扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
在教学中如何体现素质教育
wghdbniod0099A
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展社会主义事业建设者和接班人.着眼于人的全面发展的素质教育,是21世纪对当今中国教育,特别是基础教育的紧迫要求,物理学科教学面对新世纪的呼唤,应该作出自己积极的架答.本文就物理教学中如何实施素质教育谈一些体会和做法.一、加强自身的思想转化,提高自身素质.在实施素质教育的过程中,我们首先在思想上要有一个认识,明确素质教育是全面贯彻党的教育方针,全面提高全体学生素质,充分开发学生潜能,全面提高教育质量和国民素质,是一种先进的教育思想,因此作为一名教育工作者,应首先加强学生素质教育的有关理论,掌握素质教育的基本要求,转变教育思想和观念,增强“转轨”的自觉性,积极性.素质教育要求教会学生学会求知,学会办事,学会健身,学会做人.这样就要求我们思若泉涌,浑洒自如,精通教育原理,要有精深的专业知识和广博的教育心理学知识.要善于依据教学目的,结合教学内容,如何充分发挥学生的主体作用,如何激发学生“情感场”,如何指导学习方法,辅导难点等.为做到这一些,我们必须加强教育心理学和现代教育理论的学习,提高自己的业务素质,虚心求教,在教学中坚持集体备课,充分发挥每一位老师的聪明才智,认真讨论每个教学难点,找出最佳教学方法,取得最好的教学效果.二、加强对学生的德育教育,坚持在教学中寓德于教.素质教育的四项要求中,第一项就是要教会学生学会做人,培养学生有健康身心,在教学过程中坚持加强对学生的辩证唯物主义和爱国主义教育.1、利用物理史和我国的科技成果向学生渗透爱国主义教育.如在初中物理“绪论”课教学中,介绍我国是世界文明发达最早的国家之一,讲妥我国四大发明对推动人类历史的进步所起的作用.近代,由于封建制度的日益腐败,外国的侵略统治阶段的黑暗反对,我国的科学技术大大落后于西方国家.解放后,在中国共产党的领导下我国科学技术突飞猛进的发展,在很多方面赶上和超过世界先进水平.如我国在短时间内研制成功了原子弹,氢弹和导弹,人造地球卫星的发射和回收,也达到了世界先进水平.在进行回声的教学中,向学生介绍了建于明嘉靖九年（1530年）的北京天坛圆丘,在进行能源应用的教学中,向学生介绍了我国的葛洲坝水电站和长江三峡水电站及我国自行设计和建造的第一座核电站——浙江秦山核电站.新中国所取得的辉煌成就,充分说明了中国共产党领导的无比正确,英明,社会主义制度无比优越,祖国的伟大,从而培养了学生热爱祖国,热爱中国共产党、社会主义的优良品质.2、利用科学家的事迹向学生进行学习目的教育.对学生进行学习目的教育,培养学生热爱科学,勤奋学习是学校德育教育的重要组织部分,如在初二物理的《牛顿第一定律》一节的教学中,向学生介绍牛顿是如何勤奋和悉心钻研,从而在力学、光学、天文学、物理方面取得重大成就,特别是他发现了万有引力定律和光的色散,总结概括出了著名的牛顿运动三定律,奠定了经典物理学的基础.在其它的有关章节中联系教材内容介绍阿基米德、爱迪生、安培、法拉第等科学家如何历经千辛万苦为人类和科学技术作出巨大贡献.进而教育学生明确为祖的现代化建设,为献身人类,为科学技术的发展的发展和进步而学习的目的,从而培养学生从小就热爱科学,刻苦好学,严肃认真不怕困难,吃苦耐劳,锐意进取,勇于攀登的优良的品质.3、利用某些物理知识对学生进行辩证唯物主义教育,在物理教材中充满了许多辩证唯物主义的观点,如世界是物质的,物质是无限可分的,物质的运动是永恒的；由量变到质变,对立统一规律,认知规律等等.在教学中有机地把这些观点渗透到教材知识进行教育.如在原子结构教学中,我向学生渗透了世界是由物质构成,物质是无限可分的,在机械运动中,我向学生渗透了物质的运动是永恒的辩证唯物主义观点.在讲解简单的运动及力和运动时,向学生渗透了运动和静止既对立又统一,物质的运动是有规律性等辩证唯物主义的观点.三、加强培养和发展学生的智力,开发能力.《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》明确要求物理教学要逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,教师在教育教学过程中,对大纲的要求进行全面的落实就是对物理素质教育的落实.下面针对这四方面的要求,本人谈谈自己的体会和做法：1、培养学生的观察能力.观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提.物理是一门实验性学科,所以提高学生观察能力在物理教学中显得尤为重要,那么如何提高学生的观察能力呢?①进行专题讲座,明确认识观察的重要性,激发学生自觉观察的兴趣,并懂得观察是学好物理的重要方法.②掌握观察方法,如全面观察法,比较观察法等正确观察方法,要求把握观察要领.例如：演示海波的熔化现象实验时,指导学生用全面观察法,按顺序,一看海波原来的状态,二看温度计的示数变化,三看海波状态的变化情况,并强调三步观察中的要领.又如学习导体对电流的阻碍作用——电阻时,指导学生用比较观察法去观察,当导体的材料、长度、横堆面积和温度改变时,导体的电阻有什么不同.③启发重点,分清主次.针对学生观察实验时,只注重明显突出的现象而易忽略那些不太显著的现象特点.我每次课堂演示和学生实验时,都根据实验的教学目的和要求,先提出观察的重点,再让学生系统观察.使学生在观察过程中,分清了主次现象,提高了实验教学的效率.例如：演示“利用内能来做功”实验时,先向学生提出：A、本实验的条件是什么?B、在过程中,是什么能转化为什么能?这样就克服了学生只重视“木塞跳出”而忽略了“在过程中是内能转化为塞子的机械能”.④印发提纲,正确表达.在学生初步掌握了观察的方法,养成自觉观察的习惯后,每次实验之前,都根据学习的目的和要求精心设计好观察实验的提纲,印发给学生,让他们结合提纲进行预习.提纲的内容包括：A、实验的目的；B、实验所需器材；C、实验的原理；D、实验的步骤；E、实验现象；F、实验结果.做完实验后,让他们把自己观察的过程和结果,通过认真思考和分析进行正确的表达,对表达不足之处加以更正补充,从而巩固了观察的效果,是提高观察能力的一种好方法.2、培养学生的思维能力.思维是人脑对客观事物概括和间接的反映,它反映事物的本质和内部的规律性,在认识过程中思维实现着从现象到本质,从感性到理性的转化.下面从三方面谈谈我对学生进行思维能力的培养.①运用启发式的教学方法,努力创造积极思维的气氛.为了提高学生的学习兴趣,克服思想惰性,引导学生主动思维,善于思维,经常运用提问式、讨论式、发现式、比喻式等教学方法,都是创造积极思维的好方法.教师要精心设计问题,提问要突出重点、难点,能激发学生的求知欲望.②在实验中培养学生的思维能力,实验中注意引导学生有意识、有目的地做实验,极大发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力是相当重要的.让学生带着问题做实验,将实验中的现象、结果,通过自己分析、归纳,找出规律性的东西.③改革实验教学,引导学生进行创造性思维,如在讲初三物理焦耳定律实验时,在烧瓶中装满煤油,通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高,体积膨胀,煤油在玻璃管里上升,我解释了这个现象并启发学生思考对实验进行改进,能否采用其它物质代替煤油.这时学生的思维被调动起来了,有人说用水代,有人说用红墨水代,更有人说用空气代.这样整个课堂气氛活跃了,达到了很好的教学目的.3、培养学生的实验能力.为加强实验能力,平时多给学生亲自做实验,我们把实验室定期向学生开放,组织兴趣小组的同学作趣味实验表演.并鼓励学生根据实验问题拟实验方案,经老师同意后,自己到实验室完成具体操作和进行探究.4、培养学生的自学能力.随着科技的进步,新知识、新技术、新信息层出不穷,面向21世纪的中学物理教育,已不应仅仅是关心提高学生的知识水平,而应特别关注每一位学生全面素质的培养,使他们学会生存、学会学习、学会学习是学生生存和发展的需要,只有在“学会”的基础上做到会学,这样的学生在学习上才有希望,才能跟上当今社会的发展步伐.我的措施是：精研考试说明,树立自学目标；把握考试重点,做到精讲精练；优化自学过程,加强审题能力的培养；正确处理信息,学会归纳；提炼规律,提高自学能力.四、“培优促中抓转化”,培养学生个性.《中国教育改革和发展纲要》明确要求：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活动泼地发展,办出自己的特点”.可见,素质教育有三个要义为：一是面向全体学生；二是全面发展；三是学有特长.我的具体做法是：实施分层教学,面向全体打好基础,大面积提高教育质量,分析学生差异,把握学生层次,课外活动培养奥赛选手,因材施教,培养兴趣,增长才能,充分发展学生的个性特长.确定不同的层次教学目标,不同层次的教学内容,教学时间,教学步骤,教学方法,教学手段,以及不同层次的课堂提问,课堂练习和课后作业.命名尖子生“吃得好”,中等生“吃得饱”,差生“吃得了”.课外分层辅导,一般采取个别辅导,“开小灶”的方法,重点放在差生个别辅导上,从端正学习态度,明确学习目的,培养学生兴趣入手,耐心具体辅导,“牵着过河”,使其“进得来,学得进,听得懂,留得住”.对中等生主要是教会学法,逐步提高自学能力,对尖子生除给予较多的独立思考和个别点拨“指导过河”,主要是培养其动脑动口动手能力,通过学科兴趣小组,参加各类奥赛,以丰富其思维,想象和创造力.对这些不同层次的辅导,还要特别强调和加强心理辅导,帮助学生排除和矫正各种心理障碍,使学生处于最佳心理状态,令其个性得到充分的发展.总之,通过这种多层次多形式的教育,学生除物理成绩有明显进步外,学生的其他能力也有较大的提高.学生基本上能做到德、智、体、美、劳全面发展.当然,素质教育虽然历将十多年,但是要更快更好地实施还得我们在教学中探索、尝试,选出最佳的教学模式以提高整个中华民族的素质.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码在生物化学课中渗透心理素质教育--《卫生职业教育》2007年22期
在生物化学课中渗透心理素质教育
【摘要】：应用素质教育理论指导护理教育改革实践,探索如何在生物化学课中渗透心理素质教育,把"授业"与"传道"有机结合起来,旨在培养具有一定心理素质的护士,以适应21世纪对护理人才的要求。在教学改革前后用学生综合素质评估体系进行测评,结果表明,教育改革实践班学生综合素质明显优于往届学生(P0.01)。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：R341-4【正文快照】：
21世纪是知识经济时代,需要大量高素质人才,学校的任务不再单纯是培养专业能手,而是要培养具有扎实的基础知识和专业理论,娴熟的专业技能;具有较强的适应能力,巨大的发展潜力;不但会做事而且会做人的高素质人才。换言之,在知识经济时代,需要的人才必须是兼具心理素质与科学素
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
张东风;[J];卫生职业教育;2004年24期
沐诚;[J];江苏卫生保健;2002年06期
李娜;张大均;;[J];卫生职业教育;2008年20期
苏佳斌,闵军霞,梅冠廷;[J];解放军护理杂志;1999年04期
赵长存;张宝萍;;[J];中国伤残医学;2011年02期
施建农;;[J];父母必读;2000年01期
;[J];中国医学文摘(护理学);1991年06期
李树贞;[J];山西护理杂志;1996年04期
杨英华,胡雁!200032,曹育玲!200032;[J];护士进修杂志;1999年11期
黄惟清!101149北京通县;[J];中华护理杂志;2000年05期
中国重要会议论文全文数据库
吴艳华;;[A];中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C];2003年
王宝森;刘汝萍;张皓;;[A];迈向21世纪的高校心理健康教育——第六届全国大学生心理咨询学术会议优秀论文集[C];1999年
曲典;;[A];全国护理教育研讨会暨第3次护理学院（校）长论坛论文汇编[C];2011年
邓大军;郝宝莲;王瑞萍;;[A];全国口腔科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C];2003年
杨秀芳;;[A];2007无锡职教教师论坛论文集[C];2007年
李克仁;;[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年
;[A];北京高教学会心理咨询研究会2006年学术研讨与工作研讨会会议文件[C];2006年
郭明贤;;[A];加入WTO和中国科技与可持续发展——挑战与机遇、责任和对策（上册）[C];2002年
陈银萍;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年
沈玉枝;王贵芝;;[A];全国内科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C];2002年
中国重要报纸全文数据库
邓俊德;[N];人民铁道;2010年
张小英;[N];西藏日报;2003年
马英;[N];楚雄日报(汉);2009年
本报记者　张贵勇　翟帆;[N];中国教育报;2005年
黄文;[N];中国教育报;2002年
文县教育局
王燕平;[N];陇南日报;2010年
山西师范大学图书馆副研究馆员
张霞;[N];山西党校报;2010年
张景华;[N];光明日报;2010年
首都师范大学心理咨询中心主任　蔺桂瑞;[N];中国教育报;2005年
本报记者　董山峰;[N];光明日报;2003年
中国博士学位论文全文数据库
唐红梅;[D];浙江大学;2012年
刘伟;[D];山东中医药大学;2011年
刘秀娜;[D];第三军医大学;2012年
张立颖;[D];南方医科大学;2009年
袁长蓉;[D];第二军医大学;2006年
胡韵;[D];第二军医大学;2010年
张静;[D];第二军医大学;2011年
吴殿朝;[D];华中科技大学;2008年
李静;[D];第二军医大学;2010年
孟萌;[D];第二军医大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
林红琼;[D];福建师范大学;2003年
郭晓红;[D];内蒙古师范大学;2004年
高明慧;[D];哈尔滨工程大学;2006年
朱蓝玉;[D];吉林大学;2007年
杨秀娟;[D];河北师范大学;2008年
魏荣;[D];合肥工业大学;2002年
张岩;[D];哈尔滨工程大学;2003年
赵琳;[D];哈尔滨理工大学;2007年
曹宝花;[D];第二军医大学;2001年
王翠萍;[D];西南师范大学;2005年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号素质教育课程化创新思考
||||||||||||||||||||||
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次素质教育课程化创新思考1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
一、素质是高职教育发展的必然要求
1．社会发展对高职教育的新要求。一方面，新知识和新技术源源不断涌现出来，其内容和数量呈爆炸性增长，更新换代的速度也越来越快。在此背景之下，高职院校已不可能“一劳永逸”地将所有的知识和技能传授给。因此，学生的再学习能力和可持续发展的能力，变得十分重要。另一方面，随着产业结构的升级和经济发展方式的转变，用人单位已不仅仅注重“专业知识”和“专业技能”，同时也更加关注劳动者多种素质和能力的集成。以《北京青年报/人才时代》、《中国大学生就业》和《中国青年杂志》的一项调查为例，用人单位最为看重的求职者综合素质依次是：团队精神、专业能力和背景、创新能力、适应公司的能力等方面的能力。然而，与时代要求相对应的现实情况则是：一方面，大量的高职学生所学的知识和技能很快落伍，且又缺少快速重新“充电”的能力，竞争力不强；另一方面，由于他们片面地掌握特定的知识和能力，综合素质相对较低，其职业生涯发展遇阻。由此可见，高职院校应当主动呼应社会经济提出的新要求，积极探索实施素质教育的可行策略，以全面提升学生的竞争力。
2．高职教育自身发展的需要。如何从规模扩张过渡到内涵，是我国高职院校亟待解决的问题。目前，我国高职教育的院校数和在校学生数均占据的半壁江山，由做大到做强，亟需在内涵建设上下功夫。高职教育的发展转型，需要我们树立科学的办学理念，遵循教育发展规律，探究作为“跨界”教育的人才培养模式。但是，现实中我们的教育过于强调以就业为导向，人才培养立足岗位技能的强化训练，片面理解学业与就业的“零距离”对接。在这一办学的指导下，学生成为“流水线”上批量生产的同规格、同标准的技能型人才，虽然暂时或貌似解决了学生上岗就业问题，但对学生的岗位迁移能力、可持续发展能力的影响却伴随学生整个职业生涯。职业教育与所有教育一样，必须以为先，重视学生综合素养的提升。积极开展素质教育，是高职院校坚持走内涵式发展道路的有力体现，也是建设中国特色、世界水准的高等职业教育的必由之路。
3．党和国家教育改革的意志。党和国家历来高度重视素质教育的开展。1999年6月，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。”由此，素质教育作为一种思想理念迅速得到了推广和实践。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》更是的高度。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干》（教职成［2011］12号）也要求：“高等职业要……重视学生全面发展，推进素质教育。”可见，顶层的者已经充分认识到素质教育的重要性,提供思想引导和政策支持，鼓励积极探索和思路创新。但是与其他类型教育相比，高职院校在推进素质教育方面行动有些迟缓，提升的空间仍然很大。高职院校应抓住转型发展的契机，积极探索实施素质教育的有效方式，以谋求自身内涵的丰富和力量的壮大。总之，社会经济的新形势、高职教育自身的发展以及党和国家教育改革的意志，都要求高职院校积极展开素质教育。因此，高职院校应强调技术技能型人才的全面、协调、可持续发展，把素质教育理念贯穿于高职院校办学的全过程，把相关理论与方法融入到专业人才培养之中。
二、高职院校实施素质教育存在的主要问题
1．人才培养理念容易出现偏颇。我国高职教育有很强的职业指向性，针对特定岗位培养技能型人才。在立足职业和专业特点的基础上，一些高职院校积极探索实施素质教育的方法、路径，提出了多种人才培养模式，譬如产学研模式、校企合作模式、订单培养模式、“2+1”模式、顶岗实习模式，等等［3］。这种教育与职业直接挂钩的做法本身无可厚非，但是发挥到极致，则易产生另一种倾向，即把受教育对象当作“待加工”的“半成品”进行统一“塑造”。在这种简单化的人才培养理念之下，高职院校过于强调特定知识和技能的传授，而忽视学生全方位能力和素质的形成；过于强调统一标准和智能开发，而忽视个性发展和非智力因素培养；过于强调某种职业对某种人才的一时需求，而忽视日后岗位特点发生变化的可能性和潜在性。因此，一些高职院校人才培养的“视野狭窄”、“急功近利”，致使学生的综合素质和综合能力不能适应用人单位的要求和社会发展的需要，同时也不能满足学生全面发展的需求。另外，一些高职院校的办学完全围绕、服务于毕业生就业率而展开，“急功近利”的行为或许能带来立竿见影的效果，但是能力欠缺、后劲不足则会给学生的职业生涯埋下重大隐患。
2．相关内容和形式陷入困境。首先，专业课程无疑是高职院校课程的“重头戏”。现代知识和技术更新较快，导致很多课程甚至在教授时就已经落伍；偏重学科知识的内容设计，往往也与高职生的实际需要差距较大。不少高职院校者认为专业课程承受各种压力，无暇呼应“素质教育”的要求。其次，一些标榜“提高学生各方面素质”的其他课程也陷入现实困境，综合体现在：第一，思想教育课程难以引起学生的兴趣和共鸣，效果不佳，考核流于形式，不能很好地引导大学生情感、态度和价值观的形成与发展；第二，人文选修课程的班级规模过大，无法做到因材施教，也很难评估学生的实际收获，素质教育的主张得不到实现；第三，校园文化建设、校园活动开展等“隐性课程”目标性不强，随意性较大，未形成运行的特定机制。总之，某些高职院校的课程建设仍未与素质教育有机融合，课程内容和形式的简单化和固化将相关教育实践带入恶性循环之中。
3．师生参与程度有待进一步提高。尽管学校层面的素质教育实践开展得轰轰烈烈，但是很多教师和学生却始终认为自己是此项“运动”的“局外人”。首先，一些教师缺少素质教育的自觉意识，尚未充分认识到素质教育的重要性，相关行动缺乏素质教育理念的指导；较少对教学方法进行深入的研究，仍以传统方式向学生灌输知识和技能；其开设的部分课程未做到与时俱进，不符合以90后为主体的年轻学生心理的特征和情感的需要。其次，多数大学生并未真正地参与到素质教育活动中来。如，一些高职院校一直把“大学生素质拓展活动”宣传为素质教育的前沿阵地。然而，最终结果却是：部分学生干部“冲锋陷阵”和少数普通学生“走走过场”；参与其中的学生大多也只是凭着个人的兴趣和一时的热情，往往不能长期地、系统地跟进。教师和学生的低参与度有着深层次的原因：虽然高职院校一直在推进素质教育，但相配套的激励体制和评价体制却迟迟没有建立起来，因而不能有效地调动师生参与的积极性。深究其原因，多数高职院校未能充分理解素质教育的内涵，也未自觉探索实施素质教育的有效途径。为此，笔者提出“素质教育课程化”的命题，来讨论相关问题。立足于创新素质教育、学生个性发展的需要，全面开展层次化的课程体系建设、制度化的管理机制建设和个性化的学习资源建设，形成学生自主学习、实践体验、学分考核的素质教育课程化体系。
三、素质教育课程化的和实施路径
素质教育课程化是指将素质教育的理念落实到具体的课程安排中，使教学组织的内容和方式能够充分体现素质教育的目的并为之服务。实施素质教育课程化，就是要遵循人的全面发展和当代高职学生成长成才规律，以促进高职学生综合素质全面提高为根本目的，以大学生素质拓展活动为载体，以学生活动和自主体验为途径，构建自主学习、行为养成、体验教育和创业教育平台，形成校、系、班三级协同和教、学、管三方联动的管理模式，建立组织、制度、条件等素质教育保障体系，最终确立起素质教育“实施课程化，内容项目化，考核学分化，管理制度化”的模式。
1.素质教育课程纳入人才培养方案。人才培养方案是高职院校人才培养的根本大纲，是安排教学任务和开设课程的主要依据。为此，要实现素质教育课程化，必须在制订人才培养方案时，从专业人才所必需的知识能力结构、职业素质和基本素质要求入手，对各专业职业岗位(群)人才需求状况进行全面分析，把素质教育课程作为必修内容纳入人才培养方案，即把大学生综合素质养成纳入人才培养方案，形成真正意义上的“全新、全面、全程、全员、全体”，即全新理念机制、全面素质拓展、从入学到毕业全程、全员协同育人、全体学生参与的“五全”局面，使学生在提升专业技能的同时，其职业素质、创新创业素质得到锻炼。
2.科学确定素质教育课程模块。素质教育是养成教育，它所寻求的是积极的、正面的影响，因此必须通过自觉的、有意识的教育来实现，这就需要强化教育的顶层设计。为此，我们要从学生的全面发展的视角来改革现有的课程体系。在课程设计中学校坚持“项目导向、任务驱动、案例启发、行动体验、素质养成”的指导思想，依据高职学生特点，分别设置职业生涯规划实践、素质养成教育与行为教育、社团活动与社会实践活动、技能训练与竞赛、科技创新等五方面内容。各模块的教育教学活动内容由相对独立的若干个项目专题组成。“职业生涯规划实践”模块通过组织学生参加职业生涯规划实践活动，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自我提高、自我发展的能力。“素质养成教育与行为教育”模块分为学生文化宣传训练指导、学生文明建设训练与指导、朋辈帮扶指导、素质拓展训练指导、公共安全管理训练与指导等五个项目。“社团活动与社会实践活动”模块课程包括团课及青年马克思主义教育、寒暑假社会实践、社团活动、科技文化节、志愿服务活动、社团文化节、“挑战杯”竞赛、学雷锋活动、爱国主义读书活动等项目。“技能训练与竞赛”类课程设置包括专业技能竞赛训练与指导等。“科技创新”类课程设置主要根据专业特点，设置“工程应用案例”研究和兴趣小组活动两大类。把大学生素质养成教育与行为规范教育引入素质教育体系，通过学生自主学习和体验式学习的形式把素质教育真正贯穿于人才培养全过程。与此同时，有计划、分批次地组织相关教师编写教材、讲义，构筑起高质量的高职院校素质教育课程教材体系，突出高职院校素质教育的特色。
3.坚持规范化过程管理。科学的管理和有效的组织落实是实施素质教育课程化的关键环节，要从计划制订、过程实施、监督考核等方面建立起一套严格科学的实施程序，按照“素质项目、遴选———制订人才培养方案———下达每学期任务书（各部门汇总至教务处一同下达）———对任务落实进行日常教学检查（期初、期中、期末三个阶段检查）———期末成绩录入进教务管理系统（进入学生学籍档案）———学生网上查询成绩”的实施程序，建立健全素质教育实施的组织管理、检查监督、评估环节，制定教育教学的质量标准，抓好实施中的质量管理，建立教学质量监控体系，加强对任课教师、教育过程、教育内容、教育质量、成绩评定等的监督和指导。采取“教学学分+素质学分”定量定期考核、促进教学与学生管理的有机融合。将各个模块作为必修科目，科学设置每个模块的学分，学生在校期间，可根据自己的专业、特长、兴趣和爱好参加各类素质拓展活动，所有素质教育课程结束时，任课教师对学生的学习情况进行考核，考核成绩计入学生学籍档案，学生在毕业时必须修满上述五类素质拓展教育课程学分方能毕业。
4.建立健全。一是建立实施素质教育课程化的领导组织体系。成立校级实施素质教育课程化领导小组，由校领导任组长、副组长，学生处、宣传部、教务处、图书馆、社科部、设备处、各院系部等部门负责同志为成员，素质教育办公室设在教务处。一方面发挥组织、协调的功能，协调各职能部门和院（系），形成“三管齐下”，齐抓共管的局面；另一方面，负责素质教育的教学和研究。重点抓好课程体系的构建和实践方案的制订以及师资队伍的建设，为素质课程营造一个良好的建设环境。二是建立实施素质教育课程化的条件保证体系。学校应考虑建设学生职业素质训练中心、大学生创新创业园，下设基本素质训练基地、职场素质训练基地、大学生科技创新基地、大学生创业基地等，为高职学生核心价值观锤炼、人文素质修炼、身心素质拓展、职业发展、职业核心能力训练、团队训练、专业技能拓展、项目孵化、创新论坛、创业探索、创业实践等提供物质条件。着手建立“大学生科技立项基金”和“大学生创业风险基金”，引导学生进行项目孵化。三是要建立实施素质教育课程化的管理制度。围绕学生自主选择课程、选择教师，学校制定了选专业、选课程、学分绩点、学籍管理、人才培养方案制定指导意见等，制定了《素质教育课程化管理实施办法》，完善《大学生素质养成教育与行为规范标准》、《社团活动与社会实践活动教育标准》、《大学生职业生涯规划理论与实践教育标准》、《学科与职业技能竞赛拓展教育标准》、《大学生科技创新素质教育标准》等一系列标准文件，明确教育要求及目标，规范素质教育学分的认定、考核，保证素质教育课程化管理的顺利进行。素质教育的实施推进，不仅体现在理念、规划、制度保障及其人员参与上，还充分体现在人才培养过程、人才培养质量上，需要学校各方的共同努力。探索高职院校素质教育课程化管理是一项复杂的工程，如何通过课程化更好地激发师生参与的积极性，促进学生个性发展，服务学生成才，还需要在实践中不断改进与完善。
作者：唐伯武 工作单位：河南职业技术学院
本文永久链接：上一篇论文： 下一篇论文：
关于本站：中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐，荣登最具商业价值网站排行榜第六位，深受广大会员好评。公务员之家VIP会员俱乐部在公务员之家您可以分享到最新，最具有时事和代表性的各类文章，帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧，我们愿与您一同锐意进取，不懈的追求卓越。如何加入公务员之家VIP会员第一步：先了解公务员之家，查看第二步：或在线支付，汇款即时到帐第三步：汇款后立刻，将您的汇款金额和流水号告诉客服老师，3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中，直接登陆即可。百度推广}