粗心变细心——浅谈小学生数学学习习惯的培养--《吉林教育》2010年17期
粗心变细心——浅谈小学生数学学习习惯的培养
【摘要】：在小学数学学习中,粗心是学生常见的不良学习习惯,本文结合教学实践,调查了小学生数学学习习惯中粗心所表现的的主要问题,并在此基础上,提出了粗心变细心的教学策略。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
一、小学生数学学习习惯现状调查(一)调查方案设计。这次调查目的是通过调查小学生在数学学习中课前预习、课后作业、独立思考问题和课堂听讲等方面的学习态度,了解小学生数学学习习惯的现状,找出学习习惯存在的主要问题,然后针对问题提出具体的对策,有效培养小学生良好的学
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京公网安备75号小学阶段一定要培养这些学习习惯
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小学阶段一定要培养这些学习习惯
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。小学阶段到底要培养学生哪些学习习惯？
1、培养专心倾听的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。从入学开始，就要重视孩子专心听的习惯。为了培养孩子认真听讲的好习惯，课堂上就要要求学生既要认真听老师讲话，又要学会倾听同伴讲话。这包括认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容；注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
2、培养大胆发言的习惯
从一年级开始，就要重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。每节课力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，要求孩子发言的声音一定要响亮，这样做一方面是为了培养他们的胆量，另一方面也是为了让每一个孩子都能听到，坚持培养，就能形成习惯。
3、培养仔细观察的习惯
观察是智慧的源泉，良好的观察力是儿童学好数学的基本条件，数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察、善于观察。
4、培养课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
5、培养认真阅读的习惯
我们都知道，解决问题又是小学数学的重点和难点，如果从小没有认真阅读的习惯，就会常有“题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意”的现象出现，为教学造成很大的困扰。因此，从低段开始培养学生认真阅读的习惯是非常重要的。如让学生把题目读完整、注意找出题中的关键词、对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来等。
6、培养验算的习惯
小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
7、培养总结的习惯
学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
8、培养质疑的习惯
凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，应注意逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
9、培养认真作业的习惯
培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。
10、培养操作的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究也表明，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
　11、培养思维的习惯
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
12、培养合作的习惯
《数学课程标准》在其基本理念中已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。坚持不懈地组织小组合作互动学习，教给学生小组讨论的方法，如倾听、归纳意见，不仅可以提高合作学习的参与度、效度，而且可以培养学生的组织能力，认真听取他人意见的能力，语言表达能力。所以合作学习的习惯培养十分重要。
&13、培养书写的习惯
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排列要均匀，划线部分要求用直尺。通过严格书写，使学生形成耐心、细致、严肃、认真的书写作业习惯，可以减少不必要的错误。
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