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openresty/1.11.2.4麻省摒弃联邦标准计划考试 使用自创考试系统|美国|麻省_新浪教育_新浪网
麻省摒弃联邦标准计划考试 使用自创考试系统
　　[环球网留学综合报道]据美国国家公共广播电台NRP11月17日报道，马萨诸塞州的小学和中学教育董事会近日通过投票，一致决定于2017年春季起停止使用联邦政府统一共同核心州立标准计划考试（Common Core Standards Initiative test），取而代之的是施行本州自己制定的一套考试系统。然而却有批评人士认为，麻省还没有足够的资格制定独立的考试系统。
　　马萨诸塞州教育部长佩瑟（James A。 Peyser）表示：“今天的投票结果表示，我们的学生、家长以及教育工作者们都很支持我们使用自己制定的教育评估系统来评价学生的成绩。” NPR记者Arun Rath从波士顿发来的消息称：“马萨诸塞州根据联邦制定的共同核心州立标准计划考试制定的一套考试系统已在本州内试验了两年之久，该系统被称作是‘大学生的职前准备’，或是‘为升学和就业做准备评价同盟’，即PARCC测试。
　　据悉，这套系统很快将取代已经使用了18年的联邦制定的考试模式。届时，麻省将全面开展自己的评估模式，辅助以旧时的测试以及PARCC测试。” 美国一共有26个州采用了PARCC测试，马萨诸塞州是第20个摒弃使用该测试系统的地区。
　　据悉，在递交申请的前一天，麻省教育董事会用投票的方式，决定将是否采用马萨诸塞州的综合评估系统（MCAS）。 根据美国媒体《伯灵顿联盟》的报道，麻州教育部长佩瑟称MCAS是针对下一代的“混合实验”。然而，麻省最大的教师联盟却不以为意： 麻省州教育专员、PARCC多国家联盟理事会的主席米切尔·切斯特（Mitchell Chester），和麻省教师协会主席Barbara Madeloni一起，一道指责麻省自主研制的测试系统只是披着MCAS的外衣，可实质上还是PARCC。
　　除了摒弃共同核心州立标准计划考试之外，美国的几个大洲，如俄亥俄州，纽约州等地区居民还纷纷发起行动，促使当地教育官员下台。最近几周这些抗议活动愈演愈烈，原因是由于学生们不满学校越来越多的考试。
　　奥巴马总统近日针对此事发表了一次电视演说，在视频中他说道：“我从家长那里了解到他们非常担心孩子们过多的考试，从老师们那里也感觉到了考试给他们带来的巨大压力，这不但让老师觉得教学很无聊，也剥夺了学生们学习的乐趣，这种现状亟待改进。”（实习编译：束佳阳 审稿：刘洋）
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美国波士顿小学生的一天！
美国一个普通的公立小学的孩子一天的课程安排到底是怎样的？这里特别摘选一位华裔王晶华的一篇介绍：美国波斯顿一个普通小学的一天课程。
马萨诸塞州统考日
今天是3月23日，星期三。我住在波士顿郊区的哈德逊（Hudson）小镇，很多在波士顿工作的人住在这里。
吃过早饭，我和小新步行去法利小学。上午的课八点半开始，此时是八点十分，远远的就看见孩子们在操场上玩各种游戏。
高大的女校长来迎接我们，一脸灿烂。在法利小学，任何来访者都必须和校长亲自会晤，得到允许后，到办公室签名，带上参观者的“身份证”，才可以自由出入每间教室。
小学生不走班，走廊里有每个学生的柜子，用来放衣服和学习用品。
因为今天四、五年级参加马萨诸塞州的统考，所以我们去二年级听课。穿过走廊时看见无论是教室的门上还是走廊里都贴着“考试”的字样，提醒过往的每一个人注意慢步轻声。在美国，州考通过计算机来进行，学生人手一台笔记本电脑，在考官的统一指挥下先完成个人信息的填写，接下来进入到试卷的界面，答完后提交。我很想看看平日活跃的孩子们考试的情况，就问校长可否安排我们进教室观察，校长说那不可以，因为那样可能会影响学生答题。
抱着一丝遗憾，我们走进二年级学生的教室。今天我决定待在一个班里，观察二年级学生的一天是如何度过的。
每天的必修课——宣誓
这个班有16名学生，任课老师是一名毕业四年的年轻教师。
走进教室，广播里正在下通知，讲今天中午学校食堂提供哪些食物。
接下来是每日宣誓时间，散漫的课堂一下子变得安静下来。师生起立，立正站好，将右手手心贴在左胸口，对着国旗宣誓。我们这些外国人没必要宣誓，但是要站起来，以示尊重。
誓词就一句话：我向美利坚国旗和它代表的共和国宣誓效忠，上帝保佑一个国家不可分割，人人享有自由、公正。（I
pledge allegiance to the flag of the United States of America, and
to the Republic for which it stands, one nation under God,
indivisible, with liberty and justice for all.）
在美国中小学，每间教室的一角都悬挂国旗，每天到校的第一件事就是对着国旗宣誓。在美国，国旗随便挂，有的家庭甚至买好几面国旗，不仅家里挂，出去玩的时候也带着。记得在纽约的时候，有条街道每扇窗外都挂着美国国旗，煞是壮观。
每天第一节课——早晨会议
早晨会议，就是齐读今天的安排，让学生大体了解今天的课程。这里的小学重视阅读，一天有五节语文课：图书馆课程、安静阅读、分享写作、做简报、分组阅读。
第一个小环节类似我国的 “高考倒计时”：今天是3月23日，一学年180天，今天是第122天，还有58天放假。
然后是识字游戏，老师教一些单词，在单词中有缺失的字母，让学生来填，然后一起朗读。
接下来是每天一道数学题：前两个数是0 、15 ，接下来的数字是多少？（答案：30，45，60）
今天的单词学习是关于“oo”和“ew”的读法。“oo”： school good moon tool
wood……“ew”：blew flew knew ……师生是那般认真。
规矩是怎样“炼”成的
美国学校极少处分学生，爱护学生的办法之一就是严格的规则教育和管理。
在美国，不管在学校，还是在公共场所，人们都很守规矩。那种绅士淑女的风范是如何养成的呢？今天，我似乎找到了一点线索。
美国学校极少远大理想教育。为了国家的强大而读书，为了当科学家而读书……没有老师和学生这样说。美国人对孩子的要求很具体：对人友善，面带微笑，学会说谢谢等等，都是些基本而具体的要求。老师对学生的要求也是这样，很小很具体。
教室的墙上贴着本班的班规：
1.尊重别人（Be Respectful）
2.负责任(Be Responsible)
3.安全(Be Safe)
4.有乐趣(Have Fun)
班规旁边贴着认真听讲的五条规矩：听讲的五个原则（法利小学）
1.眼睛注视讲话者（Eyes on Speaker）
2.闭上嘴巴（Lips Closed）
3.用耳朵倾听（Ears Listening）
4.坐端正（Sit Up Straight）
5.手和脚不乱动（Hands and Feet Quiet）
听讲的五个原则（大岛上的特许学校）
有趣的是，在夏威夷大岛上约翰校长的特许学校，俄亥俄的杰克逊中学，纽约海库斯特小学，墙上都贴着同样的班规和听讲要求，可见美国的学生守则是很具体的。
黑板下方竖着一块小黑板，写着“今天的目标（Today’s Goal）”。
老师让学生从三条规矩中选出一条作为今日必须遵守的规则：
今日目标：对参观者友善
1.在走廊上要安静，因为四、五年级学生8：00-10:00参加马萨诸塞州的作文统考(MCAS)。
2.遵守认真听讲的五个原则。
3.对参观者友善。
怎么决定呢？
所有的学生闭上眼睛，趴在桌上，老师读三条规则，赞成哪一条就举手。前两条无人举手，等老师说对参观者友善的时候，所有孩子都把手举了起来。所以今天的目标是：对参观者友善。
规矩是自愿选择的，遵守也就不是什么难事了。每天的潜移默化中，学生懂得了很多规矩，规则意识也就越来越强大并习惯成自然了。
图书馆课程
第二节课，孩子们去图书馆，在这里图书馆老师要上阅读、作文、口头表达、听故事和故事续写等课程。
孩子们静静地围坐在老师身旁的地毯上，老师讲了一个有关慈祥的祖母、冷酷的继母、美好的爱情与魔法的民间故事。孩子们屏息静听，都被深深吸引了。在美国小学生的课堂上，我常被学生五花八门的问题所吸引，更为学生倾听时的聚精会神所打动。
接下来，老师让孩子们看大屏幕，读谷歌地图，学习如何在地图上辨认森林、道路、建筑、河流、湖泊、农田……
孩子们看到了长城，老师问学生：“为什么要修长城？”孩子们说：“应该是为了保护自己。”之后老师播放了熊猫的录像，视频中的熊猫憨态可掬，孩子们看得入了神。
借书时间到了，每个学生都找到自己喜欢的书，开开心心地等着排队登记。我看到了关于中国的书，衣食住行都是我国改革开放前的样子。
美国人眼中的中国
俄亥俄州（Ohio State）相对保守，在这里居住的中国人不多，人们对中国的了解有失偏颇。常有师生问我：
“在中国是否所有人收入都一样？”“是否所有的企业都是国有制？”“是否禁止农村人口到城市去？”
“是否没有言论自由？”“是否所有的家庭都只有一个孩子？”……他们甚至问“你们有没有牛奶？”“有没有触摸屏的手机”……我说应有尽有，欢迎你们有时间去中国看看。
面对美国人对中国的陌生和误解，我暗下决心接下来的日子要尽力传播中国文化，做“中国文化大使”。
吃零食和听故事时间
从图书馆回来，是零食时间。一名小男孩递给我一块小甜饼，我下意识地说了声谢谢，可是他说这是他妈妈给他准备的午餐，然后他从我手里拿回小甜饼，回到了座位上。
原来只是让我“欣赏”一下他的午餐啊。
年龄小的孩子容易饿，很多学生不仅带薯片、甜点等零食，连午餐也是从家里带的。
吃完零食，讲故事的时间到了。老师组织学生坐在地毯上，两个小孩抢着给我搬椅子，小板凳下面都有海绵球，推来推去没有噪音。
老师说了听故事要求：作者是谁？书的名字是什么？首先怎样？接下来如何？最后怎么样了？
书的名字是Strega
Nana，故事很简单。下面是学生听故事总结的笔记。
*Stlega Nona是一个女巫，但她是一个爱助人的好女巫。
*Big Anthony 是一个健忘的人，Strega Nana告诉他不要动她的帕斯塔面锅。
*Big Anthony 用了那只帕斯塔面锅，但是他忘记了吹三下停止，锅沸了。
*Big Anthony 做错了事情，因为他不遵守规则，他应该告诉Strega Nana。
老师问：“怎么防止不小心忘记？”有的学生说写在纸上，有的学生说有条理地记忆，有的学生建议告诉朋友让朋友提醒……孩子们见仁见智。
安静阅读时间
接下来，是安静阅读时间。
孩子们从教室的小书架上拿出自己从图书馆借的书，开始阅读。有的孩子坐在角落里，有的孩子趴在地毯上，你瞧，这个在桌子底下读书的孩子，多么享受！
学校图书馆的书籍都注有阅读级别，有的孩子看的书只有几十页，有的津津有味地读着“大部头”的书，老师告诉我那个穿蓝色衣服的女孩赛拉读的书已是初中生的级别了。
一个男孩读的是我曾给儿子买过的贝贝熊系列丛书。“走过阳光的土路，闯过一座独木桥，爬上草木葱茏的山坡，就是熊的王国，那里住着贝贝熊一家：熊爸爸、熊妈妈和小熊贝贝……”浅显，有趣，美好。
老师走到一名男孩面前，让他读一段文字，并不断地给他纠正错误。接下来老师又让一名女生读，女孩说这本书里有太多陌生词语，老师说：“那就读简单一点的。”我注意到，这些二年级的小学生跟老师交流时那般平等自信，不像我们的小学生对老师那般敬畏。
这节课老师走到每个学生的桌前，记下了学生的名字、所读书目、阅读级别、存在的问题及所需帮助等。班里十六名学生，读的书都不一样。在这里，没有整齐划一，多的是对个性和差异的关注。
交流分享时间
安静阅读后，是分享时间。首先三人一组，分享自己的阅读体验。每个学生都要发言，告诉同伴我读了什么书，我有什么想法。孩子们饶有兴致地交流起来，每个人都有自己的想法，即使他们看的书都不同，那又有什么关系，合作和分享的当然可以是不同的主题！
接下来，所有孩子围成一圈，共同交流彼此生活中遇到的问题。
今天第一位坐在主持位置上的是个小姑娘。她问如果想成为别人的朋友，但别人不想成为你的朋友，怎么办？
师生帮忙出主意。有的说，可以找他谈谈；有的说也许他需要时间……
第二位学生说他读了一本书，想跟别人分享。他说书中的人常遇到麻烦，常做错事，他向大家请教怎样避免犯错。
第三位学生说昨天他的爸爸帮他做项目。老师很吃惊，说：“你怎么能让你爸爸帮你呢？”其他同学也纷纷发表意见，有同情的，更有帮忙出主意如何独立做项目的。
师生的互动和分享是那么认真，我为那份真实所感动。
阅读之后，学生开始写读书笔记，还要为自己的文章做插图，装饰颜色。这里的学生不注意坐姿，不少学生书写不好，写字用左、右手的都有。
语文课——在“做”中学
接下来还是一节语文课，上周他们学习了各大洲的知识，今天，他们要把自己写的文章用彩纸装饰，做成一本漫游世界的书。
大家用花边剪刀、彩纸和作文纸，来装饰自己的书，每个孩子都十分认真。
我读了孩子们最近的作文，主要是关于自己想去的国家，喜欢这个国家的理由，怎么去，去那里干什么……孩子们的内心可真丰富啊。
有一个小女孩在作文中说她想去中国，她说她喜欢中国士兵（后来我才弄明白是秦陵兵马俑）。她自豪地拿出一个小泥人（兵马俑），告诉我是一名中国人带给她的。她说那个中国皇帝一定希望有她这样一个女儿，因为他没有一个女儿能长得像她那样。
这些懵懂顽童的未来蕴藏着多少可能啊！从这一点上看，小学教育更需要优秀的教师，马萨诸塞州96%以上的老师有硕士学位，任教期间他们必须不断地去大学修习课程以更新自己的教师资格证，提升自己的教育水平。
手工课后是半小时锻炼和午餐时间，我跟孩子们出去跳绳，然后吃了一顿丰盛的午餐。吃午餐时，很多孩子围过来跟我交谈，他们有那么多问题要问，迟迟不肯离去。
分组阅读时间
午饭后，是分组阅读课。分组阅读课学生们要离开教室去图书馆，图书馆有四位老师，每位老师负责一个小组，去哪个组是根据阅读水平划分的。
有两个学生在计算机上阅读。
有四名学生跟随老师读一本薄薄的彩色故事书。
有一组学生学习音标组词。
pause launch fault
draw law jaw fawn hawk raw crawl
还有一组是在老师带领下阅读，老师让学生读一篇文章并说明发生了什么。
首先（First） ___________
接下来（Next） ___________
然后（Then） ___________
最后（Finally）___________
要说出每一段的主要意思，要有自己的看法。
艺术课——我的森林我做主
回到教室，孩子们排队去上艺术课。到艺术教室门口时，另一个班还没下课，在走廊里等待时，师生玩起了一种不出声的动作游戏。
进入教室，十几名孩子围坐在桌前。艺术老师手拿一只陶艺小鸟，说：“上周我们做了一只小鸟，昨天我们做了一个森林的背景，今天我请你们给鸟儿着色，再加上羽毛，放在森林里，你可以做成任何你喜欢的样子。”
接下来，孩子们专注地忙碌了起来。每张桌子上都铺着一层牛皮纸，画笔颜料一应俱全。孩子们给小鸟着色，然后给小鸟粘上羽毛，那些鸟儿奇形怪状，令人忍俊不禁。你看，人家不管学什么，都喜欢让孩子在“做”中学，都有产品出来。
快下课时，孩子们收拾桌子，把旧的牛皮纸回收，然后铺上新的纸，以备下一个班级使用。是不是很懂规矩？这种习惯可不是一天养成的。
地位尴尬的小学数学课
法利小学二年级每天只有最后一节是数学课。校长告诉我，三年级开始他们会增加数学课的时间，他们也想数学与其他学科并重，但是发现这样反而使各科学习都不是很理想，所以他们在低年级特别加强了阅读课。
这节课有五分钟的考试，是关于十以内的加减法速算，很多孩子在数手指头。
记得儿子在幼儿园的时候就可以心算到一万以内的加减法了。那时妹妹的孩子也上幼儿园，当他数手指算出4+4=8时，我妈说：“真棒。”儿子不屑地说：“姥姥，如果8+8等于16，他是不是要用手指头和脚趾头一起算啊？”
我们中国人天生是计算高手，我们的乘法口诀多神奇啊，可是英语没有这样朗朗上口、好记又好用的乘法口诀。在法利小学的楼梯上是乘法运算，学生掌握起来很费劲。
接下来师生围坐在一起共同讨论偶偶相加、奇奇相加、奇偶相加结果是奇数还是偶数，并举例说明。
Odd + Odd =
Even + Even =
Even + Odd =
最后，回到座位上，把自己的小板凳倒放在桌上，放学啦！
附：小学二年级课程表​
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