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急...求一个4字双重含义的词语....4个字的词语.其中带一个mi(四声）字 既能表达思念之情.又能表现爱慕之意
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一年级语文上册教学计划一、学生知识现状分析： 一年级孩子处于学习启蒙阶段， 经过学前教育， 口语表达能力与交往协作能力已经得到了一 定的培养和发展。 我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心， 进一步激发孩子们的学习兴 趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。 二、教学任务、要求。 本册语文共有八个单元，暗含八个主题，充分考虑了儿童母语习得和发展的规律，充分考虑 了学生的学习兴趣。1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。全册识字384个，其中会写字140个。采取随文识字的 方法识字。识字写字分两步走，先认后写，多认少写。2.养成良好的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3.学会汉语拼音。 汉语拼音分散到四个单元进行学习， 降低了学习难度;能借助汉语拼音认读 汉字。能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。4.让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。6.养成讲普通话的习惯。7.有的表达的自信心。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。8.对周围事物有好奇心、能就感兴趣的内容提出问题，和同学互相探讨。 三、 教学重点、难点。 教学重点：1拼音、识字、写字、朗读。 学生学习方法的引导和学习习惯的培养。 教学难点：1.全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。2.学生与别人能大胆、自信地交流。 四、 提高教学质量的措施。1.拼音学习采取在情境图中学，通过看图读儿歌，读文等多种形式，随学文学字学拼音，互 相配合，力求生动有趣，降低了学习难度。2.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。3.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。4.注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。5.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。6.注重熏陶感染，潜移默化，贯穿到语文教学过程中。2课题：课题：入 学 教 育学习目标： 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。 2、依据图画提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结同学等方面的入学常规教育和养 成良好学习习惯的教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学们友好交谈的态度。基础教案教学重难点： 1、通过教学，使学生了解学校生活，从而愿意上学，喜欢学习。 2、教学生正确看书、执笔、写字姿势。 第一课时 一 教学目标 观察图画内容与观察校园相结合，使学生初步了解学校生活，感受老师的亲 切，同学的友爱，语文学习的快乐。 二 教具准备 图片、磁带 三 教学过程 （一）谈话激趣 同学们，这节课我们来学习语文。请同学们拿出语文书。 （老师出示语文书， 并指导学生认识封面上的“语文”两字，说说封面上的图画） 这本书就是我们语文课要用得书。书里面有许多知识和有趣的故事。我们将 一起学会拼音、生字、阅读课文，了解更多的知识。 （二）指导学生观察、讲述 1、请大家打开书，翻到入学教育第一课（老师出示给学生看） 。请你们看一 看图上都画了些什么？ 2、想一想：老师和学生、家长和孩子、同学和同学，他们之间会说些什么？ 3、说说你今天早晨上学时的情景。 小结：你们都是有礼貌的小学生，上学时和爸爸妈妈说再见，见到老师能问 好，见到同学打招呼。我们一起学一首儿歌。 做个小学生 晨风吹，阳光照，我背书包上学校。个性设计3见了老师行个礼，老师夸我有礼貌。 1、看图 让学生了解学校生活的丰富多彩。了解各种专用教室的功能。 2、参观学校模拟练习 （三）总结： 让学生谈一谈，通过这节课的学习你知道了什么？ 老师小结：在学校中，我们不光学习文化知识，还要学习与人交往，学会劳 动，学会锻炼身体，从而作一个全面发展的好学生。 第二课时 教学过程 （一）谈话引入 同学们，这节课又是语文课 我们学习什么呢？打开书看一看就知道了。 （二） 指导观察，进行常规教育 1、观察图画：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大 家听？到前面的小女孩她在干什么？你知道她是怎样争取这个机会的吗？ 2、学儿歌 守纪律 铃声响起进教室，挺起胸来坐稳当。 老师讲课专心听，动脑筋来认真想。 要想发言先举手，站直身体大声讲。 同学发言认真听，意见不同不嚷嚷。 一起讨论一起学，良好习惯人夸奖。 3、指导观察，练习正确的看书、执笔、写字姿势说一说什么样是正确的读书 写字、执笔方法。边看图边练一练，老师重点指导执笔姿势和写字姿势。 （三）总结:正确的读书、写字、执笔姿势对眼睛起保护作用，而且有利于身体 成长，所以同学们一定要养成良好的习惯。教学后记4课题：1、a 教学要求：oe1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a、o、e 的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。 基础教案 教学重点：掌握正确的发音及字形。 教学难点：掌握声调符号的形状和四声的特点。 教具准备：字母卡片、挂图。 教学过程： 一、导入、激趣 1、对话交流。 同学们，你们平时最喜欢听故事了，都有谁讲给你们听呢？你 想自己学会吗？为什么？ 2、认识识字工具――拼音。 3、学习儿歌 拼音字母用处大，看书识字需要它。 帮助讲好普通话，我们决心学好它。 二、学习单韵母 a 1、读准间 （1）观察图画：小姑娘在干什么？她是怎么唱的？（谁能学一学， 想像唱） （2）平时音乐老师是怎样教你们进行发声练习的？大家回忆一下， 唱一唱。 （3）引出 a 的读音。 （4）师示范发音，学生观察口型。 （5）学生以各种方式练习发音，领会发音要领。 （6）联系生活实际巩固拼音。如医生检查口腔。 2、认清形。 （1）引导学生仔细看图，你发现小姑娘哪个地方像 a 的形？ （2）动笔描头像，注意画得像 a。 （3）师点拨笔画笔顺。 （4）师生唱笔画书空。 3、指导书写5个性设计（1）认识四线格：a 想回家了，它的家在哪儿呢？要知道它的 家，就得认识汉语拼音的四线格。看着拼音格，老师说，学生找。 （2）游戏：比赛谁最快找到 a 的家。 （3）练写：师范写，生边唱笔画边书空，再描红 4、学习 a 的四个声调。 （1）看图，说说汽车是怎么走的。 （2）认识声调符号： 学生根据声调符号比动作。 （3）动脑筋：你发现汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像？ （4）练读四声：师范读，配合手势读，编儿歌练读。 师读 a 的四声（按序、变序） ，生举卡片。 （重点区分二、三声） 5、学习运用，体会读音。 跟老师说一说：a a a a阿姨好！啊，你说什么？啊？怎么能这样？啊，祖国真伟大！ 第二课时 一、游戏复习单韵母 a 和四个声调 1、老师变序读 a 的四个声调，学生用手势比调号。 2、捉迷藏哪一个带调的 a 不见了？找出来读一读。 二、学习 o e1、读准音（教学方法同 a） （1）顺口溜记住读音。 o e 大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校； 一只大白鹅，伸着脖子叫鹅鹅鹅。 o o（2）跟老师说一说 o噢，我知道了。哦？我不明白。哦，我懂了。 2、认清形，指导书写。 （1）看图认形，从图中找出和 o、e 相似的地方。 （2）认识书与格式，找一找，o、e 的家在哪？ （3）师在拼音格中范写，边写边提示。 （4）生模仿、书空。 三、作业设计 1、联系日常生活，用带调的 a、o、e 组词或说一句话。 2、回家做 a、o、e 四声的字母卡片，读给爸爸妈妈听。 教学后记6课题：课题：2、i u u 教学目标： 1、学会 i、u、u 三个单韵母和 y、w 两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 3、掌握 i、u、u、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 4、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣。 基础教案： 教学重难点：i u u 整体认读音节带调读。 教学过程： 第一课时 y w 及 yi wu yu 的发音和韵母， 个性设计一、复习 a、o、e 的四个声调。 二、看图激趣，导入 1、观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗 2、指名说，最总结，问：小女孩在做什么？ 三、学习单韵母 i 1、衣服的“衣”就是单韵母 i 的读音。 2、师发音，学生看口型。 3、生模仿发音、齐读、个别读。 4、i 可以分成四个声调 i i 四、学习单韵母 u、u 1、学习 u、u 的读音。 （方法同 i） 提示：在学会后，应区分 i、u 发音方法的不同。 2、认清单韵母 i、u、u 的形，指导书写。 （1）四人小组为单位，观察图，讨论怎么记住 i、u、u。多想办法。 （2）学习新笔画竖（1） ，点（?，和老师书空。 ） （3）同桌讨论 i、u、u 这三个单韵母在拼音格中所占的位置。 （4） 老师在拼音格中板演 i、 u， u、 学生边看笔画笔顺边书空。 （5）生练写，先描红，再仿写。 i i ，按顺序跟老师读，打乱读。7第 二 课 时 一、复习导入：复习六个单韵母，打乱四个声调的顺序，用“开 火车”的形式读一读。 二、学习声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu 1、学习声母 y。 （1）激趣： 老师给大家带来了新朋友。 （出示 y） （2）读音练习：它和单韵母 i 的读音是一样的，大家一起读。 （3）辨认 y 和 i：把声母 y 叫大 y；单韵母 i 叫小 i。 （4）听录音，师生合编顺口溜记住读音。 2、学习声母 w （1）示卡片 w （2）读音练习，与“u”一样，练读。 （3）辨认 w、u。 （4）学生编顺口溜记住读音。 3、识记 y、w 指导书写。 （1）看图认形，同桌讨论，怎么记住 y、w？ （2）观察书写格式：y、w 在拼音格的什么位置？ （3）学习新笔画右斜 \ ，左斜 / ，斜下斜上 V，学生书空。 （4）书写指导，老师边板演边提示。 （5）学生书空，练习书写。 4、学习整体认读音节 yi。 a、认识 yi：看大 y 带着小 i 来， （示 yi）它是整体认读音节， 也读“衣” 。 （2）认记音节 yi：大 y 带小 i，紧挨在一起音节 yi。 （3）看音节，同桌讨论怎么记住 yi。 （4）练习读 yi 的四个声调。8（5）用音节 yi 的四个声调分别组词。 5、学习整体认读音节 wu。 （方法同 yi） 第三课时 一、复习 i、u、u、w、y、yi、wu 用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归 类，摘一个果子读一个音。 二、学习整体认读音节 yu 1、故事导入。老师指导学生给音节 yi 和单韵母 u 编个故事。 2、 认音节 yu， 读、 用顺口溜帮助学生记住 u 上两点省写的规则： 小 u 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读 u。 3、练习读 yu 的四个声调。 4、分别用 yu 的四个声调组词。 三、区分声、韵母，整体认读音节。 按要求归纳，摆卡片后再读一读，yi、w、yu、u、wu、i、y、u 声 母 韵 母 音 节四、看图读音节说话。 1、看插图上的音节读一读：wu、ya、yi、yu。 2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。 五、作业设计 1、熟读今天所学内容。 2、把这些字母、音节做成小卡片，让妈妈抽读。 教学后记：9课题：课题：3 b 教学目标：pmf1、学会 b、p、m、f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母 b、p、m、f 与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。 3、认识三个生字，正确读音。 4、充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。 基础教案： 教学难点：b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。 教学重点：练习带调拼读音节。 教学过程： 一、复习导入。 游戏：同学们，老师带你们到河边钓鱼好吗？钓着鱼的同学要 当小老师，将鱼背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。 （复习声母 y w 和带调单韵母 a a a a） 二、学习新课 1、学习声母 b 的读音。 （1）看图，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听 广播；小姑娘听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌，小孩认 真地听广播的“播” ，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。 （2）读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口 型变化（先双唇紧闭再放开） 。老师讲清发音要领：读这个音时，气 流比较弱。 （请学生拿好预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发 音时纸张基本不动） （3）小老师带着大家读 b。 （4）同桌对读，个别检查。 2、学习声母 p 的读音。 （1）看图 ，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得 和别人不一样。如：小朋友手举红旗在爬坡；小朋友走到了山坡； 山坡上有一个小男孩在爬坡??把爬坡的“坡” ，山坡的“坡”读得 轻一点，短一点，就是声母 p 的读音。 （2）自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看， 你有什么发现？（薄纸有明显的颤动）你为什么感觉到纸会动呢？ （有气流从嘴里出来） （3）开火车练习发音。 （4）老师引导学生辨别 b、p 发音的相同点和不同点。 （一个不10个性设计送气，一个送气） 3、识记声母 b、p 的字型，指导书写。 （1）观察插图，四人小组讨论：①如何记住 b、p 字形。 （如： b 像收音机；p 像旗子） ②b、p 的字形有什么相同点和不同点？ 。 （同 样有一竖和半圆；不同的是半圆的位置一个在下，一个在上）编顺 口溜帮助学生记住字形。 （如：右下带球 b、b、b,右上带球 p、p、p） 学生边学边做动作。 （2）观察交流 b、p 在拼音格的位置。 （3）教学新笔画：右半圆 学生书空新笔画。 （4）按笔顺指导书写。 4、学习 b、p 与 a 拼读的方法。 （1）看图，小姑娘在干什么？（将 b 推向 a 成为 ba） 教学拼音方法：前音轻轻后音重，两音相连猛一碰。老师带学 生读 b―a→ba。 （2）观察书上四幅图，分别画了什么？四人小组讨论讨论，再 将声母和韵母拼成音节 b―a―ba，b―a―ba，b―a―ba，b―a―ba。 学生会读的站起来读，读对的当小老师，上讲台指着黑板上的挂图 和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。 （3）练习拼读音节：p―a―pa，p―a―pa，p―a―pa，p―a― pa。先以小组为单位练习拼读、组词、再进行大组交流。 三 、巩固练习 组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。 第二课时 一、复习 1、开火车读 a 的四个声调。 2、听音拿卡片，分辨 b、p 的读音。 二、学习新知 1、学习声母 m 的读音。 （1）看图，这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏；小朋 友在玩“瞎子摸人”的游戏） （2）联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸着 我的头；我摸着新买的铅笔盒，心里很高兴??导出 m 的读音。把 摸人的“摸”读得轻一点，短一点，就是声母 m 的读音。 （3）老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流是从鼻腔出来11的。 （4）学生练习发音，同桌互相检查是否听到鼻音。 （5）个别检查读音。 2、学习声母 f 的读音。 （1）看图导出字音，图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看 大佛） （2）你们能用“佛”字组词吗？（如：如来佛、老佛爷）大佛 的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母的读音。 （3）注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。 （上牙和下 唇接触） （4）学生模仿老师的样子摆好口型，同桌互相检查口型是否真 确。 （5）学生模仿发音。齐读，指名读。 3、识记声母 m、f 的字形，指导书写。 （1）怎么记住 m 和 f 的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？四 人小组互相讨论讨论。 像两个门洞；f 很像老爷爷拿的拐杖；f 还 （m 像伞柄）还可以怎么记呢？ （2） 动动脑筋， 想想办法， 编顺口溜记住这两个声母的形。 （如： 两个门洞 m、m、m；像麦当劳的标记 m、m、m；伞柄向上 f、f、f； 一根拐杖 f、f、f） （3）教学新笔画左弯竖，右弯竖。学生跟着老师书空这两个笔 画。 （4）观察 mf 在拼音格中的位置。 （5）老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。 4、声母 m、f 和韵母 a 拼读的练习。 （1） 声母 m 和 f 也想和单韵母 a 交朋友， 你们想不想帮帮他们？ 自己读一读 m―a―ma、f―a―fa 这两个音节，会读的同学当小老师 教教大家。 （2）游戏：请几个同学分别持 m 或 f 以及带调 a 的卡片，一个 读声母，一个读带调韵母 a，全班同学读音节。 三、巩固练习 做“摘果子”游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个 词或说一句话。 第三课时 一、声母 b、p、m、f 和带调单韵母 o、I、u 的拼读练习121、谈话激趣：单韵母 o、i、u 看到 a 和声母 b、p、m、f 叫朋 友，他们也想跟 b、p、m、f 交朋友，我们一起来帮他们成为好 朋友，行吗？ 2、请同学们自己读一读这些音节：b―i―bi,p―i―pi,m―i― mi。并读出四个声调 bi、bi、bi、bi,pi、pi、pi、pi,mi、mi、 mi、mi，选其中的一个音节组一个词或说一句话。 3、大组交流，比一比谁拼得准，说得好。 4、男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。 b―o―bo bo bo bo bo p―o―po po po po po m―o―mo mo mo mo f―o―fo fo 5、开火车随意抽读以上音节。 二、看图读拼音识字 1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。 请看图读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什 么。 （如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气 球。 ） 2、学生认读词语“爸爸、妈妈、我” 。 3、老师指导轻声的读法。 4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5、用上这三个词和一个“爱”字说句子。 三、作业设计 1、做游戏“悄悄话” 。 两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙指出声母， 然后交换进行。 2、写一写今天所学声母。 3、用“我”说一句话。 我爱妈妈。 我喜欢玩?? 教学后记： 我家?? b―u―bu bu bu bu bu p―u―pu pu pu pu pu m―u―mu mu mu mu f―u―fu fu fu fu fu13课题：4 d t n l 教学目标： 1、学会 d t n l 四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 基础教案： 教学重点：声母 d t n l 的发音及 d t n l 与韵母拼读音节。 教学难点：n l 的发音及 n l 与韵母的拼读。 教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学课时：3 课时 第 一 课 时 课时目标： 1、学会 d t 两个声母，能读准音，记清形。 2、学习 d t 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习检查 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声 母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）出示 带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节 bá pá bà mā mù bù mǒ等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小 朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、教学声母 d 1、看投影说话引出 d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话： 鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是 d，板书：d。 2、教学 d 的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然 离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响 d d d 像个反 6 d d d 左下半圆 d d d 3、教学 d 的书写。 （1）范写：两笔写成，半圆也在中格。 （2）书空：作业本上写三个。 个性设计144、教学 d 与单韵母组成的音节。 （1）板书 d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着 带出ì，直呼→dì。板书：dì。 （2）开火车读 di 的四声，组词读。 四、做课中操 五、教学声母 t 1、出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第 二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打 开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是 t 了。 2、教学 t 的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d t 的区别。（发 t 时， 嘴里有一股气送出。）p、t 一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下 t t t。 3、指导 t 的书写。 4、拼读 t 与单韵母组成的音节。 （1） t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？ （2）拼读 ta te ti tu 及四声连读。 六、巩固复习 1、卡片读 d t。 2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化 记忆。） 3、看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字 母。 第 二 课 时 课时目标： 1、学会 n、l 两个声母，能记清形，读准音。 2、学会 n、l 与单韵母的拼音。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习检查 1、复习字母：b p d t m f a 2、拼读音节：dì di、 mā ma、 bà ba 二、导入新课 今天我们又要认识两位新朋友， 出示课题。 看谁学得又好又正确。 三、教学声母 n 1、 猜谜引入： 两个门洞是什么字母？齐复习， 两个门洞 m m m。 今天我们要学一个门洞的 n，板书 n。 2、教学 n 的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞 n n n，一扇小15门 n n n，像只小凳 n n n，倒放茶杯 n n n。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学 n 和á的拼音。 板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母 n，韵母 á，直呼 ná。进行 na 的四声练习。 4、指导书写。 四、做课中操 五、教学声母 l 1、看图，说话引出 l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友 拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。） “乐”的声母就是“l”。板 书：l 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这 种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒 l l l。 （3）教学 l 和í的拼音。 板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习 四声。） （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第 三条线为止。 六、复习巩固 1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一 个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2、找朋友游戏。 教师：我请 x x 找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母 d，d d d。 一学生：d 是我的好朋友。（取出 d 的卡片） 众学生：对对对！d 是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你 仔细找朋友。 第 三 课 时 教学过程： 一、复习检查 1、猜字母游戏。 2、卡片认读声母。 二、巩固 d t n l 的字形 1、比较区分：b―d、 f―t、 m―n、 b―p （1）请同学看看 b 和 d 有什么不同？ （2） 编故事猜谜语区别。 （伞柄朝下 t t t， 伞柄朝上 f f f） （3）区别 m―n，想想这两个声母的儿歌，n 和 m 有什么不同？162、做找朋友的游戏。 三、拼音练习 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 注意这就是词语，词 语单独一个意思。读词语要连读。 四、看图拼音节 ，认生字 1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。 3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好 办法能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ 五、拼读儿歌 1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。 六、巩固练习 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 七、总结课文 这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼 读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后， 小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 八、作业设计 1、看看图，认认字，读读音节，连一连。 梨子图片 tu 兔 nu 地 di 女孩图片 li2、读一读，你能读得又准又快吗？ 教学后记：17课题：5 g k h 教学目标： 1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。 3、初步掌握三拼连续的拼音方法。 4、认识五个字，会读儿歌。 5、能借助课文的情境图，引发学习的兴趣。 基础教案： 教学重点：学习 g、k、h 的音形，关键找准它们的发音部位和发音 方法。 教学难点：学习和掌握三拼音连读的拼音方法。 教学准备：拼音卡片、生字词卡片，画有四线格的小黑板及纸卡片。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到大自然中，寻 找春姑娘的足迹。你们看，小动和小红也来到野外观赏春天的美好 景色。 （幻灯打出插图）你觉得这里的景色美吗？你想让爸爸妈妈带 你到这里玩吗？那么，你应该向爸爸妈妈好好介绍一下这个美好的 地方。 二、学习新课 1、学生说话介绍情境图。 （师相机引导学生分别说出“鸽子、蝌蚪、 喝水”等词） 2、g、k、h 学习的发音。 分别出示三张画有三种事物的图，将画面翻向背面。 鸽子的“鸽” 你们看 g k 个性设计蝌蚪的“蝌” ，用拼音表示是 喝水的“喝” h3、初步认识 g、k、h 的形。 你能在图上找到它们吗？（引导学生找出橄榄枝的形状，蝌蚪与水 草的形状，椅子的侧面状） 三、进一步学习 g、k、h 的音和形 1、现在老师来读，你们听，发这三个音时你发现了什么？182、师将一薄纸置于嘴前，发 g、k、h 的音，纸由不动到大动到小动。 3、学生练读 g、k、h。指名读，开火车读，全班练读。 4、学习 g、k、h 的书写。 （1）学生观察四线格中 g、k、h 所处的位置，并指名读。老师强调： 中格顶满上下占半。 （2）认识三种新笔画： （竖左弯、左斜、右斜。 ） （3）教师范写。 （4）学生练写。 （5）展示：愿意展示成果的学生上台展示。 （6）谁愿意当评委？（引导先评好的，再指出不足） 奖励写字“能手”“最佳点评员” 、 （奖励） 四、巩固练习 1、抽读字母卡片和生字卡片。 2、编顺口溜，记字形。 （引导学生结合情境图或生活经验编顺口溜。 如： （1）q 字翘脚橄榄枝条 ggg。 （2）蝌蚪水草 kkk。 （3）靠背 椅子 hhh） 第二课时 一、复习 1、指名读字母卡片。 2、出示音节：ba ba、ma ma。 （1）指名读并复习音节、声母、韵母、声调。 （2）进一步明确：声母加韵母等于音节。 二、学习二拼音节 1、出示音节：ga、ka、ha，ge、ke、he，gu、ku、hu。 2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，老师板书） 3、指名说说是如何拼读音节的。 4、小组互帮互助。 5、检查读音。 （指名读，开火车读，小组读） 三、学习三拼音节 1、出示音节“gua、kua、hua” 。 2、出示音节对比：ga-gua，ka-kua，ha-hua。 把两个音节作对比，你发现了什么？ 3、介绍字母及音节名称： g―u―a gua19介母三拼音节4、 看书上的插图： 谁最会观察图， 能看出这个三拼音节的读音？ （瓜） 5、老师范读，学生注意听，听出拼读方法。 6、概括拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。 7、练读其他三拼音节：guo（锅） ，kua（夸） ，hua（花） ，kuo（括） ， huo（和） 。 四、扩展活动 1、用以上音节口头组词。 2、先拼读，再口头组词：hua（开花） ，ge（哥哥） ，hua（画画） 五、猜谜活动 1、老师读谜面，学生猜。 （连续两遍，学生同桌讨论） 谜语（1）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 （2）左一片，右一片，格座山头看不见。 2、学生说出谜底。 （若说不出，老师可以适当辅以动作启发） 3、猜出谜底的学生说说是如何猜出的。 4、读课本上的“猜一猜” ，并交流各自猜出的谜底。 5、指名拼读文中红色的音节。 六、看图、说话、认字 1、出示 17 页的情境图。 2、你在河边都看到了什么？（远处的山、远处的河、哥哥、弟弟、 妈妈、荷花、小路） 小弟弟的爸爸没来，错过了这么美的景色，谁来向他介绍介绍？ 我现在是小弟弟的爸爸，谁来介绍？（创设说话情境） 3、学生介绍情境图中的景色。 要求用上图中出现的词，要让美景打动小弟弟的爸爸。 4、评比“说话能手” 。 5、认读生字。 七、作业设计 1、把我们在学校猜的谜语说给家长听。 2、向家长描述文中的情境图。 教学后记：20课题：课题：6 教学目标：jqx1、学会 j、q、x 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、初步掌握 u 上两点省略规则。 3、学会 j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读 j、q、x 开头的三拼音 节。 4、认识 5 个字，会读儿歌。 基础教案： 教学重点：j、q、x 的发音及与韵母的拼读。 教学重点：j、q、x 与 u 相拼时 u 上两点省写规律。 教学准备： 字母卡片，画有四线格的小黑板，本课插图，生字、词语卡片。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、复习 1、g、k、h 与韵母相拼的两拼音节、三拼音节。 2、复习三拼音节的拼读方法。 二、学习 1、出示图：图上画着什么？（一只鸡抬头望蝴蝶） 读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋。在读词的过程中反复出现“鸡” 的音，为发“j”的音打好基础。 2、范读，讲解发音要领。 3、同桌互读，感受发音部位。 4、开火车读，师正音。 5、记忆字形。 （1）你能用什么方法记住“j”呢？蝴蝶像 j 上的一点。 （2）你能自己用顺口溜来记吗？ （3）书空练习。 6、拼读音节及四声。 j-i―ji 学生自己拼，指名拼读。 四人小组一起，互相帮助，纠正读音。 师检查：请同学拼读，鼓励学生用音节的四声组词。提醒学生 注意：i 是介母。21个性设计三、学习 q(方法同 j) 四、指导书写 1、观察它们在四线格里的位置及书写顺序。 2、生练写，师巡视。第二课时 一、复习 1、比较 p-q、b-d。 2、比较巩固 ji、jia、qi、qia 的四声。 二、学习 x 1、出示图：图上画有什么？（一个西瓜被切开了） 2、范读，讲解发音要领。x 的音不好发，学生的舌尖容易碰到 上腭，可以先让学生发撮口的“嘘” ，然后把嘴形拉扁。 3、生练读，师纠正读音。 4、记忆字形： （1）你怎么记住 x 呢？ （2）你会编顺口溜吗？ 5、拼读音节 x-i―xi、x-i-a―xia。生自读。请小老师带全班 拼读。 6、指导书写。 二、学习 j、q、x 与 u 相拼 1、创设情境：有一天，j、q、x 三个人一块儿出去玩，在路上 它们遇见了 u，u 也和它们做伴交上了朋友。 j q x u ju qu xuu 和 j、q、x 做了朋友后，发生了什么变化？（两点不见了） 2、怎么办呢？现在 u 是念 u 还是 u 呢？（在普通话里，j、q、 x 是不和 u 在一起的，即使上两点去掉了，也不会与 u 相混） 3、教学口诀：j、q、x，真淘气，从不和 u 在一起，它们和 u 来相拼，见了帽子就摘去。 4、学生练习拼读四声。 三、扩展活动 1、做游戏“找朋友” ，五名同学分别戴上 j、q、x、u、u 的头22饰，让 j、q、x 分别找 u 做朋友，组成音节并去掉两点，全班拼读。 2、拼读音节 qi、xi、ji、ju、xu、jia、xu、qia、xia。第三课时 一、复习音节 二、认读字词，读儿歌 1、看图：图上有哪些人在做什么？自己轻声读读音节，再回答。 Xia qi 2、拼读音节：下 棋 xi yi fu 洗衣服 da ji mu 搭积木复习整体认读音节 yi，轻声 fu。 （若单独念是 fu） 3、让学生说出小女孩在“喂小鸡” ，教师出示“鸡”的生字卡， 让学生到儿歌里去找到这个字，认读出来。 4、用五个生字口头组词。 5、说说在日常生活中我们可以在哪些地方看见这些生字。 6、读儿歌。 （1）学生带调拼读红色音节 qi、ji、xi。 （2）再找找自己还会拼哪些音节，激发学习成就感。 （3）教师指导朗读。 三、作业设计 1、照样子填一填，再拼读音节。 j-u―( q-u―( x-u―( ) ) )2、连一连，读一读 xi yi ji di 下 花 画 服洗地 衣 鸡hua xia hua qia xiafu3、拼读音节，看谁读得又快又准。 Qi xi ji qu ju xu jia 教学后记：23课题：ｚｃｓ 教学要求 1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的。 基础教案 第一课时 教学要求 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 教学过程 （一） 复习旧知 认读韵母a o e i u 及其四声。 （二） 学习新课 1 教学&zi& （1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。 ） （2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字） 。 用钢笔写的字叫（生：钢笔字） 。 用铅笔写的字叫（生：铅笔字） 。 用毛笔写的字叫（生：毛笔字） 。 你会写哪种字？ （3）字的拼音就是&zì &（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字， 加上ì 。 去掉小帽子，谁会读？（正音） （4）练读四声。 （5）儿歌巩固： 老鼠出洞，zī zī zī。 我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。 我会写字，zì zì zì 。 2 教学&ci& （1） 出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬） （2） 为什么叫它刺猬？（身上有刺） （3） 还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄 瓜、月季、玫瑰……） （4） 刺的拼音就是&cì &，引导记形。去声调认读&ci&，正音。 （5） 练读四声。 3 教学&si&24个性设计（1） 出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2） 谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……） （3） 丝的拼音就是&sī&，引导记形。去声调认读&si&，正音。 （4） 练读四声。 （三） 巩固练习 快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 （四） 比较认读 出示zi--z 1 师带读。 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？ （明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母 的发音要更轻、更短一些。 ） 3打乱顺序认读。 （五） 书写练习 1 师范写，生书空。 （强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。 ） 2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字 要注意保持正确姿势。 3 交流展览。 第二课时 教学要求 1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读&做、过、了、不、乐&5个生字。 教学过程 （一） 猜谜巩固 猜谜：像个2字（打一声母） 。 半个8字（打一声母） 。 半个圆圈（打一声母） 。 组内（举拼音卡片）比赛 （二）复习认读 卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 （三） 拼读练习 1 出示：za ze zu （1） 学生试读。 （2） 指名拼读。 （3） 小老师领读。 （4） 各种方式练读。 2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 ci--c si--s253 比较认读： za--ca--sa ze--ce--se zu--cu--su 4 三拼音练习 出示&zuo cuo suo&。 （1） 回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。 或快速连读三个音进行拼读。 （2） 学生试读。 （3） 小老师领读。 （4） 各种形式巩固读。 （四）巩固练习 1 出示图： （1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位 置。 bàbà （ tuō dì ） ： mā mā： （cā bō li） xiǎo míng： （zuò hè kǎ ） （2）集体拼读。 2 出示儿歌 （1） 自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 （2） 小组合作互相请教不会读的拼音。 如仍有困难可将拼音写到黑板上。 （3） 共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。 （预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ） （4） 小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。 （5） 汇报表演。 （6） 齐读儿歌。 （7） 出示生字：做 过 了 不 乐 （8） 回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。 （生可能会提出：&了&和&一&有不同的发音，教师随机渗透多音字教 育，但不强求人人掌握。 ） （9） 认读生字。 教学后记26课题：zh ch sh r 教学目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 基础教案 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音 节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点： 使学生能够初步连起来说一句话。 r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时 个性设计第一课时课时目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节， 会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程： 910.net （一）复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意 什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。 ） 2、 拼读音节： 板画苹果树， 在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 （二）明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻 轻翘起来，看谁最先学会。 （教师手心向上，指尖稍稍翘起。 ） （三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话： 妈妈坐在椅子上织毛衣。 ） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它 “平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我 们叫它“翘舌音”。 （3）z―zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h， 也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。 zh―zhi对比读。272、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃 红苹果。 ） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示 发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖 轻轻翘起来，读ch。 （示范发音，发ch时是要送气的。 ） （3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火 车读准sh音。 （6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想 后面两个应该怎么读？（读得又响又长。 ） （7）对比读：zh―zhi ch―chi sh―shi 3、教学r和ri。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太 阳的照耀下，发出了嫩叶。 ）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日， 日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 （4）r―ri对比读。 （四）指导书写，并书空。 声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 （五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 （六）巩固练习。 （七）小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整 体认读音节。第二课时课时目标： 1、巩固四个声母和四个整体认读音节。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定 的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程： 910.net （一）复习检查。 1、认读卡片。 （1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。28（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？ 2、用活动卡片直呼音节。 （二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhùrì 等音节。 rè （自己读读，指名读） （三）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来 的？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。 （自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一 读。 4、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》 ，请学生自己试着拼读，你读懂 了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。 （范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎 么做？ 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？ 你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 教学后记29课题：复习二 学习目标： 1． 读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维 训练，巩固拼读方法。 2．复习认识的字。初步训练把词语组成句子。 基础教案 教学过程 一、 谈话导入 小朋友，上一节课我们已经复习了23个声母，这节课我们再来复习有 关的易混声母和音节。 二、复习易混的声母 z―zh c―ch s―sh r―l p―q b―d 三、我会读 zū---zhū cè---chè suō---shuō nà ---làpí ----qí ----dú bú 1． 学生自由拼读。 2． 怎样才能准确的拼读音节呢？请你结合自己的学习体会给大家提 个醒。 （学生发言，教师注意强调读准翘舌音、鼻音） 3． 指名学生读，再让学生评。 4． 同桌两人互读、互评。 四、读读连连 1． 出示练习内容。 2． 学生自由拼读音节，然后同桌互读、互评、互帮。 3． 交流：哪些音节容易读错，你们是怎样互相帮助的？ 4． 思考并回答：qì chē与huǒ chē为什么可以用一条线连起来. 5． 学生画线连接其他音节词,并说明理由.(学生在小组内交流) 6． 指名读六组连接好的音节词.学生评议. 五、认读已学过的生字 1. 出示认字树:树上的果子上写有生字.将所有学过的生字全作为果子, 分批挂上,让学生摘. 2. 摘果子游戏: 3. 把果子全挂上,做说句子练习. a. 把表示人的摘下来,放于句首. 爸爸＿＿＿＿. 妈妈＿＿＿＿. 哥哥＿＿＿.弟弟＿＿＿＿. 我＿＿＿ ＿. b. 根据实际想一想:谁做什么?并把子摘下排成句. 例如:爸爸下棋. 弟弟骑车. 妈妈洗衣服. 我读书. 哥哥画画. 教学后记 个性设计30课题：ai ei ui 一、教学目标： 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。 2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 基础教案 一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课， 就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言 的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑 的好孩子。 导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得 趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学 的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵 母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀， 两个单韵母合在一起就能组成新的韵母， 它叫复韵母。 （出示 “复 韵母”三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动 的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情 境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生 主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小 老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai， 个性设计31读三遍。 （生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。 ）现在我读，你听。 （师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。 （表 扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 尊重学生的个性差异， 让会读的 孩子充分展示自己， 享受成功的愉悦。 教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在 真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作 学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的 一个说一句话。 师和生靠近站在讲台前， （ 师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只――（小白兔） ，对，她的名字里就 藏着Bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃 萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注 意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼 音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》 ，还记得吗？现在我们一起来听 这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。 （听唱《拔萝卜》 ， 师带领学生表演。 ） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜， 萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵 母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师 示范。 再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀??（生：ei、 ?? ei、ei）,用点劲呀??，齐心协力??，加油干哪??。 ?? ?? ?? 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中， 这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。 在活动中掌握读音，巩固读音。32（二）读ei的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋 友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。 （示 范） 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范 一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。 找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇――（尾巴）起得早。又有什么发 现？说话。 四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们 不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui?，大山你好！生：ui?，大 ? ? 山你好！师：ui?，我喜欢你！ ? （生答）师：ui?，我会念ui了！ ? （生答） 根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自 主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作， 你用ui的四声说话。 （把围巾取下， 再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动 一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收 获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延 伸。 六、指导书写 教学后记33课题：ao 教学要求ouiu1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2．准确拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。 基础教案 三、教具 声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母/a、o、i、u和调号。 四、教学时间 二课时 第一课时 教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。 教学过程： (一)复习与本课有关的旧知识。 1.用声母尺复习与ao、ou、iu拼音的声母。 2.用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。 (二)新课。 1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第11课。(板书：11) 2.看图提出ao、ou、iu三个复韵母。 字串5 【第一幅图】 提问：第一幅画的什么？“袄”的音读成第三声是什么音？(老师用 手势引导) 出示拼音卡片：ao，齐读ao。 提问：为什么说ao也是复韵母？ 观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形) 提问：老师读ao时，口形有什么变化？ 讲解：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。 看卡片练习读音。(开小火车，分组读，老师检查口形) 【第二幅图】 提问：谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么 音？ 出示拼音卡片：ou 读后提问：复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什 么？ 小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。 开小火车正音。 【第三幅图】 提问：第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？ 出示拼音卡片：iu(老师检查读音) 3.复习 ao、 ou、 iu三个复韵母。34个性设计(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读) (2)找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里) 提问： 谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？(学生从黑 板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师) 字串9 课中休息：唱《上学歌》和做传口令游戏。 4.练习 ao、ou、iu的四声。 提问：复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的 四声？ 用四声盘顺读四声和打乱顺序读。 5.学习标调位置。 提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么？(有a标a上，无 a找o、e、 i、u并列标在后)(2)ao的四声调号标在哪儿？ou呢？(指名学生把调号 写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的调号怎样 标？为什么？ 6.区别iu与ui的读法和写法。 板书：ui、iu 提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母 呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标 在后面的韵母？ 用卡片快读辨别ui与iu。 7.认读带调韵母。 (1)用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用 得着这些音节吗？ (2)指名说出：2o、4o、#u、%u等音节所组之词。(如：2o熬粥、 熬夜、4o骄傲、奥运会，#u欧洲、海鸥、%u呕吐、偶然) (3)小结：ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相 拼。 第二课时 教学要求： 练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。 教学过程： 字串5 (一)检查复习。 1.卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。 2.指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。 3.让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音 节摆上调号。 (二)新课。 1.练习拼音。 (1)分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。 (2)板书射线拼音表：35①讲解： 前面的声母是发音的准备， 也就是摆好发声母音的口形。 拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复 韵母拼合起来了。 ②老师示范拼读第一组射线拼音表。 ③提问：谁会拼读第二组射线拼音表？ ④齐拼第三组。 课间休息：说儿歌――请你像我这样做。 (3)声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词。 ①板书：3o，指名读后，再板书：y并连线写成y―3o→y3o。提 问：谁会拼这个音节？这是什么y3o？(组词如：咬东西、舀水等) ②把3o的3换成%u成为y―%u→y%u。 提问： 谁会拼音并组成词？ 2.复习三拼音。 (1)板书：ji1，指名读后连线成为j―i―1→ji1。拼读后组成词语， 如：回家、加法、嘉奖等。 (2)把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把1 和#改写成ao和ou练习拼读。 字串5 (3)提问：刚才我们拼的四个音节是几拼法？为什么叫三拼音？三 拼音时要注意什么？ 3.读课文：领读后齐读。 4.指导书写： (1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占 什么格位？ (2)指名到四线格绒板上摆出 ao ou iu(指导距离要适当) (3)抄写字头。 (三)提问。 今天我们又学会了什么？ (四)作业。 本课所学复韵母各写一行。 (五)教具的制作。 四声盘 (六)教学提示 在汉语拼音方案中 iou、uei 两个复韵母和声母拼音时，要省略中 间的 o、e，变成 iu 和 ui，调号要移到后一个字母上。本教材是采用 变通方法直接教省写式 iu、ui，这样可避开拼写规则。教学时，不要 告诉学生。 教学后记36课题：ie ue er 教学目标： 1、 让学生在游戏活动中认识 3 个复韵母 ie ü er，读准音，记清形，熟练拼读音节。 e 2、 能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。 3、 继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。 基础教案 教学过程： 一、 创设情境，复习导入 1、 谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼 音乐园里有好多气球。 （课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、图 案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。 ） 2、 生摘气球 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气 球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声 送给你哟。 （这一环节通过课件创设出 “拼音乐园”的情境， 既激发了学生的学习 兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面 的学习。 ） 二、 学习 ie ü er e 1、 师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音 家族有三个复韵母不高兴了。 他们说， 你们必须认识了我们， 闯过了“智 力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想 2、 出示第一幅图： 看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶） 读一读：ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由 i 快速滑向 ê 发出来的。 ） 记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i 在前，e 在后，挨在一 起 ie、ie、ie。 ） 拼一拼：声母哥哥 x 来了，它要和韵母 iě 做朋友，你能拼出“xiě”这个 音节来吗？它的字宝宝朋友是 “写”，你以前认识它吗？是怎么认识37个性设计的？ 想一想，我们谁的名字中含有复韵母“ie”？课件显示：“niè 聂”字卡， 告诉老师，你发现了什么？（聂老师的“聂”含有韵母 ie） 3、 孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？ （1） 同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法，学习韵母 ü e，教师 巡视指点。 （2） 抽小组汇报学习情况。 （我们是这样学的：我们看见图上画了一 道弯弯的月儿， 这个韵母读 ü 它的四声读作……， e， 我们这样记它……， x 和 ué拼出来就是“学”， 这是“学习”的“学”； 我们班“周雪”的“雪”， “薛 一”的“薛”都有韵母 ü e。请大家跟我读：雪、薛。 ）教师根据学生发言， 出示相关姓名卡。 （3） 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 （4） 根据学生发言，随机出示 xué字卡，你有什么发现？（ü上两 点去掉了）为什么会这样？教师编故事帮助学生记忆。 住在寒冷的 （X 北方，ü 住在炎热的南方，ü 到 X 家里作客，天太热了，他就把头上 e e 的帽子取下来了。 ） 4、 自学第三个韵母 er。教师友情提醒：发 er 时，是由 e 加翘舌动作 发出来的。er 是韵母自成音节，它不喜欢跟声母做朋友，所以它的字 宝宝朋友特别少。自学 er 的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读， 比赛组词。 （这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采 用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动 口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩 子的自学能力；同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合，使学生 不仅学会课本上的生字，而且认识了班上老师、同学的名字，既增强 了学生在生活中识字的积极性，又促进了师生之间、生生之间的情感 交流。 ） 教学后记38课题：an en in un ü 教案 n 一、教学目标 （一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。 （二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8 个字。 （三）能正确、流利、有表情地读儿歌。 基础教案 二、教学重点 复习汉语拼音，认识8个汉字。 三、教学难点 能按顺序观察图、说图意。 四、教学方法 游戏法、演示法、小组合作法。 五、教学准备 投影、挂图。 六、教学过程 （一）复习旧知 1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ü n。 2． 出示两拼音， 三拼音卡片。 开火车读； （小兔小兔快开门， 谁来开？） 指名读、齐读。 （二）导学新知 师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。 1．看图学音节词。 方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片， 读两遍。 （1）做游戏“传花环”。 （2）师出示音节词卡片。 （3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。 大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 （激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的 翅膀。 ） 师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起 到郊外玩一玩吧！ 2．看图按顺序说图意，学句子，识字。 个性设计39（1） “谁愿意当个小导游， 问： 给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？ 生说：远处、近处、左边、右边各有什么？ （训练学生观察图说话的能力。 ） 用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序 介绍一下美丽的大草原。 （丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。 ） ①先给小伙伴介绍。 ②上台指图说一说。 （2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等） 。 师： （准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪 些小动物？ （3） 想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小 伙伴吧！ 学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想 说的学生上台看图说说。 （让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。 ） 师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？ 3．学习儿歌识字。 （1）出示投影片（儿歌） 。 小组合作读，不会的问小老师。指名读。 （2）范读（配乐） 。 （把抽象内容具体可感地展示给学生。 ） （3）教师指要求认识的汉字。 指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 （4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。 师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？ （三）巩固新知 1．出示大苹果卡片。 抢读、指名读、开火车读。 （让学生在玩中学，学中玩。 ） 2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更 出色。 教学后记40课题：ang eng ing ong 教学目的 1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形 2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音 3.进行三拼音练习，提高直呼速度 基础教案 教学重难点 1.掌握四个后鼻韵母的音、形 2.读准ong的音 教学准备 教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具 教学课时 教学过程 2课时 个性设计第一课时 一、复习单韵母a e i o 二、学习四个后鼻韵母 教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong 讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住 下牙床。 学生练习读“ng” （一）看图学习ang的音形 问：图上画的是什么？（水缸） 讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与 ng合成一个音。 教师范读后，学生练习读ang。 （二）看图学习eng的音形。 问：图上画的什么？ 讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成 一个音。 教师范读后，学生练习读eng。 （三）看图学习ing的音形 问：图上画的什么？ 讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。 教师范读后，学生练习读ing。 （四）看图学习ong的音形 问：图上画的什么？41讲： 钟的韵母就是ong， 发音时注意把口形拢圆， 嘴不动发ng的音， 就是ong。 课中休息：自定 三、巩固练习 （一）比较字母的形 用幻灯或活动教具来比较字母的形。 教具示意图： 本教案由教案吧提供 注： 箭头所指部分是可以翻动的活页， 可以换成eio组成后鼻韵母。 四、学习整体认读音节ying 告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing 板书：ying 学生练习读准ying和它的四声。 五、指导书写 ang eng ing ong 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。 学生抄写字头 第二课时 一、用卡片检查读音 an ang en eng in ing ong ying 二、看图直呼音节（见书） 1.看书上音节自读。 2.用响亮的声音直呼图下音节。 3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。 板书：f4ng f5ng zh5ng 三、三拼音练习 1.j―i―ong→jiong q―i―ong→qiong x―i―ong→xiong 注意不要把介音丢掉 2.g―u―ang→guang k―u―ang→kuang h―u―ang→huang 可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。 四、抄写音节，每个三遍 教学后记42课题：复习四 教学目标： 1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。 2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。 3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。 5、能够正确认读词语，并会恰当使用。 6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。 7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列 基础教案 个性设计第一课时教学过程： （一）第一题：描描读读。 1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。 2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。 3、描完了再按顺序读一读。 4、扩展活动，做游戏“找朋友”。 一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一 起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么 音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节， 说明朋友找错了。 （二）第二题：我会连。 1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。 2、再读一读，图下的音节。 （要注意三拼音的读法） 3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个 动物名称的音节，把他们连起来。 4、校对答案。 5、扩展活动：拼读下面的音节。 jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng gōng rén nóng mín jiě fang jūn第二课时教学过程： （一）第三题：读读画画。 1、出示音节，拼读音节。 （指名读、开火车读、齐读） 2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要 去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生 了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西 呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。 3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你 认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东 西用简笔画画下来。 4、交流，并说说带上这些东西的理由。43（二）第四题：我会讲。 1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。 2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小 故事吗？ 3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各 自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？ 4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。 5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？ （适时地进行互相谦让的教育。 ） （三）第五题：我会读。 1、卡片抽读词语。 （指名读、开火车读、齐读） 2、你能选用这些词语说一句话吗？ 3、小组合作，选用几个词语说几句话。第三课时教学过程： （一）第六题：读读背背。 1、出示诗歌《秋叶飘飘》 ，请学生自己试着拼读，你读懂了什 么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读） 4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘 还会发来什么电报？（了解秋天的特点） 5、谁能试着背背这首优美的诗歌。 （二）第七题：我会读。 （系统复习声母、韵母和整体认读音节。 ） 1、复习23个声母。 （1）读、背声母。 （2）区别形近字母：b ―d p ―q f ―t m ―n 音近字母：n ―l z ―zh c ―ch s―sh （3）再熟读、背声母。 （指名背、同桌背、自由背） 2、复习24个韵母。 （1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻 韵母4个。 （重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法） （2）对比读：a―an―ang e―en―eng i―in―ing un―ü n―ü e iu―ui―in an―ao―ou （3）连起来熟读、记忆。 3、复习16个整体认读音节。 （1）分类读。 翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y 带头的有8个；还有一个wu。 （2）熟读，记忆。 教学后记44课题：1、一去二三里 学习目标： 1、自主学习，合作认识 12 个生字。 2、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境，感受山村的 宁静美丽。 基础教案 教学重点：识字、感悟朗读。 课前准备：生字果 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、今天许老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，能猜出这是什么 地方吗？ 2、 （小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？ 3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了 这美丽的景色， 十分喜爱， 就把这里的美景写成了一首诗。 （出示古诗） 二、借助拼音，初读古诗 1、请小朋友自己来读读这首小诗。 2、 把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来， 借助拼音多读几遍， 读准字音。 3、检查:（1）游戏摘果子。对数字。 （2）朗读古诗。 三、诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座 美丽的山村。 我也忍不住想念一念，欢迎吗？ 2、小朋友可以亲闭上眼睛一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的 景物就越多越美，自己小声读一读，试试看。 3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗 看到的？（课堂交流。 ） 4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。 5、指导朗读整首诗。 四、小结，课后延伸。 1、今天大家跟着许老师来到了一个十分优雅宁静的小山村，看到了许 多美丽的景色，那你能不能用你灵巧的双手画一画这美丽的地方? 2、布置作业： 第二课时 一．复习音节 １（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读 音节． si wu shi zhi ）齐读一遍． （yi ２（出示 er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读 时注意舌头由平到卷，领读． ３（出示 ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他 们的不同，领读．45个性设计过渡：看来，同学们拼音学得都不错，老师真为你们感到自豪． 二．读课文 １． （出示课文拼音）下面老师要求把音节连起来拼成一句话，先请 小朋友自己试一试． （少量时间自由读） ２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一 句． ３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句， 依次类推．准备好了吗？起DD ４． （出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定 难度，但老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个 同学试试，每人读一句． ５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句． ６． （出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时 候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿， 不能拖声拖调． （领读） ７．我们一起读一遍（齐读） 四．学习生字 １、从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字 是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人 肯定已经认识他们了． （出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片 再拼读一遍． （请小朋友领读） ２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车． （请两组小朋友） ３．我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读．你能用一组词 或说个句子吗？ ４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线 的地方起笔， 向右横， 当左右相等时在横中线上收笔， 收笔要停顿． 看 老师写一个．跟我一起说． （边写边说） ５．我们再来学习“二”一起读． 你能用“二”说句话或组词吗？ 二有个特点，第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在 田字格的那里？ 你们说的很对，看老师写， （板书） （二也是由笔画横组成，第一笔 横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长． ） 拿出手指跟着老师写一遍． 在习字本上描一个写一个． ６．齐读． 仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第 二笔比第三笔短． ）他们分别写在田字格的那里？ 五．总结： 教学后记46课题：2、口耳 目教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识 9 个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔” ，以及 认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ” ，并学会书写。 2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。 基础教案 教学过程： 第一课时 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、出示各种标牌（百花洲小学，多美丽???） 师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？ 2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、 看的过程中都可以认识许许多多的字呢。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题。 过渡：今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几 个非常有趣的字。 1、师：这是什么？ 眼睛还可以说是什么？ 2、 再来看看， 师： 这是古代的字， 小朋友们仔细瞧瞧， 你看出了什么？ 3、师：古代的这个“ ”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今 天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象 形字”（跟读两次） 。 5、 师： 你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学 习第 2 课文《口耳目》 。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认 真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火” 。 1、 （课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉 ） 师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着 急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴自由读 ⑵开火车读（正音：耳 火）――齐读 2、游戏“指五官” ： 个性设计47师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字 （口、耳、目） ，如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还 要马上用手指着耳朵，好吗？ 6、画： “日、月、火” ： 师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来 呢？ （请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。 7、组织讨论： 师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈 做饭也要用到火， 但是如果不小心也会造成火灾。 谁可以像老师这样， 说说关于这几个字的知识呢？ 8、打开课文，图文结合观察这 6 个字的演变过程。 师：下面请小朋友打开课本 46 页，一边读，一边看看这六个字，想想 他们是怎么变过来的。 四、自主合作，学习“羊、鸟、兔” 。 1、 现在请小朋友们和你同桌小朋友一起， 来学习这 3 个字。 怎么学呢？ 可要先听好老师的要求： ⑴ 先自己读准字音， 然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听， 如 果读错的话，就要赶快帮他改正过来。 ⑵ 两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。 2、同桌合作学习“羊、鸟、兔” 。 3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。 4、反馈： 师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。 请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。 请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？ 第二课时 一、复习生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字： （1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由 教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。48（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以 自己介绍识记的方法） 二、巩固认读 （1）书上 48 页“我会连”。 （2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。 注： 带点的字是以前学过的。 带横线的字是今天学习的。 （3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？ 三、指导书写 1、出示笔画卡片， “竖、撇、捺。 ” ⑴指认笔画的名称。 师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。 ⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。 师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？ 2、仔细观察，写好笔画。 3、展示优秀作业。 六、巩固本课所学生字，测评教学效果。 游戏： “贴一贴” ，出示 9 张图画，再把 9 个生字卡片分给 3 个学生， 让学生贴出相应的汉字，并认读。 四、实践作业： 回到家里收集一下今天学习的生字。 （商标、电视、广告、网络……） 教学后记49课题：3、在家里 教学目标： 1、认识 14 个字，会写 4 个字。认识笔画“、 ”和偏旁“火、扌、氵、日” 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子 基础教案 教学重点：会写 4 个字。 教学难点：认识 14 个字。 教学时间：2 课时 课前准备： 1、教师准备图片、词语等。 2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山 之星” 。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现 怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！ 二、观察图画，自主识字。 1、出示课文插图 你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里 你从哪里看出这是家里？ 2、你能看着插图，读一读词语吗？ 3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我 们可以借助拼音来认识他们 4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？ 5、用生字找找朋友或说一句话。 “报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？ “电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视 节目？ 看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时 休息一会儿。 三、动手动脑，复习巩固。 1、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 老二每日作文 老三千里传声 老四送来光明 2、摆一摆，说一说。 请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品） ，动手摆 电灯 电视 报纸 电话 个性设计50一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一 回小老师吧！ 第二课时 一、看图说话。 出示课文插图，图上画着哪些人？他们在干什么？ 二、学习短文，自主识字。 1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。 2、出示短文，生字红色标出。 红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记 住的？ （也――“他、她、地”的右边。 晚――左边“日” ，右边“兔”去掉尾巴。 ） 3、感情朗读短文。 4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？ 5、 “我”为什么笑了，心里又会想些什么？ 三、表演 1、请三位学生上来表演课文内容。 评一评，他们演得怎么样？ 2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生” ，你同意吗？ 四、拓展说话。 1、课后题“说一说”中的插图。 图上小朋友会做什么事？ 2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴 你会做什么事？ 五、书写指导。 1、出示四个生字。 看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？ （四个字都来有“竖” ，而且写在竖中线上。 ） 2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。 “下”认识新笔画“点” ，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。 3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。 4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。 六、课外作业。 回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校 告诉老师和小伙伴。 教学后记51课题：4操场上一、教学目标 1、认识 14 个生字，会写 4 个生字。认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁”4 个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、有积极参加体育活动的愿望。 基础教案 二、教学重难点 1、会归类认识 14 个生字，读准他们的音，知道常玩的游戏名称，并 熟练认读。 2、认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁”4 个偏旁。 3、认识“八、入、大、天” ，记住他们的形，理解他们的意思。 三、课时安排：2 课时 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣 1、叮铃铃的下课铃声响了，我们来到操场上尽情地玩耍,看，小朋友 们在玩些什么呢？（出示投影说话。学生自由回答，根据回答出示课 文中的词语，要求学生把活动名说全，再把话说完整。 ） （1）说清谁干什么。 （2）按一定顺序把图意说完整。 2、学生自由朗读儿歌，要借助拼音读正确。 铃声响，下课了，操场上，真热闹。 跳高拔河拍皮球，打球跑步踢足球， 天天锻炼，身体好。 二、认读生字 1、引入字词：看，他们在操场上玩得多（高兴、快乐??）想参加他 们的游戏吗？只要你能认识这些游戏的名字，我们也能加入他们的队 伍中去。大屏幕出示带音节的词语。小朋友，先小声读一读，你认为 读正确了就站起来大声地读给大家听。 daqiu bahe pai piqiu 打球 拔河 拍皮球 tiaogao paobu ti zu qiu 跳高 跑步 踢足球 2、指名读。 3、学生自认：词语宝宝走散了，迷路了，变成了单个生字，你还认识 他们吗？会认的读出来，放在一旁，不认识的会也让他们聚在一处。 4、探究认字方法 5、小组合作，学生自主学习生字。 （是呀，遇到不认识的生字，可以 问同学、请教老师，其中最好的认字途径还得靠自己找规律自己学呢， 下面老师就请你们选用自己喜欢的方式，想办法记住自己不认识生字 的字形，都认识的同学，自己轻声说说是怎么样记住这些生字的，呆 会可以把你记字的方法教给不会的组员。 ）52个性设计（1）学生自学，合作交流，教师巡视，点拨指导。 （2）要求学生在交流中学会表达和倾听。 三、反馈自学情况 1、小组合作检查 （1）1 号带领组员进行检查，把自己组内学的最好的生字放在一旁， 进行全班交流，找出难记的字放在一旁，与其他小组共同学习探讨 。 （2）带领组员进行认读，难读的多认几遍。 2、教师检查反馈 （1）认读字卡：在组长的带读下，你们学得真认真，下面该是老师考 你们了，这些生字都认识了吗？用自己才能听见的声音读一读。 （2.）下面以小组为单位，进行检查，老师要请得最好的一组，没请 到的小组要学会倾听别人的发言。 （3）你们是怎么记住的呢？各小组汇报自学情况。 A 积累识字方法。 （借助图画，借助拼音，熟字带记，部件识记等） B 重点指导点拨用手势，动作，联系生活实际帮助识记。其中有同学 提出分类记忆，适时引入生字分类。 提手旁：打、拍、拔 学习新偏旁，足字旁 足，跳 跑 高：用猜字谜记忆， （给学生出字谜，让学生猜一猜：一点一横长，口 字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。 ）看看其他的小朋友能不能给其 他同学们出一些字谜呢 球：你知道哪些球？出示图画，篮球，足球，排球，羽毛球??帮助 识记 四、巩固练习 1 游戏拓展：一生上台看字演示动作，其他同学举字卡。 2 找偏旁组字，组词。 3 在儿歌中再认。 河边跳来一群猴，拍拍手，弯弯腰，高高兴兴做游戏。 打球跑步踢足球，一起拔河用用力，乐得猴儿翻跟斗。 五、延伸作业 第二课时 课时目标： 1 认识 6 个生字和 3 个新偏旁。 2 有感情地朗读儿歌。 3 指导书写“八、入、天、大”四个字。 教学过程： 一、复习巩固 1 认读字词卡。 2 记忆提手旁，足字旁的字。说说自己认识的带这两个偏旁的字，可 以边说边装动作。 二、再读儿歌，记生字。 1 再次朗读儿歌，读正确。 2 今天我们要学习的 5 个生字宝宝就藏在这首儿歌中，看他们来了！53认识他们吗？跟生字宝宝打个招呼吧！ （1）大屏幕出示带音节的“响、课、真、身、体” ，学生自由认读 （2）看，他们不带音节帽子了，还能把一眼把他们认出来吗？ （重点正音响，真，前后鼻音的区别） 3 学生自主学习生字。 （真不错，一下就读准了生字宝宝的音，下面老 师就请你们选用自己喜欢的方式，想办法记住自己在认时有困难的生 字，自己轻声说说是怎么样记住这些生字的， ） （1）学 生自学，教师巡视，点拨指导。 A 认读字音。 B 想办法记住字行 C 还可以借助组词或说话帮助理解字义。 （学完有时间的学生进行） （2）要求 学生学会清楚地表达自己的想法。 三、反馈自学情况 1 小组合作检查 （1）1 号带领组员进行检查认识生字，把组员认读时有误的字放在一 旁。 （2）组内交流自己喜欢学的生字，说说自己是怎样记住它的，组长把 他们放在一旁，准备在全}