山东省寿光市侯镇五台小学　262726
&&&&&&& 摘　要：就目前的小学教学大纲要求而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。
&&&&&&& 关键词：教学大纲　音乐教学　基本技能
&&&&&&& 小学生的认知发展、记忆力发展是迅速的、协调的、开放的、可塑的。小学阶段是培养良好心理品质、思维、记忆力、观察力、想象力发展的好时机。并且小学生的思维发展已经逐渐由形象思维向抽象思维进行过渡，也是创造思维、创造力培养的最佳时期。但是，需要在具体教学中，在教学设计的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价中，尊重和运用小学生的智力因素发展的特点。这一时期学生的想象力较丰富、乐于参与教学活动，而想象力也是产生创造力的动力，因此，在小学阶段进行音乐创造教学，对学生创造能力的培养具有重要的作用。笔者结合多年的小学音乐教学经验，总结到提高小学音乐课课堂教学效果的途径，希望对广大同行给予帮助。
一、小学音乐课的课堂组织形式多样化
&&&&&&& 传统的音乐课就是老师带领小学生唱歌，或者老师拿着平板电脑打开放音乐，小学生们听课，目前最不受欢迎的课堂教学模式就是教师讲音乐知识，学生听得很枯燥无味，小学生对于这些音乐理论知识不感兴趣，所以小学音乐课堂组织形式应该多样化，比如在音乐课堂教学课上可以加入变成儿童音乐剧的形式，排练与表演是音乐剧演出的一个重要环节,是一个把文字变成表演的一个生动的过程。对于学生而言,自编自演音乐剧不但充分体现了他们的主体性,还能够施展他们的各种才艺,学生们的兴致非常高涨。但排练的过程是复杂而艰辛的,学生不但要牢记台词,还要有表演、歌唱和舞蹈,对于教师和学生来说都非常具有挑战性。作为教师要给予学生充分的创作空间,通过多次排练加强各个角色之间的配合度。当学生在排练中出现情绪低落、懒散等状况时,教师要及时分析问题的原因,增进师生的交流与沟通,调动学生的积极性,保证音乐剧排练的质量。
二、培养小学生的音乐学习兴趣
&&&&&&& 兴趣是最好的老师,是推进学习和从事某项活动的动力,是人才成长的起点。一个对音乐没有兴趣的人,不可能在龄听音乐作品的过程中获得精神感受和审美体验,也不可能对音乐产生探究或参与音乐实践活动的愿望。小学生都爱听故事，如果能将音乐与某个故事结合，既符合学生的学习特点，又可以培养学生的兴趣，可谓一举两得。每次上课时只要笔者一说 &给同学们讲个故事& 或者 &在很久很久以前& 等语言， 班里顿时就会安静下来，学生们注意力就会高度集中，等着听下面的故事。可见，讲故事的方法在课堂上会起到很好的效果，但这就需要音乐教师在课前备好课，把要讲授的知识用易懂的语言改编成小学生喜欢听的有趣的故事，来吸引学生的好奇心。例如笔者在讲 《粉刷匠》这首歌曲时，会在课前为学生讲解《粉刷匠》的故事，同时在讲故事的时候配以动画和歌曲，让学生在听故事的同时感受到音乐带给他们的共鸣。另一方面，小学生也喜欢玩游戏， 利用这一特点，可以在教学中根据教学内容设计适合小学生玩的游戏，让学生在游戏过程中学习音乐知识，培养学生对音乐的兴趣。比如，在学习《动物一家人》这首歌曲时，让学生根据音乐内容中涉及到的动物，扮演成鸡、鸭子、猫、小狗等，让他们在听到自己的音乐时模仿动物的动作和声音，提高他们学习音乐的兴趣。这样既可以加深学生对音乐情节的理解，又有利于获得高效率、高质量的音乐教学效果。
三、小学音乐教师改变教学方式
&&&&&&& 教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色。教师的角色是影响学生学习方式的重要因素。传统的音乐教学中,教师采取的音乐教学模式主要是以传授知识技能的灌输式教育。教师扮演的是传递者,学生被动地参与学习,这种学习方式禁锢了学生音乐学习的创造性。随着新课改的实施与教学推进,教学形式呈多样化发展,儿童音乐剧作为一种新拓展的教学内容,拉近了师生之间的关系,调动了学生学习的积极性,促使了教师在音乐教学中的角色转变。因此，作为一名音乐教师，第一，对于自己的音乐专业素养，要熟练、过硬、精通；同时在课堂上要注意自己的言行，适时采用一些幽默的语言或动作激发学生的兴趣，让小学生感觉到教师与他们之间是平等的，要让学生们去大胆尝试、练习，要多给予鼓励。第二，作为教师，务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，做到心理健康，保持良好的情绪，给学生传递积极快乐的情绪来感染学生， 激发学生音乐学习的兴趣。
&&&&&&& 总结：总而言之，小学音乐教师要重视学生音乐学习兴趣的培养，要认真上好每一堂课，让学生通过音乐学习对音乐有更为深刻的理解，培养良好的听辨能力、想象能力和表达能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
[1]曹斌 小学音乐教学剧初探[J].小学教学参考，2013，(01)。
[2]吴斌 金亚文 音乐课程改革新的里程碑[J].中国音乐教育，2012，(09)。
[3]尹爱青 小学音乐课程与教学[M].北京:高等教育出版社，2012。
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浅析如何提高小学音乐课的教学效率
音乐作为极其富有感染力的艺术性之一,是人类精神生活的有机组成部分?因此教师在音乐课堂教学中应科学制订教学目标;创设情境,让学生融入音乐;以学生的兴趣爱好为动力,采取生动活泼的教学形式;将图?讲?演结合,诱发欣赏兴趣;采用正确的教学评价等方式来提高音乐课的教学效率?
作者单位：
新疆伊犁新源县别斯托别中学
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浅谈如何提高小学音乐课堂效率
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你可能喜欢优化小学音乐作业设计 提升课堂教学效率
摘要：当前，随着新课改的不断深入，对于如何提升教学的有效性方面已越来越受到重视。作业作为提升教学有效性的重要环节之一，如何优化设计作业的布置已越来越受到重视。特别是对于小学阶段的学生来讲更是重要，本文主要以笔者所教的小学音乐学科为入手点，通过查阅大量文献资料，并结合自身从事多年小学音乐教学实际经验，分析小学音乐作业的特点，提出设计小学音乐作业的方法，希望能为优化当前音乐作业的布置，提升课堂教学效率提供一定的借鉴。关键词：小学音乐音乐作业教学效率在以往的教学理念好像是只有文化理论课程才会留作业给学生去完成，对于小学音乐学科来讲，都没有受到重视；但是像音乐这样的辅助学科来看，是否真的不需要布置作业给学生呢？答辩当然是否定的，新课程标准要求学校必须重视对学生的素质教育，不仅要求学生掌握基本的文化课的知识，对艺术类课程也应当不断加强自己的认识和理解，通过艺术类课程的学习，学生可以增强自己的审美能力，促进自己个性才能的发挥，不断发散自己的创造性思维，提高素质教育的教学效果。一、小学音乐作业的特点1、作业功能的愉悦性同文化类学科的作业不同，音乐作业具有很强的愉悦功能，音乐教师所布置的音乐作业不是要求学生以文字或解题的形式将音乐知识进行课后的巩固训练，而是让学生将音乐融入到自己的现实生活当中，例如，在教完《幸福拍手歌》这一节课的时候，我会让学生在课下积极与同学进行拍手表演，也鼓励他们回家与家长一起进行唱歌练习，这样的一次作业练习，能够让学生在日常的生活当中感受到音乐的魅力，真正发挥音乐的愉悦功能，不但能够愉悦学生的身心，还能充分调动学生参与音乐审美活动的积极性，使学生保持良好的心境，养成积极乐观的生活态度，尤其是小学时期的音乐教育，只有加强学生的实践练习，才能充分提高学生的学习兴趣，通过这样的方式不仅能够使学生从小就树立起对音乐的感知能力，也能提高学生的审美水平。2、作业过程的体验性音乐艺术是一门情感性的学科，音乐教师在课堂教学的过程中要注重培养学生的音乐体验和感悟能力，让学生在欣赏音乐的过程中思想上得到启迪，素质上得到提高。音乐教学的本质就是一种提高审美能力的教育，学生只有在亲身的体验学习当中才能够对美的事物有所感悟，才能影响到自己的思想变化，小学生正处在成长发育的时期，还没有完全形成完整的价值观念和审美观念，在这一时期对学生进行审美教育，往往能够影响到学生一生的发展，因此，在小学时期对学生进行音乐作业的过程体验，具有很重要的意义，例如，二年级教材中有一首歌曲是《不再麻烦好妈妈》，学生通过对这首歌的学习和感悟，能够理解妈妈的辛劳和对自己的呵护，使小学生从小就理解自己的妈妈，成为一个懂事的好孩子，而这种良好意识的形成就是在学生的情感体验过程中所逐步形成的。3、作业形式的多样性音乐作业的练习不仅能够提高学生的审美能力，还能有效地陶冶学生的情操，是一门具有很强的艺术价值的学科，小学音乐教师应当根据这一时期孩子的特点，围绕教材内容对学生的音乐素养进行具有针对性的练习，采用多样化的作业形式，提高学生音乐练习的积极性和兴趣，根据以往的教学经验，对学生的音乐作业的布置形式主要有社会型、师生型、伙伴型、亲子型这几种类型，也就是让学生通过与周围相关联的人的相互合作，增强学生的音乐锻炼能力，例如，学生在课堂上学习了新的歌曲之后，可以积极鼓励学生参与一些歌唱比赛等活动，使学生在社会实践活动中积极展现自己的才华，并且在活动的过程中感受到成功的喜悦，进而增强学生学习音乐的自信心。
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