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你可能喜欢小学的重点不在成绩，在于阅读
中国学生的课业超负荷，从小学阶段就开始了，家长唯恐孩子输在起跑线，于是让孩子小小年纪就空降在题海中。长远看，这样的做法得不偿失，那些在高中阶段高分高能的学生，往往在小学里就读了海量“闲书”。6-12岁，是阅读能力发展的黄金时期，如果你的孩子在六年级以前，还没达到300万字的阅读量，那才真的是落后了。6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力更为重要。而这些孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。学习能力来源于早期的阅读从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。小学时期阅读是开发孩子天赋的保证如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。阅读能力决定未来高度这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的 “短命高分” 和“智慧营养不良”。小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段（冲刺）、大学却是新的更高一轮回的成长过程。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。
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北京是一个多民族人口构成的大都市，全市有5个民族乡，109个民族村，39所民族小学，10所民族中学，在16所大学中开办了民族班，初步形成较为完整的民族教育体系。另外，全市建立了民族乡村医疗卫生网络，许多民族乡村、街道还兴办了敬老院和文化馆。这些事实表明
①民族乡村自治是我国民族区域自治的重要制度 ②民族平等权利得到实现 ③相的经济生活是民族平等的基础 ④不同的民族风俗和习惯受到尊重 A．②④　　　　B．③④ C．①②③ D．①②④
民族平等原则含义：各民族之间只有大小、强弱和发展程度上的区别，绝无优劣之分。
民族团结原则含义：民族团结和民族凝聚力的强弱，与一个多民族国家的发展前途有密切的关系，是衡量一个国家综合国力的标志之一。
民族共同繁荣原则含义：实现各民 族共同发展、共同富裕、共同繁荣。
我国处理民族关系的基本原则：
我国是统一的多民族国家：①这是我国重要的国情之一。②我国有56个民族，除汉族外，还有55个少数民族。
社会主义民族关系：平等团结互助和谐。
我国处理民族关系的基本原则：(1)基本内容：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。 (2)具体要求。①十分珍惜、不断巩固和发展平等团结互助和谐的民族关系。②自觉履行宪法规定的维护国家统一和全国各民族团结的义务，是每个中国公民的责任。
误区警示：误区：我国已经消除了民族压迫，所以不存在民族差别了。注意：我国铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，但是历史遗留下来的各民族间经济、文化等发展不平衡的状况依然存在，而且难以在短期内消除。 误区：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣是我国处理民族关系的民族政策。注意：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则，民族区域自治制度是我国的民族政策，也是我国一项基本政治制度。
处理民族关系的基本原则：
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90多年的历史清楚地告诉我们，什么时候密切联系群众，为人民服务做得好，党的事业就发展、就胜利前进；什么时候脱离群众，办了不利于人民的事情，党的事业就遭受挫折甚至失败。这说明
A．党必须始终坚持以人为本、执政为民的执政理念
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D．党必须坚持依法治国的战略方针
热门试题推荐8月21日，记者获悉，日前，山东省教育厅发布《山东省中小学生艺术素质测评指导意见》(以下简称《意见》)，其中将艺术素质何时纳入中考、高考以及具体考试形式内作了明确规定。记者从市教育局获悉，我市也将执行此《意见》。
《意见》中指出，学生艺术素质测评总分为110分，
其构成权重分别是:
基础指标40%，
学业指标50%，
发展指标20%，
得分90分以上为优秀，
75—89分为良好，
60—74分为合格，
60分以下为不合格。
《意见》适用于山东省全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校全体学生。
中小学生艺术素质测评将在学年下学期全面推开，测评结果将纳入学生艺术素质成长档案，并作为高中、高校录取的重要依据。
测评内容按指标
分三大模块
对于艺术测评主要的测评内容，《意见》中给出了明确规定。测评指标主要分为基础指标、学业指标和发展指标三大模块。
其中基础指标的主要考试内容为课程学习和课外活动，是指中小学生在校内应参加的音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况以及参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现。这一模块的成绩占比为40%。
展开剩余69%
学业指标模块的主要考试内容为基础知识和基本技能，以课标为依据，通过学期、学年学科性考试考查考核，了解学生理解和掌握音乐、美术等艺术课程基础知识的情况以及基础知识学习后相关的艺术欣赏和表现能力，了解学生掌握和运用基本技能的情况。这一模块的成绩占比50%。
发展指标模块的主要考试内容为校外学习和艺术特长，通过学生自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况，和在学校现场测评(主要指校级艺术展演活动)中展现的某一艺术项目的特长(包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等)，以及参加校级及县级以上教育行政部门组织开展的各类学生艺术比赛(展演)活动获奖情况，了解学生的艺术特长和优势。这一模块的成绩占比20%。
分笔试和现场测试
《意见》中指出的基础指标、学业指标和发展指标中，其中学业指标应遵循理论与实践相结合的原则，把基础知识的卷面考试与学生的专业技能展示性测试结合起来。考试形式分为笔试和现场测试两种。
其中笔试主要考核理论知识和艺术欣赏两项内容，笔试要兼顾理论知识与艺术欣赏两项内容。例如音乐学科必须做到视听内容与卷面基础知识内容相结合，美术学科必须做到作品欣赏与卷面基础知识内容相结合；现场测试要以学生艺术学科能力的技能展示方式进行测试。
另外，记者浏览《意见》同时发布的《山东省义务教育阶段学生素质测评指标体系》中具体规定了小学、初中在基础指标、学业指标、发展指标中的具体指标内容和测评要素。
以音乐学科为例，测试题量要求各方面比重为：感受与欣赏30%、表现30%、创造20%、音乐与相关文化20%。小学要求能听辨出常见打击乐器的音色、初步辨别节拍的不同等，初中要求认识并了解世界各国民族特色乐器等。以美术学科为例，测试题量要求：造型·表现30%、设计·应用30%、欣赏·评述20%、综合·探索20%。小学要求了解中国画的基础知识、能运用绘画软件等，初中要求能够灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法等。
社会艺术考级
不作为测评依据
《意见》中指出，发展指标模块的主要考试内容为校外学习和艺术特长。
其中，值得注意的是，“校外学习”不包括学生接受的家庭艺术教育，也不包括学生参加的社会艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培训。其他“参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览”的标准由各市自行认定，强调“实践性、体验性学习”。
“艺术特长”限定为“在学校现场测评中”和“参加校级及县级以上教育行政部门组织的比赛(展演)”展现出来的艺术特长，学生在社会上参加的艺术考级、艺术竞赛的等级名次证书等不能直接作为艺术特长测评的依据。
《意见》明确，中小学生艺术素质测评，实行学校主导，县(市、区)统筹，省市抽测的组织形式。(记者 张立娟)
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