未来，我省中小学语文古诗文占一半？ 09:34:06 相关报道：让孩子爱上国学 专家有高招：国学启蒙 只求略懂
8月底，上海小学生的一年级语文教材“删除”8篇古诗，引发了大讨论。之后，教育部门表示，古诗“退出”一年级课本，但没有退出课堂，古诗将列入一套古诗诵读音像资料，让学生跟着磁带或老师诵读。
这几年，和国学有关的讨论，都牵动着很多人。
一方面，社会对国学经典越来越重视，而另一方面，大家也很困惑，现在很多孩子从小在西方绘本、童话中成长，怎么激发他们对传统经典的兴趣？
家长对孩子学国学越来越重视
这些年，社会对国学经典的重视一直在增加。
“这是非常好的现象。”杭州拱宸桥小学校长王崧舟很感慨。拱宸桥小学，是全国推广国学教育的龙头学校，在2003年，拱宸桥小学开始推广国学经典教育，那时候，“反对的声音很多”。
当时，最大的阻力来自家长，有超过一半的家长不理解也不支持。家长觉得，学了没用。学英语，能提高成绩，学国学有什么用？而且都是文言文，太难，连家长自己也不懂。王崧舟想了各种办法“拉拢”家长，开家长学校、培训家长。几次国学大师的讲座听下来，家长接受了。
“十多年下来，社会、家长越来越重视，认识到要在孩子心中埋下中国文化的种子。我们的孩子，既需要有中国灵魂，又要有国际视野。”
杭州绿城育华小学从2006年开始推广国学经典教育。学校科研室主任曾水清多年研究语文教学。他说，这些年，家长和学生在学习国学方面的热情很高。
“有些家长会利用暑假时间，送孩子去上一些国学班，或者带孩子到孔庙、曲阜参观，更有心的家长还为孩子排了一个三、五年的国学旅游考察计划。说实话，我也曾经有段时间，担心学生过圣诞节，玩愚人节，学英语，会弱化学生对国学学习的热情。但从实际来看，‘洋’的东西只开阔了眼界，国学学习热情并没有降低。”他发现，小学生的国学素养比前些年有所提升。“小学生发展空间大，有些孩子还会在课余仿写一些古诗词，很有意思。”
国学经典对孩子的影响，是潜移默化的。
比较“功利”点说，是学生进初中后，文言文特别好，作文很有文采。而更多的“好处”，可以在几个案例中可见一斑。
拱宸桥小学有个孩子，新学期换座位，妈妈听说孩子的新同桌是出名的调皮大王，跳起来，要找班主任理论。孩子淡定一句：“不患人之不己知，患不知人也。”老妈呆掉：“你在说什么？”孩子解释，这是《论语》里的一句话，说的是别人不了解我，我还是我，于我自己并没有什么损失。妈妈听了之后，淡然。
还有个孩子，被别的同学打了，回家脸上有乌青，爸爸看了大骂：“人打你，你要打回来！怎么这样没用！”孩子说：“己所不欲，勿施于人。我不想被打，也不想打人。”爸爸当下震动。
语文教材中，国学经典内容一定会增加
目前，杭州市的小学语文教材，用的都是人民教育出版社的教材。杭州市小学语文教研员刘荣华说，目前教材中除了单元中的古诗外，在《语文园地》里，也有很多古诗词的经典句子。
看这些年教材的演变，可以发现，国学经典的内容增加了。
多名从事语文教学多年的老师都发现，现在教材中，不仅古诗的数量增加了，而且还加入了文言文，而在旧版的教材中，文言文要初中才涉及。有老师统计，一到六年级古诗词总合计有69篇，古文总计5篇。除了这些，还有一些四书五经中的内容，以名言警句的形式出现，比如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，比如“学而不思则罔，思而不学则殆”等等。
2011版的语文新课标，推荐小学生必背的古诗，从原来的70首增加到75首。
今年4月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，称将适时调整课标，修订教材，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
明年，人教版语文将启用新教材。“古诗文、国学经典内容肯定会增加。”一位从事语文教学多年的老师分析，今后，小学到高中的教材中总体古诗文内容的比例很可能会占到一半，从小学到高中逐步增加，而目前，“远远不够。”他预计，以后在小学，很可能有国学经典内容单独成篇，作为课文出现，比如来个“《论语》四则”或者“《老子》五章”。
来源：今日早报&&&&作者：记者 金丹丹 郑司琪/文 陈骁/制图&&&&编辑：陈笛&&&&
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倶（ともに）に黒く 江船火　独り明らかなり 暁に紅の湿ふ処を看れば 花は錦管城に重からん 7.7K606 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答59 个回答被折叠（）小学文言文怎样教
&一、趣为先，千方百计激发学生的学习兴趣。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，教师要运用谈话等方式，简要介绍一点文言文特点和学习它的意义，共同研究新旧知识之间的联系，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。
二、读为根，指导学生朗读文言文，以读激情。
能够有感情的诵读是文言文教学的主要课堂目标。引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。教师做范读，甚至要以多次范读，要读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基础上，教师要领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。在此基础上，教师指导学生运用调节策略就显得尤为重要。学生朗诵古诗能够读出韵律，在熟读文言文后，学生运用调节策略调整阅读速度、复查等，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也会得到抒发。
三、悟为神，指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。
学习文言文提倡一个悟性，小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，而不去考虑学生的感受，更不能讲古汉语知识。我们要做的就是激发学生的兴趣，提出问题、要求，并尊重他们解决问题的自己独特的方法，引导他们利用一切可以利用的资料，如：古汉语词典、一点通、书下注释等自学，教师给予适当的帮助，引导和点拨。在此过程中，倡导现代学习方式，培养学生合作精神和科学态度。在理解课文把课文译成白话文时，要运用语篇组织策略引导学生注意语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的结果，要给予鼓励和正确的评价。
四、拓为辅，运用延伸策略，扩展延伸，营造文化氛围。
教师在引导学生学完一篇文言文后，要注重培养学生学习文言文的兴趣，向学生推荐其它故事性强，内容浅显易懂的文言文让学生课外阅读。我国有位教育家提出了“泡菜水的理论”，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜和白菜的味道，我们教师要努力调整这个“泡菜水”，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，感受中华文化的博大精深，灿烂辉煌；在这种氛围中，净化灵魂，升华人格，完善自己。
文言文以它文学的精华、文化的魅力影响着青少年，让我们在小学文言文教学中多运用并指导学生运用学习策略，让学生在诗的美感，文的道理中再造我们民族的素质，走进未来。
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