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【摘　要】
数学课堂,是教师传授数学知识的殿堂,是学生接受知识主要地方。数学的特点是严密的逻辑性和推理性,广泛适用性和高度精确性,所以数学教学必须严格地遵循循序渐进的原则。数学课堂是严谨的,在平时的教学中,大部分的课堂缺少了必要的生气与活力,学生在学习时少了一些学习的动力与激情。本文针对学科教学实际情况,联系学生的学情,提出在数学课堂上创设和谐的氛围,使课堂变得轻松和谐,达到激发学生学习兴趣,快乐学习的目的。
【分　类】
【关键词】
【收　录】
|让和谐的氛围融入数学课堂中|共1页
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心事 2015年16期 文档列表
心事卷首语
心事幼儿教育
作者：马慧
　单位：河北大学
作者：雒珺
　单位：喀什军分区幼儿园
作者：张佳
　单位：湖北职业技术学院艺术与传媒学院
作者：王芳
　单位：青岛市黄岛区长江路办事处中心幼儿园
作者：陈少芳
　单位：新疆喀什市第四幼儿园
作者：万洋
　单位：西安体育学院
作者：周菁菁
　单位：沈阳师范大学
作者：孔娜 李媛媛
　单位：北京社会管理职业学院
心事小学教学
作者：邹雪峰
　单位：福建省三明市清流县城关小学
作者：童云芳
　单位：四川乐山师范附属小学
作者：鲁姝妤
　单位：新疆哈密石油外国语学校音乐组
作者：彭雪花
　单位：中国重庆丰都县高镇中心校
作者：沙亮
　单位：海门市中南国际小学
作者：王森楠
　单位：绍兴县钱清镇中心小学
作者：李国红
　单位：吴江实小城中
作者：林丽香
　单位：泉州市泉港区峰尾中心小学
作者：曾盈奡
　单位：广州市南沙区金洲小学
心事中学教学
作者：杨继峰
　单位：遂宁中学校
作者：王贵彬
　单位：孙埠高级中学
作者：叶静
　单位：吉林市桃源中学
作者：刘銮芹
　单位：安徽宿州宿州市第九中学
作者：郑玲晓 朱嫣然
　单位：浙江师范大学外国语学院
作者：王杰 高明
　单位：西华师范大学数学与信息学院
作者：李菁菁 高明
　单位：西华师范大学数学与信息学院
作者：徐彦
　单位：昆山市第二中学
作者：杨捷
　单位：福建省平潭综合实验区第三中学
作者：陈英慧
　单位：四川师范大学
作者：应亚琴
　单位：浙江省松阳县民族中学
作者：张正群
　单位：都江堰市七一聚源中学
作者：马丽亚
　单位：长治市第一中学
作者：钱丽萍 余永红 李丝丝 李炳林
　单位：贵州大学外国语学院
作者：李敏
　单位：江西省万年中学
作者：赵芳
　单位：江苏省沛县湖西中学
作者：周官华
　单位：四川省资阳市雁江区中和镇初级中学
作者：陈纾
　单位：重庆巴蜀中学
作者：吴启宣
　单位：重庆复旦中学
作者：常海英
　单位：张家港市第七中学
作者：杨晓燕
　单位：哈密市第八中学
作者：薛益清
　单位：成都西藏中学
作者：朱丹
　单位：江苏省常熟外国语学校
作者：黄柳霞
　单位：佛山市顺德区大墩初级中学
作者：王德跃
　单位：青岛市莱西马连庄中心中学
作者：张稳
　单位：西安市周至县第七中学
作者：杨珊珊
　单位：华中师范大学文学院
作者：项钰瀛
　单位：辽宁师范大学数学学院
作者：唐平
　单位：四川省绵阳南山中学实验学校
作者：陈礼达
　单位：平塘县教育局
作者：吴雅琴
　单位：杭州东方中学
作者：吴继龙
　单位：河北秦皇岛市新世纪高级中学
作者：郭淑金
　单位：河北省泊头市第一中学
作者：郭少光
　单位：扶余市三骏满族蒙古族锡伯族乡第一中学
作者：黄胜刚
　单位：广东省潮州市金山中学
作者：庹文飞
　单位：重庆师范大学数学学院
作者：刘明君
　单位：西北师范大学教育学院
作者：徐琳
　单位：沈阳市教育研究院
作者：顾春园 黎平
　单位：贵州省黔东南州黎平县黎平一中
作者：录露露
　单位：成都体育学院
作者：侯瑞斌
　单位：西藏自治区拉萨中学
作者：易丽丹
　单位：广西博白县实验中学
作者：庞莉 梁丽娜 史旭东
　单位：上海体育学院
作者：吴秀清
　单位：广西博白县实验中学
作者：傅增喜
　单位：广西合浦县常乐中学
作者：滕淑玲 吴丹 海东兴
　单位：甘肃省兰州市第六十六中学
作者：庞玲
　单位：广西博白县实验中学
心事高等教育
作者：罗红梅
　单位：凯里学院
作者：罗富碧 王静
　单位：重庆师范大学经济与管理学院 河北经济管理学校
作者：甘信华 李卫红
　单位：常州工学院经济与管理学院
作者：张杰 兰晶
　单位：广西科技大学外国语学院
作者：贾华
　单位：河南理工大学万方科技学院
作者：李跃飞
　单位：湖南信息学院
作者：郭晓玲
　单位：长春师范大学
作者：王钦
　单位：延安大学外国语学院
作者：侯沛沛 郝丽 都云
　单位：西安翻译学院
作者：王宜梅
　单位：商丘学院
作者：武伟伟
　单位：电子科技大学成都学院文理系
作者：阎晓雨
　单位：四川外国语大学研究生院
作者：吴吉惠 郎瑞冰
　单位：西华师范大学教育学院
作者：刘玉
　单位：西南大学
作者：寇芙蓉 赵妍
　单位：西安外国语大学
第100-101页
作者：刘瑾 夏永放 赵海 薛治家 于力
　单位：沈阳工程学院能源与动力学院
第102-102页
作者：王晓燕
　单位：四川大学锦城学院
第103-103页
作者：葛明涛 董素鸽 李华
　单位：郑州大学西亚斯国际学院电子信息工程学院
第104-105页
作者：宋俊辰
　单位：四川师范大学美术学院
第106-106页
作者：唐玉娟
　单位：广东外语外贸大学南国商学院
第107-107页
作者：闫钰丹 崔健 朴丽莉
　单位：延边大学护理学院
第108-108页
作者：冷艳丽
　单位：沈阳工学院
第109-109页
作者：隆涛
　单位：攀枝花学院外国语学院
第110-110页
作者：董肖翊
　单位：辽宁师范大学
第111-113页
作者：彭敏
　单位：新疆工程学院基础部物理分部
第114-114页
作者：菊盈
　单位：西安体育学院
第115-115页
作者：王晨曦
　单位：河南理工大学万方科技学院人文与社会科学系
第116-117页
作者：宁星 蓝贤桂
　单位：东华理工大学信工学院 东华理工大学机电学院
第120-120页
作者：刘畅
　单位：三亚学院
第121-121页
作者：张湘 徐海军
　单位：国防科学技术大学机电工程与自动化学院
第124-124页
作者：高建华 王祎雪
　单位：沈阳工程学院信息学院
第125-125页
作者：陈玲
　单位：重庆科技学院法政与经贸学院
第126-127页
作者：李明超
　单位：燕山大学材料科学与工程学院
第128-128页
作者：尹长海
　单位：邵阳学院政法系
第129-129页
作者：何秋红
　单位：江西工程学院
第130-130页
心事职业教育
作者：蔡菲
　单位：乐山职业技术学院
第131-131页
作者：丁亮
　单位：南京城市职业学院
第132-132页
作者：陈娟 周妤琪
　单位：四川科技职业学院
第133-134页
作者：叶欣华
　单位：惠州市技师学院
第135-135页
作者：何鹏
　单位：新疆建设职业技术学院
第137-137页
作者：杨守波
　单位：濮阳职业技术学院
第138-138页
作者：丁静 张文雷 武艳婷
　单位：衡水市职业教育技术中心
第139-139页
作者：杨彪静
　单位：黑龙江省大兴安岭职业学院
第140-140页
作者：熊景强
　单位：江西传媒职业学院
第141-141页
作者：王瀛
　单位：南通市旅游中等专业学校
第142-142页
作者：陈玖玲
　单位：湖南师范大学教育科学学院
第143-144页
作者：贾艳玲
　单位：万荣技师学院
第145-145页
作者：曹雅娟
　单位：北京社会管理职业学院
第146-146页
作者：向冲 陈诚
　单位：武昌职业学院 湖北华秦教育软件技术有限公司
第147-147页
作者：史今
　单位：新疆职业大学机电学院
第148-148页
作者：陈皓琳
　单位：佛山科学技术学院政法学院
第149-150页
作者：何芳
　单位：湖南长沙航空职业技术学院
第151-151页
作者：朱铁威
　单位：浙江交通技师学院
第152-152页
作者：陈福敏
　单位：重庆市奉节职业教育中心
第153-153页
作者：何佩蓉
　单位：湖南外贸职业学院
第154-154页
作者：唐滔
　单位：江苏财会职业学院
第155-155页
作者：凌祺芳
　单位：长沙职业技术学院
第156-156页
作者：任平
　单位：长春职业技术学院国际交流学院
第157-157页
作者：庞世佳
　单位：沈阳师范大学教育科学学院
第158-158页
作者：郭小燕
　单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
第159-159页
作者：许琳
　单位：延安职业技术学院东校区
第160-160页
作者：黄河清
　单位：广东省城市建设技师学院
第161-161页
作者：陈伏华
　单位：广东省华立技师学院
第162-163页
作者：胡澎
　单位：湖南城建职业技术学院
第165-165页
作者：张婧
　单位：新疆五家渠职业技术学校
第166-166页
作者：陈旭波
　单位：福建惠安开成职业中专学校
第167-167页
作者：封志军
　单位：河北省石家庄市平山县平山职教中心
第168-168页
作者：黄晓燕
　单位：广东省经济贸易职业技术学校
第169-169页
作者：张岚
　单位：内蒙古电子信息职业技术学院计算机科学系
第170-170页
作者：李楠
　单位：黑龙江省肇东师范学校
第171-171页
作者：李亮
　单位：黑龙江省肇东师范学校
第172-172页
作者：李静
　单位：黑龙江省肇东师范学校
第173-173页
作者：殷晨 刘美芳
　单位：山东外事翻译职业学院
第174-174页
作者：杜若明
　单位：大连交通技师学院培训处
第175-175页
作者：王春娜 于彭涛
　单位：河南理工大学万方科技学院 郑州财税金融职业学院
第176-176页
作者：刘杰
　单位：新疆水利水电学校
第177-177页
作者：李红霞
　单位：无锡职业技术学院
第178-178页
作者：马琪
　单位：新疆天山职业技术学院马列教学部
第179-179页
作者：张总
　单位：空军航空维修技术学院
第180-181页
作者：陈义定
　单位：湖北生物科技职业学院
第182-182页
作者：白雁
　单位：西安汽车科技学院基础部
第184-184页
作者：马正良
　单位：浙江横店影视职业学院
第185-186页
作者：黄琪
　单位：广东岭南职业技术学院
第187-187页
作者：王琦 王兴诚 李金生
　单位：曲靖医学高等专科学校
第188-188页
作者：邓洁
　单位：广西工商职业技术学院
第189-189页
心事德育研究
作者：李思聪
　单位：广东海洋大学
第190-191页
作者：曲卓
　单位：天津商务职业学院
第192-192页
作者：刘静静
　单位：华东政法大学马克思主义学院
第193-194页
作者：段亚楠
　单位：延安大学文学院
第195-195页
作者：周新国
　单位：贵州理工学院
第196-196页
作者：孙丽萍
　单位：成都市石室小学
第197-197页
作者：黄艳
　单位：陕西师范大学政治经济学院
第198-199页
作者：杨浩
　单位：吉林化工学院人文社会科学部
第200-200页
作者：李湘
　单位：无锡职业技术学院
第201-201页
作者：韩彦
　单位：广东药学院
第202-202页
作者：王巧玲
　单位：大连大学经济管理学院
第203-204页
作者：黎绮云
　单位：华南理工大学广州学院
第205-205页
心事学校管理
作者：王子阳
　单位：南京金肯现代学校
第206-206页
作者：邓联富 王丽青
　单位：浙江省江山市青少年体育运动学校
第207-207页
作者：袁爱莲
　单位：张家口学院
第208-208页
作者：黎炽标 梁志伟
　单位：广州市公用事业高级技工学校
第209-209页
作者：彭华
　单位：吉首大学信息科学与工程学院
第210-210页
作者：王旭
　单位：内蒙古师范大学
第211-211页
作者：江玉芬
　单位：广东机电职业技术学院
第212-213页
作者：高文
　单位：三亚学院
第215-215页
作者：雷杨静 赵嘉文
　单位：西北大学公共管理学院
第216-216页
作者：岳樱泽 胡蓉
　单位：湖南师范大学教育科学学院
第217-217页
作者：陈昂昂
　单位：兰州大学教育学院
第218-218页
作者：赵相莲 梁亚鸿 周建忠
　单位：吉林农业大学 吉林农业大学研究生学院 吉林农业大学人文学院
第219-220页
作者：唐茂华
　单位：湖南科技工业职业技术学院
第221-221页
作者：郭蕾
　单位：黑龙江护理高等专科学校
第222-222页
作者：胡雪梅
　单位：重庆师范大学经济与管理学院
第223-223页
作者：朱琨
　单位：江苏第二师范学院生命科学与化学化工学院
第224-224页
作者：吴玛丽娅·麦麦提
　单位：阿克苏地区高级技工学校
第225-225页
作者：卫雨歌
　单位：河南大学教育科学学院
第226-226页
作者：张卓
　单位：成都市石室联合中学
第227-227页
作者：贠换前
　单位：新疆喀什地区疏附县教科局
第228-228页
作者：余尚军
　单位：敦煌市西关小学
第229-229页
作者：黄荣生
　单位：吉林大学珠海学院
第230-230页
作者：黄立佳
　单位：西昌学院
第231-232页
作者：张志伟 郑晓明
　单位：长春工业大学
第233-233页
作者：赵菁
　单位：浙江大学工学部
第234-235页
作者：石红梅
　单位：吉首大学外国语学院
第236-237页
作者：宋春鸿
　单位：潍坊工程职业学院
第238-238页
作者：刘志飞
　单位：河北科技师范学院
第239-239页
作者：刘亚波 陶兰
　单位：重庆科技学院
第240-241页
作者：刘雅莉
　单位：四川师范大学
第242-242页
作者：曲彦 宋晓敏
　单位：辽宁师范大学政治与行政学院 大连海洋大学马克思主义学院
第244-244页
心事学生管理
作者：吴雪威
　单位：内蒙古民族大学
第245-245页
作者：梁小童 孟丽婷
　单位：辽宁师范大学心理学院
第246-247页
作者：林文展 叶珊
　单位：华南理工大学
第248-249页
作者：杨占军
　单位：河北金融学院
第250-250页
作者：李晓娜
　单位：重庆大学城市科技学院
第251-251页
作者：段鑫玺 闫艳
　单位：湖南科技大学教育学院
第252-253页
作者：李博雯
　单位：淮安信息职业技术学院
第254-254页
作者：郭文娟 付智勇
　单位：曲靖医学高等专科学校
第255-255页
作者：马慧
　单位：吉林大学体育学院
第256-256页
作者：马晓玲
　单位：江苏省如皋职业教育中心校
第257-257页
作者：刘洋
　单位：河南师范大学附属中学(高中部)
第258-258页
作者：刘兆延 范洋洋 王可心
　单位：沈阳师范大学教育科学学院
第259-259页
作者：王璐
　单位：天津城建大学
第260-260页
作者：付智勇 郭文娟
　单位：曲靖医学高等专科学校
第261-261页
作者：孙丽连
　单位：云南大学旅游文化学院
第262-263页
作者：唐刚志 李军 邓涛 董绍江 徐向阳
　单位：重庆交通大学机电与汽车工程学院
第264-264页
作者：吴燕燕
　单位：漳州城市职业学院
第265-265页
作者：梁昊欣
　单位：佛山市财经学校
第266-266页
作者：叶才珩
　单位：北京师范大学研究生院珠海分院
第267-267页
作者：陈萍
　单位：浙江省平阳县实验中学
第268-268页
作者：黄琮斌
　单位：广东农工商职业技术学院
第269-270页
作者：李晓艳
　单位：石家庄市职业技术教育中心
第271-271页
作者：刘榴
　单位：重庆工商大学
第272-272页
作者：张思淼
　单位：河北大学教育学院
第273-273页
作者：黎嘉慧
　单位：惠州市技师学院
第274-274页
作者：王金玲
　单位：淮北师范大学数学科学学院
第275-275页
心事教育前沿
作者：王灵芝
　单位：四川师范大学
第277-278页
作者：左斌
　单位：西北民族大学历史文化学院
第279-279页
作者：贠换前
　单位：新疆喀什地区疏附县教科局
第280-280页
作者：陆永华 唐敦兵 叶明
　单位：南京航空航天大学机电学院
第281-282页
作者：谷同飞 刘礼想
　单位：西华师范大学教育学院
第283-283页
作者：刘庆新
　单位：黑龙江农垦职业学院
第284-284页
作者：邓莹莹
　单位：广东工业大学
第285-285页
作者：刘存 卢启奇
　单位：广西上林县中学
第286-286页
作者：宋浩
　单位：东莞职业技术学院
第287-287页
作者：姚佳
　单位：东北师范大学地理科学学院
第288-288页
作者：贾芳
　单位：四川省南充市营山县大庙完小
第289-289页
作者：丁琳琳
　单位：沈阳师范大学
第290-290页
作者：古力巴哈尔·莫拉尼亚孜
　单位：阿克苏职业技术学院人文系
第291-291页
作者：陈龙浩 邢新阳
　单位：保定学院体育系 河北体育学院体育系
第292-292页
作者：史艾丽思 邓红艳 徐一芳
　单位：湖南科技大学教育学院
第293-293页
作者：巫斌
　单位：广东食品药品职业学院
第294-294页
作者：李祎家
　单位：西华大学
第295-295页
作者：邢新阳 陈龙浩
　单位：河北体育学院体育系 保定学院体育系
第296-296页
作者：张露露
　单位：中国传媒大学
第297-297页
作者：于滢
　单位：四川外国语大学学生处
第298-298页
心事杂志分期列表
产品参数：
主管单位：四川省科学技术协会
主办单位：科幻世界杂志社
出版地方：
快捷分类：
国际刊号：
国内刊号：51-1682/B
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期刊开本：A4
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走出误区，创设和谐有效的数学课堂教学情境
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谢谢支持！望常来指导。
坚守教师“阵地”，一定要记住这13个忠告！
九月全国中小学语文教材大换血，家校如何携手应对？
告诉学生|做完作业成绩不升反降？暑假学习6大雷区！
教师10大“潜规则”，你了解吗！
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如何构建和谐的数学课堂
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如何营造良好的小学数学课堂氛围
考就又进入下一问题的探究中，效果极低。同时，学生的交流过于宽泛而没有紧扣文本语言进行，理解也就会形成偏差，这对学生的发展是极为不利的。 首先，要结合问题太多的现象，教学中教师定要紧扣教学目标来提出问 题引导学生进行探究，且问题不宜太多。以如在《那片绿绿的爬山虎》的阅读中， 联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格是教学的基本目标，而教学中了解“我”和叶老之间的几件事 (叶老给“我” 修改作文、邀“我”做客)是基础，为此，教师首先就要根据这个目标来提出 问题。在此基础上围绕叶老修改文章的语句来分析叶老，这样才能让学生抓住文章的核心。又如“小苗与大树的对话”的教学中为能让学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，教师提出三个问题：苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？然后引导学生重点围绕以下句子交流自己的感受：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。2 1世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 2 l世纪的青年。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 其次，为让学生的讨论交流紧扣目标进行，教学中要充分发挥教师的指导作用，引导学生围绕文本语句阅读后交流自己的感想。以《触摸春天》的阅 读教学指导为例，首先教师指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作：回答： 从“穿梭…‘极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。 (板书：伸向)然后指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？ 从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？ (在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们
起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。 (板书：拢住)这样将学生的体会和教师的讲授结合起来，学生才能更好地理解文本内涵。 三、课堂拓晨不能缺，且耍有反馈提升阅读拓展也是小学语文阅读教学中较为重要的环节，但当前的小学语文阅读教学中教师都不太重视拓展，而以课堂阅读为主。其实，拓展不仅可起到巩固课堂知识的作用，对丰富学生的体验也有积极意义。 在小学阅读教学后，教师要紧扣
教学内容和学生生活实际来进行拓展， 拓展方式如复述、拓写、缩写，也可组织展开如话题讨论、调查活动等。当无论以哪种方式展开，学生活动后教师都要注重引导学生进行反馈，这样效果才会更好。以《有趣的动物共栖现象》的拓展为例，教学后教师引导学生通过网络资料查找、图书管查询等方式了解两栖动物的生活状态后，展开了“人与动物和谐共存”的讨论活动，让学生在了解两栖动物的生活基础上通过讨论来深化人与自然和谐相处的主题，从而丰富学生的体验。 总之，阅读是一个系统的过程，在小学语文阅读教学中，教师不能割裂了课前阅读、课中探究和课后拓展之间的联系，而要将几者有机的结合起来， 让学生从基础做起，在构建知识基础上丰富学生的体验，这样的阅读才会更加有效。
参考文献： 【 1 1邢春燕：小学语文有效阅读指导三策略[ I],小学教学参考， 2 O l 1 ( 3 1 ) . [ 2] .吕明，蔡文丽：小学语文阅读有效教学的途径Ⅱ],考试周刊， 2 O l l ( 8 1 ) 嘲张艾：浅谈小学语文阅读教学实施策略Ⅱ],教育革新， 2 0 1 1 ( 0 7 ) .
语文教学中如何培养学生的阅读能力
四川省广元市旺苍县水磨乡中心小学校
摘要：语文教学中，必须要通过精 l心设计多样的形式激发学生阅读的 兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学
生的阅读能力。
关键词：语文课堂
学生阅读能力培养方法
小学语文阅读教学应该是通过对精妙言语的品味，来进一步明确其人文、 情感的浓郁。对于我们语文教师来说，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用， 从而提高学生的阅读能力。 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至重要的作用。在预习中，要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯这就要求首先要教会学生预习方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕“思考与练习”自学。在预习中画出重点词句，标明自己不理解的语句和字词，可以写出自己的感受，还可以根据语言特色，摘抄课文中优美词句，精彩片段，好的开头、结尾，警句格言等。 其次
教师应检查预习情况，课堂上放手让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高学生质疑的质量和能力。
重视朗读训练将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。 随着年龄的增长、阅历的丰富，读的书越来越多，阅读能力越来越强，自然会对过去不懂或懂得不透的东西慢慢地领悟，并不断产生新的认识。实践表明， 许多语文功底深厚的人，无不受益于儿时的多读多背。 在阅读教学中，要尊重和信任每一个学生，善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特体验。有独特理解，就表扬：有一定道理的，就鼓励，不轻易否定学生的观点，把激励的语言带进课堂，鼓励他们敢于发表自己的见解。 文本解读中提升阅读能力。阅读能力一般是本节课的重点、难点或值得探究的问题。寻找切入点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题最佳切入点应当是思想内容的聚焦点，艺术形象的闪光点，篇章结构的支撑点。同时，选点切入的内容必须与课文的其他部分相联系、相呼应，点面结合，形成有机整体。也就是说，要深刻领悟切入点与重点疑难的内在联系，使之上升到知识、能力、 智力、情感相结合的某一高度，形成一堂课的主题。点面结合使文章研读更
语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫， 多找方法，才能适应培养人才的需要。只有在教学实践中不断探索好的教法， 寻适合学生的教法，学生才真正会阅读，阅读能力才会真正提高。
如何营造良好的小学数学课堂氛围
新疆石河子一四七团小学于金环
摘要：课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动，教师应当注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维在活跃申创新关曩词：愉悦和谐氛围创新愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。新课程倡导“以人为本”,作为一名数学教师， 我在多年的教学实践中认识到：只有在数学教学中营造出良好的学习氛围，才能让学生在轻松
的氛围中提升兴趣、提高能力，从而促进学生的全面发展。 对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识， 我有以下几点思考： 调控好课童气氛 .激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的 积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨， 课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
(一 )创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、
民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问
题肯想、敢想的情感。课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角
度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
(二)尊重学生的人格。作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重， 渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。教师要有“威信”,但决不“威严”,威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来，“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。教师的“威信”是学生的种心理现象，是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。它使学生产生惧怕之情，被动地服从于教师。相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。 生活在呆板的教育环境中，学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态，又怎能激起他们主体的学习欲望呢？因此，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。
(三)提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。自主学习在数学教学过程中是基础，是引领，是关键。教师通过示意图、举例等方式设计出牵一发而动全身地问题做为学习任务，真正把学生的胃口调起来，让学生激起探究欲望.感受探索地愉悦和发现的乐趣。教师从学生实际出发，
在具体、真切的情景中提出任务，重在引导帮助学生进行尝试性探究学习，营造民 主、和谐的课堂学习的氛围，启动全员参与性学习，意在使学生掌握探究学习 信息技术的方法，特别是养成质疑提问的习惯。学生在学习过程中，要充分利
2 0 1 4 . 1小作家选刊 (教学交流 )
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