浅析初高中物理教学的有效衔接
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浅析初高中物理教学的有效衔接
摘 要：高中教学作为高中教育教学的重要组成部分，其在高中教育教学中占据着重要的比重。如何做好高中物理教学，完成高中物理的教学任务，是每一个高中物理教师肩上不可推卸的重任。良好的开端是成功的一半，因此，高一物理教师必须尽力做好初高中物理的有效链接，为学生学好高中物理打下坚实的基础。在分析初高中物理存在的具体差异的基础上对如何做好初高中物理的有效链接做了一定的探讨和研究。
关键词：高一物理；物理教学；高中物理教师
高中物理教师的责任不仅仅是在既定的教学时间内完成所有的教学任务，而是在此基础上保证高中物理教学的质量，让学生真正地掌握高中物理知识。由于高中物理和初中物理存在着诸多的差异，这就要求高一学生在打破初中学习习惯的基础上建立起崭新的学习高中物理的学习体系。要实现这一转换，不仅仅需要学生的努力，更需要教师的指导。因此，高一物理教师如何做好初高中教学的有效衔接对于学生学好高中物理来说至关重要。
一、初高中物理知识结构存在差异
高中物理教师要想做好初中物理和高中物理的有效链接，就必须对高中物理和初中物理之间存在的区别有足够的了解和认识。只有在这样的前提下，高中物理教师在教学过程中才能有针对性地制订出相应的措施和方法，来实现初高中物理的有效衔接，从而实现做好高一物理教学、让学生学好高一物理的教学目标。
1.高中物理是一个知识体系，而初中物理所研究的问题都是相对独立的
高中物理和初中物理两者的主要区别就是高中物理所学的物理知识是一个知识体系，而初中物理所学习的内容和都是相对独立的，几乎是毫无联系的。比如，在初中物理对速度、加速度的教学过程中，只是单独地对速度和加速度分开来介绍，并没有将它们联系在一起。而在高中物理教学中，对于这一部分的教学首先是介绍力的作用，由于力而产生加速度，最后在加速的基础上产生速度。由此可知，高中物理教学是一个知识体系，而初中物理教学中的每一个知识点的研究都是独立的、毫无联系的个体。
2.初高中物理教学的培养目标不同
在初中物理中，教学内容主要是注重简单知识的介绍和分析，并没有对物理知识进行更深层次的分析。而在高中物理中，在介绍简单知识的基础上，更加注重更深层次知识的研究和分析。这主要体现在初中物理和高中物理在教学深度上的不同。比如，对于物体运动这一知识点，在初中物理中只是简单地介绍了速度以及平均速度的基础性概念；对速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介绍速度是一个矢量，既有方向又有大小，速度的改变而导致了加速度的产生，而在加速度的概念之中，又存在加速和减速这两种情况。从这个例子我们可以看出初中物理和高中物理的教学层次是不同的，初中物理注重简单知识的介绍和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思维的培养。
3.初中物理注重定性分析，而高中物理则注重定量分析
因为高中物理教学是比初中物理教学更高一级的，这也就注定了高中物理较之初中物理难的结果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中则注重定量分析。定量分析要比定性分析更加准确，但是就难度而言，定量分析的难度比定性分析的难度大。在定量分析的过程中，高中物理还重视物理过程的分析、图像法的运用以及实验能力和实验技能的培养。这就是初中物理和高中物理在教学方法上的不同之处，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理则注重定量分析的方法。
二、通过教师的指导来做好初高中物理的链接
教师是学生的指引者，教师在教育事业中扮演的角色是至关重要的，是任何人都无法取代的。因此，在实现初高中物理知识链接的过程中，高中物理教师扮演着举足轻重的作用。要想实现初高中物理知识的顺利链接，物理教师必须发挥其巨大的指导和教育的作用。
1.注意新旧知识的同化以及顺应
高一物理教师在对高一物理进行教学的时候，一定要注意新旧知识的同化作用，也就是把新知识和新学习的物理规律有效地融入原有认知结构的模式中去，从而达到丰富和扩展学生认知结构的教学目标。顺应就是在同化的基础上对学生的认知结构做进一步的重建和更新。在高一物理教学过程中，教师应该充分地利用好同化和顺应的教学方法在教学过程中发挥的巨大作用。让学生在已有旧知识的基础上，充分同化新知识，通过这样的方法让学生彻底地掌握高一物理知识。
学生一般都能自觉地在旧知识的基础上同化新知识，但由于学生自身的一些原因，不能很好地使用顺应的认知方式。鉴于此，高一物理教师在教学过程中，要充分地引导学生注意新旧知识的同化和顺应。这样有利于学生很好地在初中物理和高中物理的过渡期中的过渡，从而达到学好高一物理为之后的物理学习做好充分准备的目标。这对于学生在整个高中物理的学习来说至关重要，教师必须给予足够的重视。
2.利用直观易懂的教学方法来开展教学
高一物理教师在对一些复杂的问题进行教学时，为了能让学生有效地掌握物理知识，就应该抓住主要因素，省略一些次要的因素。这样就可以把问题简单化，让学生在自己的接受范围内学好所教的知识。在从初中进入高中的过程中，学生都会感觉到高中物理的抽象化以及难以理解，这就需要教师在教学过程中，充分地利用形象直观、浅显易懂的教学方式来进行教学活动。高一物理教师还可以列举一些实例，以此来让学生真正地掌握物理概念，让学生感受到学习物理所带来的喜悦。这对于实现初高中物理之间的转化来说至关重要。
3.加强解题方法和相关技巧的指导
在高一物理教学过程中，对于一些特殊的问题而言，只有让学生掌握一些特殊的解决问题的方法才能完成解题任务。这就需要高一物理教师在教学过程中，加强学生解题的方法指导以及培养学生解决一些特殊难题的相关技巧。比如，在分析力学中连接体的问题时，经常用到隔离法来对所研究的物体进行分析，还有就是在解题中常用到整体法来解题。在力学的问题中，充分地发挥好这两种方法的作用，能在最大程度上达到轻松解题的目的。因此，为了让学生轻松地学习高一物理，从而实现初、高中物理有效衔接的目标，教师在教学过程中要不断地加强一些特殊难题的解题方法和相关技巧的指导。
三、激发学生兴趣，促进初高中物理的有效衔接
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下才能产生刻苦钻研的不竭动力。在高一物理教学过程中，要充分地激发学生学习高一物理的兴趣，只有在兴趣的驱动下，学生才能自觉地学习物理。
1.加强和改革高中物理实验教学，以此来激发学生学习高中物理的兴趣
高中物理教师可以利用趣味实验教学的方法来激发学生学习高中物理的好奇心和学习高中物理的成就感，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。课堂上的前一段时间内，学生都是精神旺盛，注意力集中的，但是当课程教学进行了一段时间之后，学生就开始与课堂脱节。在这种情况下，教师可以做一些随手可做的物理实验来激发学生学习的激情，让学生重新回到教学课堂中来。这对于提高学生学习高中物理来说至关重要，高中物理教师应该在课堂中充分地利用实验教学的方法和方式来激发学生学习高中物理的兴趣。
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2.教师在教学过程中要有良好的教学艺术
在高中物理教学中，教师要富有幽默感，这能深深地吸引和感染学生，从而达到不仅自己教得轻松，也让学生学得愉快的教学目的。教师在课堂中的风趣幽默，能有效地激发学生学习高中物理的兴趣。教学实际上就是一门语言的艺术，教师在教学过程中，要在语言表达上体现出一些机智和俏皮，这样能激发学生学习高中物理的兴趣。高中物理教师在授课时，要有丰富的感情，以激发学生学习高中物理的兴趣。
3.为学生创造成功的喜悦，增强学生的自信心
每个学生都有得到承认和创造成功的愿望，高中物理教师可以利用学生的这一特性来开展教学，在实际的课堂教学中设计问题要有梯度，为学生制造一些成功的喜悦，以此来增强学生的自信心，从而达到激发学生学习高中物理兴趣的目的。
4.列举物理应用的实例，激发学生学习高中物理的兴趣
只有让学生真正感受到了物理在现实中的巨大作用，才能真正激发学生学习的意愿和兴趣。鉴于此，高中物理教师在开展物理教学过程中可以适当地列举一些物理在现实生活中或者科学发展领域中的巨大作用，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。
5.借助多媒体的教学方式，提高学生学习的兴趣
多媒体教学比传统的教学方式更能激发学生学习的兴趣，因为在多媒体教学中，教师可以穿插一些与物理相关的、有趣的视频或者资料，通过这样的方式来提升教学内容趣味性，提高学生参与课堂的积极性，这样可以有效地激发学生学习的兴趣。
6.通过开展丰富的科技活动来培养学生学习物理的兴趣
我们可以在网上下载大量的与物理学相关的，比如，物理学在现代科学技术方面的应用现状以及与发展前景相关的专题资料，通过对这些资料的整理，定期给学生展示一些科普专栏。让学生在学习了课本上的知识之后，能了解到物理学在现实中的具体应用。这能让学生感受到物理学就在身边，并且和他们的现实生活息息相关，他们只有通过自己的努力学习才能赶得上时代的步伐。通过这种方式，可以在最大程度上激发学生对物理学学习的热情，能使学生长时间地保持学习高中物理的兴趣。
高一物理的教学对于正处于初高中过渡阶段的学生来说至关重要，高一物理教师只有在彻底地了解初中物理和高中物理具体的差别之后，才能有针对性地制订出相应的教学模式，以致实现学生从初中物理到高中物理的顺利过渡。高中物理教师可以在了解初高中物理差别的基础上，通过教师指导的方法以及培养学生学习高中物理兴趣的方法入手，充分调动学生学习高中物理的积极性。通过教师指导和激发学生自身学习兴趣的方法，让学生顺利地从初中物理过渡到高中物理中来，从而为以后学生学好高中物理打下坚实的基础。
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1新课程要求教师更加尊重学生。为了实践这一理念，在“尊重”的名义下，有些学校允许学生在上课时上厕所，有的学校给学生设置了专门的吸烟室，有的老师在课堂上一味的夸奖学生……但反对的声音也纷至沓来：对学生的尊重过了头了、尊重泛滥成灾了……2教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。3从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。起初，我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。
4写教育教学文章，作为初写者，主要写写随笔、体验、心得方面的比较实在。我认为不要一开始就把文章做成论文。因为我们的精力有限，工作繁忙，除了长假以外其它时间都是零散的，不适应做系统性的理论思考，即使有所思，往往也上不到理论创新的层次，步人后尘。再者，我们的阅历有限，因我们外出学习的机会不多，理论视野狭窄。我们多数是关在屋里搞教学，周而复始地上课，没有开阔的眼界。由于精力和阅历的局限性，我们最大的实际就是从小文章做起，等文笔成熟后再做大做强。 5目前，高三的历史一轮复习已近尾声，下面结合高考备考的实践谈几个问题，供大家参考，以期抛砖引玉，不当之处敬请指正。6高中历史课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”但同时又指出：“历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。” 插图作为一种直观教材，是中学历史教材中的有机组成部分。用好、用足历史插图，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。7现行的思想政治教材中辅有不少的插图，尤其是漫画。这些漫画，以其独特的风格和魅力被编入政治课教材，设计新颖，图文并茂，生动活泼，趣味性很强。它们作为现行教材的有机组成部分，不仅有直观性的特点，更具有一般直观性教学手段所难以具备的特点——幽默和夸张。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的等有着独特的作用。以下浅谈我是如何运用漫画进行教学的。89年高二下学期教学工作总结 襄城三高教师：高亚飞 今天是日星期二，太阳很早就起了床，用无限的的热量爱护着这个绿色的星球，我们自喻为灵长类高级动物，也被太阳炽烤得撑不住了，大部分时间都躲在钢筋混凝土的世界里的暂得安宁。平时，总爱在校园内三三两两闲逛的学生，现在一刻也不愿在太阳底下行走，坐在教室的风扇下面消解暑气，再也没有了往日学习的劲头，读书的激情，而是每天看起来像三魂丢了六魄一样，只等着期末考试快点到来，暑假早一天开始，就要大声疾呼：感谢上帝！ 天随人愿，在持续高温10修炼自己的声音，让它引人入胜；
修炼自己的语言，让它妙趣横生；
修炼自己的眼睛，让它传神丰富；
修炼自己的表情，让它神采飞扬；
修炼自己的行为，让它规范专业；
修炼自己的学识，让它有如涌泉；
修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
修炼自己的心灵，让它平和美丽；
修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
修炼自己的人生，让它阳光幸福
·摘 要：中学地理案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以问题解决为目标，通过引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。作为新课标所倡导的一种新型教学方法，它既有利于突破教学重、难点，又有利于学生创新思维和探究能力的培养。但是，从实际教学情况来看，教师对案例教学的操作策略上还存在着理解上的偏差，从而导致课堂教学中出现不少问题。
　　关键词：案例教学；自主探究·“观照”本是佛教用语，指静观世界以智慧而照见事理。现实纷繁芜杂，众声喧哗，有时甚至泥沙俱下。作为教师，我们应引导学生以“观照”和“省察”的方式主动介入生活，体验人生，用高度的社会责任感，写出真情实感、有见地的文字。流泉飞瀑，汽笛人喧，有可能在某一瞬间让这些十六七岁的高中生们“心动”。如何激发他们的热情，将这“瞬间的心动”变成永恒的文字？我看，除了帮助他们培养热爱生活的情感，向生活学·什么是习惯 &&& 习惯就是人的行为倾向，具有稳定性、自动化的特点，坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。如外资企业招干、中国游客在国外的表现等故事都反映的是不良习惯的行为。 &&& 21世纪教育的使命是引导学生学会做人，学会做事，学会共处、学会学习。基于此，中学生良好习惯的培养应集中在做人、做事和学习三个方面上。 &nb·背景材料】 研究证明，绝大多数考生在临考前都有一定程度的紧张或焦虑，属于正常现象。在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。而过度紧张则会产生考试焦虑的心理问题。特别是高三学生面临高考的压力，考试焦虑心理尤为严重。一个方面，绝大多数学生坚信，高考成绩决定了自己的命运。从客观上讲，学校、教师、亲戚的期盼和关注，也加大了学生考试的压力。过度的压抑感和恐惧感更容易使高三学生产生考试心理焦虑。另·2013年高考地理备考研讨会情况汇报
日，我参加了在厦门举行的2013年高考地理备考研讨会，会上聆听了专家的讲座，并同来自不同市县的高三地理老师的进行交流。研讨会期间，有以下收获：明确了地理组今后一段时间的复习方向，把握教学主动性；了解往年兄弟校的福建省高考的复习经验；与部分友校建立联系，交流材料，捕捉明年高考新亮点。
一、高考试卷的总体印象
总体看，今年地理高考紧扣福建省考试·大多数同学们这两天都在进行期中考试。有人说，失败是成功之母。我说，失败不是成功之母，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么，我们该怎么利用这次期中考试，今后更好的学习呢？今天来谈谈期中考试的总结问题。一共有三个步骤。 总结 （一）整体总结 首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段·一、教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简单评析 第二，引用名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两·一、设计思想
明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
二、教材分析
&&& 1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）
2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
&&& 3、以往教学中，此类问题有所·本学期即将结束了，按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史上册的教学任务，现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：
一、精心备教，全面把握新课程标准
本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况·上周看过一部片子《战马》，虽然故事讲的是在一战背景下一个男孩与一匹马之间非同寻常的情谊，但至始至终我都有一股强烈的感觉：对于做教育的人来说，这部片子不容错过，无论你是老师还是家长。从故事伊始，就引起了我的思考： 镜头一： 拍卖场上，小马驹乔伊，离开妈妈，开始独立的人生。 思考一： 怎么让孩子迈开“自立”的第一步，恐怕是妈妈们最为揪心的事。也是我们作为住读学校老师特别是一年级老师最为关注的第一步。电
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作者：liuxinyuan2012
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初高中物理的区别
学习啦【高三物理】 编辑：文娟
　　初高中物理有一定的联系，比如受力分析，匀速直线运动，功和功率，电和磁，其他的，比如初中学过的杠杆，浮力在高中基本上不会涉及，滑轮也只在受力分析等矢量分析中稍有涉及。那么初高中物理有什么差别和联系呢?下面是学习啦小编为大家整理的初高中物理的差别和联系分析资料，希望对大家有所帮助!
　　高中物理与初中物理有什么不同(一)
　　初高中物理有一定的联系，比如受力分析，匀速直线运动，功和功率，电和磁，其他的，比如初中学过的杠杆，浮力在高中基本上不会涉及，滑轮也只在受力分析等矢量分析中稍有涉及。
　　1.就&力&来说，初中介绍了力的合成，高中在此基础上介绍力的分解，并最终扩充到矢量的合成和分解，矢量是既有大小又有方向的量，如力，速度，还有高中的加速度，动量和冲量，电场和磁通量等。矢量的合成与分解有两种方法，一种是平行四边形或三角形法，另一种是坐标法。这在高中数学中也有介绍，数学中把矢量叫向量。
　　2.就运动学来说，初中学过匀速直线运动，高中在此基础上介绍了匀变速直线运动，和平抛运动，圆周运动。后两者属于曲线运动，在高中阶段是重点。月球绕着地球转可以看成是圆周运动，所以天体运动，人造卫星的运动，都简化成匀速圆周运动来处理。
　　3.动力学部分，初中是没有的，讲的是力与运动的关系，也就是物体如果满足了特定的条件，就一定处在某种运动状态下，反之，如果物体处在某种远动状态下，就一定满足处在该种运动状态下的条件，有点蹩口是吧?举个例子，圆周运动是曲线运动吧?因为运动轨迹是一条曲线，既然一个物体做曲线运动，就一定能在力的角度找到它做曲线运动的原因。
　　动力学的理论基础是牛顿三大定律，高中重要的运动状态有四种，第一种是静止或匀速直线运动，第二种是匀变速直线运动，第三种是平抛运动，第四种是匀速圆周运动。其他的运动状态，比如单摆，弹簧振子就不重要了。
　　4.功和能，初中时讲过拉力或者推力做功，电功，也学过功率，高中介绍了新的概念：能，比如动能，弹性势能，重力势能，电势能，机械能等。功和能是两个完全不同的概念，但是却可以相互转化。在高中，除了弹性势能外，其余的能都是有固定的表达式的，有了表达式就会涉及公式和计算。
　　在功和能部分，高中物理主要说明了两点，一是能量是守恒的，在此介绍了机械能守恒定律和能量守恒定律，二是功和能是可以相互转化的，在此介绍了动能定理。动能定理很重要，它几乎是一个万能定理了。
　　5.电磁学部分，初中介绍了欧姆定律，串并联电路，电功，电热，电功率和热功率等内容。这对应于高中恒定电流部分，高中考虑到电源存在内阻，拓展了欧姆定律，称闭合电路欧姆定律，在电路的连接中，介绍了分压式电路和限流式电路。这部分在高考中主要考实验，不会像初中那样考大的计算题，不过电学实验是高考实验中最大的一块，占到六成，其次是力学实验，占三成。
　　高中的电磁学部分可不光这些，除了恒定电流部分，介绍了很多新的东西，比如电场，电场强度，电势，电势能，磁场。带电粒子在电场和磁场中的运动等。而初中只介绍了电与磁的关系，包括安培定则，左手定则，右手定则。不过这三个定则在高中阶段仍然是重点。
　　6.原来，高中物理必修部分还会涉及动量与冲量，这部分由于太难已经放在选修中去了，你们估计不会讲的。
　　7.高中物理还有一些边角的知识，比如分子热运动，机械波与机械运动，单摆，原子核等等，在高考中一般只会出选择题，且难度不大，大可不太在意。
　　所以高中物理的重点只有四部分，一是力与运动，包括受力分析，牛顿运动定律和动力学;这部分是基础，却最难，好多同学就是在这部分学不会进而对物理失去兴趣的。二是四种运动状态，分析和计算的;三是功和能，这也是难点;四是电磁学，包括实验和计算，实验主要在恒定电流部分出，计算题首先要分析出物体的运动状态，但只要学会了前边三部分，这部分就简单了。
　　高中物理与初中物理有什么不同(二)
　　好些同学,现在要升高中了,可是对高中的物理学习感觉到不放心,想知道高中物理与初中物理有什么不同.其实也对的,初中物理与高中物理有很大的不同,甚至可以说有本质的不同了,好些同学,初中物理还学的可以,可是高中的物理就感觉到没有门了,甚至放弃了.
　　高中物理与初中物理最明显的差别有两个点:
　　第一. 初中物理主要是定性分析,高中物理是定量分析.
　　所谓的定性分析就是分析性质,而定量分析就是不但要知道性质,还要掌握具体的数量,也就是要计算,再说的白一点,就是初中物理分析多,高中物理计算多.
　　例如,我们在初中学了力与运动的关系,我们知道,力是改变物体运动状态的原因,我们能举几个实际中的例子,就到要求了.可是在高中,我们还要做计算,比如一个物体的质量是10千克,它原来静止,如果它受到20牛顿的作用力,开始运动,求它经过5秒后的速度是多少?大家看到了,高中,要具体的计算.
　　第二,初中物理,单一题多,高中物体综合题多,
　　初中物理,一般都是解决某一部分的知识,它现的题一般是单一部分的,而高中物理,尤其在高考中,很少出单一部分的题目,一般一个题目要考几个知识点,有时一个题目,不但要考力学知识,还要考电学,所以可以形象的说,初中物理,是直来直去,很少绕弯子,高中物理,尤其高考题中,很少不绕弯子.
　　根据这些特点,我们总结出学习高中物理与初中物理的几个注意点:
　　1 不能死背公式,要理解,理解,最后还是理解.
　　我们在初中,只要死背一些公式概念,在物理考试中,就可以得个比较可以的分数了.可是在高中,你把所有的公式概念都背会了,在高考中,也还有可能得零分.因为高考中，很少有让你死记的东西，都是要理解的
　　2，要重视自己的分析能力的提高
　　在初中物理中，我们考试的题目，基本是都是老师原来讲过的，而且好些题目都是我们练习了很多次的。可是在高中物理中，尤其是高考中，高考出题有一个不成文的定则，尽量不出原来出现过的题目。当然有些实验，还得出，虽然是用基本定律是相同的。可是出出题目的专家总是想着，让它变一变。　由于这个特点，所以我们在学高中物理的时候，不能记，对学过的东西，要理解。要提高自己的分析能力。学会 解决从没有见过的问题的能力.
　　3，要会总结，学会举一反三，高中物理题目类型多得多了，面对这么多的题目，我们只能多总结，得出做题的规律，会举一反三。
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新一轮课程改革已全面展开，全国很多市（地）课改实验区的学生逐渐步入中考的行列，课标下的中考物理命题理念的变化自然成为实验区师生共同关注的焦点，新的课程理念在中考试卷中已初露端倪，犹如春风拂面，使人耳目一新，为之震撼。
一、基本情况
作者有幸学习了去年山东省13个市（地）的中考试卷，其中12个市（地）的试卷用途为升学试卷，只有1市为学生毕业、升学两考合一试卷。综观各市试卷可以看出，各市（地）中考科目设置呈现出多样化态势，考试时间、分值也五花八门。科目设置为物理单科的市（地）只有4个，考试时间为90分钟，分值为100分；试题为单科形式，理化同场考试的市（地）有3个，物理考试时间为70分钟，有2市分值为70分，1市分值为50分；理科综合科目设置的市（地）有4个，物理考试时间约56分钟，分值为70分；理化综合科目设置的市（地）有2个，考试时间约70分钟，分值为70分。
二、试题特点
（一）注重对基本概念、规律的理解和掌握的考查，于基础中见灵活，于变化中考能力
考查学生对物理概念、规律的理解和掌握，仍是近年中考物理试题的核心内容。物理能力的强弱是评价学生科学素养高低的重要指标。各市基本上摒弃了死记硬背教材内容的试题，减少了单调繁杂的数字推演试题，注重考查学生的理解能力；简单推理、分析综合及运用数学的能力在有些试题中也有体现；有些能力立意新颖的试题，能够考查学生独立思考的能力，而独立思考能力是学生创新精神和创造能力在考试中的体现。
1.通过学生熟悉的现象、事物创设问题情景，考查学生对基础概念的理解和掌握，体现试题的应用性和时代气息。
例1.很多动物为了适应自身生存的环境，进化出了符合一定物理规律的身体部位，从物理学的角度给出的下列解释中，不正确的是：
A.骆驼的脚很大，可以减小压力，从而使其在沙漠中行走自如。
2.根据统计分析得出诊断结论。
分析以上曲线可以看出：宜昌市三中在科学知识的掌握方面低于全市的水平，而在科学探究和综合应用方面高于全市的水平，这和三中学生的实际情况是一致的，三中的生源较差，学生的基本知识差，但三中的教师能引导学生注重科学探究活动，注重学生应用能力的培养，学生虽然比较调皮，但应用能力和动手能力强。所以通过中考测量所反映出来的效果也是这样，那么对于三中的教师和学生来讲，今后应加强基础知识的教学。
综上所述，新课标下的中考命题必须以先进的教育评价理论和教育测量理论为指导，采用科学的命题程序，才能有效的克服命题的主观性和随意性，不断提高命题水平。同时，通过对中考测试的统计分析，充分发挥中考测试对物理教学的诊断和激励功能，从而促进教师和学生的发展。B.啄木鸟的嘴很尖细，可以增大压强，从而凿开树干，捉到躲藏在深处的虫子。
C.壁虎的脚掌上有许多“吸盘”，从而利用大气压使其在天花板上也不会掉下来。
D.深水里的海鱼，捕到岸上时会死掉，主要原因是水面上的压强比深水处小得多。
例2.下图是家庭用冲厕装置，带有浮球的横杆AB（B为浮球的中心）能绕O点转动，倒“T”形阀门C底部为不计厚度的橡胶片，上部为不计粗细的直杆AC，进水口的横截面积为4 cm2，浮球的体积为100 cm3，OB=6OA。关闭排水阀门，进水管向水箱供水，当水深至25 cm，AB杆呈水平状态，阀门C恰好堵住进水口，浮球刚好浸没且顶部与溢水口相平。此时，求：
（1）浮球浸没时受到的浮力多大？
（2）当AB杆呈水平状态时，A端受力多大？（不考虑阀门C、横杆AB及浮球受到的重力）
（3）自来水在进水口处对阀门C的压强多大？
这两道试题的情境新颖，物理内涵也很丰富，能力要求也比较高。
2.物理内涵丰富、能力要求高、综合性强的试题，仍是考查学生物理能力的好题，在中考物理试题中占有一定的比例。
例3.如下图所示，由发光点S发出的某一条光线射到空气和水的分界面上，同时发生反射和折射，其反射光线过P点，折射光线过Q点。试在图中按题意画出光路图。
试题涵盖了平面镜成像、光的反射、折射等知识，还考查了学生的作图能力，试题反映了物理学科严谨规范的特点。
例4.如下图所示，物体A重600 N，沿水平路面做匀速直线运动，所受地面的摩擦阻力是物重的0.2倍。已知滑轮组的机械效率为80%，为使物体A以1 m/s的速度匀速前进，则物体A受到的拉力为______N，拉力F的功率为______W。
这两道试题的综合性强，所考查的物理内涵丰富，能力要求较高，像这样的试题仍是考查物理能力的好题。
（二）强化实验能力考查，体现物理课程特色
物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理实验和定律都是通过实验总结、推导出来的。各地的试题普遍加强实验原理及方法、实验观察与设计、操作技能、数据处理及评估的考查，旨在加强实验教学，让更多的学生明确实验在物理学习中的重要性，在学习中重视物理学基本素养的提高，重视对实验过程的体验与感悟。实验题的设计更加关注学生的实验动手能力，力图使得平时没动手做实验的学生，很难得出正确的答案，这充分体现了实验操作的价值，对初中物理实验教学有良好的导向作用。还有相当一部分题目具有较强的开放性，用以考查学生的创新性思维能力。
例1.在图1所示电路中，电源电压恒定不变。当滑动变阻器R接入电路的电阻增大时，通过它的电流减小而它两端的电压却增大，它消耗的电功率是增大还是减小呢？
小华为了探究这一问题，找到了图2中所示的各种器材。经过认真仔细的实验，他记录下在滑动变阻器R的电阻不断增大时的各组实验数据，并计算出了相应的电功率，如下表。
（1）请你用笔画线代替导线将图2中的各种器材连成小华进行实验的电路。
（2）分析上表数据，写出小华能得出的结论。
（3）就这一问题的研究，你认为小华收集的数据是否充分？请说明理由。
（4）我们在计算或讨论问题时，常常假定“灯丝电阻不变”，你认为把“灯丝电阻看成是不变的”合理吗？为什么？根据“灯泡越亮，电阻越大”的实验事实，你猜想可能是什么原因造成灯丝电阻变化的？
该试题源于基本实验，又高于基本实验，全面考查了学生的实验操作、实验数据处理、分析与论证、评估等能力，是考查物理实验的较为典型的试题。
例2.电磁铁是电磁继电器的重要组成部分之一。如图所示是宾馆中某房间电路的部分连接图，控制电路的主要器件是带有磁铁的卡P和电磁继电器J。
进房间时只要将带有磁铁的卡P插入盒子Q中，这时由于磁体吸引簧片，开关B就接通，通过继电器J使房间的电器开始工作。图中E为低压电源、U为220 V电源、L为灯泡、S为开关。cd相吸，Oba便接通。请你将图中各接线端1、2、3、4、5、6、7、8适当地连接起来，构成能正常工作的电门卡电路。
这道题利用新的情境来考查学生的应变能力及操作能力。
（三）注重科学探究和“过程与方法”的考查，突出物理课程标准的重要内容
在新一轮的课程改革中，科学探究是物理学科内容标准之一，各地的试题都力图加强科学探究能力的考查，分别针对科学探究不同要素进行命题；“过程与方法”是课程目标之一，也是课改实验区命题的测试目标之一。这类试题有利于将教学由过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，有利于培养学生的探索精神和创新能力，进一步实现对学生科学素养的考查。
例1.科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段，在研究和解决问题的过程中，不仅需要相应的知识，还要注意运用科学方法。理想实验有时更能深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个理想实验，如图所示，以下为他的设想步骤：
①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度；②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速直线运动。
在上述的设想实验步骤中，有一个是实验事实，其余是推论，属于可靠实验事实的是______（填序号），属于理想化推论的是_______（填序号）。
把上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排列是__________（填序号）。
该题依据的科学史料是初中学生没有见过的新情境，涉及科学思维和科学方法，让学生根据实验事实进行科学推理、分析论证、归纳结论。能充分考查学生运用科学方法的迁移能力和创新精神，不论学生答对与否，只要认真审题，都会受到一次很好的科学方法、科学态度、科学精神教育。
例2.在研究光的折射时，小明知道了光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角；光从水斜射入空气中时，折射角大于入射角。小明想：光在其他透明介质的分界面发生折射时有什么规律呢？即什么条件下折射角小于入射角，什么条件下折射角大于入射角？
为了探究这个问题，他在老师的指导下做了如下实验：让一激光手电筒射出的光束从水斜射入玻璃，再从玻璃依次斜射入冰、空气中，其光路如图3所示。然后老师又告诉他光在一些透明介质中的传播速度，如表中所示。
图3&　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图4
（1）针对小明提出的问题，仔细观察图中的光路，对照表格中的数据进行分析，你能得出什么结论？
（2）根据你得出的结论，请在图4中画出光由玻璃斜射入酒精时，折射光线的大致位置。
这是考查学生科学探究能力的试题，侧重于分析与论证要素的考查。
例3.实践活动小组的同学种植了一种植物，为了使该植物在寒冷的季节快速生长，他们制作了一台恒温箱，如图5所示。按设计要求，箱内需要安装一个电发热体，该电发热体用36 V的电源供电，发热功率为320 W。
（1）据现有实际条件，他们制作电发热体时有3种金属丝材料可供选择，有关数据和情况下表：
熔断电流/A
试分析选择哪一种材料绕制发热体比较合适，写出理由和有关的计算过程。
（2）用所选择的材料绕制成发热体后，接在36 V的电源上进行通电实验，测得发热体的功率为405 W。为使其功率达到设计要求的功率，在不改变发热体及电源电压的情况下，需要在箱外接一个电阻，这个电阻应该怎样连接？求出该电阻的阻值。
这道题侧重对科学探究中“制订计划与设计实验”要素的考查。
（四）注重联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念
各市的试题都在追求紧密联系学生生活和社会实际，力图体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，突出学生“STS”意识的培养。这些试题的情境来源，特别重视广泛联系科技新成果，联系生产、生活实际，可能涉及的社会热点，或者有关科技、生产、自然的重大事件。通过这些问题考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。有的试题还在联系实际的素材中挖掘物理内容的人文教育价值，渗透了科学、技术与社会协调发展的思想。这些试题对引导教师在平常的教学中注重联系实际，渗透STS教育思想，开发和扩展物理教学的教育功能，落实新课程理念产生积极的作用。
1.物理与生活。
例1.把处于开机状态的手机，放在封闭的玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，打电话呼叫真空罩内的手机，则该手机________接收到呼叫信号。（填“能”或“不能”）
例2.电视机可以用遥控器关机而不用断开电源，这种功能叫做待机功能；这一功能虽给人们带来了方便，但电视机在待机状态下仍然要消耗电能却鲜为人知。例如，小明家的一台34疾噬缡踊拇β蚀笤际10 W。假如他家每天平均看4小时电视，看完电视后总是用遥控器关机而不断开电源。试计算：
（1）小明家因这台电视机待机一年浪费的电能是多少千瓦时？
（2）如果这些电能全部用来烧水，可以将多少15 ℃的水加热到40 ℃？如果小明同学洗一次澡需要50 kg、40 ℃的水，这些水可供他洗多少次澡？
（3）请你就电视机待机功能的正确使用方法提出建议。
这道试题密切联系生活，既让学生了解电视机待机状态的物理含义，同时还对学生的情感、态度、价值观进行了考查。
2.物理与科技。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一大趋势。在义务教育的物理课程中，学生不应该只是学习单纯的物理知识，而应该是以物理学的内容为素材，通过这些素材受到科学的、技术的和人文的教育。近年各地的中考试卷，十分注意把那些便于进行“科学、技术、社会”（STS）教育的生长点包括进来，引导学生从社会发展的角度考虑科学技术问题意识。
例1.我国自行研制的“神舟六号”载人飞船于2005年10月12日发射升空，在飞船运行过程中，测控部门在国内外布设了由13个地面测控站、测控船组成的庞大测控网，对它进行跟踪和测控。地面测控站与卫星间的通信信号利用的是：____________
A.超声波&&&&&&&&&&&&& B.次声波
C.电磁波&&&&&&&&&&&&& D.X射线
例2.现代建筑业出现一种新型材料，这种材料低于15 ℃时为固态，在15 ℃时开始变软熔化，超过40 ℃时完全熔化。把这种材料制成小颗粒，均匀混入水泥等材料中，制成地板或墙板，用于昼夜温差变化大的地区修筑房屋。下列温度―时间图象中，能表示这种材料的熔化曲线的是：_______
3.物理与社会。
例1.按照规定，我国载货车辆的轮胎，对地面的压强应控制在700 kPa以内，但有些司机，为了降低运营成本，不顾国家利益，肆意超载，有一辆重2 t的6轮汽车，核准载货量为4 t，实际装货8 t，如果每个车轮与路面的接触面积0.02 m2（g取10 N/kg）。
（1）通过计算说明，该车对路面的压强是否超过规定？
（2）运用所学的物理知识说明超载的危害。
例2.下面两组数据是不同年代某厂生产的两种电冰箱的说明书中的部分参数指标。
冷冻室容积73 L
冷藏室容积168 L
额定电压/频率：AC220 V/50 Hz
耗电量：0.64 kW?h/24 h
冷冻能力：4.0 kg/24 h
冷冻室容积71 L
冷藏室容积137 L
额定电压/频率：AC220 V/50 Hz
耗电量：1.26 kW?h/24 h
冷冻能力：3.0 kg/24 h
如果仅考虑以上技术参数，可得出______台冰箱是新一代电冰箱、新一代冰箱的优点是______。
这些题目通过情景设置，除了考查了相关的知识外，还同时考查了学生的情感、态度与价值观。
各地在命题时都努力避免考试内容脱离实际，尽量使试题的素材来自于生产生活和现代科技等方面，并致力于考查学生在具体的情境中运用基础知识和技能来解决实际问题的能力。
（五）开放性试题设计合理，有利于考查学生的发散思维能力
开放性试题在各市的试卷中都有不同程度的呈现，不论形式、内容还是要求，设计日趋合理。开放性试题有利于考查学生知识的运用能力及发散性思维能力，有助于引导课堂教学的开放，摒弃以死记硬背和题海战术为主的教学方式。在题目的选材和题型上，试题积极尝试以课外的材料为试题背景，拓展了试题的资源，使试题的形式更加灵活。试题注意了改变学科本位思想，适当体现与其他学科间的综合，重视了人文思想的渗透。
例1.用如图所示的水杯盛水，经常会遇到这样的情况，往杯里装入大半杯热水，拧紧杯盖，经过较长一段时间后，杯盖会很难拧下来。&
（1）简要回答产生这一现象的原因。
（2）请设计两种打开杯盖的方法，并说出每种方法用到的物理原理。（不能损坏杯子）
此题的情境发生在学生的身边，是学生经常遇到的现象，既体现了从生活走向物理的新课程理念；试题的开放性又有利于引导教师在教学中倡导自主、探究、合作学习等学习方式。
例2.下图为甲、乙两个网球自左向右运动时的频闪摄影照片，已知所用闪光灯每隔0.02 s闪亮一次。
（1）根据照片记录的网球位置可以看出，网球甲做_______运动，网球乙做______运动。
（2）根据照片记录的网球位置还可对两球运动的哪些物理量或实验条件进行比较？并比较之。
这是人教版教材上的一幅图片，题目的第（2）问开放性很强。
（六）注意与高中教学的衔接
目前，初、高中学生物理学习的台阶很大，近几年的中考试题，可以看出有些试题的编制注意了初、高中物理知识的衔接。考虑初、高中物理知识的衔接，对初中物理教学有良好的导向作用，也会使学生初、高中物理学习的台阶降低一些，使学生进入高中后能顺利地开展学习。
例1.下图中，“×”表示磁场方向垂直纸面向里如图甲所示，已知裸导线AB在金属轨道上向左做切割磁感线运动时产生的感应电流方向为从A到B。那么图乙中，裸导线在CD、HG两金属轨道上做切割磁感线运动时，若要使螺线管上方的小磁针E的N极指向右方，则ab导体的运动方向向_________。
这道题甲图给出了感应电流的方向与磁场方向、导体运动方向的关系，让学生通过比较的方法得出乙图中导体ab运动的方向，比较法是高中物理中常用的一种方法，且这种磁场的给予方式也是高中常用的。
例2.张青同学准备用一支长l=10 cm，横截面积S=5×10-4 m2的平底玻璃管自制一个简易密度计，将玻璃管内装入少量细沙，浸入水中后，水面以上部分恰好为管长的一半如图所示，g=10 N/kg。
（1）玻璃管和细沙的总重是多少？
（2）玻璃管底部所受水的压强是多少？
（3）假设玻璃管所受重力为G，横截面积为S，请通过推导简要说明玻璃管漂浮在液体中时浸入液体的深度h与液体密度ρ的关系。
这道题的最后一问，设计了简单的文字推理，但又未超出学生的知识范围。用字母作为已知条件，来推导结果的题目，在高中是最常见的，初中学生没有这种意识，到高中后很长时间不能适应高中的教学。
例3.如图所示，轻杆OA（自身重不计）可绕支点O点转动，在OA的C点悬挂一重为G的物体，细绳的一端拉住杆的A端，另一端拴在墙上的B点，使杆OA在图示位置平衡，细绳AB处于水平位置。请画出轻杆OA（除O点外）受力的示意图，并画出所受力的力臂。
这道题考查学生的受力分析及力臂的概念，这样的模型在高中是常见的。
（七）注重试题情境的设置，卷面设计以人为本
多数市的试卷杜绝了人为编造的偏、繁、难试题，尽量避免成题和陈旧内容试题，普遍加强了试题情境的设置，充满了生活气息和时代气息；卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情境和语言，给学生以亲和感；试题立意清新明了，结构简约合理，科学规范，语言简明易懂，图文并茂，难度适中，有良好的信度和区分度，较好的体现了中考的选拔功能；赋分基本合理，评分标准科学合理；试卷的题量适中，以学生为本，有利于学生真实水平的发挥。
1.指导语亲切友善，给学生以亲和感。
“亲爱的同学，祝贺你顺利完成初中学业。请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明。”
“愿你放松心情，开动脑筋，积极思维，充分发挥，争取交一份满意的答卷。”
2.卷面设计注重人文性，图文并茂，充满了生活气息和时代气息。
例1.如图所示的漫画中，两人谈论到的物态变化有_________。
例2.下图为森林动物运动会中龟兔赛跑的情景，比赛开始后由于兔子麻痹轻敌中途睡了一觉，“裁判员”通过比较两者在________判定先到达终点的乌龟获胜。
总之，多数市的试卷符合物理课程标准或教学大纲的要求，同时也具有较好的甄别选拔功能。试卷大多体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革意识。
三、问题与思考
毋庸讳言，个别市的试题还存在着这样或那样的问题，需要命题人员认真学习新的教育思想、课程理念，熟悉中学物理教学的实际情况，掌握考试命题评价理论，加强语言文字修养，提高中学物理命题质量，适应时代发展和课程改革要求。比较典型的问题如下。
1.考试时间偏短和分值偏低。
理科综合科目设置的市，考试时间大约为56分钟，不到1小时，理化合场或理化综合设置的市的物理考试时间大约为70分钟，考试时间偏短，这些市地的物理分值均为70分，分值偏低，这样使命题受到了很多限制，对教学带来一些负面影响，降低学生对科学的重视程度，影响学生科学素养的培养，也使中考试题在选拔功能方面受到影响。
2.处理好试题的物理内涵与应用的关系。
各市的试题都在追求紧密联系学生生活和社会实际，但有些试题的物理内涵过于肤浅，有的甚至属于生活常识，用这样的试题作为具有选拔功能考试的中考试题，很难使物理成绩优秀的学生脱颖而出，影响到试题的选拔功能，对初中物理教学的导向也不好。如何使试题既能考查丰富的物理内涵，又能紧密联系学生生活和社会实际是值得探讨的问题。还有个别试题为了追求新颖的情境，而背景材料欠严谨，科学性受到质疑。
3.处理好各方面的比例关系。
有的试卷知识分布不够合理，与各部分教学时数偏离较大；有的试卷客观试题的比例偏重；有的试题的易、中、难比例不够适当，不能使试题形成适宜的梯度，难以有效考查不同程度学生的学业水平。有的市地命题人员组成学段单一，比例失调。
4.试题的情境设置问题。
有的试题情境设置脱离实际，带有明显的编造痕迹，没有联系生活，不具有任何实际意义，有的实验也带有明显编造而无法实现的痕迹，这些均不符合新课程的基本理念。也有些试题整卷试题情境设置陈旧，问题太多，不能很好地体现课程改革的方向，不利于引导课程与教学的改革。
5.题量与考试时间的和谐问题。
个别试卷题量与考试时间失调，整个试卷的阅读量和答题量偏重，学生的思考空间被压缩，影响考试的效度。
6.卷面的设计问题。
在语言文字方面，有些试题表达不够规范，描述语言不准确、不到位，学生阅读时容易产生歧义。有些试题中没有正确使用正体和斜体字母。还有的试卷格式体例方面存在问题，插图比较粗糙，不够清晰、美观，卷面设计欠整洁。
以上存在的问题，都需要在今后的中考物理命题中加以认真研究和改进。
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