[摘 要]电工学实验是电气专业基础实验，是后续专业课的基础。本文结合塔里木大学电工学课程的实际情况，提出了实验室建设要" />
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《电工学》实验室建设浅析
　　[摘 要]电工学实验是电气专业基础实验，是后续专业课的基础。本文结合塔里木大学电工学课程的实际情况，提出了实验室建设要有综合性、满足专业发展的持续性，还要考虑到实际应用以及实验室制度的规范性。有助于提高电工学课程的教学效率，激发学生对电工学实验的学习兴趣，同时增加了学生的综合素质，也有助于增进师生之间的互动和情谊。 中国论文网 http://www.xzbu.com/2/view-6757095.htm　　[关键词]电工学;实验室建设;浅析 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc. 　　 塔里木大学的电气工程专业21世纪初开始建设并招生，因此，电工学实验室也随着专业的招生开始建设并使用，实验室建设经历了一个从无到有的过程，在校、院、系的专家和教师的共同努力下，经过几年时间的建设，实验室发生了巨大变化，实验条件改善并满足实验需求。现在实验室有成套高性能电子电工实验台12台，设备总值39.38万元。当前本实验室主要开设了电路分析、电工学与电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、建筑电工课程的实验，可容纳学生人数为60人，能够满足电气化与自动化、农业机械、机械设计、农田水利建设、计算机科学、数控、通信工程、工民建筑本、专科班的实践教学活动。开设实验项目有50多项，建设的电工实验室既可以做学生课题实验还可以用于科学研究和开发应用研究。几年来我们从实验室内容、实验室功能扩展、实验制度以及实验室使用的持续性方面作了较大的调整和改革并取得了较好的效果。 　　1 建设多功能实验室 　　塔里木大学的电工学实验室分成几个部分完成的，建设过程中分3个时期，第一时期的实验包括电路分析和电工学课程相关实验，第二时期的实验包括模拟电子实验，第三时期的实验包括数字电子实验，经过几个时期的建设形成了一个完整的多功能综合电工学实验室。按照功能这些实验又可分为验证实验，例如电路伏安特性的测绘、戴维宁定理、基尔霍夫定律实验等都是对电工学基本理论的验证，这类形式固定、实验器材单一，学生要严格按照基本理论框架步骤进行;实训性实验，例如维修实验包括焊接万用表、收音机、组合焊接电子器件实现一些功能等;还有一些是综合性实验，如为大学生创新实验项目和各种竞赛等，这些实验室是为了提高学生的专业综合水平而设计的，这些实验结合在一起形成了适合塔里木大学的电工学实践教学特色。 　　2 实验室建设要考虑专业发展的持续性 　　考虑到专业发展的持续性问题，实验室成套设备尽可能要有前瞻性，设备要满足学生实验今后10年甚至更长的时间，防止电子设备更新过快，造成设备的极大浪费，例如随着计算机的发展，试验台上可以安装有部分计算机操作部分。实验室建设要具有前瞻性，要让学生感觉到自己学到的东西很新颖很先进，从而产生优越感。 　　3 实验建设要考虑应用性 　　电工学是电气专业和大部分工科类专业的基础专业课，要求学生动手能力强，能都适应企业的发展需求，因此能够把电工学中的原理和企业应用相结合是我们培养学生的目标之一。因此实验和实训环节中要多结合企业实际情况讲解，这样才能达到实验实训目的。如在讲电气控制实验的时候，结合实验中接触器这个元器件说明工厂中使用的接触器有哪些种类、型号以及参数情况等，让学生知道我们实验中使用的接触器不是工厂中唯一选择，由于负载不同接触器的容量、额定电流和耐压等级都不同，这样能够使学生举一反三，对实验印象加深。只有理论与实践相结合，才能让学生真正学到有用的东西，让学生更好地适应市场的需求。当今社会，社会竞争越来越激烈，随着大学的扩招，大学生就业难问题越来越突出。一方面毕业生找不到工作，另一方面企业招不到合适的人才，归根结底还是学校教育和企业需求的不匹配，学生的实践操作比较差，不能很好地适应企业实际中的需求，这个问题必须要引起各高校的足够重视。 　　4 实验建设的规范性 　　实验室的实验安全要全程落实，电工学实验涉及强电，其安全性尤为重要。随着实验室设备不断使用，设备本身开始老化，安全保护会下降。为了保障实验室的安全应做到以下方面。 　　4.1 实验要重视安全 　　随着对设备的熟悉，做实验的时候往往出现思想大意的情况，事故也最容易在这个时候产生，因此做实验的时候要树立“安全重于泰山”的责任感，避免事故发生。教师必须高度重视实验中的安全，应该将安全放在第一位，没有安全其他无从谈起。教师要时刻紧绷安全的神经，不能有一丝一毫的懈怠，真正做到万无一失，防患于未然。 　　4.2 定期检查设备 　　随着实验室设备的使用时间增长、次数增加，要建立合理的检查制度，要定期检查实验台各种保护是否失灵，验证过流、过电压以及过载保护是否好使，并要做好检查记录做到心中有数。如有保护原件出现问题要更换，并检查保护原件出现问题的原因，如熔断器烧断要检查烧断原因，是做实验时候负载短路还是试验台本身出现了问题，要查明原因，否则可能使事故进一步扩大。 　　4.3 实验室的规范化 　　对学生实验，要求实验班级填写实验申请书，必须写明实验时间、实验内容及过程并把所需实验仪器和元件填全，经教师审查后送报实验中心方可安排实验。这样既可以防止实验课时间发生冲突，又可以使实验室有准备并对实验仪器做好记录。实验结束后，写出实验仪器使用记录和实验报告。只有做到实验的规范化，才能避免犯一些不该犯的错误，才能使实验有条不紊地按照既定计划顺利进行。 　　5 结 论 　　电工学实验室作为电气工程专业基础实验室，是做好后面专业实验的基础。通过对电工实验室建设和改造，在培养学生专业兴趣、基本专业理论、专业技能以及动手能力方面都得了较好的效果。学生不仅仅增强了对电工学基本专业理论的掌握，同时通过实际动手操作，提升了专业技能和专业兴趣，可谓“一举多得”。教师在指导学生的过程中，通过师生互动，师生情谊得到了加深和促进。 　　参考文献： 　　[1]江超.高等师范院校物理专业电工电子课程教学研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2004（3）. 　　[2]高秀娥.计算机在电工电子实践教学中的应用新探[J].黑龙江科技信息，2004（10）. 　　[3]宁家庆.浅谈在电工实验课教学中如何培养学生的实验技能[J].辽宁师专学报（自然科学版），2006（3）. 　　[4]刘汉瑞，杜宇上.电工电子技能实习的改革与实践[J].科技信息（科学教研），2007（17）. 　　[5]陈棣湘，潘孟春，翁飞兵.电工技术系列课程改革初探[J].科技资讯，2007（30）. 　　[6]赵天柱.浅谈《电工电子》课教学[J].黑龙江科技信息，2009（3）. 　　[7]吴涛.《电工技术》课程改革的实践[J].科技资讯，2010（3）. 　　[8]李保周.浅谈《电工技术基础》课程的教学改革[J].科技资讯，2010（34）. 　　[9]邹甲，杨睿.电工电子技术实验教学改革的探索[J].中国科技信息，2010（24）. 　　[10]石广志.论电工技术实验在职业教育教学中的探索[J].科技信息，2010（35）.
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1.电工电子实验室建设存在的问题
第一，实验室的人员问题。实验室人员对于实验教学质量具有决定性的影响。根据教学实践，实验教学人才分三类：实验指导教师、实验技术人员、一般管理人员。实验指导教师的基本职责是科研和教学。实验室技术人员的职责就是保障实验仪器设备的完好，开发使用仪器设备的潜在功能，保障实验耗材品种规格符合要求、质量可据。一般管理人员负责上报统计数据、办理报销、实验室环境卫生、实验分组和实验室日常管理。实验室人才建设方面存在的问题有：学历层次高的理论教师普遍不原意到实验室工作；实验室与教研室在薪酬上存在差距；实验员编制问题等。
第二，实验室的设备数量问题。从学校的资金利用角度思考，必须考虑其资金投入带来的收益。由于在校学生人数增加，当前高校实验室普遍存在部分实验器材数量不足、部分昂贵设备利用率不高的问题。在实验室建设过程中，实验设备的引进数量问题要通盘考虑，应考虑专业需求并根据预测的实验教学任务来确定。
第三，实验课程与课程实验问题。当前高职院校的课程设里分理论课程和实验课程，两者直接相联系。理论课程主要由专业课老师在课堂上讲解；实验课程是为培养学生的需要而独立设置的实验课，其实验的目的就是验证相关理论的正确性，同时提高学生的动手能力和职业技能。由于不同课程对于实验的要求有差异，如部分课程偏重于理论，对于实验的要求较低，可以考虑将实验内容列入理论课程的范畴，不必考虑专门的实验课时与理论课时分离。因此，实验室在安排实验课程的过程中，必须考虑某一门课程的实际需要，对实验时间、实验场所、实验设备有合理的安排。
第四，实验室的效益问题。当前高校实验室普遍缺少有效的效益评价机制，其后果是导致实验室资源浪费、工作人员积极性不高、管理效率低等问题。当前面临的问题是如何建立有效的评估制度以充分发挥实验室仪器设备的利用效率，杜绝浪费。
2.加强实验室建设与管理的途径
第一，实验教师队伍的建设。建立一支思想素质高、技术过硬、热爱实验室工作的实验室教师队伍是实验室建设与管理的基础。因此，必须加强实验室工作人员的业务培训学习，提高实验教学的能力和水平。同时，引进高技术人才参与实验室建设。根据学科的发展，制定实验室人力资源规划，不断充实实验室教师队伍，更好地满足实验教学需要。在实验室教师队伍建设过程中，要做到管理科学化、考核规范化、业务培训专业化。
第二，设备仪器的管理。实验室设备仪器管理是实验室管理的主要基础和环节。对于实验教学的开展，避免损失，节约经费都有很大的作用。所以，需要加强实验室设备的管理，使之充分发挥使用效益。实验室管理工作要做到制度化、规范化、科学化。实验室管理要有统一的规章制度。规章制度除了明确管理对象、任务、内容和方法外，还明确责任监督和奖惩方面的内容。责任制是监督制的基础，监督是奖惩的依据，如果没有监督和奖惩这两项内容，责任制也就成为一种形式。实验室设备管理必须建立总账、明细账，并根据账目进行清理、核实。按有关设备分类标准，把现有的设备进行分类，做到账物相符。对实验教学仪器要做到经常维护，及时保养，及时维修，使教学仪器更好地发挥作用。
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浅谈电工电子实验室建设与管理
高职院校以培养高级技术应用型人才为培养目标,实验室肩负着出人才和出成果的重要使命,在教学科研和人才培养中起着重要的作用。因此,加强实验室建设与管理,现实意义重大。结合电子技术专业在实验室建设的实践,探讨了电工电子实验室建设与管理的途径以及改革设想,对于充分发挥实验室职能方面提出若干见解。
第 l卷第 3期 l
2 0 1 2年 6月
淮北职业技术学院学报
J 0URNAL oF HU AI
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TECHNI CAL C0L
Vo1 11 . No.
J n 2 1 u.02
浅谈电工电子实验室建设与管理
(东农工商职业技术学院，东广州广广 50 0 ) 15 7
摘要：高职院校以培养高级技术应用型人才为培养目标，实验室肩负着出人才和出成果的重要使命，教学科研和在人才培养中起着重要的作用。因此，强实验室建设与管理，卖意义重大。结合电子技术专业在实验室建设的加现
实践，讨了电工电子实验室建设与管理的途径以及改革设想，于充分发挥实验室职能方面提出若干见解。探对 关键词：实验室；设；理建管
中图分类号： 3 G4 4文献标识码： A文章编号： 6 18 7 ( 0 2 0―0 10
1 7 - 2 5 2 1 ) 30 6―3
高校实验室具有教学和科研功能，人才培养和技术是开发的重要基地，高职院校办好教学的基本条件之一；是 实验教学对于学生学习知识、握职业技能起到关键作掌
用[ 。实验室在实践教学中的地位是无可替代的，是 1 n它
计数据、理报销、验室环境卫生、验分组和实验室日办实实
常管理。实验室人才建设方面存在的问题：历层次高的学理论教师普遍不愿意到实验室工作；验室与教研室薪酬实待遇存在差距；验员编制问题等。实
2实验室的设备数量问题 .
自然科学理论验证，产力技术创新，才培养的重要场生人所；高校培养高层次、素质、样化、造性人才的重是高多创要基地[“。为了培养应用型人才，须加强实践教学， 2 必在实践中完成理论的提升，实践中提高动手能力，验室在实是实现这些职能的必要条件。近年来，国高等职业教育我
从学校的资金利用角度思考，须考虑其资金投入带必来的收益。由于在校学生人数增加，当前高校实验室普遍存在部分实验器材数量不足、分昂贵设备利用率不高的部问题。在实验室建设
过程中，验设备的引进数量问题要实
处于高速发展的阶段，着学校的发展和教学理念的变随化，验室在建设和管理方面都遇到了新的问题，立科实建
学化、范化、度化是高职院校面临的新课题。实验室规制
通盘考虑，考虑专业需求并根据预测的实验教学任务来应
3实验课程与课程实验问题 .
的建设既涉及专业和学科建设的整体规划，涉及课程体 也
系的改革，时还与教学资源的整体配置布局息息相关。同
当前高职院校的课程设置有如下特点：论课程主要理
有专业课老师在课堂上讲解；验课程是为培养学生的需实要而独立设置的实验课，实验的目的就是验证相关理论其
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因此有效地加强实验室的建设和管理，须优化实验室资必
源，极探索试验室的管理模式和运作机制，分发挥实积充验室的职能，建规范化的实验室显得尤为重要。创
课程对于实验的要求有差异，部分课程偏重于理论，如对于实验的要求较低，以考虑将实验内容列入理论课程的可
范畴，必考虑专门的实验课时与理论课时分离。因此，不 实验室在安排实验课程的过程中，须考虑某一门课程的必
电工电子技术专业及相关产业是新世纪最有发展前
景的产业之一，学科特点是实践性强，于学生的动手其对
能力有较高的要求，践教学是学生在校期间获得实践能实力和综合职业能力的最主要途径和手段。因此对电工电子技术专业来讲，加强实验室建设和管理显得更为重要。
实际需要，实验时间、验场所、验设备有合理的安排。在实实
4实验室的效益问题 .当前高校实验室普遍缺少有效的效益评价机制，后其果是导致实验室资源浪费、作人员积极性不高、理效工管率低等问题。当前面临的问题是如何建立有效的评估制度以充分发挥实验室的仪器设备最大利用率、绝杜
浪费E 1。 41
13 ( )加强实验室建设与管理的途径二 1实验教师队伍的建设 .
电工电子实验室建设与管理必要性
(电工电子实验室建设存在的问题一)
1 .实验室的人员问题
实验室人员对于实验教学质量具有决定性的影响。 根据教学实践，验教学人才分三类：验指导教师、验实实实技术人员、般管理人员。实验指导教师的基本职责是科一
研和教学。实验室技术人员的职责就是保障实验仪器设备的完好，发使用仪器设备的潜在功能，障实验耗材开保品种规格符合要求、量可靠。一般管理人员负责上报统质
收稿日期： 0 2 0― 9 2 1 - 40
建立一支思想素质高、术过硬、爱实验室工作的技热教师队伍是实验室建设与管理的基础。因此，须加强实必
作者简介：衡畴 (9 0)男，南文昌人，东农工商职业技术学院助理实验师。研究方向：字信号处理技术与应用。韩 18一，海广数
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图1 操作系统实验室平台逻辑结构图 1)操作系统实验室教学平台建设 本平台(如图 2 所示)主要提供操作系统、程序设计的实验环境,是所有实验的基础软、 硬件平台。...
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电工电子实验中心
南京工程学院隶属于我校工业中心，是面向全校、服务全校的以基础实验课程教学为主的校级示范实验中心，主要承担全校的电工电子理论教学、实验教学、实训和工程训练等。是学生工程实践和创新能力培养的重要基地，是学校重要对外交流窗口单位。
南京工程学院是由两所原国家示范性高等工程专科重点建设学校——南京机械高等专科学校和南京电力高等专科学校于2000年合并组建而成，2001年，经江苏省政府批准，原隶属于国家核工业部的南京工业学校并入学校。原南京机械高等专科学校的前身是同济医工学堂（同济大学前身）于1915年创建的附设机师科，历经同济高级职业学校、南京机器制造学校、南京机械专科学校等时期。从1988年起，原南京机械高等专科学校借鉴德国办学经验，按照 “3+1” 的本科人才培养模式，先后与华东工学院（现南京理工大学）、江苏工学院（现江苏大学）联合培养本科层次高级应用型工程技术人才。原南京电力高等专科学校的前身是创建于1946年的江苏省立苏州高级工业职业学校，历经南京电力学校、南京电力专科学校等时期。原两所专科学校分别隶属于原国家机械工业部和国家电力工业部，先后于1997年和2000年划转到江苏省管理。2000年以来，学校确立并贯彻“学以致用”的办学理念，发扬“知行统一，创业创新”的精神，在应用型本科教育、深化教育教学改革、推进校企合作和产学合作教育等方面进行了积极有效的探索和实践，各项事业持续健康发展，办学水平稳步提高，办学特色更加鲜明，办学实力大大增强。
学校合并前，原南京机械高等专科学校、南京电力高等专科学校为国家示范性学校。2002年电工电子实验室、实习基地，通过了江苏省高等学校基础课实验室评估。2003年8月成立工程基础实验与训练中心，2005年4月将原在系部的电工电子实验室、实习基地、金工实习基地、教研室划归中心管理，同时成立了电工电子实验中心。2007年8月电工电子实验中心为省示范实验中心建设点。
电工电子是全校几乎所有工科专业的必修技术（专业）基础课，而为这些技术（专业）基础课配套的实验、实习和训练基地的建设是必不可少。为此学校十分重视电工电子实验中心的建设，在人力、财力、实验场地等诸多方面都给予了大力支持，特别是在中央与地方共建基础实验室的专项经费（200万）支持下，省示范实验中心建设（200万）以及与有关国际著名企业共建实验室的合作帮助下，电工电子实验中心的综合实力大为提高，已发展成为颇具规模和有一定影响力的教学实验中心。
电工电子实验中心现有电工技术实验室3个、数字电子技术实验室3个、模拟电子技术实验室3个，EDA实验室2个；电工实训室3个、电子实训室3个。
电工电子实验中心坚持“以人为本”、“学以致用”的教育理念，以培养学生工程实践能力、综合应用能力、系统设计能力和创新实践能力为主要目标，构建了从工程认识实习、工程基础实验实习、现代工程训练和综合创新训练四个层次的实践教学体系，为学校各院系提供菜单式的实践教学平台。
中心除提供电工电子基础实验实习教学任务外，同时还承担全校的机电综合创新实验、实习和各种创新设计大赛等教学任务。每年有近6000名校内外学生、学员参加中心的各种实验、实习和实践活动，年实验人时数达到39万多。
中心拥有一支教风严谨的师资队伍。他们始终把教书育人、为人师表放在首位。在教学改革中勇于创新，并取得了一系列教学成果。中心主持和参加了教育部、江苏省高等教育教学改革研究项目5项、学校教改项目多项，3项己通过了鉴定和验收。其中2007年“走多元化多样式校企融合之路创新应用型人才培养模式”分别获校、省教学成果特等奖和一等奖，2009年 “校企合作，创新工程实训中心建设”获江苏省教学成果二等奖，“创建校企融合教育模式，培养应用型本科人才”获国家级教学成果二等奖。近几年，编写、出版了电路、电子技术、电工实习、电子实习、电工实验、电子技术实验、机床电气与PLC应用技术等方面的教材、讲义、实验指导书二十余本，其中国家级十一五规划教材7本，《数控技术》为国家级精品教材，《可编程序控制器原理与应用》课程为中国电力行业精品教材。发表了教学和科研论文一百多篇。
中心老师每年均指导学生参加全国、省大学生电子设计竞赛，并多次获得多项全国、省级一二等奖的好成绩。中心非常重视职工队伍的培养与培训，不断提高自身的业务水平。近二年中心有38人先后参加了电工技能、电子设计、西门子、三菱、博世力士乐、GE Fanuc、台达等各类培训53次。
中心根据实践教学的特点，制定、修订了一系列规章制度和管理办法，具体有实验室工作规程、建设项目管理办法、实验室设置规定、实验教学实施细则、开放性实验室管理办法、实验室守则、实验室安全管理制度、学生实验守则、实习教学实施细则等。进一步规范了实验教学的秩序，保证了实验教学的正常运行。
中心重视信息化、网络化平台建设，开通了电工电子实验中心网站。网站集信息、管理、服务、交流等多种功能于一体，成为中心开展教学工作、学生课后学习与交流的重要平台，形成了开放式教与学的互动机制。
中心长期以来注重教学装置的设计与开发。先后开发了电工电子实验系统、数控教学实验台、电气控制与PLC实验系统等十几种实验装置，其中一些实验装置获得了江苏省高校自制仪器奖。通过设计、开发实验装置，一方面培养了一批理论基础扎实、动手能力强的“双师型”教师队伍，另一方面提高了实验教学效果，改善了实验教学条件。同时也被全国几百所高校选用，其中包含上海交大、北京理工大学、南京航空航天大学等大中专院校。
中心在为本校提供服务的同时，也为江宁大学城的其它院校提供多种教学服务和培训项目。每年不定期举办电工、PLC编程与应用、CNC电气与维修等培训班。目前己取得江苏省、南京市劳动鉴定中心的鉴定站资质，也是江苏省教育厅师培中心“双师”培训基地。此外，中心还与省、市电工技术学会、自动化学会、节能学会等联合，承办了电力电子与节能技术学术报告会，新能源、新材料节能研讨会，新技术新产品技术推广会，先进制造技术研讨会等。还与苏鲁皖高等学校电子技术教学研究会、华东高校工程训练教学学会一起举办了理事会会议与学术报告会等。近两年来，先后接待来自国内外领导、专家、学者、兄弟院校师生代表360多批次，共计2500多人的参观与交流。中心领导与教师多次到全国、地方性专业会议上介绍交流中心建设的先进理念与经验，中国教育报、光明日报、江苏电视台等媒体还进行了报道，已起到了良好的示范和辐射作用。
中心将进一步整合资源、完善教学设备和教学条件，解放思想、开拓创新，不断提高教学质量，为地方培养更多更好的应用型创新、创业人才做出我们的贡献。
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