(人教版)小学二年级语文下册导学案(1-32课)全册修订_甜梦文库
(人教版)小学二年级语文下册导学案(1-32课)全册修订
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波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：1 找春天主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环节 教学内容及师生活动
一、谈话导入
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美 丽的词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或 句子。 ）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏 藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！ （板书：找春天
更新与改进
教学目标： 教学目标：
二、歌曲导入 1、 会认“羞”等 ） 9 个生字， 会写“脱” （播放《春天在哪里》 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只 等 9 个字。 2、 抓住文中的三 有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找 个比喻句和反问句 春天吧！ 引导学生正确、流 三、自读识字 利、有感情地朗读 课文，背诵课文， （1）春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔 在具体的语言文字 细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字， 中进一步体会情 借助拼音读一读。 感，品味美感。 （2） 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细 3、体会春光的美 心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 好，体验大自然的 （3） 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 情趣，养成主动发 （4）教师出示生字词，小组交流识字方法。 看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩 现的习惯。
重点难点： 重点难点：
做动作猜字――羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵）
识记生字，积累词 四、小组检查读句子，互相评价打等级 小组检查读句子 检查读句子， 语，感悟读文。 A 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
课时： 课时：2 课时
五、快速读文
（1）思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指 ） 名读――范读――感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的 心情，读好带“！ ”的句子。 ） （2） 、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说 说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏 藏
（3） 、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
六、小组讨论
1、 让学生先观察每个字在田字格中的位置： 你发现了什么？ （学 生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽， ） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇” 。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好 的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。
一、我会给小牛找家。
二、我会写。
三、照样子写词语。
过程与环节
教学内容及师生活动
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
更新与改 进
1、学写“野、 躲、 解”三个字。 引导学生发现这三个字左右一样宽。 重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 小组朗读 1、自由读四 至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
三、引导学生进行问答式的句式训练： 引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。
四、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等 采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、
春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自 己搜集的图片和想到的一些诗句。
五、小组背诵 小组背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然 后选择自己喜欢的方式练习背诵。
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
一、在下面的句子里填上合适的词语。
1、 我们几个孩子， （ 春天。 2、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ） ；她在喜鹊、 ） 掉棉袄， （ ） 出家门， （ ） 向田野， （ 去 ）
杜鹃嘴里（
） ，在桃花、杏花枝头（
二、春天在哪里，请用彩笔连一连。 小草探出头 早开的野花 春天的眼睛 春天的音符
树木的嫩芽 解冻的小溪 三、读一读，唱一唱。 春天的琴声 春天的眉毛
参考答案 1．脱
寻找 2．荡
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 课题：2 古诗两首主备： 鲁秉仓 初审：
过程与环节 教学内容及师生活动
一、 二、 挖掘积累： 挖掘积累： 对话平台图片导入： 对话平台图片导入： 图片导入
审定： 审定：
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对 春天有没有新的发现。
教学目 标：
1、会认 7 个生 1、自读古诗《草》 ，注意读准字音。 字， 会写 9 个字。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“ 2.正确、流利、 A、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 有感情地朗读 B\小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 课文，背诵课 全班交流讨论自己对古诗的感悟， 二、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨 文。 感受小草顽 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得 强的生命力， 想 很茂盛。 象儿童在花丛 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁， “一岁”就是一年。 中捕蝶的快乐。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 体会诗人热爱 并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ 春天、 热爱生活 （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 的情感。 荣”“烧”。 3.有背诵古诗的 三、 朗读背诵 兴趣。
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。 ） 重点难点： 重点难点： 2、多种形式朗读：指名读――配乐读――竞赛读。 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 有感情地诵读 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 诗句， 感受诗歌 2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习
（板书课题） 三、 板书课题） 草》 （板书课题 《草 。 《 （一）自学
离离（ ） ，一岁一 （ ） 。野火（ ） ，春风 （ 篱落疏疏一径深， （ ）（ 。 ） 。飞入无处寻 课时： 课时：2 课时 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构
表达的真挚感 四、填空 情。
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要 短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈” ，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
一、我会写。
二、我会区分下面的字，再组词。
三、默写古诗（草） ，再完成后面的练习。
1．我知道这首诗的作者是唐代大诗人
，他写这首诗的时候才
2.“离离原上草，一岁一枯荣。“一岁”的意思是 ” “荣”的意思是 3． “野火烧不尽，春风吹又生。 ”的意思是 4．读了这首诗，你认为小草有什么特点？
， “枯”的意思是
背诵古诗〈草〉 。
回顾： 回顾：
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
三、自学： 自学：
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》 ： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
四、朗读： 朗读：
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望） 。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵： 背诵：
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 。
六、拓展：
1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
六、写字评价： 写字评价：
学习其它几个生字，重点指导： 未――可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿――宝盖不宜太宽。
七、学生练习书写，自我评价： 学生练习书写，自我评价：
1、在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
一、读一读，做一做。 宿新市徐公店 篱落／疏疏／／一径／深， 树头／花落／／未／成阴。 儿童／急走／／追／黄蝶， 飞入／菜花／／无处／寻。 1．有节奏地读一读，背一背。
2．这首诗描写的是
季的景色。诗中的景物有
3．你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？ 4．看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。 二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚 草色遥看近却无 映日荷花别样红 北风吹雁雪纷纷 春 夏 秋 冬
课题： 课题：3
过程与环 节
波航中心学校导学案 主备： 初审： 审定： 儿主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
教学内容及师生活动
一、导入： 导入：
教学目 标：1.会认
14 个生字， 会 笋芽儿” 板书课题 “笋芽儿” 写 9 个字。 自学： 二、自学： 2. 有感情地 标（标出自然段的序号） 朗读课文，重 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 点读好笋芽儿 读（读准字音，读通课文） 和春雨姑娘等 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 人物的对话， 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 感受笋芽儿对 小组交流： 三、小组交流： 美好春光的向 １、正音：小老师领读―开火车读―按偏旁归类读―扩词读―同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 往和奋发向上 ２、展示方法： 的精神，体验 如：猜谜：两辆车――轰；尹戴竹帽――笋 投身大自然的 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 情趣。 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 3. 爱读科学 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 童话故事，能 感悟： 四、感悟： 从童话故事中 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 吸取力量，陶 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 冶情操。
1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料” 。猜猜看这是什么？（笋）见过 吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 ２、画面导入。 （出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子， 多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼 重点难点： 重点难点：唤”笋芽儿？ 范读――指名读――评读―――练读――齐读。 识记生字，读 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 好不同角色的 练读――挑战读――分组读――齐读。 语气，体会童 （３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉” “伸”撒娇” “扭” “一个劲地” 话中蕴涵的意 “钻” “等词语。 义。 模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。
写字： 课时： 课时：2 课 五、写字： 时
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字： “口”字位置要偏上，不宜写得 太大。三个带口字旁的字中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇” ，要上下贯通，不能 写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。
一、将会认的字涂上你喜欢的颜色。
二、我会写。
三、在（ （ （ （
）里填上合适的动词。 ）眼睛 ）乐曲 ）地面 （ （ （ ）懒腰 ）身子 ）辫子
四、写句子，用上带点的词语。 1．春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿： “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ” ．．
2．她站在山冈上，自豪地喊着： “我长大啦！ ” ．．
一、复习： 复习：
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。
二、朗读： 朗读：
1 轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗想象。
三、默读课文： 默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）？
、再读感悟： 四、 再读感悟： 、再读感悟
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些 关心和爱护呢？
五、排演课本剧： 排演课本剧：
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
四、写字： 写字：
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“” 不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
一、读下面的一段话，完成后面的练习。 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫 子，小燕子叽叽喳喳地叫着…… 1．辨一辨这是谁发出的声音。 沙沙沙，沙沙沙 轰隆隆，轰隆隆 叽叽喳喳 雷公公 小燕子 春雨姑娘
2．笋芽儿钻出地面看到了什么？请用“＿＿＿”画出来。 3．想一想，写一写。 笋芽儿终于钻出地面。 桃花红着脸对她说： “ 柳树摇着长辫子说： “ 小燕子叽叽喳喳地说： “ ” ” ” 趣味作业 二、看一看，想一想，填一填。
竹子能编成 参考答案 三、1．沙沙沙，沙沙沙 轰隆隆，轰隆隆 叽叽喳喳
雷公公 小燕子 春雨姑娘
2．桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着…… 3．嘻嘻，你瞧，又一个春天来了，我们又多了许多好朋友。 嗨，小竹笋，祝愿你长成像你妈妈那样的大竹子，为人类做出贡献。 春天真好，我们又回到温馨的家了。
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：4 小鹿的玫瑰花主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环 节
教学目 第一课时 标：
一、导入： 导入： 1、 会认 8 个生 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并 字，会写 12 书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 个字，有积累 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 词语的兴趣和 二、对话平台自学： 对话平台自学： 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 习惯。 分角色有感 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 2、 情地朗读课 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 文，懂得小鹿 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 的玫瑰花为什 三、讨论交流： 讨论交流： 么没有白栽。 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开 3、 充分感悟黄 始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 莺和微风的 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 话，体会栽花 3、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 种草的价值， （1）读课文 1―2 自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 认识到为别人 （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 创造幸福，自 （3）朗读：1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 己从中也能得 四、交流读： 交流读： 向学习伙伴请教――自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 到快乐。 练习： 五、练习：结合课文情境进行写话训练： 识记生 2、小鹿静静地躺在床上养病。 字，分角色有 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 感情读文，懂 （注意引导学写字： 得小鹿的玫瑰 七、学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字 学习“ 花为什么没有 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的 白栽。
教学内容及师生活动
重点难点： 重点难点：1、花骨朵渐渐地长大了。
课时： 课时：2 课
“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。生拓宽思路，看谁说的句子和别人 不一样。 ）
一、我会拼，我会写。
二、比一比，再组词。
三、照样子填上合适的动词。 （栽）玫瑰 （抽出）枝条 （ （ ）叶 ）土 （ （ ）花 ）水
一、导入： 导入：
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。
二、小组交流： 小组交流：
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读―分角色读―挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物 看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
教师小结： 教师小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感 到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
四、表演： 表演：
1、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创 造性的表演） 。教师巡视，相机进行指导。 2、 每组推荐一名学生进行全班比赛， 大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖” “最佳创意奖” 和 。
五、写字： 写字：
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7 个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导。如： 烧―浇、躲―躺等。
一、选词填空。
1．玫瑰（ 2．小鹿只能（
）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ）躲在床上养病。 ）长大了。
3．花骨朵（
二、写句子，用上带点的词语。 例：鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” ．．． 1、爸爸刚赶到体育馆，球赛就结束了，我惋惜地对他说： “ 2． , 惋惜地说： “ 。” 。”
三、比较下面的句子，再完成后面的练习。
1．我知道这两句话都是
2．小鹿弟弟认为“玫瑰白栽了” ，是因为 3．小鹿弟弟后来又认为“玫瑰没有白栽” ，是因为： （在正确的答案前打上“√” ） (1)小鹿弟弟看到了玫瑰花。 (2)美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。
参考答案： 六、1．鹿弟弟 小鹿 2．小鹿没有看见美丽的玫瑰花 3． （1）× （2）√
波航中心学校导学案
课题： 主备： 课题：语文园地一主备：
过程与环节
教学目标： 教学目标： 1、发挥想象力， 、
善于发现事物之
初审： 初审：
审定： 审定：
教学内容及师生活动
更新与改进
一、我的发现： 我的发现：
1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 间的相似处。2、 、2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还 能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 能以旧字加、 偏旁 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 部首识新字，新 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象， （如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）过程建议： 收集描写 自由表达。 词。3、 、 春天的好词好句。 日积月累 认识花的知识。 （一）读读认认 4、 通过想象发现 1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 、 2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 事物的相似处， 学 3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 习比喻句。 （二） 、读读背背 重点难点： 重点难点： 1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟 吟诵的语气。 （注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般 1、 发现事物之间 要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。 ）学生模仿读、 的相似处，学 对读、齐读、想象读。 习比喻句。 背诵： 三、背诵： 2、学习生字，读、 学生用适合自己的方法背诵对联。 背名言， 收集好词 四、 展示： 展示： 好句。 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
二、小组活动： 小组活动：
课时： 课时：2 课
一、学习“我的发现”
1.出示画面，找出相似点。2.连线。3.自由讲两件相似的物品。 4.写句子。 （1）燕子的尾巴像（2）蘑菇像
一、我会说：
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语。 3、练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿
）的嗓音 （
二、口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》 。
三、过程建议
1、播放歌曲《小鸟小鸟》 ，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？
四、全班交流活动 全班交流活动 交流
要求： 1 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 2 发现要“新”，尽量与众不同。 3 全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专 注于某一种事物， 把它说具体。 如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶， 从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出 来。 4 全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 一、学习“读读背背”1.出示熟字，学习认读。 才 列 西 大 度 安 冒 本
2.加上偏旁部首组成新字组词。 才材（木材）列烈（烈火）
西牺（牺牲）大达（到达） 度渡（渡船）安按（按时） 冒帽（帽子）本笨（笨重 ） 3.引导发现：左边的字和右边的字有什么联系呢？。 包泡（泡泡）肖削（削笔）林淋（淋雨） 二、1.大象的腿像 2.小猫的脚印像
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：5、泉水主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环 节 更新 教学内容及师生活动 与改 进
一、导入： 导入：
1、课件导入：播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说 教学目 自己见过的泉水的样子。 2、歌曲导入：师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 标：1．会认 师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
8 个生字，会 二、感知： 感知： 写 9 个字。 1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2． 抓住描写四 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 幅场景的句段 感悟泉水的纯 三、交流： 交流： 洁无私， 正确、 1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 流利、有感情 2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同 地朗读课文。 指正，反复多读几遍。 背诵自己喜欢 3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 的部分。 3． 自读自悟认 四、朗读： 朗读： 识泉水“多、 1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 清、甜、美” 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 的特点，体会 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 泉水一路奉献 “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 的精神和奉献 （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。） 的幸福感。
3、范读――仿读――指名读――分组读――齐读――竞赛读。
重点难点： 重点难点：五、背诵：
识记生字，品 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文 1――3 自然段。 （看图背诵、想情节背诵、看板书背诵） 词析句，感悟 2、练习背――指名背――分组竞赛背。 泉水的快乐、 无私 写字： 六、写字：
学习“瓦、泉、然、结、塔” 课时： 课时：2 课 1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中 间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 时 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：老师写的字请学生评价。 学生互评：学生田字格中的字，互相评价。 3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
一、把卡片和相应的灯笼涂上相同的颜色。 把卡片和相应的灯笼涂上相同的颜色。
二、我会写。 我会写。
三、多音字组词。 多音字组词。
第二课时 一、读文： 学习 4――7 自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 二、想象 1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？ 2、补充说句子： 泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ” 四、读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好 为你清脆的歌声伴奏。”） 五、练习： 1、填空 （ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子 （ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
2、根据课文内容填空。 （1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。 （2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把 它背下来或抄下来。 实践： 以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌， 帮助军属做家务……为社会奉献爱心。 六、写字： 学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变 化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导 学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写 成“巳”。 相关链接： 1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。 2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别? 饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含 有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉 水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质 饮用水。 5、泉水 山腰 平地 果园 山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 多 清 甜 美
板书设计 板书设计
一、照样子填写合适的词语。 照样子填写合适的词语。 （ ）的镜子 （ ）的泉水 （ （ （ ）的世界 ）的山谷 （ （ ）的果子 （ ）的歌声
）的杜鹃花 ）的琴声
二、先按课文内容填空，再想象写话。 先按课文内容填空， 想象写话。 写话
1．泉水流进山腰的水池，山里的姐姐来打水，水说： “来吧，来吧！我的水 山上有一座 。 ”
2．泉水流进山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影，泉水说： “照吧，照吧！我 的水 ，像一面 ，
3．泉水流到山坡的果园，果树大口大口地喝着水，泉水说： “喝吧，喝吧！我的水 喝饱了，你们能结出 ” 。
4．泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说： “唱吧，唱吧！我的琴声
正好为你清脆的歌声 5．泉水 ，看到
。 ，泉水说： “ ” 。
三、小画家。 小画家。 “泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 ”你能根据这 句话画一幅画吗？
波航中心学校导学案 课题： 课题：6、雷锋叔叔，你在哪里主备鲁秉仓 初审
过程与环节 教学内容及师生活动
审定： 审定：
更新 与改 进
教学目标： 教学目标：
1、 会认 12 个字， 一、导入： 导入： 会写 12 个字。 2、 自主感悟 “雷 1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了 锋叔叔， 你在哪 解。 里？” 练习正确 2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。 流利有感情地 师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二 朗读课文， 背诵 字） 课文。 自学： 二、自学： 3、在联想和表
述故事中深化 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 形象， 懂得奉献 2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调： 爱心，助人为 “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“泞” 读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 乐。
重点难点： 重点难点：
组内检查读――你指我认读――开火车读――对口形猜字 3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
识记生字， 朗读： 三、朗读： 课文的感情朗 读、背诵，将奉 1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。 献旨意内化心 2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的 要根据情感的起伏， 读出急与缓的变化。 小溪和小路的话， 语速稍慢， 娓娓道来， “瞧” 灵，外化行动。语气，
以后的诗句可适当提高音调。 3、多种形式读文：范读――引读――自由选择伙伴合作读
四、感悟： 感悟：
课时： 课时：2 课时 教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
五、练习： 练习：
1、用下面的部首组成新字再组词。 雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（） 钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（） 2、填空。 弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）
六、书写：
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。 1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教 师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的 右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”； “泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
一、我会写，我会分。 我会写，我会分。 1、
二、我会做字卡。 我会做字卡。
一、感悟： 感悟：
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。 2、小组讨论，理解这句话的含义。 （表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希 望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
二、交流： 交流：
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料， 教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。 2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。 句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋： 我想对他说：“ ” 3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
三、背诵： 背诵：
小组内朗诵全诗――分节配乐朗诵――练习背诵――自己喜欢哪节就站起来背诵――竞赛 背诵 积累： 师生共同积累有关雷锋的名言： （1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。 （2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为
人民服务之中去。 （3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
四、书写： 书写：
本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。 1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、 米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建 之”不一样。 2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横 钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。 “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。
六、词语解释： 词语解释：
泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。 年迈：年岁很大的人。 荆棘：一种带刺的植物。
一、我会填。 我会填。 蒙蒙的（ ） 温暖的（ ）
长长的（ 晶莹的（
抱着（ 顺着（ 踏着（
冒着（ 背着（ 乘着（
二、读一读，做一做。 读一读，做一做。
乘着温暖的春风，我们四处寻觅。 啊，终 需要献出爱心， 雷择叔叔就出现在哪里 意思相近的新朋友。 温暖― 2 里 ． 补 充 句 子 四处― 。 寻 哪
于找到了― ― 哪里 1． 给下面的词语找个 觅―
，哪里就有
3.“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思是： （在正确的答 案前打上“√” ） (1)雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。(2)在需要人们奉献 爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样热心助人的叔叔、阿姨们。(3)雷锋叔叔想 去哪儿就去哪儿。
波航中心学校导学案 课题： 初审： 审定： 课题：7、我不是最弱小的主备鲁秉仓 初审： 审定：
更新 过程与环节 教学内容及师生活动 与改 进
教学目标： 教学目标： 第一课时
1、会认 14 个生 字， 会写 12 个字。 2、用心揣摩萨沙 1 谈话导入：师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却 和妈妈的对话， 是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题） 正 确、流利、有感情 看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……） 地朗读课文， 体会 2、游戏导入：学生做对对子的游戏：光明――（黑暗） 夜晚――白昼 强大――（弱
问号、 感叹号表达 小） 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小 的不同语气。 的） 3、 有不甘为弱者， 应该保护弱小者 二、自 学： 的意识。
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。） 读（读通、读准、读熟课文。） 想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？） 说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
重点难点： 重点难点：
认字、写字、 识字： 三、识字： 朗读课文。 体会问 号、 感叹号的不同 1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 语气。 有不甘为弱 2、学生交流识字方法。 者、 应该保护弱小 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认 者的意识。
课时： 课时：2 课时
识“随、芬、芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。 3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
四、感悟： 感悟：
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） 2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的， 但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱 大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 练习读――范读――指名读――竞赛读
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
六、书写： 书写：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字， 可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可 与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学 生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。 “芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出 “呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以 “支撑”整个字方正平稳。 1、学生练习书写，教师相机指导。 2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。
板书设计： 板书设计：
7、 我不是最弱小的 保护蔷薇花 保护比自己弱小
一、选一选，圈出正确的读音。 选一选，圈出正确的读音。
二、拼一拼，写一写。 拼一拼，写一写。
三、唱反调。写出下列词语的反义词。 唱反调。写出下列词语的反义词。
一、复习： 复习：
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读――齐读 2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。 师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。 （1） 妈妈， 你和托利亚都需要雨衣呀， 为什么要给我呢？ （引导学生读好两个语气词 “呀”
和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心 理。） （2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信 自己是最弱小的心理。） （3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认 为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。） （4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。） 2、学生练读――教师范读――分角色读――自由找学习伙伴读 3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？ 4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。 （1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说 有什么不同。 （2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非 常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和 鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小 的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、拓展： 拓展：
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ 2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或 其他事物呢？ 四、练习： 试着写几个问句和感叹句。
五、书写： 书写：
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按 照以前学习的提手旁的写法练习书写。 1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。 2、根据实际情况，教师范写指导。 3、师生、生生互相交流评价。 六、词语解释： 词语解释： 聚精会神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。 娇嫩鲜艳：柔弱纤细。
一、读句子，给句子加上正确的标点符号。 读句子，给句子加上正确的标点符号。 1.这就是说 我是最弱小的了 那你就是最弱小的
2.要是你谁也保护不了 3.妈妈 4.不 不
现在我还是最弱小的吗 你能保护更弱小的 你是勇敢的孩子啦
二、读下面的两段话，完成后面的练习。 读下面的两段话，完成后面的练习。
1．选词填空。
）花瓣一（
野蔷薇 2．照样子写句子，用上带点的词语。 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 ．．．． 3．从哪些地方看出雨中的蔷薇花非常需要别人的保护？用“ ”在句子中 ）
做上记号。4．萨沙是怎样做的？选择合适的动词填在括号里。 萨沙（ 起雨衣，轻轻地（ ）在蔷薇花上。
5．你认为萨沙是最弱小的孩子吗？为什么？
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：8、卡罗尔和她的小猫主备：鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环节
教学目标： 教学目标：
教学内容及师生活动
更新与改 进
1、 会认 15 个生 导入： 一、导入： 字。 2、学习默读课 1、谈话导入：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物） 卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？ 文， 体会卡罗尔 对小猫的喜爱 板书课题） 之情及小猫给 2、插图导入：出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢 人们带来的生 小猫。（板书课题） 活情趣。 自学： 二、自学： 3、感受卡罗尔 善良的童心， 1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 并 从中受到情感 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡” 是多音字，在音译词中读 kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 重点难点： 重点难点： （2）学习伙伴互相交流识字方法。 学会默读 猜谜识字：不上不下――卡。兔子差点不见了――免。 课文， 从中体会 形近字比较认识：热―垫、兔―免。 小猫的得与失 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗―喵、曾―蹭；萝―罗、橱―厨。 在卡罗尔内心 用动作演示记“蹭”字。 引起的情感变 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
化， 感受卡罗尔 默读： 三、默读： 善良美好的童 1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声， 心。
不指读。） 2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 （1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 （2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 课时： 课时：2 课时 （3）第三自然段、第七自然段很有趣……
四、交流； 交流；
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？ 2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
五、练习： 练习：
1 扩词。 涂 卡 2、仿词。 丁冬 冷清 适 免 滴答 亲热 马虎 高兴 余 垫
一、小猫捉老鼠。 小猫捉老鼠。
二、比一比，再组词。 比一比，再组词。
三、把写有正确读音的气球涂成红色。 把写有正确读音的气球涂成红色。
一、朗读： 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为 什么？哪里还需要改进？ 练习读――展示读――评议读――竞赛读 二、默读： 默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？ 三、练习： 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、多音字组词。 待 间 3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集 的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。） 四、作业： 建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。 8*卡罗尔和她的小猫 送来小猫――送走小猫――只也没有了――跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴
板书设计： 板书设计：
一、在括号里填上合适的词语，使句子的意思更具体。 在括号里填上合适的词语，使句子的意思更具体。 1．小猫在钢琴上 2．屋里什么声音都没有了， ， 响成一片。 的，连 的钟声都听得见。
，门铃响了。 地一个一个跳出来，朝屋里跑。 的叫声，一只 的花猫从厨房里跑出
4．他一蹲下，小猫就 5．忽然她听见了 来。
二、观察下面的图画，请你接着往下写。 观察下面的图画，请你接着往下写。
第一次广告登出后，卡罗尔家简直成了猫的王国。它们有的
三、从电视或广播里收集几条你最喜欢的广告语。 从电视或广播里收集几条你最喜欢的广告语。
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 课题：语文园地二主备： 鲁秉仓 初审：
过程与环节 教学内容及师生活动
审定： 审定：
一、我的发现： 此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字 有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美 教学目标： 教学目标： 感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品 字结构的字。 重点难点： 重点难点： 1、出示“多――吕――昌――炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？ （第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。 ） 2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。 （两又成双，双木成林……） 课时： 课时：2 课时 3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。 4、你还知道哪些这样的字？ 二、日积月累： 这次活动安排了“读读认认” “读读记记” “读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习 的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与
原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读 读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确 性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文 教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快 乐和幸福。 三、读读认认： 1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过 的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。 ） 2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？ 3、组内互查读音；给生字组词； 四、读读记记： 1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2、做连线练习。 雷声 灿烂 随风 扑鼻 倾盆 大作 芬芳 相间 阳光 大雨 黑白 舞动 3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。 泉水（ ）琴声（ ）枝叶（ ）空气（ ）鲜花（ ）红旗（ ）
一、读读背背： 读读背背：
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？ 2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关 的谚语。 ） 3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
口语交际： 二、口语交际：
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际， 创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
三、交际准备： 交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。 2、划分交际小组，布置教室。
四、组织过程： 组织过程：
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》 ，创设情境，激发兴趣。 2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？ 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着 表演一下帮助的过程。 5、组内展示表演，评出“最佳创意奖” “最佳表演奖” 。
五、展示台： 展示台：
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表 述见解，积极参与讨论的能力。 “故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可 结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋 故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人 乐于助人的事，做好活动的准备。 “查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的 练习。
六、故事会： 故事会：
课前准备： 1、在黑板上要写上会标。 2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。 3、把学生划分成若干小组。 组织过程： 1、播放歌曲《爱的奉献》 ，创设情境。 2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。 3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4、师生共同评议。
七、查字典擂台： 查字典擂台：
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：9、日月潭主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环节
教学目标： 教学目标：
教学内容及师生活动
更新与 改进
1.会认 9 个生 一、切入举偶 字，会写 12 个 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这 字。 2.正确、流利、里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的 有感情地朗读 图片或文字资料向大家介绍一下？ 课文， 感受日月 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（板书课题）师生在地图上找到台 潭的秀丽风光。湾的位置。 背诵自己喜欢 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎 么来的？那里的风光怎么样？） 的部分。 3.有热爱宝岛 二、感知 台湾和盼望祖 国统一的情感。1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
重点难点 重点难点：
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
自主感悟 描写日月潭景 1.在语言环境中识字。 体会 （1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”， 色的句子， 那里的美丽， 翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 激
三、初读识字
（2）对照图画读课文，感知字义词义。 （3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、 仙境。 （4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明 晰。 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字：坏―环、镜―境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。 课时： 课时：2 课时 （1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多 的获得字卡，比比谁的收获大。 （2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗” 的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可 供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 （3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
发学生热爱宝 岛台湾和盼望 祖国统一的情 感。
四、写字指导。 写字指导。
（1）巩固读音。 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛） ，其中胜、盛同音，建议书写前指导 学生反复练读，以巩固读音。 （2）发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱 绕 约 新旧联系：岛―鸟 纱―沙 绕―烧、浇 偏旁比较：建―迈、迷、迹、追 （3）示范讲解，提示易写错的字。 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同） 。 展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
日月潭的位置： 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句 话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、比较感知，指导朗读。 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有 美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵――想象背诵――根据板书背诵） 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。 “建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
连一连)。 一、我能给苹果贴上合适的商标(连一连 。 我能给苹果贴上合适的商标 连一连
二、多点与少点。 多点与少点。
三、请将大屏幕上的词语正确搭配起来。 请将大屏幕上的词语正确搭配起来。
1、认读词语卡片：猜词卡――以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色： 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的 日月潭”的景色，你有什么感受？
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四 自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时 日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读――范读――配乐读
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、配乐朗读全文。
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积 累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右 边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点 不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。 4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
八、词语解释： 词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。 仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
一、写出与句子中带点词意思相反的词语。 写出与句子中带点词意思相反的词语。 1．它在台中附近的高山上。附近―（ ．． 2．湖中央有个美丽的小岛。中央―（ ．． ） ） ）
3．要是下雨，日月潭周围的景物一片朦胧。朦胧―（ ．． 二、读下面的一段话，完成后面的练习。 读下面的一段话，完成后面的练习。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半 北边像圆圆的太阳 叫日潭 南边像弯弯的月亮 叫月潭
1．把这段话中缺少的标点符号补充完整。
2．用“……像……”写一句完整的话。
3．读了这段话，你脑海中的日月潭是什么样子的？试一试，把它画下来。
波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：10 葡萄沟主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环节 教学内容及师生活动
一、 教学目标： 教学目标： 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的 1.会认 11 个生 青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题： 字，会写 12 个 葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。 （出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。 字。 2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》 ：这是哪个地方的歌曲？（板书课题） 2. 通过虚拟的 情境， 让学生在 二、自读 情感世界里领 略葡萄沟的风 1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。 土人情。 练习 2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 正确、流利、有 葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn） 感情地朗读课 3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方） 文， 三、读议 3.自主感悟葡 萄的特点和人 1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？学生简单批画。 们的热情好客，2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 产生对葡萄沟 四、交流第一自然段 的向往和对维 吾尔族人民的 1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄 成熟了。 喜爱之情。 2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。 第二自然段 学习本课生字 重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。 用简笔画画一个凉棚， 让学生读文辨析“一个个” 新词， 有感情地 1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”， 朗读课文， 感悟 和“一个”的区别。 多媒体课件演示秋季的葡萄， 引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。 （“五光十色” “葡萄沟真是 2、 个好地方” 。 不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？ （如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。 3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。 课时： 课时：2 课时 4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸 老乡吧。 （学生进入情境朗读课文） 就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
更新与 改进
重点难点： 重点难点：
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟 真是个好地方！ （学生再读这句话）
五、练习在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 的老乡 （ ）的葡萄干 （ （ ）的凉棚 ）的沙果 （ ）
六、写字学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜―密（形似） ；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜 （上下结构） （2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。 ： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 （3）小组内互相评价打等级。
一、请正确连线组字，再写下来。 请正确连线组字，再写下来。
二、看拼音写词语。 看拼音写词语。
wǔ uān shí
三、给下面带点的字选择正确的读音。 给下面带点的字选择正确的读音。
一、 复习 1、指名配乐读课文。2
2、小朋友们请看下面的内容，看谁能读准
hǎo（好地方） gàn（干活） hào（好客） fēn（分开） dīng（钉子） dìng（钉着）
gān（葡萄干）fèn（水分）
3、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？ 2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制 法。 3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？ 4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！ （学生饱含深情 地齐读第四自然段）
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？ 2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。 【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培 养学生创造精神。 】 四、实践 介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建 筑成就等）
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。 1、学生观察发现规律：沟―够（音近） 同偏旁：搭―摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构） 2、教师重点指导：够――右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关 排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 3、开展“小小书法家”擂台赛。
六、词语解释： 词语解释：
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。 热情：热烈的感情；有热情 梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人 遮阳乘凉的棚子。 好客：乐于接待客人。 碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻 晾制葡萄干的阴房。
四、照样子写词语。 样子写词语。
五、读下面的一段话，按要求做题。 读下面的一段话，按要求做题。 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 1．请根据课文的描写，给葡萄涂上颜色。
2．仿照上面的一段话，把下面的句子补充完整。 （l）春天来了，公园里的花开了，
(2) 动物园里的动物多极了， 六、在中间的小方块中填一个字，使它和左右的四个字各组成一个 在中间的小方块中填一个字，使它和左右的四个字各组成一个
波航中心学校导学案 初审： 审定： 课题：11、难忘的泼水节主备鲁秉仓 初审： 审定： 课题：11、
过程与环节
教学内容及师生活动
更新与 改进
一、切入举偶 1、谈话导入。中国是由 56 个民族组成的大家庭，除了汉族外还有 55 个少数民族，而少数民族都 有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简 教学目标： 教学目标： 单介绍傣族泼水节的习俗。 1.会认 12 个生 2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书： 字，会写 12 个 泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的 泼水节呢？学习课文我们就会知道。 字。 二、自读 2.抓住重点词 1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 句自主感悟傣 2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 族人民和周总 3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 理一起过泼水 4、接龙读检查读文情况。 节的幸福和快 三、识字 乐。 正确、 流利、 1、小组合作检查生字读音，注意瓣读 ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的 有感情地朗读 “为”读 wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 课文。 2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 3.对周总理和 3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票” 人民心连心有 四、读思 一定的认识， 对 学习第一自然段 傣族人民的泼 1、指名读课文，说说你读懂了什么？ 水节有初步感 2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？ 受。 （突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。） 还有什么事物也是“火红火红”的？ 重点难点： 重点难点： （此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。） 3、指导读――练习读――齐读。 了解周总理和 学习二、三自然段 傣族人民一起 1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 过泼水节的情 2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。 景， 体会他们之 3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 间心连心的深 “赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 情厚谊。 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？ 4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周 总理来了！ ”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫， 读最后这句欢呼的话， 感情要充沛， 声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。 课时： 课时：2 课时 五、练习 1、填量词 一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓 2、找样子写词语。 一串串 火红火红
六、写字 学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。 这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点。（1）都 是半包围结构。（2）第一笔一定要写 成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤” 字内是“又”，要和“风” 区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 1、学生观察临摹，练习书写。 2、教师巡视，根据书写实际相机指导。 3、学生互相评价打等级。 4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
一、拼一拼，写一写。 拼一拼，写一写。
二、辨一辨，再组词。 辨一辨，再组词。
三、照样子写词。 照样子写词。
1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读课文一至三自然段。
学习四五自然段 1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 2、小组合作，互相交流读书的收获。
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。） 2、想像周总理会对人们说些什么？ B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 2、你能用表示动作的词语写一句话吗？ C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人 民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？ 2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？ 3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说 1961 年的泼水节令人难 忘？ 2、指导读：练习读――范读――分组读――竞赛读――齐读 文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。 再如，读结尾几 个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
1、.查找、搜集周总理的图片、故事 2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
练习书写其他六个字。 1、学生观察，每个字在田字格中的位置。 2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 3、展示写字作业，学生互相评价。
一、写句子，用上带点的词语。 写句子，用上带点的词语。 1．那天早晨，人们敲着象脚鼓，从四面八方赶来了。 ．．．．
2．周总理笑容满面地来到人群中。 ．．．．
二、读下面的段落，完成后面的练习。 读下面的段落，完成后面的练习。 开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们
泼 洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 1．给带点的字注音。 （ ） 盛 满清水 ． 2．选词填空。 一手???一手??? ?? ??? (1)妈妈（ (2)奶奶（ ）洗衣服， （ 一边??…一边…… ? ）听音乐。 ）转动着面饼，熟练极了。 和 互相泼水祝福。 （ ） 蘸 了水 ．
）滚动着擀面杖， （
3．这段话共有句。主要写
三、你知道它们是哪个民族的节日吗？ 你知道它们是哪个民族的节日吗？
火把节 歌婆节 芦笙节 泼水节
壮族 苗族 傣族 彝族
波航中心学校导学案
课题： 课题：12 北京亮起来了 主备： 主备：鲁秉仓
过程与环节
初审： 初审：
审定： 审定：
更新与改 进
教学内容之师生活动
一、切入举偶
1、启发谈话。你去过北京的哪些地方？（指名说）这些地方你晚 上去过吗？今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。 （板书课题） 教学目标 2、课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学 生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里 1、 会认 15 个生字， （板书课题） 会写 12 个字。 就更美了！
2、结合重点词句 二、感知 自主感受首都北 京夜晚的美丽景 读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺） 色。正确、流利有 画（画出不认识的字，想办法记住它们） 感情地朗读课文，想（读懂了什么？还有什么不懂？） 背诵自己喜欢的 三、生字 部分。 3、增强对首都北 1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。加偏旁、换偏旁、 京的热爱之情。 根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。
重点难点： 重点难点：
识字和有感情地 1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？ 2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。 朗读课文。
（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。 （2）选出组内讲得好的同学做小导游。
课时： 课时：2 课时
长安街 1、 指名汇报读文， 大家进行评议： 他哪里读得好？哪里还需改进？ 练读――听录音模仿读――齐读 2、 结合重点词句交流自己读书的收获。 教师利用课件帮助学生理 解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。 为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什 么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？
3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。 环行路 1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。 2、其他的灯是如何装饰北京城的？ 说话训练：照明灯犹如 草坪灯犹如 喷泉灯犹如 礼花灯犹如 3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。
练习背诵自己喜欢的部分。 结合插图背诵――想象背诵――根据提供的重点词背诵
想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。 一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束 （ ）立交桥 （ ）彩虹 （ ）灯光 （ ） （ ） （ ）
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。 1、 学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写 法变化。 2、 在学生练习书写的基础上， 根据写字实际教师重点指导： “烁” 字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁” 二字左边的火字旁捺变为点。 “雄”字右边是四横， 不能少一横。 雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜 适当向上。 3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。
一、我会读，我会连。 我会读，我会连。
二、我会写。 我会写。
三、我来给词语化化妆。 我来给词语化化妆。
（ （ （ （
）的城墙 ）的橱窗 ）的建筑 ）的霓虹灯
（ （ （ （
）的角楼 ）的大街 ）的广告 ）的汽车
1、检查生字词语，强调易错字的读音。 2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体 会“焕然一新”的意思。 2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。 3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。 故宫 1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。 2、教师或学生介绍故宫。 读文 齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。
1、 古老的北京值得每一个中国人骄傲， 此时你想对祖国说什么？ 又想对全世界的朋友说什么？ 2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可 以画下来。
学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要 写在竖中线上；撇捺要舒展。 “单”下横要长；竖要写 在竖中线上，要挺直，以支撑全字。 “夺”撇捺要左右 伸展，将下边的“寸”盖住。
五、词语解释
川流不息：川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。 这个词形容长安街上汽车多得像水流不断。 金碧辉煌，光彩夺目：形容天安门城楼在灯光的照射下， 发出迷人的光彩。
四、我会填，我会写。 我会填，我会写。 1 ． 长安 街华 灯高 照， 川 流不 息的 汽车 ，灯 光 闪烁 ， 像 像 。 。 ， 如 五、我会读，我会做。 我会读，我会做。 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的 城墙和美丽的角楼倒映在河面 上，银光闪闪，十分动人。 1．找出这段话中的一对反义词。 。 犹 。 ，
2．环形路上，一座座立交桥犹如
2．在括号里填上适当的词语。 一束束（灯光） 一道道（ ） 一条条（ 一盏盏（ ） ）
3．判断哪种说法对。 “古老的故宫变得年轻了。 ”这句话是说 （1）故宫的年龄变小了。 （ ）
（2）在灯光的照耀下，故宫显得比原来更加美丽壮观 了。 （ ）
六、收集一些北京景物的图片，举办小画展。 收集一些北京景物的图片，举办小画展。
波航中心学校导学案
课题： 课题：语文园地三 主备： 主备：鲁秉仓
过程与环节
教学目标： 教学重点： 教学重点： 课时： 课时：
初审： 初审：
审定： 审定：
更新与改进
教学内容之师生活动
一、我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探 索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。过 程建议： 1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水―（） 录音―（）电影―（） 会议―（）
二、日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会 读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词 识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在 搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思， 教师不必作过 多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏 陶。
（一）读读认认
过程建议： 3、采取多种游戏方式说反义词。 4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
（二）我会填
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。 2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表 不同意见。 3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。 创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车 （三）我会读 1、学生借助拼音自读诗歌。
2、 练习给诗配画： 你觉得该画什么？ （有条件的还可以看录像） 3、创设情境，让学生进行对读或表演读。 4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
教学目标： 教学重点： 教学重点： 课时： 课时：
一、口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”， 是对本组专题的深化和延伸。
过程建议： 过程建议：
1.汇报展示、讨论交流。 （1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、 绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。 （2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的 看法和感受。 2.充分“对话”，夸夸家乡。 （1） 小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中 的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。 （2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况， “游客”提问，“导游”“推销员”解答。 3、写一写。 （1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综 合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照 的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
二、展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以 多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自 己积累的词语，二是展示自己收集的反映 家乡变化的照片。教 师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游 戏。 如“生活”“美好” 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专 栏。
三、宽带网
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了 我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一 个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己 的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和 各省、自治区、直辖市的地理位置。 1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是
哪个民族的吗？你是根据什么知道的？ 2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道 的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。 3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。 4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。 5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。 6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
波航中心学校导学案
课题：13、 课题：13、动手做做看 主备： 主备：鲁秉仓
过程与环节
初审： 初审：
审定： 审定：
更新与改进
教学内容之师生活动
一、切入举偶
1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？ （双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今 教学目标： 教学目标： 天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着 1.会认 10 个生字， 嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊 会写 9 个字。 2.抓住伊林娜的 林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》 情绪变化的确语 你就会明白了。
句， 感受故事的趣 二、自读 味， 并从故事中受 到启发。正确、流 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准 利、 有感情地朗读 字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音， 课文， 3.通过动手实验 再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 进一步唤起学生 3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 不迷信权威、 不轻 三、读思 信盲从、 勇于实践 1、指名检查读文，师生共同评议。 的意识。
重点难点： 重点难点：
抓住描写伊林娜 情绪变化的语句， 四、交流 探究感受故事的 情趣，练习正确、伊林娜的为什么生气？ 流利、 有感情地朗 1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗” 读课文。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
课时： 课时：2 课时
吗？结合课文说说理由。 使学生明白善 （1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上， 意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意 的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （2）你能否换一种语气说这句话？ （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说 的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受。
学习写“哄、喝、提、题”四个字。 1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ 2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律 性的东西在全班交流
一、找朋友。 找朋友。
二、拼一拼，写一写。 拼一拼，写一写。
三、小青蛙跳荷叶。 小青蛙跳荷叶。
1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读 1――6 自然段。 读文 默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？ （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
1、练习分角色朗读课文。示范读――分组练习读――竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
1、 从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言， 想想对我们有什 么指导意义。 2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或 爸爸妈妈听。 3、 你能发现爸爸妈妈或老师说的、 做的有不对的地方吗？细心观 察，亲自实践，有礼貌地指出来。
1、学生练习书写，教师相机指导。 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
一、读一读，给带点的字选择正确的理解。 读一读，给带点的字选择正确的理解。 1．一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。 ． （ ） （1）整个，遍。 （2）水过满，溢出来。 （3）没有限度。 2．不能光想，你动手做做看！ （ ． （1）光荣，荣誉。 （2）光滑，平滑。 （3）只，单。 二、不改变句子的意思，把下面的句子换个说法。 不改变句子的意思，把下面的句子换个说法。 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？ ）
三、看图想一想，再填空。 看图想一想，再填空。
伊琳娜是}