孩子为什么成绩平平?
这里所寻找的是孩子成绩平平、智力水平中等的原因。
通常，包括以下三个方面的原因：
第一，不熟悉考试规律。
这里说成绩不好，是因为不熟悉考试规律，不会考试。许多同学不懂得这个道理。其实，考试和做其他事情一样，是有它自身规律的。按照考试规律去做，考试就不难，分数就不差。中国科技大学少年班的大学生们为什么能够一路过关斩将、不怕考试、场场考得好呢？原因很多，掌握了考试规律便是其中一个很重要的原因。
比如说，考试的时候，纠缠于难题，耗费了很多时间，结果考试结束时间已经到了，后面会做的试题却来不及做。再比如，试卷做完后没有时间检查，因为平时做作业速度太慢，养成了习惯。另外，有的同学虽然做完了、也有时间检查，可是他不会判断答案正确与否，检查不出错误来，就是说判断正误的能力太差。
所谓“判断正误的能力”就是指学生自己，不用老师和家长提示，就能自己判断自己所做的作业是不是正确。这个能力是非常重要的。家长们想一想，一个学生能够判断自己所做的答题结果是否正确，那他还会怕什么考试呢！
第二，课本知识掌握不牢。
这里说成绩不好，是因为课本知识学得不好，课本知识掌握不牢。
还有一点，平时做作业、小测验，自己做错了题时只是想一下现在会不会做，如果会做了便就此作罢，根本不去想当时是怎么错的。结果，没有找到做错题的原因，同样的错误会一犯再犯。
如果孩子确实是由上述两个原因导致学习成绩平平的话，只要针对孩子的具体原因立即采取措施，是可以在短期内把孩子的成绩提上去的。
第三，非智力因素品质不高。
这是上述两个原因的原因。有关考试的规律，中小学老师会经常讲；怎样预习、怎样听课，老师也是要讲的。可是为什么许多同学还是不懂、不会呢？其原因就是非智力因素品质不高。比如，对学习没有兴趣；缺乏学习的自觉性、自信心和注意力；考前严重焦虑；抵抗考场内外和家庭的干扰能力弱。
设计孩子的未来――确立方向，制订计划
(1)帮孩子规划发展方向
有的家长认为孩子小，谈发展方向是不是还为时过早。这种看法是不妥当的，尤其是某些发展方向上的特殊能力或品质，必须在儿童时期就要加以训练。
当然，小孩子谈不上确定具体的专业方向，只是大体的发展方向，自己的孩子是学理科好，还是学工科好；是学文科好，还是学医、学管理好。不要什么孩子都送去学钢琴、学画画、学武术。因为早期诱发强调的是诱发和引导，这些不同科别对人才的要求是不一样的，诱发和引导的内容和方法也就不一样，我们究竟把自己的孩子往哪个方向“引”？如果方向不确定，家庭教育就没法进行了。
所以，家长对于自己的孩子应当从小有个预测和设想。然后再根据这个设想来设计培养计划，确定培养进度。
确立孩子大体发展方向并没有一个统一的方法。但是，必须遵守一个重要的原则，就是要符合孩子的实际情况。
如果孩子从小就在某一方面表现出特殊的才能，比如对音乐很敏感，或者绘画能力很强，或者对科技图书很感兴趣等，这比较好办，家长就可以将这方面确定为孩子大体发展的方向。
问题是大多数孩子并不会表现出特殊的才能，甚至连专门的兴趣都没有。
在这种情况下，父母就要耐心细致地观察，认真仔细地判断：孩子究竟适合于在哪个方向发展。
比如，我的孩子究竟适合于做什么，我是花了很大的精力来观察的。
我开始有意识地安排对孩子的教育是在1980年，当时少年班已经开班三年多了，我的早期诱发思想基本形成，所以我就开始观察孩子，看他究竟适合做什么方向的事情。
当时，国内流行音乐已经大规模流行起来，我看孩子喜欢唱歌，整天在家里哼哼唧唧的。我想，做一个歌星倒也不错，很时髦，也能赚钱。可是，很快我就否定了自己的想法，因为我发现：孩子虽然喜欢唱歌，但是每一首歌都唱不到头，只唱前面两三句，后面的歌词就含混不清了。
后来我想，让孩子学工比较好。我自己就是学工的，工科的专业多，大学招生时招的人多，相对来说录取的可能性要大一些，容易一些。工科的就业岗位多，将来毕业了工作也容易找一些。孩子是不是适合学工呢？
于是，我准备“火力侦察”一下。
我家里有一台三管收音机，是弟弟用我买的零件组装起来的。在当时，半导体收音机可是家里的高档电器。青年人结婚，要求男方的就是“三转一响”，“三转”是指手表、自行车、缝纫机；“一响”就是收音机。我当时买不起，就买了元件让弟弟给我组装。
这天，我突发奇想，把那台收音机搬到孩子的桌上，对孩子说：“东子(儿子的小名)，你给我把它拆掉。”
东子大吃一惊：“干什么？”
“不干什么，你拆，拆坏了爸爸不怪你。”
于是，孩子插上电烙铁，不到两个小时，一台三管收音机就全拆开了，零件散了一桌面。东子用疑惑的眼光看着我：“爸爸，拆完了。”
“那你再把它装起来。”我平静地说。
“再装起来？”东子看着我，一脸为难的表情。
“哦，这里有三管收音机的线路图，”我一边把线路图递给孩子，一边鼓励他说，“这上面画得清清楚楚，你照着图装就行了，不要急，慢慢来。”
东子看着我，不说话，还是不动手。
“试试看，装不了也没关系。”
可是，两个多小时过去了，收音机还没有装起来。我想，会不会是三管收音机的线路太复杂，孩子装不了。我就找来一个单管收音机的线路图，让孩子装一个单管机：“单管机线路简单得多，你试试看。”
过了好一会儿，东子说：“爸爸，装好了。”
“通电看看。”我立即帮着接通电源，扭动可变电容器，只听到一阵阵尖溜溜的啸叫，一个电台的信号也收不到。
这个时候，我也明白了：东子不是学工的料。
后来，我发现东子性格内向，喜欢看书，能够坐得住。我想，这是学理科最好的性格特征。于是，我基本确定孩子的发展方向是理科。家庭教育的整个过程中，都从这个方向出发进行安排。
比如，我给东子推荐优秀科普书《太阳元素的发现》、《物理世界奇遇记》、《从一到无穷大》等，还有我自己编著的科普书《低温世界》、《神奇的器官》等。我还经常从生活中现实的情况出发，给他讲身边的科学，激发他对理科的兴趣。关于这方面的具体事例，本书第四章“激发孩子学习兴趣的方法”里将作详细介绍。
在“确立方向”这个问题上，有两点要特别注意：
第一点，这个方向必须是符合孩子实际情况的，不是家长凭自己的主观愿望给孩子确定并强加给孩子的。
第二点，家长给孩子确定的发展方向，不是一成不变的。孩子在一天天地长大，人在变，周围的环境也在变，原来确定的方向可能不再适合孩子，这时，家长都要有一个辩证的观点，要有思想准备，要能够根据孩子情况的变化，随时进行调整。俗话说：“骑驴看唱本，走着瞧。”确定方向也应如此。当孩子的发展已经证明家长确定的方向不妥当了，家长还继续坚持，那就错了。
有一个女孩，刚入小学读书，父母就为她买了一架钢琴。从此，她白天上课，晚上学琴。父母为她确立了学习音乐的发展方向。半年后的一天，妈妈发现孩子手指受了伤，带孩子到医院去就诊。
在急诊室，孩子怯生生地问：“医生，我这手指还能治好吗？”
医生和气而又亲切地对她说：“小朋友，没关系，过几天就会好的。好了就又可以弹琴了。”
想不到小女孩“哇”的一声大哭起来。
原来，小女孩不愿学琴，妈妈强迫她学。她学得不好时，要受父母责骂，甚至挨打，为了逃避学琴，她自己用小刀划破了手指。听说手指还会治好，那就意味着还要去弹琴，因此害怕得哭了起来。
孩子对学琴已发展到自残的地步，父母还强迫孩子学琴，就等于是迫害了。
(2)英才是一步步炼成的――制订计划
这里制订的是对孩子进行早期诱发的计划，不是孩子的学习计划。
当然，这个计划是一个大致的安排，不可能很具体。但是，作为家长应该有一个先做什么、后做什么、到什么时候达到怎样的目标的大致安排。比如，亲子关系紧张的家庭，先要改善亲子关系；孩子自觉性差的，要先帮助孩子确立“我要学”的观念；父母的水平不能满足教育孩子需要的，就要首先提高自己……
什么样的计划为好呢？
从我个人的家庭教育实践和优秀家长介绍的经验来看，最好是按照“早期诱发模式”的内容和程序来做。如果对早期诱发模式的内容还不够熟悉，按照模式的内容和程序来安排有一定的困难，可改为以下三步：
第一步，从激发学习兴趣入手。孩子缺少学习兴趣，就想办法培养孩子的学习兴趣；有了所需要的兴趣，应设法予以巩固；有了不良的兴趣，应尽快设法摒弃。
第二步，寻找孩子学习中的薄弱环节，把孩子较差的方面列入计划，作为重点进行训练。
第三步，抓住“自学”、“自觉”这两条线索，安排自学进度，培养自觉性。同时提供必要的条件。
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为什么美国孩子数学成绩平平，但大都说自己最喜欢的就是数学？
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关于“中国孩子和美国孩子对比，谁的数学更好”的讨论由来已久。我们来看TIMSS（国际教育成就评价协会）曾对全球60多个国家四年级小学生在“数学”方面的调查——上面的柱形图代表成绩，下面的柱形图，代表孩子有没有信心将来从事科学研究。
美国孩子特别有意思——他们的数学成绩不是最好的，但大部分孩子仍然把数学视为自己最喜欢的学科。这种热情，就是美国数学教育最成功的地方之一，和他们极其注重“用数学游戏解决实际问题”有关。
比如，让孩子讨论糖果工厂如何提高打包效率，来学习量的概念。
又比如，周末全家出游，考虑来回路程和车里已经有的油，决定还要给车子加多少油，来学习比例性思维。
再比如，现在不少美国中小学热衷开展的“密码学”课程。
密码学是研究如何隐秘传递信息的学科，涉及数学、计算科学与编程等。斯坦福大学《密码学》公开课炙手可热，主讲人、计算机系密码学负责人Dan Boneh教授，曾获得密码学及身份加密应用领域的大奖。在这一前沿课题和氛围的带动下，现在不少美国中小学，也采取项目制学习（PBL）的方式，用密码来激发学生的理科思维。
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美国斯坦福大学教育学硕士，熟稔源自斯坦福、风靡全球的创造力培养方法——设计思维（Design Thinking），曾在多所硅谷中小学担任创新工作坊导师，并参与Gooru等硅谷互联网教育项目的研发。赴美深造前曾在国际学校长期担任AP经济学导师，擅长深入浅出激发学生的经济学思维与解决问题的思路。
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播放数：5808920上初中后，为什么孩子的成绩会出现很大波动?
教育百师通
相信很多家长都有这样的一个感觉：有些孩子小学的时候成绩平平，可是一上初中就突飞猛进；而有些孩子小学时候成绩不错，可是上初中后就不行了……
小升初后，孩子们的成绩波动较大，是怎么回事？
问=一位家长
答=百师通家庭教育专家
我家孩子刚上初二，他发现他们班上的同学，小学升初中后，一些小学成绩优异的同学不知为什么却变得成绩平平，而有些同学在小学成绩本来一般的，初中后却一跃而起，突飞猛进。而他自己现在还基本稳定，没有什么变化，但他对一下阶段的考试没什么信心。这是为什么呢？
百师通家庭教育专家
小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分学科还出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。有些家长在小学阶段，对孩子近乎全方位的关心呵护，导致孩子的主动学习意识缺乏。所以一上初中，就比较被动，跟不上老师的节奏。成绩的变化波动，与小升初的过度期的适应能力有关。您家孩子“基本稳定，没有什么变化”说明他已经顺利适应了小学和初中学习生活的差异。相信孩子还有潜力，多鼓励，引导他先在优势科目和新科目方面再作一些努力，会有所提高的。
自从孩子上学后，每天为孩子的作业、成绩操心，本以为孩子大一些，上了初中后就可以省心了。没想到，作为初中生的家长也不容易啊……
孩子成绩不稳定，时好时坏、不自信，我该怎么做？
问=一位家长
答=百师通家庭教育专家
我家孩子初二，马上初三了，成绩时好时坏，很不稳定，他自己有时不以为然，有时又怀疑自己的能力，觉得自己不是读书的“料”，好像挺自卑的。而且，他的脾气有时又很冲，不喜欢时根本听不进去。我想跟他好好沟通，又不知道怎么说他才容易接受，其实我也怀疑自己的能力，觉得自己不是好家长，经常处于焦虑中，我应该怎么做呢？
百师通家庭教育专家
我能理解您的焦虑，青春期的孩子情绪变化快，常常“心由境转”，家长的首要任务是帮助孩子找出他的长处，发展他的个性，给孩子选择的机会。您可以试着发现孩子各个方面的优点和每一个细小的进步，及时表扬与鼓励！当孩子遇到挫折与失败时，您可以心平气和地和孩子谈心，给孩子倾诉的机会，帮助孩子找出失败的原因。如果孩子的态度强硬，表现出强烈抵抗时，则要找找是否有隐藏在暗中的困难存在。
对孩子的坏心情与苦恼多一点理解，适度给予安慰与鼓励，也可以适当安排一些家庭活动，帮助孩子恢复心情找到新的目标。您也可以在生活中、工作中有意识地展现自信，并在自己的工作领域努力向上，积极地谈论自己的工作，给予子女正面的导向和能量。只要您留心，日常生活中很多事情都暗含哲理，可以帮助孩子突破局限，恢复自信的。&
编辑&|&大杨
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教育百师通 教育百师通 点上方绿标可收听语音 ◆
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◆ 错是走向对的第一站作者：刘墉朗读者：金光 | 人文学者、资深媒体人今
劝学生一句：\x0a远离手机，成就辉煌人生。\x0a\x0a劝家长一句：\x0a引导孩子理性使用手机的同时，\x0a也请以身作则做出榜样，\x0a放下手机，多多陪伴！
印度有四句灵性的话：无论你遇见谁，他都是对的人；无论发生什么事，那都是唯一会发生的事；不管事情开始于哪个时刻
疯狂的双面人
比亚迪唐最近一直有马路坦克之称，可见消费者对于唐的安全性有多高的认可，不过唐可远远不仅如此，除了结实以外，唐
海外君说：近日同一帮老友聚会聊天，没想到他们谈得最多的是西方的教育。说起美、欧、澳等国的教育质量、大学排名与
最近一点时间，和律师同行交流新三板挂牌实务的过程中发现关于一个项目可行性判断还是比较集中的一个问题，其实在股
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成绩平平不冒尖 中等生潜力科目可拔高
日 03:09来源：
成绩平平不冒尖 中等生潜力科目可拔高 成绩平平不冒尖 中等生潜力科目可拔高家长：儿子进入高三以来，成绩一直处于中等水平，没有一科冒尖，在高考竞争中没有优势，想请专家将他还有潜力的两个科目拔高一下，不知有没有可能？学大“1对1”专家：这位家长的想法十分正确，应尽快给孩子拔高出学科中的长项，这对高考十分有利。目前中等生几乎全是“一遍式的学习”，即学过一遍的内容和做过一遍的习题以后就不再理会了。对于中等生来说，“倒追式复习”是夯实基础最行之有效的方法，即以考点题型为导索，寻找激活孩子思维的兴奋点，以此为依托展开强化复习，有的放矢地拔高潜力科目。如何根据孩子的实际情况找到孩子的潜力科目？本版开通“天天问”免费咨询平台，可拨打全国连锁“1对1”辅导机构学大教育热线:400-，学大“1对1”专家在线“义诊”。记者 李红鹰 通讯员 陈莎菲
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