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古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑？惑而不从师,其为惑也,终不解矣。欢迎来本博客交流教育、畅谈人生！
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我们常对他们的衣着方式觉得很是惊讶。认为在这么炎热的地方，穿着太多的衣物，不是会热的不得了吗？但是他们本人却毫不在乎似的。为什么呢？我们可利用身边的环境观察。
冰店的人运冰时，会用大块的布包裹冰块。你看过这种情形吗？
你有没有想过夏天我们穿薄衣服，为什么冰块反而用厚布包裹呢？包裹布，温度上升了，冰不会很快溶化吗？想想看，便会觉得这真是一件很奇怪的事。
怎么样才能使冰不容易溶化呢？我们可以实验求证，看看用各种不同的东西包裹冰时，它的溶化情形又是如何。
研究目的吸收太阳热量的程度，会因颜色不同而有所改变吗？可以利用冰块试验看看。
（1）利用冰箱，制造出同样大小的冰块，并以各种不同的东西包裹之（例如纱布、报纸及塑胶纸袋等）。
（2）留下一块冰不包东西。
（3）用不同颜色的布包时，必须使用相同的质地。
（4）一定要使每一块被包着的冰块，放在可以晒到太阳的地方。
（1）包裹冰的时候，包的东西和冰之间不要有太多空隙。
（2）从冰箱的制冰器取出冰块时，加上一些水，马上就可取出。
最慢溶化的，是用布包着的冰。
用同样质地的布包冰，布的颜色不同，冰溶化的速度也不同。
用深色布包的冰，溶化得较快。
在阴凉的地方做实验，溶化最慢的。
做个冻结的实验，观察各种不同的液体，结冻的速度有何不同。在铝盒的容器内，倒入各种的液体，放进冰箱的冷冻室。调查看看什么液体冻结较快。
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历史上的今天
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blogAbstract:'记得小时候，和小伙伴玩耍，为了能在炎热的夏季吃上冰凉的冰块，决定把冬天的冰块埋在地下。怎么才能使冰不容易溶化呢？当时我们想了很多方法，用黑色的塑料布包起来，那么包着的冰不容易溶化吗？&
居住在炎热非洲的人们，有些用布从头到脚地包住全身而生活着。
我们常对他们的衣着方式觉得很是惊讶。认为在这么炎热的地方，穿着太多的衣物，不是会热的不得了吗？但是他们本人却毫不在乎似的。为什么呢？我们可利用身边的环境观察。
冰店的人运冰时，会用大块的布包裹冰块。你看过这种情形吗？
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【经验】冰片的溶解
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这个帖子发布于10年零184天前，其中的信息可能已发生改变或有所发展。
很意外的发现，查阅了很多的文献，冰片的溶解问题都不大好解决，虽然说冰片溶于乙醇等有机溶剂，但对某些剂型，则限制了其使用。尝试了很多次，终于成功了，在此希望与大家分享（也许这个办法别人早尝试了）。将冰片研磨成细粉末，用丙二醇溶解，再加入PEG，最后加入吐温-80（量最好多些），这时不管你加的水的量是多少，冰片都不会析出来了。注意事项：尽量把冰片研磨得细些。
不知道邀请谁？试试他们
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冰片的溶解还有一个方法！（前题是要配一样性味基本相同的药物）这个方法也是我通过自己经常配制药的时候发现的！方法非常简单！首先将冰片取适量放在乳钵里面无需研细，再将另外一种药物去适量放入乳钵里后，在开始研，这样不到几下就都化成水了！大家肯定想知道这味配药是什么？？？？？？？？答案：薄荷脑不信可以去试试哦！这个是个小发现哦！！呵呵！大家多支持哦！！！
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关于丁香园一块冰要溶于水中，我想至少需要三个条件：一是冰能顺利进入水中；二是水有足够的温度；三是需要一定的时间。三个条件满足了，也就实现了冰消融、水增多。
其实老师教学生的道理亦同此理：学生就好比水，知识和能力就好比冰。老师要做的就是让知识能力这块“冰”成为学生这碗水的一部分。要达到此目标，第一要做的就是让学生顺利地接收。这就要考量教师放入“冰”的办法，至少保障接收的通道口敞开吧；第二呢就要求学生这碗水具备融化冰的温度。换言之就是学生具有消化新知识的能力，即有基础储备；那么第三就是要给予学生这碗水足够的时间来融化冰，这是渐进的过程。我们都知道，要想冰快速融化，可以加以搅拌。其实就是学习过程中的操练、运用。否则，就会出现三种情况。一是冰浮于水面，慢慢蒸发掉；二是冰局部浸入水中；三是形成冰水混合物，混沌的一碗。
听了很多课，也一直在观察课堂教学中的老师和学生，我发现存在着一个共同的、普遍的现象。那就是在学习过程中老师没有问题，学生也没有问题。
“老师没有问题”体现在对文本没有自己的解读，只是照搬教参、资料，人云亦云，只是“传声筒”，一厢情愿的把知识固化后进行简单讲解。说是“讲解”不如说是知识的“简介”，基本涉及不到学生“能力”的锻炼、形成。
“学生没有问题”表现在课上学生没有问题，或者提不出问题。简单地说就是只是貌似在听、在思，听的成分明显要大得多。就仿佛学生这碗水已经在表层结了一层冰，形成一碗死水。老师传递给学生的知识能力这块“冰”只不过在上面碰了一下，最多留个划痕，或者翻了几个跟头。根本没有进入和融合。
我在想，这种状况老师们还煞有其事的“教学”，岂不是真真的在白白浪费功夫。这就是物理上所说的“无用功”吧。
这种状况说白了就是语文老师的教学是无效的，换言之就是语文课基本没用。
这也就回答了田贺书老师对语文老师的提问：为什么家长不给学生请语文家教？学生请假几天后为何不找语文老师补课？
师生在学习过程中没有问题其实是当前语文教学的最大问题。
我们的课改就是要打破学生这碗水的冰层，形成畅通的管道，让他们能有效的吸纳知识。让学生的头脑活动起来，快速的消化吸收，让他们的“水”更充盈。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。冰溶于乙醇吗？_百度知道
色情、暴力
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冰溶于乙醇吗？
如果乙醇不能溶解冰，那么什么溶剂可以溶解冰呢？
我有更好的答案
乙醇当然可以溶解冰.
那么请问，这样，把冰溶于无水乙醇，放冰箱里，待到乙醇自然蒸发掉，是否就能得到冰晶体
不好意思的再问一下，必须是无水乙醇吗
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换一换
回答问题，赢新手礼包，分子的总势能（填“减小”、“不变”或“增大”）
科目：高中物理
来源：江苏省镇江市2010届高三考前最后一卷2
题型：实验题
&【选做题】本题包括A、B、C三小题，请选定其中两题，并在答题卡相应的答题区域内作答．若三题都做，则按A、B两题评分．A．(选修模块3—3)（12分）（1）利用油酸在水面上形成一单分子层油膜的实验，估测分子直径的大小．有以下的实验步骤：A、在边长约40cm的浅盘里倒入自来水，深约2cm，将少许痱子粉均匀地轻轻撒在水面上；B、将5mL的油酸倒入盛有酒精的玻璃杯中，盖上盖并摇动，使油酸均匀溶解形成油酸酒精溶液，读出该溶液的体积为V(mL)C、用滴管往盘中水面上滴1滴油酸酒精溶液．由于酒精溶于水而油酸不溶于水，于是该滴中的油酸就在水面上散开，形成油酸薄膜；D、用滴管将油酸酒精溶液一滴一滴地滴人空量杯中，记下当杯中溶液达到1 mL时的总滴数n；E、取下玻璃板放在方格纸上，量出该单分子层油酸膜的面积S(cm2)．F、将平板玻璃放在浅方盘上，待油酸薄膜形状稳定后可认为已形成单分子层油酸膜．用彩笔将该单分子层油酸膜的轮廓画在玻璃板上．& &①完成该实验的实验步骤顺序应该是&&&&&▲&&&& &．& &②在估算油酸分子直径大小时，可将分子看成球形．用以上实验步骤中的数据和符号表示，油酸分子直径的大小约为d＝&& ▲&& cm．（2）在油膜法测分子直径的实验中，用盆口直径为0.4m的面盆盛水，要让油酸滴在水面上散成单分子的油酸膜，那么油酸体积不能大于多少 &&▲&& &m3，实验中可以先把油酸稀释成油酸溶液，再用特制滴管把这种油酸滴1滴到水面上.若测得1mL油酸溶液为120滴，那么1mL油酸至少应稀释成&& ▲&& mL的油酸溶液．&（3）质量为6.0kg、温度为-20oC的冰全部变成30oC的水，后在常温下（30oC）全部蒸发为水蒸气，整个过程需要吸收多少热量？（设水在常温下的汽化热为L =2.4×106J/kg，冰的比热容为2.1×103J/kgoC，水的比热容为4.2×103J/kgoC，冰的熔化热为=3.34×105J/kg）B．(选修模块3—4)（12分）（1）在以下各种说法中，正确的是&&&▲&&& A．一单摆做简谐运动，摆球的运动周期不随摆角和摆球质量的改变而改变B．光的偏振现象说明光具有波动性，实际上，所有波动形式都可以发生偏振现象．C．横波在传播过程中，波峰上的质点运动到相邻的波峰所用的时间为一个周期D．变化的电场一定产生变化的磁场；变化的磁场一定产生变化的电场E．在光的双逢干涉实验中，若仅将入射光由红光改为绿光，则干涉条纹间距变窄F．真空中光速在不同的惯性参考系中都是相同的，与光源、观察者间的相对运动没有关系G．火车过桥要慢行，目的是使驱动力频率远小于桥梁的固有频率，以免发生共振损坏桥梁H．光导纤维有很多的用途，它由内芯和外套两层组成，外套的折射率比内芯要大（2）有两个同学利用假期分别去参观北大和南大的物理实验室，各自在那里利用先进的DIS系统较准确地探究了“单摆的周期T与摆长L的关系”，他们通过校园网交换实验数据，并由计算机绘制了T2～L图像，如图甲所示．去北大的同学所测实验结果对应的图线是&▲&& （选填“A”或“B”）．另外，在南大做探究的同学还利用计算机绘制了两种单摆的振动图像（如图乙所示），由图可知，两单摆摆长之比&&&▲&&& ．
&&&&&&&（3）如图所示，一截面为正三角形的棱镜，其折射率为．今有一束单色光射到它的一个侧面，经折射后与底边平行，再射向另一侧面后射出．试求&出射光线相对于第一次射向棱镜的入射光线偏离了多少角度？C．(选修模块3—5)（12分）(1)下列说法正确的是&& ▲& &A、太阳辐射的能量主要来自太阳内部的核裂变反应&B、汤姆生发现电子，表明原子具有核式结构&C、一束光照射到某种金属上不能发生光电效应，是因为该束光的波长太短&D、按照玻尔理论，氢原子核外电子从半径较小的轨道跃迁到半径较大的轨道时，电子的动能减小，原子总能量增大&E、E=mc2表明物体具有的能量与其质量成正比&F、 β衰变所释放的电子是原子核内的中子转化成质子和电子所产生的（2）在光滑的水平面上有甲、乙两个物体发生正碰，已知甲的质量为1kg，乙的质量为3kg，碰前碰后的位移时间图像如图所示，碰后乙的图像没画，则碰后乙的速度大小为 &▲& m/s，碰撞前后乙的速度方向 &&▲& （填“变”、“不变”）（3）从某金属表面逸出光电子的最大初动能与入射光的频率的图像如下图所示，则这种金属的截止频率是____▲____HZ；普朗克常量是&_▲___Js．&
科目：高中物理
来源：虹口区二模
题型：填空题
将0℃的冰溶为0℃的水，此时分子的总动能______，分子的总势能______（填“减小”、“不变”或“增大”）
科目：高中物理
将0℃的冰溶为0℃的水，此时分子的总动能&&&&&&& ，分子的总势能&&&&&&& （填“减小”、“不变”或“增大”）
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