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& 斐讯k2蓝灯闪烁怎么办
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斐讯k2总是亮3秒就灭一下， 重置了也没用， 在线等挺急的。没有wifi根本不知道咋办啊
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蓝灯闪，说明拨号wan口的用户名和密码不对，输入正确的，正常的情况是蓝灯常亮，表明外网正常
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广 告这个玩艺只要过了质保期后就会问题不断
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qdwyzxf 发表于
这个玩艺只要过了质保期后就会问题不断
已经恢复了， 当时那一片的线路断了
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《闪烁的小星》
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲《闪烁的小星》 ，充分体 验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、知识与技能：通过聆听乐曲片段，感受欢快、优美 的情绪， 了解不同的速度、 力度能让音乐展现出不同的情绪效果。 3、 过程与方法： 采用聆听、 体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级：一年级教学内容：1、学唱《闪烁的小星》 2、拓展及表演《小星星》3、聆听《小星星变奏曲》教材简析： 《闪烁的小星》是一首曲调流 畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪 烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。 设计思路： 《闪烁的小星》对于学生 来说其实并不陌生，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视 野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓 展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在 不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺 术实践中的表现作用。教学重点： 体验、感受音乐所表现的情境。教学难点： 引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。教学过程： >教学活动 > 设 计意图> 一、师生随〈星光恰恰恰〉律动进教室> 师生共同律动创设一种欢快、活泼、和 谐的学习气氛，让学生快速地进入音乐课状态。> 二、比较 聆听部分 师：小朋友，表现 得真不错！今天我带来了两段音乐，你仔细听一听，然后再说说他们有没有不同的地方？1、 完整地聆听〈小宝宝睡了〉和〈小松树〉2、根据学生的回答随机点开音乐进行分析*你想到 了什么？*你会用什么动作表示？为什么？ 3、听音乐律动表演 4、师小结归纳 5、给音 乐填颜色师：老师这儿有红 、蓝两种颜色的星星，你能为这两段音乐填填颜色吗？ > 运用了合作探究的模式：通过分段听辨、讨论乐曲片段的情绪、速度、 力度、挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对优美、欢快这两种情绪的理解。 了解不 同的节拍、速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果，挖掘了学生的学习潜能、拓展了学 生的音乐思维。 音乐与美术有机的结合，提高学生综合素质。> 三、学唱歌曲 1、师弹 奏〈闪烁的小星〉的伴奏音乐。师：你能为这段音乐填填颜色吗？2、 “这首歌曲我们小朋友 非常熟悉，现在我们先来唱第一段。 ”生跟琴唱第一段。3、歌曲处理师：老师觉得你们唱得 很整齐，但我觉得你们没有把小星一闪一闪的样子唱出来，你们觉得怎样唱才能把小星一闪 一闪的感觉唱出来呢？要求：有强弱 力度变化 4、学唱第二段“这首歌曲一共有两段，接 下来我们就来学学第二段歌词。 ”出示歌词·念歌词·跟琴唱完整地演唱歌曲·师生接唱·男 女生接唱 4、 变化情绪演唱 “刚才我们唱的是蓝颜色的星星， 如果是红色的星星该怎么唱呢？ 你能试试吗？” 5、生自由选择不同情绪演唱表演。 > 由于歌曲学生非常熟悉，根据学生的心理特点，直接学唱。 通过星星眨眼的规律进 行强弱知识点的落实，让学生在情境中学唱。 不同形式演唱，激发学生学唱歌曲的 积极性。 能稍快 轻松 活泼的演唱好歌曲 通过演唱、表演促动学生的各种感官体验，体 验不同的音乐要素所表现的不同的音乐形象。 > 四、 欣赏 〈小星星变奏曲〉 1、 聆听乐曲师： 今天我还带来了一首关于小星星的动听乐曲， 请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。 2、捕捉主题师：你如果在乐曲中听到了熟悉的音乐，请 举手告诉老师。 5、 这和我们刚才演唱的 《闪烁的小星》 很相似， 这段音乐是莫扎特作曲的 〈小 星星变奏曲〉的片段，是由钢琴演奏的，那么它到底变在哪里？6、下面我们做个游戏〈变变 变〉 。生听音乐出示符合情绪的颜色 7、情景表演 > 培养学生聆听的习惯 采用了合作探究的模式： 通过分听辨、 讨论乐曲片段的情绪、 挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、拓展了 学生的音乐思维。 > 五、欣赏英语版的〈闪烁小星〉师：你们想不想听听外国小朋友唱的《小星星》呢？ > 课外延伸教学反思： 整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟 音乐的美。 灵活运用教学方法， 把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起， 使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。当然整堂课也出现了许多不足的地方：如教师对课堂 上突发性的事件不能作出准确及时的反映，机智果断地给予恰如其分的处理。在我在设计欣 赏体会两种不同的情绪时，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥 想象力，提高学生想象的能力。但在实际课堂教学过程中，不是很理想。由于老师没有及时 地进行引导，学生只能停留在原有空间，没有扩散思维。由此可见，教师上课要随机应变， 不要教教案，而是要根据课堂实际、学生的反馈而定，教师要学会调度整个课堂气氛。这些 都有待于我在今后的教学过程中逐步改善。
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