求一个数的几倍是多少教案、反思、评价::集体备课
求一个数的几倍是多少教案、反思、评价
发表：刘萍 | 时间： 15:39:00 | 阅读流量：
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求一个数的几倍是多少
教学内容：教科书第77页例题，完成P77―78页想想做做1―5。
教学目标：
1.让学生经历探究“求一个数的几倍是多少”的实际问题的过程，掌握“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算。
2.通过类比推理和知识迁移，让学生明确“求一个数的几倍是多少”的实际问题的数量关系是：一倍数×倍数=几倍数。
3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极情感。激发学生热爱大自然的感情。
教学过程：
活动一：创设情景，初步感知。
1.情境：现在常州市的很多公园都已经改建成了开放式的公园了，你知道的有哪些？
这些公园里绿草如茵，鲜花盛开，空气清新，所以一到星期天到那里去玩的人很多。
瞧！（出示图）在公园的围墙边有5棵杨树，柳树的棵数是杨树的3倍。你知道柳树有多少棵吗？
2.独立思考，尝试解决。
要求：为什么可以这样算？可能：①15&&& ②3个5是多少&&& ③3×5=15（棵）
你是怎么想的呢？
画图：我猜小朋友的脑子里一定有一幅图，你能把它画下来吗？
&&&&& 一生板演，其余作业本上画一画。
3.交流方法，理解算理。
学生汇报方法：大家画得和他一样吗？
你会看着图说一说为什么这样画这样想？
引导学生表述：把5棵杨树看成一份，柳树的棵数是杨树的3倍，就是有3个5棵。&&&&&&&&&&&
要求柳树有几棵，就是求3个5棵是多少，用3×5来计算。
列式：3×5=15（棵）
& 同桌相互说说：你会看着图像刚才那样说一说吗？
4.比较异同，沟通联系：
继续出示条件：海棠树的棵数是杨树的4倍。你会求海棠树的棵数吗？
独立解答：请你在课作本上像刚才一样画一画、想一想、算一算吗？
交流思路：你是怎样做的？为什么这样做？
小结：要求海棠树的棵数其实就是求4个5棵是多少？所以可以用4×5＝20（棵）计算。
板书：求4个5棵是多少？5×4=20（棵）
比较：这个问题和刚才我们解决的第一问有什么相同和不同的地方？
相同点：都是求一个数的几倍是多少（出示课题）。
都是求几个几是多少，用乘法计算。
&&关系式：我们都是把杨树看做一份，像这样的一份我们叫它“一倍数”。
&&&&&&&&& 不同的是柳树是杨树的3倍、海棠是杨树的4倍，这里的3倍4倍我们叫它“倍数”。
&&&&&&&&& 求出的柳树和海棠树的棵树我们叫它“几倍数”。
&&&&&&&&& 我们就可以得出一个关系式：一倍数×倍数=几倍数
活动二：回到生活、尝试运用。
1.去划船的人也很多。看（出示图）公园里有小船、电动船和大船。我们了解到：一只电动船坐的人数是小船的2倍，一只大船坐的人数是电动船的3倍。一只电动船坐几人？一只大船坐多少人？
⑴完成练习，指名板演。
⑵集体交流：求一只电动船坐几人就是求：2个2人是多少？
求一只大船坐几人就是求：3个4人是多少？
谁做得和他不一样？（找出错误原因）
⑶那么在解决这两个问题时要注意什么？
注意点：要看清和谁比，谁是“一倍数“。
2.玩累了还可以到小商店买一些食品。（出示情境图）
矿泉水：2元&&& 可乐的价钱是矿泉水的3倍&& 蛋糕的价钱是面包的6倍
& 面包：10元&&&& 一盒饼干的价钱比面包贵3元
你能选两个条件提一个问题吗？先同桌相互讨论一下。
全班汇报，请其他学生来列式解答。老师点评（同时复习以前学过的数量关系式）。
活动三：全课小结、回顾提升。
今天我们一起学习了求一个数的几倍是多少的实际问题，你知道了什么？
求一个数的几倍是多少求几个几相加是多少，用乘法计算。
&板书设计：&&&&&&&&&&&&&&& 求一个数的几倍是多少
&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&一倍数×倍数=几倍数
&&&&& &&&&&&&杨树：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 杨树：
&&&&& &&&&&&&柳树：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 海棠：
想：求3个5是多少？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 想：求4个5是多少？
算：5×3=15（棵）&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&算： 5×4=20（棵）
5354=223236103
2009&& 5 &&&&& 13&& &&&& &&&
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苏教版小学数学二年级《一个数的几倍是多少》公开课PPT课件，教研活动公开课课件，内有配套的相关教案，针对教学内容作了精心的设计，制作精致，使用方便，形象直观，教学效果显著。
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邱杰 一．教材分析 （一）教学内容分析 求一个数是另一个数的几倍是本单元的重点，是在两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，让学生通过圈一圈，从每几个一份，看可以分成几份，用除法计算；把求一个数是另一个数的几倍，理解为求一个数里面有几个几，也用除法计算。学生可以通过知识的迁移，来掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法。
（二）教学对象分析 在学生掌握了两、三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会学得比较好，个别学生在理解上会有一定的困难。 二．教学目标 （一）知识目标 理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。 （二）能力目标 在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 （三）情感目标 体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。 三．教学重难点
（一）重点 理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。 （二）难点 理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍” 四．教学过程
（一）复习铺垫 师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。” 1．口答。 3个5是（
） 8里面有（
20里面有（
2．看图说说有几个几 （1）☆☆☆
2个3 （2）○○
3个2 （3）□□□□□□
1个5或者5个1 【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。让学生经历几个几的练习，为衔接后面的数学问题提供铺垫，使其过渡自然。】 （二）探究新知 师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。” 1．出示情境图（例3） 师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 蓝花：2朵
红花：8朵 那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？ 2．初步感知“倍”的含义 （1）圈一圈，再比较： 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。” （2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。 （3）学生汇报： 师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”（指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2） 教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。” 求：6是2的几倍？想：6里面有几个2。（3个2）所以：6是2的3倍。 3．体会加深“倍”的意义 （1）比较红花和蓝花的朵数。 （2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。 （2）学生汇报： 师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2） 因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。 求：8是8的几倍？想：8里面有几个2。（4个2）所以：8是2的4倍。 师：“这就是我们今天要一起研究的问题。求一个数是另一个数的几倍。”（板书课题） 师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？” 指名回答，8÷2=4 （3）小结： “说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？ 【设计意图：提供学生独立探究的空间，从蓝花、黄花和红花这一问题情景中，使学生经历求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。】 （三）尝试练习，加深理解 1．想想做做第1题。学生独立完成后汇报。 2．想想做做第2题。学生独立完成后汇报。 3．想想做做第3题。注意让学生说一说算式是如何列出来的。 【设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的解题方法，从而培养学生解决相应实际问题的能力。】 （四）知识应用，巩固提高。 1．想想做做第4题。让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。 2．寻找生活中的倍数问题。 在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年9岁，老师今年36岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？ 【设计意图：通过数学知识技能教学，提升学生思维训练，从而让学生更好地掌握生活中倍数问题解答方法。】 （五）全课总结 今天怎么学习了什么，你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。） （六）板书设计 求一个数是另个一数的几倍 6÷2=3
8÷2=4 五．教学反思 本节课是学生接触“倍”的概念的课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念。本节课的教学设计，有以下几个特点：
第一、在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。 第二、“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于底年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。
第三、学生是学习的主人，整个教学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好的体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主的学习数学知识，又能合理的引导学生进行合作探究。
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