，但是这位老师并没有马上让她回答，而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题？”小女孩着急了，把手举的更高，老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。苏霍姆林斯基说过，“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”&&&&&&&&&& 我想：如果在小女孩回答问题后，这位老师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点，体会到小女孩那一刻的感觉；帮助她获得成功感，那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是，老师没有那么做。&&&&&&&&& 在幼儿园阶段，培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当孩子勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关 注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机. 文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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如何培养孩子良好的学习习惯
如何培养孩子良好的学习习惯( 如何培养孩子良好的学习习惯(一) --孩子在家不爱学习怎么办? --孩子在家不爱学习怎么办? 孩子在家不爱学习怎么办如何培养孩子良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过： 教育就是习惯的培养” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。有的家长只 要成绩不要习惯这是不对的，每一个做教师的对此都深有体会。小学阶段， 要成绩不要习惯这是不对的，每一个做教师的对此都深有体会。小学阶段， 如果孩子没有良好的学习习惯，凭着自己的聪明仍然可以较好的成绩， 如果孩子没有良好的学习习惯，凭着自己的聪明仍然可以较好的成绩，因为 课程较少，内容较为浅显。但是随着年级的不断增加， 课程较少，内容较为浅显。但是随着年级的不断增加，你的孩子成绩下降了 为什么呢，不是智力，就是学习习惯。尤其是到了初中，相同的入学成绩， 为什么呢，不是智力，就是学习习惯。尤其是到了初中，相同的入学成绩， 却在中学的差异很大。还是学习习惯，因为课程多了，凭聪明是不能应付的。 却在中学的差异很大。还是学习习惯，因为课程多了，凭聪明是不能应付的。 所以，明知的家长应该知道 良好的习惯将成为孩子成功的必要条件。 所以，明知的家长应该知道，良好的习惯将成为孩子成功的必要条件。将是 他一生的财富。因此，要想让你的孩子更优秀，首先从孩子的学习习惯入手。 他一生的财富。因此，要想让你的孩子更优秀，首先从孩子的学习习惯入手。 那么孩子要有哪些好的学习习惯呢？ 那么孩子要有哪些好的学习习惯呢？ 我认为，有以下几点： 我认为，有以下几点：有良好的阅读习惯，即我们常说的爱看书。 有良好的阅读习惯，即我们常说的爱看书。 有专注写作业的习惯。不容易受外界环境的干扰。 有专注写作业的习惯。不容易受外界环境的干扰。 有上课认真听讲的习惯，不爱做小动作或说话。 有上课认真听讲的习惯，不爱做小动作或说话。 培养孩子良好的学习习惯,家长需做哪些工作呢? 培养孩子良好的学习习惯,家长需做哪些工作呢? 一、给孩子起表率作用。 给孩子起表率作用。前苏联教育家马卡连柯说： 不要以为你们同孩子谈话, 前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为你们同孩子谈话,命令他的时候 才进行教育。你们在生活的每时每刻,包括你们怎样议论别人, 才进行教育。你们在生活的每时每刻,包括你们怎样议论别人,怎样对 待朋友,怎样看书读报,这一切对孩子都有重要意义” 由此可见, 待朋友,怎样看书读报,这一切对孩子都有重要意义”,由此可见,父母 的表率作用对孩子养成良好的学习习惯是十分重要的。 的表率作用对孩子养成良好的学习习惯是十分重要的。 “榜样的力量是无穷的”。“父母是孩子的第一个老师。”就是说,父 榜样的力量是无穷的” 父母是孩子的第一个老师。 就是说, 母的一举一动、一言一行都在无形中影响着孩子。 母的一举一动、一言一行都在无形中影响着孩子。列宁兄妹三人全都成长 为伟大的革命者,绝非偶然。 究其原因,除了社会条件以外,尤为重要的是父 为伟大的革命者,绝非偶然。 究其原因,除了社会条件以外, 母对子女进行了方法得当的培养教育,给以良好影响。 母对子女进行了方法得当的培养教育,给以良好影响。列宁的父亲是 19 世 纪中期俄国具有进步思想的杰出教育家,母亲则是一位贤达、聪颖、 纪中期俄国具有进步思想的杰出教育家,母亲则是一位贤达、聪颖、教子有 方的女性。列宁的父母在家里规定了“肃静时刻” 方的女性。列宁的父母在家里规定了“肃静时刻”，到时候大家同时工作 或阅读,父母、 孩子都一样,包括最小的妹妹,要打破这一时刻的安静是不允 或阅读,父母、 孩子都一样, 括最小的妹妹, 许的。列宁曾在一篇章中说到： 许的。列宁曾在一篇章中说到：我不能不想起童年时代我们家每到晚上的 情景,到处都是一派工作的气氛。父亲在自己的书房里办公, 情景,到处都是一派工作的气氛。父亲在自己的书房里办公,阁楼上哥哥姐 姐都在看书,母亲坐在一张大桌子旁边做针线, 姐都在看书,母亲坐在一张大桌子旁边做针线,我们两个小一点的坐在母亲 边上看着小书或做作业。这种肃静时刻使孩子们养成了自觉遵守纪律、 边上看着小书或做作业。这种肃静时刻使孩子们养成了自觉遵守纪律、尊 重家庭中其他成员和自我控制的习惯。 凡是要孩子们做的,列宁的父母首先 重家庭中其他成员和自我控制的习惯。 凡是要孩子们做的, 做到。 做到。 要使孩子热爱学习,家长的以身作则确实很重要。 要使孩子热爱学习,家长的以身作则确实很重要。我们可以这样做家里 订几份报刊书籍，下班回来自己看看报。 订几份报刊书籍，下班回来自己看看报。 这无疑也是给孩子作榜样,家里有一种学习气氛,这种氛围无疑是孩子 这无疑也是给孩子作榜样,家里有一种学习气氛, 气氛 学习的客观环境,久而久之,潜移默化,孩子就会与书本交上朋友。 学习的客观环境,久而久之,潜移默化,孩子就会与书本交上朋友。在一 定程度上,家长应该多改变自己的恶习,比如不要在家里赌博,凶酒, 定程度上,家长应该多改变自己的恶习,比如不要在家里赌博,凶酒,上网时间超长,更不能在家从事其他违法事件。试想，家长整天在家里“筑 网时间超长,更不能在家从事其他违法事件。 试想，家长整天在家里“ 方城” 方城”、“谈山海经”,把“劈里拍拉”的打麻将声和说笑声传入孩子 谈山海经” 劈里拍拉” 耳朵,怎么能制造浓厚的学习氛围?要知道, 耳朵,怎么能制造浓厚的学习氛围?要知道,优化的学习环境是使孩子完 成作业的客观保证。 成作业的客观保证。 第二个让我们头疼的问题。是看电视。许多孩子一放假或是一到家， 第二个让我们头疼的问题。是看电视。许多孩子一放假或是一到家，就 对着电视，无止无休。 对着电视，无止无休。因为我们的孩子应该说是在电视机旁成长起来的一 代,电视几乎成为家庭文化生活不可缺少的内容,对孩子的成长产生愈来愈 电视几乎成为家庭文化生活不可缺少的内容, 化生活不可缺少的内容 大的影响。电视给人类带来的影响有积极的一面,也有消极的一面。 大的影响。电视给人类带来的影响有积极的一面,也有消极的一面。对孩子 来说,看电视的时间及内容,以控制为好。你可以发现， 来说,看电视的时间及内容,以控制为好。你可以发现，有的孩子坐在电视 机前呆整整半天乃至一天,都看的津津有味，可是要让他读书， 机前呆整整半天乃至一天,都看的津津有味，可是要让他读书，半小时也坐 不住。究其原因，责任还是在家长，一方面是家长自己也是一个电视迷, 不住。究其原因，责任还是在家长，一方面是家长自己也是一个电视迷,甚 至不加选择看些毫无意义的录像,孩子跟着看, 至不加选择看些毫无意义的录像,孩子跟着看, 当然就会受电视干扰而影 响学习。另外一个原因是，家长和孩子一起玩的时间比较少， 响学习。另外一个原因是，家长和孩子一起玩的时间比较少，孩子觉得无 聊，当然会把电视当做生活的依赖品，久而久之，就会越来越上瘾。细心 当然会把电视当做生活的依赖品，久而久之，就会越来越上瘾。 的家长会发现 孩子越小，电视对他的吸引力越小， 的家长会发现，孩子越小，电视对他的吸引力越小，因为孩子的注意力无 法长时间的集中，他们更容易被生活中有趣的事情所吸引。所以， 法长时间的集中，他们更容易被生活中有趣的事情所吸引。所以，严格的 孩子的爱看电视完全是家长的原因造成的。 现在关键的是， 如何纠正？ 说， 孩子的爱看电视完全是家长的原因造成的。 现在关键的是， 如何纠正？ 我认为可以从以下几方面入手： 我认为可以从以下几方面入手： 1）每个人选择自己喜欢的内容，严格按这个执行，看完自己喜欢的就 每个人选择自己喜欢的内容，严格按这个执行， 不要再看，从家长做起。 不要再看，从家长做起。 2）规定看电视的时间。 规定看电视的时间。3）鼓励孩子去做一些更有趣的事情，转移他的注意力。 鼓励孩子去做一些更有趣的事情，转移他的注意力。 4）如果孩子大一些了，就可以跟孩子讲道理，强化责任意识，你的身 如果孩子大一些了，就可以跟孩子讲道理，强化责任意识， 份是学生，不能跟家长比，你的职责就是学习。 份是学生，不能跟家长比，你的职责就是学习。 5）业余时间领着孩子去书店看看，让他们选择自己喜欢的图书，不要 业余时间领着孩子去书店看看 让他们选择自己喜欢的图书， 限制孩子，说什么那时什么书呀，不买，不看，要知道，开卷有意。并且 限制孩子，说什么那时什么书呀，不买，不看，要知道，开卷有意。 要有反馈，时常问问读书的情况，你喜欢书中的谁呀，你为什么喜欢他呀， 要有反馈，时常问问读书的情况，你喜欢书中的谁呀，你为什么喜欢他呀， 哪个情节你最喜欢呀，让他给你讲一讲，他觉得自己特伟大。 哪个情节你最喜欢呀，让他给你讲一讲，他觉得自己特伟大。我孩子小的 时候，我采用的方法是看完一本接着买下一本。否则不买。 时候，我采用的方法是看完一本接着买下一本。否则不买。如何培养孩子良好的学习习惯( 如何培养孩子良好的学习习惯(二)二、家长要因势利导,循循善诱。 家长要因势利导,循循善诱。孩子们健康成长,需要引导,需要教育, 孩子们健康成长,需要引导,需要教育,需要动辄一顿痛打或痛骂是解决 不了问题的。尤其当你的孩子在学习上不努力,没有一个良好习惯时, 不了问题的。尤其当你的孩子在学习上不努力,没有一个良好习惯时,更需 要抓住时机, 行诱导。 例如,老师向你反映近来你孩子上课思想不集中,作 要抓住时机,进行诱导。 例如,老师向你反映近来你孩子上课思想不集中, 业不认真。 听到这些情况,如果你回到家就一顿痛骂,孩子不易接受,甚至会 业不认真。 听到这些情况,如果你回到家就一顿痛骂,孩子不易接受, 跟你对立。不如心平气和、把孩子当作学生似的,跟他谈谈心,聊天, 跟你对立。不如心平气和、把孩子当作学生似的,跟他谈谈心,聊天,了解他 的想法。也可以使用激将法。如果你的孩子有自己崇拜的同学和朋友， 的想法。也可以使用激将法。如果你的孩子有自己崇拜的同学和朋友，就 要以他为榜样， 说说人家如何努力,上课总举手发言,簿子拿出来整整齐齐, 要以他为榜样， 说说人家如何努力,上课总举手发言,簿子拿出来整整齐齐, 所以成绩好,你应向他学习。 或者讲一些中外名人刻苦学习的小故事来启发 所以成绩好,你应向他学习。 他。还可以讲讲自己小时侯的故事都行。但是，如果你的孩子自信心不够 还可以讲讲自己小时侯的故事都行。但是， 强的话，千万不要拿他和别人比。 强的话，千万不要拿他和别人比。 对孩子的学习状况(包括思想品行 要及时了解,多作分析。 对孩子的学习状况(包括思想品行)要及时了解,多作分析。就学习习惯 而论, 孩子的哪些习惯是好的,哪些是不好的,学习上哪些强一些, 而论, 孩子的哪些习惯是好的,哪些是不好的,学习上哪些强一些,哪些弱 一点,要做到心中有数,这样才能有的放矢地引导,才能产生好的效果。 一点,要做到心中有数,这样才能有的放矢地引导,才能产生好的效果。三、多表扬,多肯定。 多表扬,多肯定。一般说来,孩子们都喜欢听表扬话,即俗话所说的爱“戴高帽子”。有的 一般说来,孩子们都喜欢听表扬话,即俗话所说的爱“戴高帽子” 孩子你越批评,越骂,越不行,其实每个孩子都特在意自己在老师、 孩子你越批评,越骂,越不行,其实每个孩子都特在意自己在老师、家长 心目的地位和形象。你总是批评他，就会让他觉得反正我这么差了, 心目的地位和形象。你总是批评他，就会让他觉得反正我这么差了,弄 不好了,抱横竖横的心态,倒不如抓住孩子点滴长处,及时加以表扬, 不好了,抱横竖横的心态,倒不如抓住孩子点滴长处,及时加以表扬,多给他“戴高帽子” 或许会收到意想不到的效果。例如： 给他“戴高帽子”,或许会收到意想不到的效果。例如：某天发现孩子 作业比平时整洁或差错少了些,就要大力地表扬他, 作业比平时整洁或差错少了些,就要大力地表扬他,说他原本就是个聪 比平时整洁或差错少了些 明的孩子,只要养成好习惯一定能超过别人。 明的孩子,只要养成好习惯一定能超过别人。或者有意识地在孩子同班 中或邻居中找一两个成绩、智商类似的孩子作为竞争对象, 中或邻居中找一两个成绩、智商类似的孩子作为竞争对象,一旦发现自 己的孩子在某一处超过人家,就及时表扬和鼓励,增强孩子的进取心。 己的孩子在某一处超过人家,就及时表扬和鼓励,增强孩子的进取心。 但是要注意的是在肯定进步的同时,要提出进:一步的要求, 但是要注意的是在肯定进步的同时,要提出进:一步的要求,对于他的成 表扬的话不要说得过满,在表扬的时候,最好能指出下一步该怎样做。 功, 表扬的话不要说得过满,在表扬的时候,最好能指出下一步该怎样做。 比如明天我们争取不错。 比如明天我们争取不错。 有的家长鼓励、 表扬孩子是很有自己特点的。 如投给孩子以赞许的目光、 有的家长鼓励、 表扬孩子是很有自己特点的。 如投给孩子以赞许的目光、 甜甜的微笑,亲吻,一起外出游玩,赠送礼物,诸如此类的爱抚、 甜甜的微笑,亲吻,一起外出游玩,赠送礼物,诸如此类的爱抚、 称赞, 此类的爱抚 称赞,会使孩 子热烈地感觉到父母的亲情,会加倍地努力学习。 子热烈地感觉到父母的亲情,会加倍地努力学习。四、从小处着手,从点点滴滴抓起。 从小处着手,从点点滴滴抓起。孩子的习惯和性格,是积年累月而逐渐形成的, 孩子的习惯和性格,是积年累月而逐渐形成的,良好的学习习惯培养更是 如此。 如果孩子今天抄袭了同学一道作业,家长发现了也不过问,那么孩子 如此。 如果孩子今天抄袭了同学一道作业,家长发现了也不过问, 就可能在明天抄两道或更多道习题。 就可能在明天抄两道或更多道习题。 有的孩子进了中学, 写字姿势还很不 有的孩子进了中学, 准确,头歪着, 还有握笔姿势奇特, 准确,头歪着,或眼睛与书本保持很近的距离 ,还有握笔姿势奇特,如果做 家长的平时注意了孩子握笔姿势(当然老师也要注意),反复指正, 家长的平时注意了孩子握笔姿势(当然老师也要注意),反复指正,孩子的 ),反复指正 坏习惯就不会形成。 家长还要不断地肯定孩子学习上的点滴好习惯。 例如, 坏习惯就不会形成。 家长还要不断地肯定孩子学习上的点滴好习惯。 例如, 孩子在看书时,有一个字不认识,就主动地查字典, 孩子在看书时,有一个字不认识,就主动地查字典,家长看到了便要加以表 扬,让他这一点好习惯巩固下来。孩子和你一起上街，问了很多有价值的 让他这一点好习惯巩固下来。孩子和你一起上街，问题，也要表扬。孩子刚看了一个电视节目，结果在和你说话的时候， 问题，也要表扬。孩子刚看了一个电视节目，结果在和你说话的时候，就 用了，还是要表扬的。 用了，还是要表扬的。 在学习语文方面,让孩子养成一些好的习惯， 在学习语文方面,让孩子养成一些好的习惯，这些习惯看起来似乎很不显 但却有用,家长不妨多加留心督促。 比如,你的孩子能不能多动动笔头, 眼, 但却有用,家长不妨多加留心督促。 比如,你的孩子能不能多动动笔头, 记记日记? 看书看报,听收音机,看电视时,有没有随手记一点什么? 记记日记? 看书看报,听收音机,看电视时,有没有随手记一点什么?跟朋 友、师长联系,有时可通通电话,但有时能否动动笔头写写信?再比如,让孩 师长联系,有时可通通电话,但有时能否动动笔头写写信?再比如, 子多说说话,讲讲故事,谈谈学校里的事情,或家长提出些话题, 子多说说话,讲讲故事,谈谈学校里的事情,或家长提出些话题,让孩子发挥 发挥,谈谈看法。当然,家长要有耐心,要善于听,要善于评论。 发挥,谈谈看法。当然,家长要有耐心,要善于听,要善于评论。有的家长就 怕孩子多话,动不动就说： 孩子,你懂什么!&把孩子的说话欲望( “ 怕孩子多话,动不动就说： 孩子,你懂什么!&把孩子的说话欲望(这也是一 !&把孩子的说话欲望 种表现欲,是孩子的天性)给抑制了,这不好。有些孩子虽然“能说会道” 种表现欲,是孩子的天性)给抑制了,这不好。有些孩子虽然“能说会道”, 但都是讲些琐碎小事,用语也多为社会上的一些粗言俗语,真要讲些“ 但都是讲些琐碎小事,用语也多为社会上的一些粗言俗语,真要讲些“上台 面”的话,却又忸忸怩怩,语不成句了。这与平时缺少锻炼有关,家长平时不 的话,却又忸忸怩怩,语不成句了。这与平时缺少锻炼有关, 妨在这些方面对孩子多加关心。这就是一些看起来能说会道的孩子， 妨在这些方面对孩子多加关心。这就是一些看起来能说会道的孩子，他们 却不会写作文，因为我们平时说话是口语叫多，而写作时是书面语比较多， 却不会写作文，因为我们平时说话是口语叫多，而写作时是书面语比较多， 所以在平时和孩子的交谈中，应该让孩子把话说的有条理，尽量简洁， 所以在平时和孩子的交谈中，应该让孩子把话说的有条理，尽量简洁，不 孩子的交谈中 要带口头语，还有鼓励孩子使用书面语言， 要带口头语，还有鼓励孩子使用书面语言，当你的孩子有某个词语用的非 常好，或是某个句子说的特别妙的时候， 常好，或是某个句子说的特别妙的时候，做家长的就要马上抓住时机来表 扬，这样，时间久了，孩子的语言表达能力就会得到锻炼和提高。 这样，时间久了，孩子的语言表达能力就会得到锻炼和提高。 总之,做家长的在平时从点点滴滴抓起,对孩子多一点启发,多一点鼓励, 总之,做家长的在平时从点点滴滴抓起,对孩子多一点启发,多一点鼓励, 多一点帮助,日积月累孩子的良好学习习惯一定会养成。 多一点帮助,日积月累孩子的良好学习习惯一定会养成。 一旦孩子具有良好 的学习习惯,他的学习就会如虎添翼,他会在知识海洋中尽情地邀游, 的学习习惯,他的学习就会如虎添翼,他会在知识海洋中尽情地邀游,再不 用你烦恼、发愁。 用你烦恼、发愁。晚上写完作业自己整理书包的习惯，有助于帮助学生在第二天的学习， 晚上写完作业自己整理书包的习惯，有助于帮助学生在第二天的学习， 自己放进去的书本第二天用着比较方便。 自己放进去的书本第二天用着比较方便。3、坚持不懈 习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此， 习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养孩 子良好习惯绝不是一朝一夕的事。作为家长不能想起来就要求一下， 子良好习惯绝不是一朝一夕的事。作为家长不能想起来就要求一下，想不起 来又听之任之，要始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练， 来又听之任之，要始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练，使孩子养成 良好习惯。比如说要养成孩子认真书写的习惯，就要天天检查， 良好习惯。比如说要养成孩子认真书写的习惯，就要天天检查，直至养成习 惯为止，但是学生的习惯是是有反复性的，可能今天作业较多， 惯为止，但是学生的习惯是是有反复性的，可能今天作业较多，可能今天较 累，都会导致孩子偷懒，这就需要家长还要不定期的抽查。 都会导致孩子偷懒，这就需要家长还要不定期的抽查。 4.严格要求 4.严格要求 当前，对家长说来最难做到的是严格要求，是将爱与严结合起来。 当前，对家长说来最难做到的是严格要求，是将爱与严结合起来。这主要是 由于家长在对自己子女的教育上，最容易情感失控。 由于家长在对自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家长也知道应该如 何要求孩子，但做起来又往往以感情代替理智， 何要求孩子，但做起来又往往以感情代替理智，这在家庭教育上是常见的情 况。例如，说好了不能随便吃零食，但只要孩子一哭一闹，家长就心软，常 例如，说好了不能随便吃零食，但只要孩子一哭一闹，家长就心软， 常迁就、退让，直至“败下阵来” 以妥协告终，继而发展到有求必应， 常迁就、退让，直至“败下阵来”，以妥协告终，继而发展到有求必应，致 使孩子养成了随便吃零食的坏习惯。 使孩子养成了随便吃零食的坏习惯。也有不少家长在培养孩子良好习惯方面 取得了成效，这是由于他们能理智地爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一， 取得了成效，这是由于他们能理智地爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一， 坚持不懈地要求和耐心训练的结果。 坚持不懈地要求和耐心训练的结果。 4、教者要求一致 教者要求一致 培养幼儿良好习惯特别需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭内部（ 培养幼儿良好习惯特别需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭内部（父 母、祖辈及家中的其他人）对孩子的要求要一致，如培养孩子不随便吃零食 祖辈及家中的其他人）对孩子的要求要一致，的习惯，如果父母严格要求而爷爷奶奶放纵，那是不可能培养起好习惯的。 的习惯，如果父母严格要求而爷爷奶奶放纵，那是不可能培养起好习惯的。 其次是家庭与幼儿园的教育要一致。现在，不少孩子在幼儿园里能自己吃饭、 其次是家庭与幼儿园的教育要一致。现在，不少孩子在幼儿园里能自己吃饭、 自己穿衣，一到家中则判若两人。如果孩子在家、在园表现不一， 自己穿衣，一到家中则判若两人。如果孩子在家、在园表现不一，就说明还 没有养成好习惯，也反映出家园在这方面未能很好配合。 没有养成好习惯，也反映出家园在这方面未能很好配合。如果家庭与幼儿园 彼此密切配合，就能取得较好的效果。 彼此密切配合，就能取得较好的效果。 守时惜时的习惯 要让孩子从小养成时间观念，知道时间就是金钱，时间就是效率 要让孩子从小养成时间观念，知道时间就是金钱，时间就是效率。早上定 时睡觉，晚上定时睡觉，不能因为看电视或是玩游戏而影响睡眠， 时睡觉，晚上定时睡觉，不能因为看电视或是玩游戏而影响睡眠，要让他们 知道睡眠对于成长的重要性，保证上课不能迟到，也不能让孩子去学校太早。 知道睡眠对于成长的重要性，保证上课不能迟到，也不能让孩子去学校太早。 迟到容易让孩子养成拖拉，不求上进的思想，放学后及时回家， 迟到容易让孩子养成拖拉，不求上进的思想，放学后及时回家，不要在路上 耽搁。回家后，马上完成老师不止的的作业，当天事当天毕。做作业时， 耽搁。回家后，马上完成老师不止的的作业，当天事当天毕。做作业时，不 浪费时间。 磨磨蹭蹭 ，浪费时间。 按计划学习的习惯。一定要指导孩子什么时间写作业， 按计划学习的习惯。一定要指导孩子什么时间写作业，一定要留出玩的时 间。计划要让孩子自己定。家长可以监督，有时可以调整，但不能放弃。 计划要让孩子自己定。家长可以监督，有时可以调整，但不能放弃。 专时专用， 专时专用，讲究效率的习惯 很多孩子在写作业时，磨的很，看书写作业，心不在焉，时间耗的很多。 很多孩子在写作业时，磨的很，看书写作业，心不在焉，时间耗的很多。 耗的很多 孩子学习应该质量数量并重，在规定时间内完成一定数量的任务。这既需要 孩子学习应该质量数量并重，在规定时间内完成一定数量的任务。 讲清道理，又需要严格训练。孩子年龄不同，个性不一， 讲清道理，又需要严格训练。孩子年龄不同，个性不一，要从实际出发提要 分钟为宜， 求。从心理学的角度来是说，一二年级的学生，每次学习时间以 30 分钟为宜， 从心理学的角度来是说，一二年级的学生， 以后逐渐延长。开始孩子自己不会支配，家长要指导，该玩则玩，该学则学。 以后逐渐延长。开始孩子自己不会支配，家长要指导，该玩则玩，该学则学。 重要的是要让孩子知道，一旦坐在书桌前，就要进入相对紧张的学习状态。 重要的是要让孩子知道，一旦坐在书桌前，就要进入相对紧张的学习状态。还要会评价自己的学习情况如果作的好，家长就要给予表扬鼓励。但是， 还要会评价自己的学习情况如果作的好，家长就要给予表扬鼓励。但是，我 们很多家长，只要求学习，很不得让孩子一直做在书桌前，看书写作业， 们很多家长，只要求学习，很不得让孩子一直做在书桌前，看书写作业，没 有休息和放松的时间，这样反到使孩子养成了磨磨蹭蹭、 有休息和放松的时间，这样反到使孩子养成了磨磨蹭蹭、不讲效率的习惯 养成了磨磨蹭蹭 善于请教的习惯 善于请教的前提是善于思考，善于发现问题。 善于请教的前提是善于思考，善于发现问题。我们要指导孩子随时将自己 学习中遇到的困难记下来。向老师请教，向同学请教。 学习中遇到的困难记下来。向老师请教，向同学请教。但这些问题一定是自 己苦思冥想没有解决的问题。如果自己有尝试性的答案，而又不能确定， 己苦思冥想没有解决的问题。如果自己有尝试性的答案，而又不能确定，带 着问题问老师收获会更大。有时，自己和老师的想法不一样也要提出来。 着问题问老师收获会更大。有时，自己和老师的想法不一样也要提出来。学 问，既学又问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问，要鼓励孩子突破第一 既学又问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问， 次。几次之后，就敢问了，如果孩子有了这个好的习惯，会很受益的，会带 几次之后，就敢问了，如果孩子有了这个好的习惯，会很受益的， 到初中。对学习大有好处。科目多了，和老师接触的的时间少了， 到初中。对学习大有好处。科目多了，和老师接触的的时间少了，那些善问 的学生很沾光。 的学生很沾光。 生很沾光良好的自理习惯 所谓“自理习惯” 也就是自己管理自己的习惯。自理可以包括多方面的自我管理， 所谓“自理习惯”，也就是自己管理自己的习惯。自理可以包括多方面的自我管理， 比如学习、生活、卫生、劳动等等。有一位教育家曾经说过： 比如学习、生活、卫生、劳动等等。有一位教育家曾经说过：一切教育都归结为养成儿 童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。从学前到小学， 童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。从学前到小学，是培养孩子自理习 惯的关键时期，因为这一时期，孩子面临着心理上、生活节奏上、 惯的关键时期，因为这一时期，孩子面临着心理上、生活节奏上、活动重心等方面的转 折。自身角色的变化，使孩子的成长翻开了“新的一页”，此时，孩子尚没有形成小学 自身角色的变化，使孩子的成长翻开了“新的一页” 此时， 生的固定的行为模式。家长如能抓住这一有利时机培训孩子的自理习惯， 生的固定的行为模式。家长如能抓住这一有利时机培训孩子的自理习惯，定会收到事半 功俗的效果。 功俗的效果。1、应引导孩子形成自理的意识。 应引导孩子形成自理的意识。 家长一方面要改变自身对孩子包办代替过多过细的做法， 家长一方面要改变自身对孩子包办代替过多过细的做法，扭转孩子的依赖心 态；另一方面，要培养和强化孩子自我管理的意识。要从孩子上学的第一天 另一方面，要培养和强化孩子自我管理的意识。 起，就让他认识到，他现在已不是一个普通的小孩子了，而是一个光荣的小 就让他认识到，他现在已不是一个普通的小孩子了， 学生了。作为小学生也要学会自己管理好自己的学习，同时，在生活中， 学生了。作为小学生也要学会自己管理好自己的学习，同时，在生活中，家 长应有意识地安排孩子完成自己力所能及的事。 长应有意识地安排孩子完成自己力所能及的事。比如要求孩子每天坚持自己 芽衣、吃饭、刷碗、叠被、整理学习用品等等，这样天长日久， 芽衣、吃饭、刷碗、叠被、整理学习用品等等，这样天长日久，孩子的自理 意识就会不断加强，自理习惯也会在自理能力的提高中逐步形成。 意识就会不断加强，自理习惯也会在自理能力的提高中逐步形成。 3、帮助孩子掌握家庭学习的几个环节。 帮助孩子掌握家庭学习的几个环节。 习的几个环节 孩子回家后的学习活动是学校教育的延伸和补充， 孩子回家后的学习活动是学校教育的延伸和补充，对于巩固课堂上所学的知 识是非常必要的。但是最初，孩子并不知道在家里如何学习， 识是非常必要的。但是最初，孩子并不知道在家里如何学习，这就需要家长 培养习惯于良好的始端。家长就要从孩子开始正规学习的第一天起， 培养习惯于良好的始端。家长就要从孩子开始正规学习的第一天起，对孩子 的家庭学习提出严格要求。比如要求孩子每天准备好所需要的学习用品； 的家庭学习提出严格要求。比如要求孩子每天准备好所需要的学习用品；按 时完成家庭作业；作业要写得整齐、工整；做完作业后要自己整理好书本等。 时完成家庭作业；作业要写得整齐、工整；做完作业后要自己整理好书本等。在此要求的基础之上，家长要侧重帮助孩子掌握好家庭学习中的四个环节， 在此要求的基础之上，家长要侧重帮助孩子掌握好家庭学习中的四个环节， 既复习、作业、检查、预习。复习就是把当天所学的知识重新过目一遍， 既复习、作业、检查、预习。复习就是把当天所学的知识重新过目一遍，找 出重点知识；在复习的基础上， 认真完成老师布置的课后作业； 出重点知识；在复习的基础上，再认真完成老师布置的课后作业；然后把写 完的作业仔细检查一遍；最后，把下堂课要学的知识预习一遍，对不认识。 完的作业仔细检查一遍；最后，把下堂课要学的知识预习一遍，对不认识。 不理解的字词，通过字典来掌握，对不懂的问题做上标记， 不理解的字词，通过字典来掌握，对不懂的问题做上标记，以便在下堂课上 注意听老师讲解。 注意听老师讲解。 为了帮助孩子掌握这四个环节，开始时，家长必须同孩子一起一步步进行。 为了帮助孩子掌握这四个环节，开始时，家长必须同孩子一起一步步进行。 在孩子熟悉并掌握了复习。作业。检查和预习的方法后， 在孩子熟悉并掌握了复习。作业。检查和预习的方法后，家长要经常对孩子 的学习行为进行督促和指导，使其逐步形成稳固的习惯。据有关研究表明， 的学习行为进行督促和指导，使其逐步形成稳固的习惯。据有关研究表明， 低年级小学生一旦形成“复习、作业、检查。预习” 低年级小学生一旦形成“复习、作业、检查。预习”这样一个家庭学习的习 惯模式，不仅会促进孩子在课堂上的学习积极性，而且会对孩子未来的学习 惯模式，不仅会促进孩子在课堂上的学习积极性，而且会对孩子未来的学习 产生深远的影响。 产生深远的影响。养成良好的计算习惯我们常常会发现有些孩子的计算错误比比皆是， 有的把 加” “减” “ 算成 ， 我们常常会发现有些孩子的计算错误比比皆是， “乘”算成“除”，有的把“6”抄成“9”，有的忘了退位，进位，有的干 算成“ 有的把“ 抄成“ 有的忘了退位，进位， 脆就抄掉数字。叫他来改错，他又马上能独立地改正确， 脆就抄掉数字。叫他来改错，他又马上能独立地改正确，看来孩子并不是知 识方面有什么不懂，于是乎往往老师和家长就把这种现象归结为孩子的“ 识方面有什么不懂，于是乎往往老师和家长就把这种现象归结为孩子的“粗 心”，总是苦口婆心地说：“你下次一定要仔细。”而到了下次，孩子依旧 总是苦口婆心地说： 你下次一定要仔细。 而到了下次， 改进不大，很让人头疼。其实，这种现象真是“粗心”二字所能掩盖的吗？ 改进不大，很让人头疼。其实，这种现象真是“粗心”二字所能掩盖的吗？ 我认为并不全是。原因如下： 我认为并不全是。原因如下： 一、没有干净、整洁的书写环境 没有干净、 有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时， 有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，一会儿掉本书 下去，一会儿又掉个笔盖下去，孩子一会儿捡这样，一会儿捡那样， 下去，一会儿又掉个笔盖下去，孩子一会儿捡这样，一会儿捡那样，思路总 是不停地被打断。 是不停地被打断。 二、没有良好的书写习惯 有些孩子写作业时心情浮躁，不能静下心来写字，书写杂乱无章， 有些孩子写作业时心情浮躁，不能静下心来写字，书写杂乱无章，排列无 规律， 规律，“0”写的像“6”，“1”写的像“7”等等，当然就容易看漏、看错。 写的像“ 写的像“ 等等，当然就容易看漏、看错。 三、计算时不能全神贯注 有的孩子喜欢边玩边做作业，一会儿转一转手中笔帽，一会儿东瞧瞧， 有的孩子喜欢边玩边做作业，一会儿转一转手中笔帽，一会儿东瞧瞧，西 望望，拖拖拉拉的，没有一点紧迫感。做半道题，玩一会儿，再接着做下半 望望，拖拖拉拉的，没有一点紧迫感。做半道题，玩一会儿， 道，思路不连贯，当然容易犯错。 思路不连贯，当然容易犯错。 四、没有养成打草稿的习惯 没有养成打草稿的习惯一、二年级所学的计算知识较为简单，基本不用打什么草稿，到了中段， 二年级所学的计算知识较为简单，基本不用打什么草稿，到了中段， 数字变大，步骤增多，有些孩子对这样一些大数字， 数字变大，步骤增多，有些孩子对这样一些大数字，多步骤的计算题仍然是 宁愿口中念念有词地去口算半天，也不愿在草稿本上写一个数字，嫌麻烦， 宁愿口中念念有词地去口算半天，也不愿在草稿本上写一个数字，嫌麻烦， 结果往往花了不少时间，结果还是错的。 结果往往花了不少时间，结果还是错的。 五、在草稿纸上胡写乱画。 在草稿纸上胡写乱画。 六、 计算时一些细节不注意 一、二年级所学的加、减法较为简单一些，有时进位或退位不标出来，对 二年级所学的加、减法较为简单一些，有时进位或退位不标出来， 计算正确影响不是很大，到了中段，涉及到乘法、除法，进位数字大， 计算正确影响不是很大，到了中段，涉及到乘法、除法，进位数字大，还可 能连续进位或退位。如果不把进位、退位标出来，往往就容易记错或漏掉。 能连续进位或退位。如果不把进位、退位标出来，往往就容易记错或漏掉。 以上种种原因均可造成孩子懂了算理，但一下笔就易错的现象。所以， 以上种种原因均可造成孩子懂了算理，但一下笔就易错的现象。所以，当 造成孩子懂了算理 一个孩子出现这种情况时，我们不能仅仅教育他们要“仔细” 一个孩子出现这种情况时，我们不能仅仅教育他们要“仔细”。因为没有找 到问题的根本原因所在，他怎么知道如何才能“不粗心” 到问题的根本原因所在，他怎么知道如何才能“不粗心”？同样一个计算错 误，造成的原因可能是不一样的。因此，要仔细观察孩子的计算，认真分析 造成的原因可能是不一样的。因此，要仔细观察孩子的计算， 每个孩子真正的原因所在，有针对性地给孩子提出具体的、可操作性的建议， 每个孩子真正的原因所在，有针对性地给孩子提出具体的、可操作性的建议， 才能取得实际的效果。 才能取得实际的效果。 首先，要求孩子写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本子、 首先，要求孩子写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本子、笔 之外，期于的东西一律不放在桌面上，创造一个良好的书写环境。 之外，期于的东西一律不放在桌面上，创造一个良好的书写环境。 其次，对孩子的书写要求一定要严格，要求字的大小统一，排列整齐， 其次，对孩子的书写要求一定要严格，要求字的大小统一，排列整齐，可 采取一些奖励或惩罚的措施进行强化。当孩子真的能静下心来写好字时， 采取一些奖励或惩罚的措施进行强化。当孩子真的能静下心来写好字时，他 的计算错误也会明显减少。 的计算错误也会明显减少。三、写作业时，要把握好时间限制，让孩子有时间观念，有紧迫感，同时 写作业时，要把握好时间限制，让孩子有时间观念，有紧迫感， 也提高专注程度。 也提高专注程度。 四、在中段要培养孩子打草稿的习惯。让草稿成为自己的好帮手，而不是 在中段要培养孩子打草稿的习惯。让草稿成为自己的好帮手， 一种负担。我曾让自己的孩子从草稿纸作起。 一种负担。我曾让自己的孩子从草稿纸作起。 五、要养成作标记的习惯。如进位加，退位减这样，到了学习较为复杂的 要养成作标记的习惯。如进位加，退位减这样， 计算时， 计算时，才不容易犯错}