浅谈如何提高高中地理课堂教学质量；宣威市民族中学教师包艳苏；摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境；关键词：地理科学兴趣地理素养课堂教育；地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关；由于科目的综合性相对较强，且需要较强的空间思维能；现结合自己几年来的教学经验，从学习地理科学兴趣的；一、激发学生的学习兴趣；郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才；1
浅谈如何提高高中地理课堂教学质量
宣威市民族中学教师
摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境之间相互关系的科学。 由于科目的综合性相对较强，且刚入学时接触的又是需要有很强的空间思维能力才能理解的内容，所以大多数学生都很怕地理。作为一名地理教师：如何让学生不怕地理，爱上地理，学好地理；这是地理老师们都在认真思考并寻求解决方法的问题。本文旨在从激发学生兴趣和培养学生基本地理素养两方面来解决这一问题。以引起学生的兴趣并教会学生“钓鱼”的方法。
关键词：地理科学
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性；地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性；地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
由于科目的综合性相对较强，且需要较强的空间思维能力，所以大多数的学生都很怕地理，有些学生在分科时本来很想选文科，就因为地理这只“拦路虎”而放弃。
现结合自己几年来的教学经验，从学习地理科学兴趣的培养以及基本地理素养两方面探讨如何提高高中地理课堂教学质量。
一、激发学生的学习兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”只有当学生对地理产生兴趣时，他们才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识。所以在学生刚接触高中地理的时候，我们就要充分提起他们的学习兴趣。以下是几种常用且屡试不爽的方法。
1、运用现代教育技术实现直观教学
刚入学时学生学习的是自然地理部分最难的宇宙空间知识，它像座仰头看不见顶的陡峻大山让学生害怕。此时，我们老师要把这座山变平变矮，把学生引进来。这里我们的现代教育技术就发挥很强的作用了。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，老师就可以选择用多媒体来教学：把地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等知识点用立体模型和动画来展示，自然能让学生学得兴趣十足，掌握得也会比较牢固。
再如，讲述区域地理时我们用课件呈现大量的相关图片和视频：气候图、地形图、水系图、人文景观图片等，或是再加入一些视频。这些可以帮助学生把已学知识联系起来，加深对相关知识的记忆。
在地理教学中，多媒体教学是激发学生兴趣的重要途径之一。但在使用过程中也要因课制宜，把握好什么时候为辅什么时候为主，与传统教学相结合，才能达到好的效果。
2、创造轻松愉快的课堂氛围
新课改要求学生是课堂的主体，这就要求我们老师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，打开学生的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象。为此，老师在课堂上要充分调动学生的思维与想象。如上课时允许学生在遇到疑问时随时举手提出问题；允许学生和老师争论；课堂提问时多使用“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励。例如经常以“很好！”“很有新意！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。当然，有时候学生的思维很活跃，会提出一些老师一时难以回答的问题，此时老师应该很勇敢的承认自己不会，但是自己会下去查阅资料帮学生解决这个问题，而不是觉得没面子而呵斥或是不理提问题的学生。
3、妙用民谣、谚语、诗词歌赋
在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在课堂教学中适当运用一些古诗词，不仅帮学生记忆语文知识还能把一堂地理课上得诗情画意，妙趣横生，一举两得。学生感兴趣自然知识点也就记住了，这也是我在教学中常用的。如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生记住赤道的周
长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的&今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……&和&人约黄昏后，月上柳梢头……&来陈述不同时段的月相。在学“水循环”时，用杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和民谣“一山有四季，十里不同天。”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语、诗词进行教学，通俗易懂，妙趣横生，并且能加深学生对相关知识的理解和运用。
二、培养学生基本的地理素养
地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。地理科学素养的构成划分为地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识五个组成部分。其中地理科学知识是地理科学素养的基础，是养成地理科学能力、地理科学方法和地理科学品质的载体；地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心；地理科学方法是人们在认识地理科学对象，以及作用于地理科学对象过程中所采用的方法、途径和手段，地理科学思想方法是其核心；地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等；地理科学意识指社会群体或个人对地理科学的思想认识和觉悟程度。它包括正确的地理科学观、地理科学技术观以及正确理解和应用地理科学与技术、社会的相互关系等内容。地理科学意识是正确认识地理科学价值、
【2】合理运用地理科学技术的关键，因此是地理科学素养中不可或缺的重要内容。
地理素养的养成需要一个漫长的过程，我们不能因为要成绩而一味的让学生去死记硬背，这样短时间内我们的成绩会很好，但学生的迁移能力，举一反三的能力就很弱，长久下去成绩不会好，且压制了学生的思维空间。现在提倡素质教育就是老师不再是“钓鱼”给学生，而是要把“钓鱼”的方法交给他们。下面简单介绍基本的地理素养的培养方法。
1、读图识图能力
地理必须以地图为基础。在高中刚入学接触地理的时候，就要有意识的培养学生读图识图的能力。运用生活当中的实际例子来激起学生看图的兴趣。比如：到昆明去玩的时候在书报亭里能买到昆明城区图，自己可以在地图上找自己所在地和要去的地方；或是在中国地图中找到云南的位置；在云南省的地图中找到自己家所在
的乡镇等。
激起学生看图的兴趣后，老师就可以利用学生的地图册用比较法让学生区分地图和一般图画的区别，适时地讲解地图的三要素，循序渐进的教会学生识图由简到繁，逐步把地图和相关的知识点联系起来，让学生懂得从地图上发掘信息，利用获得的信息，直接或间接地解决问题【3】。养成把地理问题落实到地图上的学习习惯。这是一个相对漫长的过程，整个高中时期都要求学生图文结合，反复练习，不断加强巩固。经过长期的训练之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维。
2、思维能力、分析能力、答题技巧
好多学生在做题时都会有这样的问题，自己看不会，老师一读材料稍加点拨就很快把题答出来了。这就是思维能力和分析能力有欠缺了。在学习中老师就要注意培养，让学生养成联系实际多动脑动手，多总结的学习习惯。比如：人类的生产活动的知识点中，重点掌握的就是影响人类生产活动的主要区位因素是自然因素和社会经济因素，再具体问题具体分析。其中农业生产活动这个和实际联系起来很容易，我们大多数的学生都来自农村的，对农业生产相对熟悉，这样理解记忆影响农业的区位因素就要容易些。对一些具有共性的问题都有些答题套路，把它总结归纳具体运用。如：季节的判断、河流的水文特征、地形地势分析、某种作物生长在某区域的条件等。
在平时做练习的时候，就多关注主观题。这些题慢一点，让学生先自己思考写出答案后，老师再在学生答的基础上提点纠正，慢慢规范他们的答题。如：刚开始时可以让他用自己的话来说，老师帮助学生把自己的话转为专业的地理术语，尤其在自然地理中一定要规范。以后就逐步让学生试着用专业术语自己来规范答题。这样时间久了学生自己就能找到答题的思路和方法，思维能力、分析能力就有了很大的提高。
3、理论与实际相结合
在学生的观念中地理是一门抽象的、枯燥的、难懂的又没有什么用的学科。但事实上，地理学是研究人与环境的科学，是一门与社会现实关联性很强的学科。一切地理环境的发生、发展与变化都与人类的生活息息相关，是一门实用性很强的学科【4】。因此，在地理教学中将学生感兴趣的一些乡土地理、生活中的自然现象和时
政热点等地理素材引入地理课堂中，就很容易拉近学生与地理学科的距离。比如讲“气象灾害”一节时，我们可用江南丘陵地区在6―7月的梅雨天气或者是7―10月浙东沿海的某一台风为例，讲述暴雨与洪涝灾害；又以江南丘陵地区在7―9月的伏旱和某一年冬季该地区柑桔的冻害为例，来讲述干旱与寒潮灾害。所有这些鲜活的乡土地理，都可让学生感悟到地理就在我们身边，地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系，我们没有理由不学好地理。记得在做与印尼海啸有关的练习时，我把年仅10岁的英国小姑娘蒂莉在海啸中运用所学地理知识救了沙滩上3000多人的新闻说给学生听的时候，他们都在啧啧称赞。此时，我适时地把一些离我们很近的防灾减灾的知识简单介绍，那节课的内容很久了，学生都还记得。
另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个老师就会去喜欢这个老师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。老师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部制定.《全日制普通高中地理学课程标准（实验）》.2008，8.
【2】王向东，袁孝亭 .地理素养的核心构成和主要特点.课程 教材 教法,2004（12）.
【3】赵冠军.地图：地理教学的第二语言.地理教育,2009（6）.
【4】周婉琴.学习对生活有用的地理.地理教育,2009（6）.
通讯地址：宣威市民族中学
邮编：655400
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浅谈如何提高高中地理教学质量
提高高中地理课堂效益和学生素质是当前中学地理教学中一个十分重要的课题.中学地理教学,虽然涉及的是地理上的一些知识,但也有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义.下面就如何如何提高高中地理教学质量谈谈自己的认识.
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061100,河北黄骅中学
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　　关键词：高中地理；教学质量；策略&
　　0引言&
　　地理是一门有着很强的综合性的学科，学习地理是学生在学校教育学习的一个重要内容。在教学改革中，强调学生学习的主动性，但是我们发现，目前高中地理教学课堂的效率并不是那么理想，传统的教学方式导致教学质量下降，学生在课堂的主体地位也没有突出，在生硬的没有活力的教学氛围下，学生的成绩得不到提高，教学的质量也得不到提升。因此，探讨提升教学质量的策略为学生提供更好的教学方法势在必行。在文中探讨地理教学质量提高的策略主要从师生关系、学生积极性、教学情境等方面提出推进地理教学质量的方法&
　　1 创建和谐的师生关系&
　　课堂的上学生和教师是课堂的主要行为体，师生之间的关系对教学的质量有着直接的关系。教师和学生之间的和谐关系才能营造和谐的课堂气氛，在这样的气氛下，学生的思维才能得以发展，学生热情才能得以增加，进而提高学生的兴趣。创建和谐的师生关系，高中地理教师要善于和学生沟通，学会倾听学生的心声，这样教师才能有针对性的引导学生，了解学生。如此才能鼓舞学生积极探索，从整体上提高学生，推动学生的发展。高中地理教师要学会关注每一位学生，要善于观察学生，通过一些细微的事情可以找到学生的发光点。对于学生的情感以及学生的价值观教师要报以积极的态度进行评价，为学生创造一个快乐的学习环境。教师和学生之间相互的理解和尊重是维护课堂和谐的主要途径，在教学的课堂上，地理教师不要一味的把地理知识的传授作为课堂的全部，在进行课堂教学的时候要意识到学生的存在，要在传授知识的过程中鼓励学生，帮助学生树立自信心。在轻松愉悦的地理课堂中，学生也能充分发挥想象和思维。传统的教师模式往往使得教学课堂过分沉闷，教师填鸭式的教学方式容易让学生反感，长此以往就会让学生失去学习的兴趣。如果教师在课堂上能够让学生知道自己是受到教师关注和鼓舞的，那么学生才能尽自己的努力发挥自己的特长，不断地提高自身的学习能力，进而促进教学课堂质量的提高。&
　　此外，教师还要善于建立一种平等合作的气氛，在高中地理的课堂上，老师和学生之间应该是平等的，只有教学相长，学生和教师互相学习，教师和学生才能一起成长，共同进步。&
　　2 转变教学观念，提高学生热情&
　　地理学科在初中阶段并没有受到重视，这是应试教育产生的后果，因而大部分学生的地理基础并不是很好，对此，教师要转变以往的教学观念，把课堂还给学生。尤其是高一的学生，因为地理基础不好，学生对地理分兴趣较低，因此，兴趣的提高就是教师首先要做的。例如，教师在上课之前可以讲解一些和地理有关的知识。高中地理的《地球在宇宙》一课中关于星球生存的条件的讲解，我曾经看过一位教师在讲解课文前以阿波罗登月为开始，对宇宙中的星球作了介绍，通过多媒体为学生展现宇宙中各种星球的表面，让学生看到这些星球的荒凉从而引出地球的美好。以&地球为什么这么丰富？&作为这堂课的开始。这个教师的这种教学方法让所有学生都充满着期待，充满着对地球的探索欲望，那么教师在讲解的过程中，学生必然会认真的听讲，这样的课堂教学质量才能有所保证。&
　　3 问题设计&
　　学习来源于思考，而思考来自对问题的探索。学生带着疑问去思考才能充分的发展思维，通过思维的扩展学生才有所进取。所以，在高中地理教学的过程中，教师可以通过创设问题，灵活运用到课堂教学中去。例如，设计反向思维的问题，在高中地理&二氧化碳在大气中的增加导致全球气候变暖&，教师可以设计这样的问题：如果全球的气候变暖，地球将会怎样？如何防止全球变暖，我们可以做什么？&
　　4 课堂情境的创设&
　　高中地理课堂在讲解的过程中容易使学生困乏，如果不创设一个情境来激发学生的学习动机，那么就不能营造一个好的课堂气氛。而且，好的课堂情境还能激发学生主动学习、积极探索的精神。地理教师创设地理课堂情境主要在于对学生的观察力的引导和培养，课堂情境要以地理教材为基础，让学生认识到地理来自于我们的生活中，使得生活化的地理促进学生的主动发展。例如，教师可以根据教材的内容，让学生参与课堂教学，通过拼板游戏来掌握地球板块的构造；教师还可以让学生扮演导游带其他学生&环游世界&，使得学生掌握洋流的运动和交通干线的分布，这些方法应用到课堂中，能够很好地培养学生对地理的应用能力。&
　　5 结论&
　　总而言之，高中地理教师在教学改革背景下要结合地理学科的特点努力提高高中地理教学的质量，促进地理教学和学生以及教师的发展。&
　　参考文献：&
　　[1] 查秀文. 新课程改革背景下高中地理教学困境与教学策略研究[J]. 中国科教创新导刊，9.&
　　[2] 张霞. 高中地理教师课堂教学技能探究[D].曲阜师范大学，2012.03&
　　[3] 邵志豪. 高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.09如何提高高中地理教学质量_百度文库
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