07-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-05最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01古诗 阅读下边诗歌.根据要求回答小题. 白居易 孤山寺北贾亭西.水面初平云脚低. 几处早莺争暖树.谁家新燕啄春泥? 乱花渐欲迷人眼.浅草才能没马蹄. 最爱湖东行不足.绿杨荫里白沙堤. 1.这首诗紧扣环境和季节特征写景.以“ 字为线索.同时以“春 字为着眼点.写出了 给游人带来的喜悦之情. 2.这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季 题目和参考答案——精英家教网——
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古诗&阅读下边诗歌，根据要求回答小题。《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。1.这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“&&&&”字为线索，同时以“春”字为着眼点，写出了&&&&&&&&&&&&&&给游人带来的喜悦之情。2.这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。&
1.⑴“行”字为线索（或“春行”也可）&&&&&&&&&&“早春美景”2.如“争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给自然带来的活力；如“几处”照应“早莺”，说明早莺尚少，新燕不多，准确写出了钱塘江初春季节的特点和作者的喜悦之情：如“乱”“迷”客观真实地再现湖边五颜六色的野花姹紫嫣红，让人眼花缭乱的早春之景等等。【解析】1.本题考查理解诗歌内容的能力。根据诗人对钱塘湖的描写来理解整首诗歌的内容，然后再去分析行文线索以及游人喜悦的原因即可。2.本题考查鉴赏诗句或词语的能力。鉴赏时的一般方法为：方法+效果+情感，在分析效果时要结合具体的诗句，理解情感时要联系整首诗歌的内容。&
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科目：初中语文
阅读下边文段，然后答题。
贝多芬的童年
罗曼·罗兰
　　①鲁特维克·范·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手，母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。
　　②艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友！噢！当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福？”她是得肺病死的，贝多芬自以为也染着同样的病症，他已常常感到痛楚，再加比病魔残酷的忧郁。十七岁时，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺·特·勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱菜奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。
　　③贝多芬的童年尽管如此悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮，更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废去的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。”
（1）说说下边句子中加粗词语的表达效果。
&& 四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。
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（2）根据文章内容，谈谈你对文中加粗词语的理解。
①人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。
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②他已常常感到痛楚，再加比病魔残酷的忧郁。
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③对这个时代和消磨这个时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆
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（3）第②段划线短语“可悲的事实”指什么？
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（4）文章中关于贝多芬家乡的景物的描写，与文中哪句话是相互照应的？
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（5）“直到生命的终了，他老是想再见故园一面而不能如愿”突出了贝多芬怎样的思想感情？
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（6）从你积累的古诗中，写一句有关“故园”的古诗。
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（7）读完贝多芬的童年遭遇，让你想起了哪句有哲理的话？
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科目：初中语文
来源：语文教研室
阅读下边诗歌，然后答题。
就是那只蟋蟀
　　台湾Y先生说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是四川乡下听到的那一只。”
　　就是那一只蟋蟀/钢翅响拍着金凤/一跳跳过了海峡/从台北上空悄悄降落/落在你的院子里/夜夜唱歌
　　就是那一只蟋蟀/在《幽风·七月》里唱过/在《唐风·蟋蟀》里唱过/在《古诗十九首》里唱过/在花木兰的织机旁唱过/在姜夔的词里唱过/劳人听过/思妇听过/就是那一只蟋蟀/在深山的驿道边唱过/在长城的烽台上唱过/在旅馆的天井中唱过/在战场的野草间唱过/孤客听过/伤兵听过
　　就是那一只蟋蟀/在你的记忆里唱歌/在我的记忆里唱歌/唱童年的惊喜/唱中年的寂寞/想起雕竹做笼/想起呼灯篱落/想起月饼/想起桂花/想起满腹珍珠的石榴果/想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷/想起雁南飞/想起田间一堆堆的草垛/想起妈妈唤我们回去加衣裳/想起岁月偷偷流去许多许多
　　就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处/处处唱歌/比最单调的乐曲更单调/比最谐和的音响更谐和/凝成水/是露珠/燃成光/是萤火/变成鸟/是鹧鸪/啼叫在乡愁者的心窝
　　就是那只蟋蟀/在你的窗外唱歌/你在倾听/你在想念/我在倾听/我在吟哦/你该猜到我在吟些什么/我会猜到你在想些什么中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵
（1）诗人借什么意象来抒发自己的情感？抒发了诗人怎样的思想感情？
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（2）这首诗中运用的主要的修辞手法是什么？起到了什么作用？
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（3）诗中写到蟋蟀在你我的记忆里“唱童年的惊喜/唱中年的寂寞”，“你”“我”的童年有何惊喜，中年有何寂寞？
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（4）诗人说那只蟋蟀的唱歌“比最单调的乐曲更单调/比最谐和的音响更谐和”，你认为矛盾吗？为什么？
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（5）你怎样理解最后两句诗“中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵”的含义？
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科目：初中语文
阅读下边诗歌，然后答题。
就是那只蟋蟀
　　台湾Y先生说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是四川乡下听到的那一只。”
　　就是那一只蟋蟀/钢翅响拍着金凤/一跳跳过了海峡/从台北上空悄悄降落/落在你的院子里/夜夜唱歌
　　就是那一只蟋蟀/在《幽风·七月》里唱过/在《唐风·蟋蟀》里唱过/在《古诗十九首》里唱过/在花木兰的织机旁唱过/在姜夔的词里唱过/劳人听过/思妇听过/就是那一只蟋蟀/在深山的驿道边唱过/在长城的烽台上唱过/在旅馆的天井中唱过/在战场的野草间唱过/孤客听过/伤兵听过
　　就是那一只蟋蟀/在你的记忆里唱歌/在我的记忆里唱歌/唱童年的惊喜/唱中年的寂寞/想起雕竹做笼/想起呼灯篱落/想起月饼/想起桂花/想起满腹珍珠的石榴果/想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷/想起雁南飞/想起田间一堆堆的草垛/想起妈妈唤我们回去加衣裳/想起岁月偷偷流去许多许多
　　就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处/处处唱歌/比最单调的乐曲更单调/比最谐和的音响更谐和/凝成水/是露珠/燃成光/是萤火/变成鸟/是鹧鸪/啼叫在乡愁者的心窝
　　就是那只蟋蟀/在你的窗外唱歌/你在倾听/你在想念/我在倾听/我在吟哦/你该猜到我在吟些什么/我会猜到你在想些什么中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵
（1）诗人借什么意象来抒发自己的情感？抒发了诗人怎样的思想感情？
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（2）这首诗中运用的主要的修辞手法是什么？起到了什么作用？
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（3）诗中写到蟋蟀在你我的记忆里“唱童年的惊喜/唱中年的寂寞”，“你”“我”的童年有何惊喜，中年有何寂寞？
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（4）诗人说那只蟋蟀的唱歌“比最单调的乐曲更单调/比最谐和的音响更谐和”，你认为矛盾吗？为什么？
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（5）你怎样理解最后两句诗“中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵”的含义？
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科目：初中语文
来源：2012届湖北省随州市洛阳镇中心学校九年级4月阶段测试语文试卷（带解析）
题型：诗歌鉴赏
古诗&阅读下边诗歌，根据要求回答小题。《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。【小题1】这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“&&&&”字为线索，同时以“春”字为着眼点，写出了&&&&&&&&&&&&&&给游人带来的喜悦之情。【小题2】这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。
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三时云冷多飞雪，二月山寒少有春：白居易《南秦雪》全诗翻译赏析
作者:未知来源:未知时间:阅读:
　　南秦雪 &&
　　往岁曾为西邑吏，惯从骆口到南秦。
　　三时云冷多飞雪，二月山寒少有春。
　　我思旧事犹惆怅，君作初行定苦辛。
　　任赖愁猿寒不叫，若闻猿叫更愁人。
　　以前我曾经做过西邑的小吏，经常从骆口去南秦。
　　那个地方气候阴冷多下雪，二月时山中寒冷少有春意。
　　我想起旧事仍然感到有点惆怅，你初出远门一定非常辛苦。
　　由于天气寒冷那愁猿不会叫，如果听到猿叫更让人忧愁。
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色彩描写语文教案
色彩描写语文篇一：第4课用色彩表达情感 教案 美 术 课 课 时 教 案
色彩描写篇二：语文的色彩的教案 《淡妆浓抹总相宜 ――语言的色彩》教案 [学习目标] 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 [学习重点] 1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。 2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。 [学习难点] 在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。 [教法学法] 点拨引导、讲练结合 [学习时数]一课时 [学习过程] 一、导语 中国有许多叫人神往的名胜古迹，西湖则是其中之一。西湖到底有多美呢？一大文豪苏轼仅仅凭借一个比喻句“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”就向世人诠释了西湖的美。可见，语言的作用是多么的重要，而我们今天的内容就是来探讨一下语言的作用。 二、习作分析 （课本P114）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着以《夜半赏雨》为题写一段描写春雨的文字。（课前作业）挑选同学习作进行比较 （一）用词恰当 1、比较下面两个句子的优劣，怎样变劣为优？ 例1、夜雨温柔地打在我的脸上 例2、可渐渐的，雨势越来越大，豆大的雨拍打在身上，刺痛刺痛的。 2、策略探讨 在选词的过程中，我们怎样才能做到用词恰当呢？ （1）欣赏下列句子，想想其中所表现的“雨”有什么特点，从那些地方可以看出？ 例1、白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。（《在烈日和暴雨下》）
例2、雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。（《秋天的雨》）
例3、在我眼前划出一道冷冽的银线，最后与枯叶，一起长眠，也许……也许……（学生作品） （2）小结 抓住对象的特点，绘形、绘色 抓住情感的特点，绘意、绘情 （3）小试牛刀 请从事物的特点或你对其的情感认知的角度，用词语描述下面的事物， （
）的语文课 （
）的朋友 （一）巧用修辞 1、比较下面两个句子的优劣，怎样变劣为优？ 例1、远处的那边，传来一阵沙沙声，来得是那么的迅速。不到几秒钟的时间，眼前的一切，都被大雨笼罩着。 例2、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，这是南方的雨。细密如母亲织成的针线，在暮春朦胧的烟霭间流泻，腾起一片迷人的色彩。 2、策略探讨 思考：除了选词外，我们还可以怎样使得语言生动形象呢？（1）欣赏下列句子，看看好在哪里？ 例1、像牛毛，像花针，像细丝 （《春》） 例2、风带着雨星，像在地上寻找甚么似的，东一头西一头的乱撞。（《在烈日和暴雨下》） 例3、这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起（《雨的随想》） （2）小结 巧用修辞添神韵，比如：比喻、拟人、夸张等，或者，综合运用多种修辞手法 思考：运用比喻需要注意什么？ 白雪纷纷何所似？（谢安） 撒盐空中差可拟。（谢朗） 未若柳絮因风起。（谢道韫） 注意：选词与运用修辞同样要抓住事物的特点以及情感特点。 （3）小试牛刀 请用比喻的手法将下面的句子写得更加形象生动 1、头脑里，情思乱得像?? 2、他冷淡的笑容，像?? 经典再现 他冷淡的笑容，像阴寒欲雪天的淡日。 头脑里，情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。 阅读拓展 《围城》中绝妙的比喻句 忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。 方鸿渐给鲍小姐一眼看得自尊心像泄尽气的橡皮车胎。 苏小姐双颊涂的胭脂下面突然晕红红，像纸上泼的油渍，顷刻布到满脸，腼腆得迷人。 三、习作提升 沙场练兵 续写下面的语段 夏天的夜晚是如宁静，微风掠过荷塘泛起了一丝波纹。花轻轻地摆动，散发出阵阵幽香。荷塘中央一个大黄盘若隐若现，风停了，大荒盘显得更加清晰了。突然，大黄盘被一点一滴击碎了。哦！原来下雨??
教学反思 “语言的色彩”是《语言文字应用》第六课第三节的内容，因为在第四课中我们已学习过词语的语体色彩和感情色彩，所以本堂课侧重以形象色彩的品析和应用为突破口，引导学生正确运(本文来自： 教师 联 盟 网:色彩描写语文教案)用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。 本堂课的整体教学思路是：把学生的习作进行比较，让学生初步感知语言的形象色彩；接着在老师的指导之下欣赏经典美文，让学生在比较中直观地体会增强形象色彩的方法途径，即“词句推敲求色彩，修辞巧用添神韵”；接着精选《围城》名句进行赏析探究，进而体会巧用修辞对增强语言色彩的作用；并设计“语言写生”的活动，让学生切实“动”起来。 本堂课力图强化比较思维（如习作升格前后的比较、《围城》妙喻名句与平淡语言的对比）、迁移思维（如从学生的作文训练迁移到名家名作的品读）等训练，让学生在对话中生成，在碰撞中创造，从而达到“词句推敲求色彩，修辞巧用添神韵”的初步效果。 从选题伊始，就有许多的困惑；直至此时，仍忐忑不安，觉得该课还有许多地方尚待打磨与完善。首先，“语言的形象色彩”到底是怎样的一个概念，涵盖了哪些内容，课本有关“形象色彩”的表述只有一小段，在备课时能找到关于“形象色彩”的资料少之又少，以致很难把握。其次，语言表达能力的提高并非一蹴而就，如果学生平时缺少训练，甚而连语言表达的基础功底都未打好，课堂“出彩”容易成为空中楼阁；而太多的“预设”环节又容易造成课堂的失真，到底本色好还是预设好？最后，“授之以渔”，学生能自己捕到“鱼”吗？语文的学习方法并不能等同于理科的“公式”能理解就能解题，语文学习所谓的方法只是指明方向，让学生少走弯路罢了。那么，我们到底怎样才能切实轻松地提高学生的表达能力和写作水平？“语文学习的外延和生活的外延相等”，本课在这方面的设计确实存在比较大的缺憾，引导学生在生活中学习语言运用语言，对我们来说是一个较大的挑战。 课堂教学是遗憾的艺术。说它“遗憾”，一是因为它不可能达到尽善尽美的境地；二是“教然后知不足”，有些预设环节只有在与学生遭遇时，才会发现它的缺陷。譬如，在引导学生比较自己习作的差异以及评点学生的即堂习作上，对于学生的某些观点，尚未即时提出恰当的评价。还有，就是这一堂课虽然预设了让学生即时运用所学进行创作的练习，但是练习的反馈尚未达到最好的效果。色彩描写语文教案篇三：小学语文三年级作文秋天的色彩 秋天的色彩 ――抓住特点，有序的描写
教学目标 1、按一定的顺序写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要具体。 2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。 3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力不从心。 教学重点 1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。 2、语句要通顺、连贯。 教学过程 1、谈话导入：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，同学们还记得这句诗是哪个朝代的哪们诗人写的吗？ 2、这句诗是描写哪个季节景色的？诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊？ 设计意图（激发学生兴趣） 3、好，古人以诗赞美秋天的色彩，那接下来我们玩个游戏，看谁说出描写秋天色彩的词语多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。 4、展示字词，说词比赛。 教学过程 一、说一说 1、出示，让学生观赏关于秋天色彩的图片。 (1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的？ (2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的？ (3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？ (4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？ 2、小组内互相交流自己观察到的秋天的色彩特点。 3、请学生单独按顺序说一说自已对秋天色彩的描述。 二、写一写 1、秋天的色彩是这么丰富多彩，那就用自已的笔写下对秋天的喜爱吧！ 2、课件出示：引生如何写秋天色彩的框架并板书要求：叙事清楚完整，语句通顺，用上好词、好句。 三、朗读欣赏，修改习作 四、交流、欣赏 1、抽生上台读，大家评价。 2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。 3、自己再次修改。
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