数学教学中如何培养学生的口头表达能力--《基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）》2005年
数学教学中如何培养学生的口头表达能力
【摘要】：正在小学数学教学中,语言表达是提高学生分析能力、促进思维发展的重要途径。学生具有了良好的口头表达能力,在课堂上就会发言踊跃,思路清晰,情绪积极,使课堂气氛活跃;反之,如果老师讲得多、学生发言少,课堂冷冷清清,会导致学生死记硬背,不能灵活运用知识,不利于学生的思维的发展。因此,在数学教学中,要充分发挥学生的语言功能,重视培养学生的口头表达能力,提高学生敢说敢想的积极性,从而使课堂气氛活跃,起到提高教学质量的作用。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
在小学数学教学中，语言表达是提高学生分析能力、促进思维发展的重要途径。学生具有了良好的口头表达能力，在课堂上就会发言踊跃，思路清晰，情绪积极，使课堂气氛活跃;反之，如果老师讲得多、学生发言少，课堂冷冷清清，会导致学生死记硬背，不能灵活运用知识，不利于学生
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京公网安备75号如何提高学生口语表达能力
来源：中国教师站 作者：佚名
&&& 叶老说过:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们要让他们掌握必要的生话和工作的本领,所以,听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最好的训练。” &&& 在这四种能力培养方面,教师要有意识地进行工作,自觉按照语文课标要求:做到“心中有数”,认识到听、说、读、写能力的培养表现在哪些方面,有哪些具体要求,具体的做法。笔者针对学生口语表达能力和提高谈谈我的做法,以希抛砖引玉。 &&& 现在的学生口语表达能力,一般说来是比较差的,在我十五年的教学中,在上课、听课以及平时与学生交谈时,所了解到与听到的是声音太小、吞吞吐吐、锣隆⒏筛砂桶颓胰狈μ趵,词不达意,更谈不上以情动人,以声感人,特别是在边远山区农村学校或者基础较差的班级,这种情况更是突出。如此的学生在今天改革的大潮中,在中国入市的情况下,怎能利用口才推销自我,又怎能适应社会的发展。因此,我把强化学生的口语训练放在教学的重要位置,加强学生的口语表达训练。 &&& 一、教师要做好口语表达知识方面的讲座。加强普通话的训练和知识讲解,如朗读的节奏、停顿、语调、重音,演讲词的语言特点、表情、手势,与人交流时的方法和语言的表达等方面的知识。还可以让学生订阅一些这方面的书刊(如《演讲与口才》)这样使学生用理论指导实践,提高效率。 &&& 这方面,我是以结合综合实践课及各种活动的开展来训练学生的。具体做法是,先讲清楚有关普通话方面的知识,诸如,语音、节奏、语调、停顿、重音、情态语等方面的知识和各种文体如何朗读的问题,然后举出实例讲给他们听。我选用了课内和课外的名篇进行指导,如《乡愁》、《海燕》、《凡卡》、《半夜鸡叫》、《荷塘月色》、《黄河颂》等几十篇课文,培养学生阅读,朗诵的能力,做到少讲,精讲,多指导,更重实践。 &&& 二、老师应做好口语表达重要性的讲述,创设情境,激发兴趣,提高认识。如我鼓励学生,在讲述表达的重要性时,举了一个个名人口若悬河精彩表达的事例。如诸葛亮雄战群儒,周恩来的政治风云,西特勒被流放前的动人演讲,王若飞、邓小平等人的演讲。他们思维敏捷,逻辑严密,雄辩过人,口若悬河,幽默风趣,谈笑风生。他们这样的表达能给人以美的享受。在我讲到口语的作用时,讲了如下一个故事:古时有个犯了罪的人,被判处死刑,但当时此国有如此一个规定,犯罪人在被判处死刑时说一句话,再由法官判断此句话的真假,若是真话就处死在活神像面前;如是假话就处死在死神像面前。这个犯罪人当听了法官讲完此规定后,他稍沉思了一下,就说出了这么一句话:“我必定死在死神像面前!”结果法官没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪犯说出了这一句话就没被处死呢?然后我引导学生分析了这句话的绝妙之处,有意识地进行逻辑学知识的讲述。如此一句话就救了自己的性命,真可谓值啊! &&& 三、加强课堂训练。教学的主战场是课堂,要培养学生有条理的口头表达能力,主要靠课堂练习。其一,要在课堂提问时,根据学生口语表达的个别差异,对他们进行分层次口头表达训练。如我上《沁园春?雪》这首词时,在分析上片写什么时,这个问题比较简单,我提问时就让口语表达能力差的学生回答(写北方壮丽的雪景),在分析下片写什么时,这个问题要难一些,回答时就让口语表达能力强一些的学生回答(评价历史人物,赞颂今天的人民大众)。这样循序渐进,逐步提高。其二,要多鼓励少批评。不能在学生答不上问题或答错问题时就批评、讽刺、挖苦、动怒、指责、体罚,而正确的做法是使学生认识到自己的能力有所提高,从而增强进取心,激发成功装欲望。其三,加强课堂训练,把学生分组进行讨论交流。小组内要分工合作,轮流起来发言。 &&& 着名数学家赫尔洛克普进行过这样一次数学教学实验。他把被试者分为水平相等的小组,令其在四种不同的情况下练习,一组为被控制组,让他们在同外界隔离的情况下练习,不予评价;二组为受表扬和鼓励;三组为受训斥组,每次练习后那些出了毛病的学生都遭受当众批评和训斥;四组为静听组,每次练习生既不被表扬,也不受训斥,只让他们静听其他两组受表扬或训斥,结果几组成绩拉开了差距,受表扬组遥遥领先。 &&& 此实验表明,人的学习活动是与情感活动密切联系的。我们应该充分调动学生学习活动中的情感,要让学生感受到有所提高的快乐,领悟成功的乐趣,哪怕是一个手势,一句鼓励的话语,都能让学生处于良好的状态中,充分激发口语训练的兴趣,提高口语训练的成绩。 &&& 四、课前自由演讲和课堂结束时的总结。课堂上的提问,学生往往是处于被动状态,学生多数没有思考成熟就被指名回答,往往是语无伦次,中心中突出,胡扯乱扯。这样不利于很好提高学生口语表达能力。为此,我在加强课堂教学提问时,对学生加强课前的自由演讲活动,就是在我的每堂语文课上课铃响之前,我提前走进教室,让学生演讲,按学号轮流进行,内容不限,只求健康,可以讲故事,朗诵诗歌,说笑话等。这样可使学生由被动变主动,有话可说,就不会出现冷场现象,也能大大提高学生的积极性,主动性,并且做到人人有机会上场,面向全体。一学期下来,每个学生至少有四次机会上场演讲。另外,也扩充了学生的知识,养成看课外书的良好习惯,真是一箭双雕。 &&& 课前利用好,课堂结束时也不放松,抓住学生对该堂课内容熟悉的大好机会,让他们对课堂内容进行总结发言,这样有利于训练学生的概括能力,口语表达能力以及思维训练。这样的口语表达训练能让学生有话说,想说,说得好,既达到巩固课堂内容,又能很好地训练学生的口语。 &&& 五、抓好综合实践课的开展。人教版初中语文教材共有36次综合性学习,这些综合课能很好地提高学生的语文素养。其中就包括学生的口语表达能力和写作能力。围绕这些综合实践课认真开展出辩论会讲演会,普通话比赛等活动。在做到全面提高的同时,不防多开展一些口语比赛活动,这样更能很好地鼓励学生。我在教学活动中特别注重这类活动的开展。诸如我在“七?一”“一二?九”“五?四”“国庆”等节日里开展这类活动,极大地引起了学生对普通话的兴趣,丰富了学生的课余生活,收到了良好的效果。今年我在“五?四”纪念活动中组织开展了普通话比赛,内容是爱国主义教育,社会主义荣辱观等方面为题材的诗歌、散文,学生纷纷报名参加。从活动的开展过程来看,从开始准备到比赛结束,学生都有极大的热情。又如在学生初中生活将要结束组织开展好《岁月如歌――我的初中生活》实践活动,他们一路走来,在学习、生活中建立了深挚的同学之情,师生之情,回首逝去的日子里数不清校园里留下多少欢乐,而今心头不免涌起缕缕怅惘。面对分[1]&&
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如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力
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如何培养学生的口语表达能力
社会的进步，呼唤素质，素质对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质的重要途径。提高学生的语言表达能力，要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。
一、鼓励学生敢说愿说
小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。
二、确定说话主题，讲清事情的大致经过
学生的说话积极性调动起来了，但学生往往无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，然后，讲清楚这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。
三、泛读优秀作文，训练表达技巧
学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。并让学生对范文中的某个细节进行复述。
四、学生互相点评，共同提高
当学生具备一定的说话技巧后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力。
总之，我在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，就为低年级学生升入中高年级后进行习作铺平了道路，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。 《如何培养学生的口语表达能力》一文由3edu教育网www.3edu.net摘录，版权归作者所有,转载请注明出处!
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