34初中语文课堂教学,我是怎样激活的？
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34初中语文课堂教学,我是怎样激活的？
单位：姓名：；电话：；初中语文课堂教学，我是怎样激活的？璧山县正兴镇初；初中语文课堂教学，我是怎样激活的？；内容摘要：创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展；关键词：激活兴趣语文课堂教学；语文教学要求活跃的课堂气氛，这是提高课堂教学质量；那么如何激活初中语文课堂气氛，引导学生自主地学习；一、设法激趣；我在所教的班级曾做过这样的调查：“你喜欢什么样的；众所周知
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初中语文课堂教学，我是怎样激活的？璧山县正兴镇初级中学校
初中语文课堂教学，我是怎样激活的？
内容摘要：创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移，教师充分激发学生求知欲，开启学生智慧。通过创设情境，激发学习兴趣；巧于设疑，精心组织；善于激情；准备充分；引进“外文”；引进“活水”等方面让初中语文课堂焕发生命力，让学生学有所获。本着对学生终身负责的态度，带着激情在漫长的教学路上，甘为“引路人”，乐做“奠基人”，为学生营造自主、可持续发展的空间，让语文课堂真正充满生机和活力！
关键词：激活
语文教学要求活跃的课堂气氛，这是提高课堂教学质量的一大关键。 刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得上活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师跑，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”
那么如何激活初中语文课堂气氛，引导学生自主地学习？结合自己多年的教学实践，谈一谈自己在这方面的几点体会。
一、设法激趣
我在所教的班级曾做过这样的调查：“你喜欢什么样的课堂？你喜欢上语文课吗？”大多数学生的答案是：“我们喜欢充满活力的课堂，不喜欢枯燥无味的课堂”。喜欢上语文课的学生只占36.7％，在中考几个科目中位于第5，由此可见，我们只有激活语文课堂，才能打造高效课堂。
众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。课堂的有趣味性，才能激发学生学习语文的主动性。我们不妨从以下四个方面诱趣、激趣：
1、导入设趣
如果把教学比作一首乐曲，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽
视。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红??古今多少事，都付笑谈中”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。（同时放《三国演义》主题曲）
这样精心设计的导语，不仅调动了学生的情绪，而且激了学生积极主动地参与学习，课堂气氛自然就活跃起来了。
2、课中插趣
初三语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别是课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。在日常教学中，我很注意观察学生的学习状态，语文课如果安排在下午，我一般提前几分钟进教室给同学们播放一些他们熟悉和喜欢的轻音乐，给同学们提提神，鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。
由此可见，在教学过程中适当添加一点“味精”――适当播放一些轻音乐或穿插讲述一点与课文相关的典故趣闻，既可驱除学生的疲劳，又可拓宽学生的视野，也有效地激活了课堂氛围。
3、结课寓趣
小结是教学过程中不可缺少的环节，如果使用寓趣式结课，会给学生余音绕梁的感觉，教学效果包括记忆效果就会截然不同。如讲授《荒岛余生》时，我是这样结课：据说遇难的鲁滨逊经过努力终于逃出并成了一位富翁，后来还开发了该荒岛呢。经我这样一提，学生对鲁滨逊的经历充满了好奇，刺激学生主动涉猎《鲁滨逊漂流记》。既活跃了课堂气氛，又引导了学生向名著进军。
4、语言生趣
我认为作为一位语文教师，不仅要知识渊博，而且语言要风趣幽默。林老师是我校闻名的“带兵高手”，由于她平时对学生管教较严，所以班上有少数调皮学生想方设法为难他。一次，我和几个老师去她班上听课，一进教师，我发现教师的黑板中间画了一幅林老师的半身像，而且还故意把她的特征突出了，像下面写了一行字：林老师遗像。我心想：这些学生也太过分了，好像故意和她作对似的。
台下有人为老师担心，有人在打抱不平，有人在窃笑??
上课铃一响，只见林老师不慌不忙地走到讲台前答礼，然后她故作心情沉重
的样子对同学们说：“告诉同学们一个不幸的消息：我们可爱的林老师不幸刚才遇难，为了表达我们对她的崇高敬意，让我们全体起立面对她的遗像默哀三分钟”。默哀毕，林老师说：“今天我们不讲新课，讲作文DD怎样进行人物的外貌描写??”
眼看一场暴风雨就要降临了，林老师却用她特有的幽默、机智化解了这场“风波”，既缓解和融洽了师生关系，又激活了语文课堂。
二、巧于设疑
疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。为此，初中语文教学要善于设疑、巧于生疑，自然吸引学生注意力，气氛就会活跃。
1、开课巧设疑，引起悬念激发探究。同事唐老师在讲《斑羚飞渡》之初，她抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物面临灭绝厄运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀以求苟全呢？结果又会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。
2、善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考。如引导分析《皇帝的新装》时，设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一提出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。
3、抓住文中矛盾加以展示，激发思维。我曾在讲授《唐雎不辱使命》时，首先要学生自己提问题，不久有学生问：①“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但这中间究竟有什么样的背景？②安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的？表现出了二人有什么不同？③唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？我及时引导学生阅读课文，旨在使学生带着问题去思考，主动参与到学习中去。
三、善于激情
热爱和传承祖国语言，是激发学生学习积极性的重要因素。况且一篇篇名篇佳作，之所以传颂不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者自己的思想感情、蕴含丰富的人生哲理或词语间散发着诱人的清香。我校孙敏老师在教苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，首先她让学生大声朗读，5分钟后，孙老师用她那磁
铁般的声音把《水调歌头?明月几时有》唱出了，听课的学生受到了感染也跟着唱起来了，她就干脆配上手势唱起来了。一节课下来，孙老师根本就没有讲几个字，学生全都用心悟出来了。
由此看来，教学时要充分注意和运用这个特点，叩击学生的心扉，激发探究祖国瑰丽的文化宝库的热情。
四、准备充分
要让课堂活跃，首先，教师要深入钻研教材，吃透教材内容，认真备好课，其中应包括课文中的生字词、内容中涉及到的文学常识、有关典故、科技知识等。教师要做到心中有数，基础知识扎实，指导学生才能游刃有余。其次，学生要进行充分的预习：读课文，看注解提示，课后的思考练习，甚至可先做一些“每课一练”的基础题。我主张学生带着问题学，学生应清楚每课书自己知道哪些，不清楚哪些，上课时有目的地弄清自己不清楚的。
五、引进“外文”
这里的“外文”不是指外国的文学、文字，而是指教材以外的文章。我常常将自己在报刊杂志上看到的好文章拿到班上念给学生听，也鼓励学生这样做，以前，我还建立班级图书角，让学生做“读书卡”等，因此我的弟子学习的绝不只是教材一本书的内容。学生阅读面广了，而且，由于是老师组织的阅读和阅读交流，学生大多是读有益于身心健康的好书、好文章，对活跃语文课堂教学也增色不少。
六、引进“活水”
活动是施展学生才华的舞台，是促进学生发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。我在使用教材的过程中，把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和实际情况需要，广闻博采，及时引进时代“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，自习课时的佳作欣赏、读书心得交流、以及课文情境的模拟表演和分角色朗读等活动的开展，全方位激活语文课堂教学。同时指导学生阅读课外书，定期展开交流。通过这些活动出能力，挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动，学生互动，让学生成为语文教学中的主角，使语文教学呈现勃勃生机。
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　题目:初中语文课堂教学,我是怎样激活的? 单位:璧山县正兴镇初级中学校 姓名: 王 吉 元 电话:
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作者:不详&&时间: 13:32:29&&来源:&&人气:
　　激活初中英语课堂教学方法谈　　只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。因此，我们必须优化课堂教学，教师在上课时必须精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。　　笔者根据20多年从事初中英语教学的实践经验，就激活课堂教学谈谈自己的认识和做法：　　一、激趣法　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。　　当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。　　另一方面，在情感领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。　　如此不断努力，一个个目标实现了，学生的学习兴趣就会更大、更持久。　　二、情景教学法　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。　　在日常教学中，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。　　三、交际法　　新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，通过师生互动、生生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习热情，促进学生健康向上地发展。　　例如，在第一节课的Free Talk中，可以由教师与集体或个别学生对发生在他们身边且让他们感兴趣的事情(比如：某一场球赛、运动会、郊游、电视剧、明星等等)进行交谈、讨论，也可以让前后桌或邻桌之间进行合作性的交谈。　　交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。如先由值日生开始提问，然后接龙式地既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有了较大程度的提高。　　在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。　　四、任务教学法　　任务型教学以人为本，既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求。本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实践、参与、体验、感知和合作的方式，完善其内在的语言学习机制，实现任务目标。并在学习过程中调整情感和策略，以促进学生综合语言运用能力的形成。所以，教师的任务布置要贴近生活，让学生感到任务离他们并不遥远，从而促使他们愿做、能做、乐做。　　在学习介绍名字和职业时，笔者先让学生回去收集他们喜欢的各种类型的人。例如：科学家、运动员、明星……上课时，第一项任务是让学生把与职业有关的词汇写出来，再展示一些他们收集到的常见的、典型的图片，让他们根据图片进行对话或自己陈述。　　任务的设计要有多样性，语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的语言综合运用能力。　　简单地说就是为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。　　五、艺术激趣式教学法　　著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，使英语课堂充满了艺术气息。　　例如：在教数字的时候，笔者先播放“Ten little Indian Boys”，以此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。　　现行的初中英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密联系在一起，使学生易于掌握并充分刺激学生学英语的愿望。因此，笔者在教学过程中充分凭借教材，根据中学生的年龄、心理特征和认知水平，立足于学生未来的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，扩展知识面。　　六、简笔教学法　　在英语教学中适当使用绘画的形式可以从直观上激发中学生学习英语的兴趣，培养学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观，便捷，有效的教学方式，也是发展和保持学生学习英语兴趣的途径之一。　　例如，在教表示人物喜、怒、哀、乐的单词时，可以边画边教，学生边看边学，不知不觉进入情境。再如：单词 run, ride a bike, go swimming, play football等，可采用简笔教法，不但吸引学生的眼球，而且提高他们的学习兴趣，这样，记忆单词不再是负担。　　七、游戏法　　兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。在课堂教学中，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期的英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。初中生活泼、好动、好玩，而游戏对于学生来说是喜闻乐见的。教师可以根据课文内容设计一些趣味性较强的游戏，让学生在游戏中进行课文学习。　　八、竞赛法　　我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。　　在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。　　争强好胜是初中生的性格特征，因此，笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生一个表现的机会。在教学电话用语：“May I speak to...?”“Is that...speaking?”等句型时，笔者带来玩具电话并配以录音，这时学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这种游戏方式还是训练语言的极好手段。学生在学中玩、玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。　　总之，新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，摈弃那种“教教科书”的课程，变学会“用教科书教”。　　成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。　　参考文献：　　[1] 冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.　　[2] 张锦帆.走向世界英语能力丛书———教学新概念[M].重庆：重庆出版社，1998.如何激活初中语文课堂教学_百度文库
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如何激活初中语文课堂教学
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浅谈如何激活初中语文课堂教学
【摘要】：正吕叔湘先生说过,语文教学一半是教学,一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓"教学艺术",对教师而言,是指教师在课堂教学中采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的"导演"艺术。下面谈谈我在教学中的一些感触:1.精心设计,努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路,力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。(1)重视课堂导语、结束语的设计。如果把教学比作一首乐章,我们追求"起调"扣人心弦、"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。一堂
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吕叔湘先生说过,语文教学一半是教学,一半是艺术。这话确实评课文,就是指导学生在充分品读作品的基础上,以片言只语表达自己道出了语文教学的奥妙。所谓“教学艺术”,对教师而言,是指教师在的阅读感受,可以只谈文中的某个细节、某件道具,但要从较新的角度课堂教学中采用多种方
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