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[高二数学]高二数学圆锥曲线课件_苏教版圆锥曲线 圆锥曲线
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[高二数学]高二数学圆锥曲线课件_苏教版
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3秒自动关闭窗口2014年第七届全国高中数学青年教师优秀课：圆锥曲线起始课课件及教学设计（湖北龙泉中学叶俊杰）&&人教版
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指定课题：圆锥曲线与方程（起始课）湖北省荆门市龙泉中学叶俊杰一、教学设计1．教学内容解析《圆锥曲线与方程》安排在普通高中人教A版选修2-1中．教材通过章引言介绍了圆锥曲线的名称由来、发展历史、实际用途和坐标方法，主要说明圆锥曲线是什么、为什么要学习圆锥曲线和怎样学习圆锥曲线．尤其是着重说明了类比研究直线与圆的坐标法，研究圆锥曲线的基本套路．同时教材又进一步通过【探究与发现】介绍了Dandelin双球证法，说明了为什么二次函数的图象是抛物线；通过【信息技术应用】介绍了用《几何画板》探究椭圆的轨迹；通过【阅读与思考】介绍了圆锥曲线的光学性质及其应用．基于教材对本章内容设置的前后一致逻辑连贯的结构顺序，作为本章起始课，拟定以了解圆锥曲线的发展过程和理解圆锥曲线的心理过程为基本线索，力图为学生构建前后一致逻辑连贯的学习过程，使学生在领悟圆锥曲线名称由来、广泛应用和研究方法的过程中学会思考，并侧重于椭圆定义的探究及初步应用．根据以上分析，本节课的教学重点确定为教学重点：椭圆的定义探究及初步应用（Dandelin双球证法）．2．学生学情诊断首先，学生在《数学2》中学习了研究直线与圆的坐标法，初步具备了运用代数方法研究几何问题的意识，初步感受了数形结合的基本思想，对椭圆、抛物线和双曲线的概念也仅仅停留在直观感性认识的层面上．因此，圆锥曲线作为学生再度理解坐标法和进一步感悟数形结合思想的学习内容，是螺旋上升的过程中掌握解析几何思想方法的一个突破口．其次，本节课授课班级是我校实验班，尽管数学基础总体水平较好，但如何将几何问题代数化仍然是多数学生所面临的难题．为此，在起始课中，为降低难点，只让学生初步尝试给定数据的具体椭圆方程的推导方法，而将引发学生推导椭圆标准方程一般式作为后继学习内容．根据以上分析，本节课的教学难点确定为教学难点：具体条件下椭圆方程的推导和化简；坐标法的应用．3．教学目标设置（1）通过动态演示平面与圆锥面的截线，学生经历从具体情境中抽象出椭圆、双曲线、抛物线模型的过程，感知圆锥曲线的来由；（2）通过丰富多彩的实例，学生体会圆锥曲线应用的广泛性，数与形的辩证统一的关系和圆锥曲线的内在美、和谐美和统一美，感受学习圆锥曲线的理由；（3）借助展板动手操作和类比圆的定义，学生探究椭圆的定义，能用文字和符号语言描述椭圆的定义，会用Dandelin双球证明截口曲线为椭圆的情形，感悟圆锥曲线学法的因由．（4）通过具体画出的特殊椭圆，学生类比直线与圆的方程，会初步运用坐标法推导具体给定的椭圆方程，能说出圆锥曲线又作为二次曲线的特征，感触圆锥曲线方程的情由．4．教学策略分析根据章起始课应体现统领全局的地位和作用的特点，采用“引言导入―问题诱导―启发讨论―抽象概括―探索归纳―总结规律”的探究式教学方法，紧紧围绕为什么学、学什么以及怎样学等问题展开，通过“引、思、探、练、归”相结合的做法，让学生初识圆锥曲线的相关背景、知识结构、逻辑体系和应用价值，明晰本章的学习内容、学习特点和学习方法．为避免以教师讲解为主的告知式，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的教学方式，形成师生互动的教学氛围，充分调动学生的积极性，引发学生对圆锥曲线进一步学习的强烈期待，为全章内容的后续学习起到较好的铺垫作用．具体教学策略分成如下五个环节：第一环节：引言启导，追溯缘由．从“嫦娥奔月”的情景和阅读章引言出发，通过问题设疑，引导学生在不断思考中获取圆锥曲线的来龙去脉；第二环节：应用开路，初识性质．从圆锥曲线广泛的应用性出发，通过引言解读和趣味传说，引导学生初识圆锥曲线的几何特征和光学性质；第三环节：定义探究，双球验证．从抽象概括椭圆的定义出发，通过类比圆的定义、动手操作画椭圆和探讨Dandelin双球证法，引导学生归纳和运用椭圆的定义；第四环节：方程推导，方法研究．从特殊椭圆方程的推导出发，通过类比直线与圆的方程的推导方法，引导学生尝试运用坐标法的基本步骤导出具体给定的椭圆方程；第五环节：课堂小结，有效建构．从学生自主归纳小结出发，通过引言提炼的内容概述图和融合三种圆锥曲线的知识结构图，让整章的知识体系和逻辑线索鲜活地展现在学生面前．其教学流程如下：二、课堂实录（一）情景引入引言：随着我国航天技术的发展日新月异，“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说正在逐步变为现实．请同学们观看视频．师：这是嫦娥3号环月运行时变轨的过程．变轨后轨道是什么曲线?生：椭圆．师：对！椭圆这一类曲线正是我们在本章将要研究的主要内容．请同学们翻开课本第33页，阅读本章引言．（板书标题：圆锥曲线与方程）（二）课内建构1．名称由来师：好！请同学们停下来，看大屏幕，同学们看书之后，知道圆锥曲线包括哪几种曲线吗?生：圆，椭圆，双曲线，抛物线．师：对！那么为什么称为圆锥曲线呢?与圆锥有怎样的关系吗?请看动画．我们知道，用平面截一个圆锥，当平面与圆锥的轴垂直时，截口曲线是一个圆．用平面截圆锥面还能得到哪些曲线?（教师以flash动画给学生展示：当平面与轴所成的角变化（其中截面不过顶点）时，截口曲线的变化情况．）师：早在公元前约200年时，古希腊数学家阿波罗尼奥斯（Apollonius，约前262年～约前190年）对圆锥曲线的性质就做了系统的研究（纯几何方法），并几乎网罗殆尽，使后人难以有新的发现．阿波罗尼奥斯和欧几里得、阿基米德合称为古希腊三大数学家．【评析】借助动画演示介绍名称由来，嵌入数学史话，加深认知印象．2．广泛应用圆锥曲线不仅在数学历史发展的过程中熠熠生辉，而且在科学文化的其他领域闪烁光芒．比如，圆锥曲线为开普勒、牛顿、哈雷等数理天文学家研究行星和彗星轨道提供了数学基础．师：让我们回到本章引言，这一段话的主要内容是什么呢?生：圆锥曲线的应用．师：那么有哪些方面的应用呢?请看图片，这是太阳系行星的运行轨迹，是什么曲线?生：椭圆．师：对！有些彗星的轨迹是椭圆，比如著名的哈雷彗星，这是鹿林彗星，不为我们熟知一些，轨迹是双曲线．它的轨迹是如此的长，图片中显示的只是其中一部分．师：当人造天体被以不同的速度从地球发射出去的时候，它的轨迹分别是圆，椭圆，抛物线，双曲线．这涉及到物理中所讲的三大宇宙速度．师：这是荆门热电厂的通风塔，同学们见过吗?我们作它的轴截面，取出两侧的轮廓线，是什么曲线?生：双曲线．师：这是橄榄球和探照灯．它们的表面分别是由椭圆和抛物线绕其对称轴旋转一周而来（显示旋转动画）．为什么探照灯要做成这种形状呢，只是为了美观吗?生：应该是为了实用性．师：实际上由于圆锥曲线具有特殊的光学性质，在生产生活中具有广泛的应用．请同学们也来解决一个问题，请看传说：“杰尼西亚的耳朵”：据说，很久以前，意大利西西里岛有一个山洞，叙拉古的暴君杰尼西亚把一些囚犯关在这个山洞里．囚犯们多次密谋逃跑，但每次计划都被杰尼西亚发现．起初囚犯们认为出了内奸，但始终未发现告密者．后来他们察觉到囚禁他们的山洞形状古怪，洞壁把囚犯们的话都反射到狱卒耳朵里去了，于是囚犯们诅咒这个山洞为“杰尼西亚的耳朵”．师：其中的奥秘，同学们解开了吗?生：囚洞的剖面近似于椭圆，犯人聚居的地方恰好在椭圆的一个焦点附近，狱卒在另一个焦点处偷听．师：很好！恭喜你揭开了这个奥秘！这里是声波，不过声波和光波具有相同的传播性质．【评析】用传说创设情境，激发学生兴趣，达到引入课题的目的．师：事实上有很多美丽的建筑也与圆锥曲线有关，比如抛物面形天线，双曲线形建筑．师：喷泉是什么形状?生：抛物线．师：中国国家大剧院．美吗?生：很美．【评析】了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，激发起学生学习圆锥曲线的兴趣．3．定义探究师：既然到处都有圆锥曲线美丽的身影，那么我们就有必要了解和研究它们，如何了解呢?首先就要知道它的定义．那么圆锥曲线的定义是怎样的呢?我们重点看一看椭圆的定义．请大家思考这样的问题：（1）绳子一端固定在平整草地上，另一端拴着一只羊，小羊活动的最大边界是什么曲线?生：圆．师：圆的定义是什么?生：平面内到两定点的距离等于定长的点的轨迹．（2）绳子两端都固定在草地上（绳长大于两固定点间的距离），绳上套个小环，环上拴一只羊，小羊活动的最大边界是什么曲线?师：我们请每组同学相互配合，来画出小羊活动的最大边界．（事先发给学生每组一块黑板，两个图钉，一根绳子，绳长；每组选一位同学做代表画图，学生画图，老师走动，指导；画完后请三组画的好一些的，的取值不同的三位同学拿着黑板上台展示．）【评析】学生以小组为单位相互配合，动手操作，体验自主、合作的探究理念，印象更加深刻．师：这三个椭圆，给我们最直观的感受，区别在哪儿?生：扁平程度不同．师：你觉得椭圆的扁平程度与什么有关?生：两定点间的距离，绳长．师：很好！我来采访一下，这位同学椭圆画得这么好，有什么诀窍吗?生：在画的过程中要使得绳子绷直．师：使得绳子绷直，也就是说――生：保证绳长为定值．师：非常好！若细绳长度等于，画出的图形是什么?不妨在小黑板上试试．小于呢?生：绳长等于，画出的图形是线段；小于时，画不出任何图形．师：同学们回答得很好．那么大家能类比圆的定义，能给出椭圆的定义吗?（学生归纳，互相补充，教师再汇总．）椭圆的定义：平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆，两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距．即师：在前面三种用平面截圆锥的过程中，为什么第一种情况得到的截口曲线是椭圆呢?事实上在19世纪，法国数学家Dandelin就想到一种绝妙的方法证明了这个问题．他是怎么做的呢？让我们一起来分享一下：（Dandelin双球证法）如图，Dandelin在截面的两侧分别放置一个球，使它们都与截面相切（切点分别为），且与圆锥的侧面相切，两球与圆锥侧面的公共点分别构成圆和圆．设点M是截口曲线上任一点，Dandelin过点作圆锥的一条母线（辅助线）分别交圆和圆于两点．现在我们要证明点的轨迹是椭圆，用我们刚刚得到的椭圆的定义，如何来证明呢？根据定义，只需证明点到某两个定点的距离之和为常数即可．应该是哪两个定点呢?是吗?（学生探讨，说明为何是定点．）师：好！我们只需证明为定值即可．下面请同学们以小组为单位，开始讨论．（学生分组讨论，老师走动指导）（几分钟后，相关小组的代表上台讲解）学生讲解图中所示线段长度之间的关系：，，并说明理由：因为过球外一点所作球的切线段的长相等．故_______________．师：线段的长度是常数吗?生：是常数．师：为什么?生：，即为圆台的母线．师：也就是说，截口曲线上任意一点到两个定点的距离的和等于常数（大于）．这就说明了截口曲线是椭圆．事实上Dandelin还利用双球证明了截口曲线是双曲线的情形，利用单球证明了截口曲线是抛物线的情形．这位卓越的数学家实在是具有非凡的天才．【评析】介绍历史上数学家的巧妙方法，并引导学生自主思考，自主讲解，不仅强化了椭圆的定义，更渗透了数学家追求完美的理性精神．4．研究方法师：让我们再一次回到本章引言，如何来研究圆锥曲线呢?在古希腊时代是如何研究圆锥曲线的?生：几何法．师：后来呢?生：代数的方法，也就是坐标法．师：是谁发明了坐标系?生：笛卡尔．（简要介绍笛卡尔的生平）师：事实上我们以前已经用坐标法研究过直线与圆了，请同学们回顾一下直线方程及方程的形式．生：点斜式，斜截式，两点式，截距式，一般式．师：利用直线方程，我们可以研究与直线有关的位置关系与相应的性质．比如，我们在初中的时候，要证明两直线平行用的什么方法?生：若同位角相等，或内错角相等，则两直线平行．师：建立了平面直角坐标系，得到直线方程后，又是怎么判断两直线平行的呢?生：若两直线斜率存在且斜率相等，截距不等，则两直线平行．师：圆的方程有哪些形式呢?生：标准方程和一般方程．师：对．如果我们将坐标原点选取在圆心，方程又将如何呢?（演示坐标平移动画）生：师：很好！坐标系不同，方程的形式也不同．一般来说，形式越简单，越易于我们研究曲线的性质．师：我们知道，圆的一般方程是一个特殊的二元二次方程，那么，更一般的形式怎样的？（屏幕显示）（※）（探究）（※）式方程能否表示我们今天介绍的圆锥曲线的方程?在以前我们所学的函数中有没有表示椭圆、双曲线、抛物线的例子?请同学们相互讨论一下．学生举出反比例函数和二次函数的例子．学生答完后显示动画，先显示双曲线．师：这是反比例函数，我们将坐标系旋转一下．（旋转动画）方程还是吗?生：不是．师：那么方程是怎样的呢?（停顿片刻）我们后面再研究．师：这是二次函数，现在将坐标系平移，如图，方程变为什么形式?生：．师：对，方程的形式变简单了，对吧?旋转一下呢?方程是――我们后面将要学习．再旋转一下呢?生：．师：当（※）式方程中的系数满足一定关系的时候，就可以表示不同的圆锥曲线，所以圆锥曲线也称为二次曲线．【评析】由复习旧知引出新知，符合学生的认知规律．师：同学们在先前画椭圆时，绳长为4分米，其中有同学选取的两图钉间的距离为2分米，那么这个椭圆的方程如何求呢?第一步该做什么?生：建立平面直角坐标系．师：如何建立平面直角坐标系呢?生1：以两定点所在直线为轴，线段的中垂线为轴，建立平面直角坐标系．生2：以两定点所在直线为轴，点为坐标原点，建立平面直角坐标系．师：分两大组分别在两种建系的情形下计算．（将全班学生分两组，分别计算，再比较）（算出后老师在每组各选一个写的好一点的到实物投影展示；然后屏幕显示：建系，设点，列式，化简，方程的形式）师：大家求出的椭圆方程也满足（※）方程；如果将具体数值换成，，椭圆方程的形式将是什么呢?留给同学们下去研究．（三）课堂小结今天我们学习了圆锥曲线与方程，请同学们回顾一下，本节课我们学习了哪些内容呢?（2-3个学生归纳）师：同学们都归纳的很好！本章我们要研究的重点问题是曲线和方程，它们是我们关注的两个焦点．我们要运用的核心方法是坐标法．（四）课后作业1．已知中，长为，周长为，那么顶点在怎样的曲线上运动?建立适当的平面直角坐标系并推导其方程.2．查找Dandelin研究截口曲线分别为双曲线、抛物线的相关资料．三、课后反思1．可取之处（1）注重学生的认知规律，教学过程突出“学生为主体，教师为主导”的理念，强调自主、合作式学习，从而提高了课堂的效率；（2）注重问题的设置梯度，力求做到必要性、准确性、层次性、实效性和逻辑性，以问题促活动，以问题促探究，促成知识体系的生成与建构；（3）注重数学的人文价值，通过渗透数学史的相关知识，激发学生的学习兴趣和学习动机，加深学生对数学本质的理解．2．改进之处个别地方的语言欠准确，如“两焦点之间的线段”；有些环节处理可以更开放一些，如推导给定的椭圆方程后，可让学生自我展示；有些设问不免有浅问浅答之嫌，可适度拓展延伸，为后继学习做好铺垫．
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旺旺：lisi355平面与圆锥面的截线；一、教学目标：；1.知识与内容：；（1）通过观察平面截圆锥面的情境，体会定理2（2；（3）通过探究，得出椭圆的准线和离心率，加深对椭；2.过程与方法：；利用现代计算机技术，动态地展现Dandelin两；3.情感态度价值观：；通过亲历发现的过程，提高对图形认识能力，重视合情；重点：（1）定理2的证明；（2）椭圆准线和离心率的探究；难点：椭圆
平面与圆锥面的截线
一、教学目标：
1. 知识与内容：
（1）通过观察平面截圆锥面的情境，体会定理2 （2）利用Dandelin双球证明定理2中情况（1）
（3）通过探究，得出椭圆的准线和离心率，加深对椭圆结构的理解
2. 过程与方法：
利用现代计算机技术，动态地展现Dandelin两球的方法，帮助学生利用几何直观进行思维，培养学生的几何直观能力，重视直觉的培养和训练，直觉用于发现，逻辑用于证明。
3. 情感态度价值观：
通过亲历发现的过程，提高对图形认识能力，重视合情推理和演绎推理的启发、应用和培养，让学生辩证地观察、分析问题。 二、教学重点难点
重点：（1）定理2的证明
（2）椭圆准线和离心率的探究
难点：椭圆准线和离心率的探究 三、教学过程
椭圆是生活中常见的图形，是圆锥曲线中重要的一种。生成椭圆的方法有许多，例如：
（1）圆按某一个方向作伸缩变换可以得到椭圆，如图1； （2）椭圆的定义
（3）平面内到定点和定直线的距离之比等于常数(0&e&1)的点的轨迹 （4）一动点到两个定点连线的斜率之积是一个负常数生成轨迹是椭圆； （5）圆柱形物体的斜截口是椭圆，如图2
如果用一平面去截一个正圆锥，所得截口曲线是椭圆吗？还有其他情况吗？让我们共同来探究平面与圆锥面的截线。
思考：如图3?9?1?,AD是等腰三角形ABC底边上的高,
?BAD??.直线l与AD相交于点P,且与AD的夹角为?(0???
?1?l与AB?或AB的延长线?、AC都相交;
).试探究:当?与?满足什么关系?
?2?l与AB不相交;
?3?l与BA的延长线、AC都相交
利用几何画板实验探索.
?2?,可以有如下结论:
?1?当l与AB?或AB的延长线?、AC都相交时,
设l与AB(或AB的延长线)交于E,与AC交于F.
因为?是?AEP的外角,所以必然有???;
反之,当???时,l与AB(或AB的延长线)、AC都相交.
?2?当l与AB不相交时,则l//AB,这时有???;
反之,当???时,l//AB,那么l与AB不相交.
?3?当l与BA的延长线、AC都相交时,设l与BA的延长线交于G,
因为?是?APG的外角,所以???;如果???,那么l与BA的延长线、AC都相交 思考：将图3?9中的等腰三角形拓广为圆锥,直线拓广为平面,则得到图3?10.
如果平面与一条母线平行(相当于图3?9?2?中的???),那么
（1）平面就只与正圆锥的一半相交,这时的交线是一条抛物线;
如果平面不与母线平行,那么会出现两种情形: （2）平面只与圆锥的一半相交,这时的交线为椭圆; （3）平面与圆锥的两部分都相交,这时的交线叫做双曲线. 归纳提升：
在空间中，取直线l为轴，直线l'与l相交于O点，其夹角为α，l'围绕l旋转得到以O为顶点，l'为母线的圆锥面，任取平面π，若它与轴l交角为β（π与l平行，记住β＝0），则：
（1）β＞α，平面π与圆锥的交线为椭圆；
（2）β＝α，平面π与圆锥的交线为抛物线； （3）β＜α，平面π与圆锥的交线为双曲线。
:你能仿照定理1的证明方法证明定理2的结论?1?吗?
问题：利用Dandelin双球（这两个球位于圆锥的内部，一个位于平面π的上方，
一个位于平面的下方，并且与平面π及圆锥均相切）证明：β＞α，平面π与圆锥的交线为椭圆.
讨论：点A到点F的距离与点A到直线m的距离比小于1）.
证明1：利用椭圆第一定义，证明 FA+AE=BA+AC=定值，详见课本. 证明2：①上面一个Dandelin球与圆锥面的交线为一个圆，并与圆锥的底面平行，
记这个圆所在平面为π/；
②如果平面π与平面π/的交线为m，在图中椭圆上任取一点A，该Dandelin球与平面π的切点为F，则点A到点F的距离与点A到直线m的距离
比是（小于1）.（称点F为这个椭圆的焦点，直线m为椭圆的准线，常数为离心率e.）
点评：利用②可以证明截线为抛物线，双曲线的情况，以离心率的范围为准. 探究:如图3?12,
?1?找出椭圆的准线;
?2?探讨P到焦点F1的距离与到两平面交线m的距离之比.
如图3?12,上面一个Dandelin球与圆锥的交线为圆S,记圆S，所在的平面为?`.设?与?`的交线为m.在椭圆上任取一点P,连接PF1.在?中过P作m的垂线,垂足 为A.过P作?`的垂线,垂足为B,连接AB,则AB是PA在平面?`上的射影.
容易证明,m?AB.故?PAB是平面?与平面?`交成的二面角的平面角.
在Rt?ABP中,?APB??,所以PB?PAcos?.
设过P的母线与圆S交于点Q1,则在Rt?PQ1B中,
?Q1PB??,所以PB?PQ1cos?.
由?1??2?得
PF1cos?PFcos??
?.因为0?????,故cos??cos?,则1??1. PAcos?2PAcos?
由上所述可知,椭圆的准线为m,椭圆上任一点到焦点的距离与到准线的距离之比为
cos?cos?常数,因此椭圆的离心率为e?,
即椭圆的离心率等于截面和圆锥的轴的交角的余弦与圆锥的母线和轴所成角的余弦之比.
：我们延用讨论椭圆结构特点的思路,讨论一下双曲线的结构特点.
如图3?13,当???时,平面?与圆锥的两部分相交在圆锥的两部分分别嵌入.Dandelin球,与平面?的两个切点分别是F1、F2,与圆锥两部分截得的圆分别为S1、S2.
在截口上任取一点P,连接PF1、PF2.过P和圆锥的顶点O作母线,分别与两个球切于Q1、Q2,则母线PO为两圆的公共切线。又P在平面π内，F1，F2为平面π内两个切点，因此PF1，PF2，分别为两圆的切线，所以
PF1?PQ1,PF2?PQ2.所以|PF1?PF2|?|PQ1?PQ2|?QQ12.
由于QQ12为两圆S1、S2所在平行平面之间的母线段长,因此QQ12的长为定值.
由上所述可知,双曲线的结构特点是:
双曲上任意一点到两个定点?即双曲线的两个焦点?的距离之差的绝对值为常数.
拓展：1. 请证明定理2中的结论（2）
2. 探究双曲线的准线和离心率
3. 探索定理中（3）的证明，体会当β无限接近α时平面π的极限结果 四、自我检测练习
1.平面截球面和圆柱面所产生的截线形状是
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　三 平面与圆锥面的截线学习目标:(1)通过探究定理 2 的证明,感知 Dandelin 双球的作用,进一步体会特殊思想方法 (2)经历发现椭圆准线的过程,理解圆锥曲线的结构... 　三 平面与圆锥面的截线学习目标:(1)通过探究定理 2 的证明,感知 Dandelin 双球的作用,进一步体会特殊思想方法 (2)经历发现椭圆准线的过程,理解圆锥曲线的结构... 　(3)借助展板动手操作和类比圆的定义,学生探究椭圆的定义,能用文字和符号语言描 述椭圆的定义,会用 Dandelin 双球证明截口曲线为椭圆的情形,感悟圆锥曲线学法的... 　(2)利用 Dandelin 双球证明定理 2 中情况(1) (3)通过探究,得出椭圆的准线...=α,平面π与圆锥的交线为抛物线; (3)β&α,平面π与圆锥的交线为双曲线... 　(2)利用 Dandelin 双球证明定理 2 中情况(1) (3)通过探究,得出椭圆的准线...平面π 与圆锥的交线为抛物线; (3)β&α ,平面π 与圆锥的交线为双曲线。... 　②β =α ,平面 π 与圆锥的交线为抛物线. 5 ③β &α ,平面 π 与圆锥的交线为双曲线. (6)会利用丹迪林(Dandelin)双球证明上述定理①的情形:当β &... 　4 定理编辑由比利时数学家 G.F.Dandelin 1822 年得出的冰淇淋定理证明了圆锥...了圆锥曲线,作球与平面 π'及圆锥相切, 在曲线为椭圆或双曲线时平面与球有两... 　直线关系的重要定理,并通过对圆锥曲线性质的进一步...性质,了解平行截割定理,证明直 角三角形射影定理。...6.利用 Dandelin 双球(这两个球位于圆锥的内部,一... 　G.F.Dandelin 1822 年得出的冰淇凌定理证明了圆锥曲线几何定义与焦点-准 线...(你也可以说是饼干)与其相截得到了圆锥 曲线,作球与平面 PI'及圆锥相切,在...您所在位置： &
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高二数学选修2圆锥曲线教学目标1.通过用平面截圆锥面,经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握它们的定义，并能用数学符号或自然语言的描述。2．通过用平面截圆锥面,感受、了解双曲线的定义。能用数学符号或自然语言描述双曲线的定义。教学重点、难点重点：椭圆、抛物线、双曲线的定义。难点：用数学符号或自然语言描述三种曲线的定义教具多媒体课件、实物投影仪内容分析本节课教材利用平面对圆锥面的不同截法，产生三种不同的圆锥曲线，得出椭圆、双曲线和抛物线的概念。这样既使学生经历概念的形成过程，更有利于从整体上认识三种圆锥曲线的内在关系。根据问题的难易度及学生的认知水平，要求学生掌握椭圆、抛物线的定义，对双曲线只要求了解其定义。这是建立在学生的最近发展区上的形式化的过程，有利于培养学生的数学化能力，提高数学素养。学法指导教学中向学生展示平面截圆锥面得到椭圆的过程，使学生加深对圆锥曲线的理解。对用Dandelin双球发现椭圆的特性（由此形成椭圆的定义），可直接给出放进双球后的图形，再引导学生发现&到两切点距离之和为定值&的特性，这一内容让学生感知、认同即可，不必对探究、推理过程作过多研究。教学过程设计1．问题情境我们知道，用一个平面截一个圆锥面，当平面经过圆锥面的顶点时，可得到两条相交直线，当平面与圆锥面的轴垂直时，截得的图形是一个圆，试改变平面的位置，观察截得的图形的变化情况。提出问题：用平面去截圆锥面能得到哪些曲线？2．学生活动(1)古希腊数学家Dandelin在圆锥截面的两侧分别放置一球，使它们都与截面相切（切点分别为F1，F2），又分别与圆锥面的侧面相切（两球与侧面的公共点分别构成圆O1和圆O2）．过M点作圆锥面的一条母线分别交圆O1，圆O2与P，Q两点，因为过球外一点作球的切线长相等，所以MF1=MP，MF2=MQ，（2）如图，两个球都与圆锥面相切，切点轨迹分别是⊙O1和⊙O2；同时两球分别与截面切于点F1、F2．设M是截线上任意一点，则MF1、MF2是由点M向两个球所作的切线的长，又圆锥过点M的母线与两球分别切于P、Q两点．|MF2－MF1|＝|MQ－MP|＝QP(常数)(3)如图，球与圆锥面相切，切点轨迹是⊙O，同时球与截面切于点F．设M是截线上任意一点，则MF是由点M向球所作的切线的长，又圆锥过点M的母线与球切于点P．设⊙O所在的平面为α，MH⊥α于H，截面与平面α交于l，HN⊥l于N，则MN⊥l．MF＝MP＝MN学生讨论上述问题，通过观察,可以得到以下三种不同的曲线：对于Dandelin双球理论只要让学生感知、认同即可。3．建构数学（1）圆锥曲线的定义推导说明(1)中截法中，截线上任意一点到两个定点的距离的和等于常数。椭圆：平面内到两定点的距离和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆，两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。说明：若动点M到的距离之和为2a，|F1F2|=2c则当a&c&0时，动点M的轨迹是椭圆;当a=c&0时，动点M的轨迹是线段F1F2；当0&a&c时，动点M无轨迹(2)双曲线的定义对于第二种情形，平面与圆锥曲线的截线由两支曲线构成。（类比椭圆的定义）双曲线：平面内与两定点F1、F2的距离的差的绝对值是常数(小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线．这两个定点F1、F2叫做双曲线的焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距．说明：若动点M到两定点的距离之差的绝对值为2a，|F1F2|=2c当c&a&0时，动点M的轨迹是双曲线;当a=c&0时，动点M的轨迹是两条射线；当0&c&a时，动点M无轨迹（3）抛物线的定义对于第三种情形，平面与圆锥曲线的截线是一条曲线构成。抛物线：平面内到一个定点F和一条定直线L（F不在L上）的距离相等的点轨迹叫做抛物线，定点叫做抛物线的焦点，定直线L叫做抛物线的准线。说明：(1)点F不能在直线l上，否则其轨迹是过点F且与l垂直的直线(2)与椭圆、双曲线不同，抛物线只有一个焦点和一条准线圆锥曲线的定义：4．数学应用例1、试用适当的方法作出以两个定点，为焦点的一个椭圆。思考：在椭圆的定义中，如果这个常数小于或等于，动点的轨迹又如何呢？例2、曲线上的点到两个定点F1(-5,0)、F2(5,0)的距离之差的绝对值分别等于①6②10③12是什么样曲线？若不存在，请说明理由例3、到定点F(1,1)和定直线l：x+y-2=0的距离相等的点的轨迹是什么？例4、已知定点F和定直线l，F不在直线l上，动圆M过F且与直线l相切，求证：圆心M的轨迹是一条抛物线。变题：已知定点F和定圆C，F在圆C外，动圆M过F且与圆C相切，探究动圆的圆心M的轨迹是何曲线？拓展：此处定点F也可改成定圆（可留作优生课后思考）课堂练习练习1.2.P2
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