声音的传播需要 【范文十篇】
声音的传播需要
范文一：固体（悬丝）和气体（听诊器导管）都能传递震动。
固体传递声音能力更强
古有中医“悬丝诊脉”了解病人内脏和心脏跳动情况
不是声音的传播,而是振动的传播
《西游记》第六十八回中，写到孙悟空利用“悬丝诊脉”之法治好了朱紫国国王的病，所谓“悬丝诊脉”，相传是将丝线系在病人手腕上，医生从线的另一端就可以感受出病人的脉搏跳动情况，从而来诊断病情，你能说出“悬丝诊脉”的原理吗
土电话：用粗棉线（俗称“小线”）栓上两个纸盒，一人对着纸盒讲话，另一人把纸盒贴在耳朵上。就听到了声音。
①话筒。找两只塑料冰淇淋杯或纸杯，用剪刀把杯底剪掉。每个纸杯都是既做话筒又做听筒。
②振动膜。用牛皮纸做振动膜。将纸剪成圆形，比纸杯底直径略大。用胶水将圆贴在杯底，纸尽可能拉紧。
③穿线。找一根几米长的棉线， 把两个纸杯连起来，用大头针在纸杯振动膜中心穿一小孔，把棉线分别穿入两个纸杯中，并打个结。这样，土电话就做成了。
1.不一样大。 传送的原理是棉线与细钢丝线比空气传播振动的能力强。 物体的刚性越好，传播声音（振动）的能力越强。 空气的刚性很差，所以我们知道大地传播声音的速度更快，钢铁更是。 棉线绷紧了刚性很好，但松弛状态下就极差了，所以，不能起传播声音的作用了。 即使听到对方的声音，也是通过空气传播的。
一、声音的产生：
1、声音是由物体的振动产生的；（人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等）；
2、振动停止，发生停止；但声音并没立即消失（因为原来发出的声音仍在继续传播）；
3、发声体可以是固体、液体和气体；
4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作、播放）；
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质；固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢（软木除外）；
2、真空不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈；
3、声音以波（声波）的形式传播；
注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音；
4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s；声速的计算公式是v=；声音在空气中的速度为340m/s;
三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁）
1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上（教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合）；
2、回声的利用：测量距离（车到山，海深，冰川到船的距离）；
四、怎样听见声音
1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成；
2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉；
3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉（鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋；听觉神经处出障碍是神经性耳聋）；
4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉（贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音）；骨传导的性能比空气传声的性能好；
5、双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象（听见立体声）；
五、声音的特性包括：音调、响度、音色；
1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高（频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低；）
2、响度：声音的强弱叫响度；物体振幅越大，响度]越强；听者距发声者越远响度越弱；
3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同；（辨别是什么物体法的声靠音色）
注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立；
六、超声波和次声波
1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20Hz～20000Hz，高于20000Hz叫超声波；低于20Hz叫次声波；
2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波；
七、噪声的危害和控制
1、噪声：（！）从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声；（2）从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声；
2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音；
3、常见招生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声；
4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号dB，超过90dB会损害健康；0dB指人耳刚好能听见的声音；
5、控制噪声：（1）在生源处较弱(安消声器)；（2）在传播过程中（植树。隔音墙）（3）在人耳处减弱（戴耳塞）
八、声音的利用
1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器；超声波基本沿直线传播用来回声定位（蝙蝠辨向）制作（声纳系统）
2、传递信息（医生查病时的“闻”，打B超，敲铁轨听声音等等）
3、声音可以传递能量（飞机场帮边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生）
人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．
空气中：（15°C）340ｍ／ｓ
在抗日战争中，八路军为了伏击日军火车，侦察员常用耳朵贴着铁轨来提前判断是否来了火车。这是利用声音在铁轨中的传
声音在空气中的传播速度。
钢琴中有两根钢丝弦，敲击后其音调是“do”、“mi”，如这两根钢丝弦的粗细、长短相同，其音调是
的钢丝弦一定比音调是
钢丝弦绷得紧。（
医生正在用听诊器为病人诊病. 听诊器运用了声音
（填“具有能量”或“传递信息”）的道理；来自患者的声音通过橡皮管传送到医生的耳朵，这样可以提高声音的
（填“音调”或“响度”）.
唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识．对其中声现象的解释中
范文二：声音的传播
第一部分：知识清单
一、关联词条
声音的传播
回声测距离
二、当前知识点知识清单
标题：声音的传播
内容：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。
标题：声速
内容：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。
标题：回声测距离
内容：利用回声可测距离：S=1/2vt
第二部分：点拨指导
标题：声音的传播需要介质
内容：声音的传播需要声音的传播需要介质介质。真空不能传声
1、声音的传播需要介质，真空不能传声
2、引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象
三、关键点
声音的传播需要介质，真空不能传声
四、易混点
振动可以产生声音，但不是所有的振动产生的声音都能被听到
第三部分：解题示范
下列关于声和光的说法中，正确的是（
A．声和光传播都需要介质
B．声传播需要介质，光传播不需要介质
C．光速和声速一样大
D．光的传播速度是3×108m/s
分析：解决此题要知道：
（1）声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播；声音在不同介质中传播速度不同，在固体中传播速度最快，在液体中次之，在气体中传播最慢．
（2）光的传播不需要介质，光在不同介质中的传播速度是不同的，真空中光速最大，是3.0
8×10m/s，在空气中比这个速度略小，光在水中的传播速度是这个速度的3/4，在玻璃中是这个速度的2/3
用大头针在两个塑料杯底部扎了个小洞，把细线插进杯中打结制成一个土电话，对其通话过程合理说法为（
A．声音只在固体中传播
B．声音只在空气中传播
C．声音既在空气中传播，也在固体中传播
D．通话过程主要说明声音可以反射
分析：声音是物体的振动产生的，声音的传播需要介质，能够在固体、液体和气体中传播，真空不能传声．
解：用细线和塑料杯制成的土电话，主要依靠固体（细线）传声，并且固体传声效果比空气好．
有关课堂上的声现象，下列说法正确的是（
A．老师的讲课声是由空气的振动产生的
B．能听到老师的讲课声是由于空气能够传声
C．听录音时，调节音量按钮实质是在改变声音的音调
D．关闭门窗是为了在声源处减弱噪声
分析：（1）声音是由物体的振动产生的，声音可以在不同的介质中传播，声音不能在真空中传播．
（2）声音三个特性：音调、响度和音色．音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；音色跟发声体的材料和结构有关．
（3）减弱噪声的途径有三个：在声源处减弱；在人耳处减弱；在传播过程中减弱． 解：A、老师的讲课声是由声带的振动产生的，故A错误；
B、能听到老师的讲课声是由于空气能够传声，故B正确；
C、听录音时，调节音量按钮实质是在改变声音的响度，故C错误；
D、关闭门窗是在传播过程中减弱噪声，故D错误；
第四部分：三套检测题
巩固训练、针对性诊断、再次诊断
针对性诊断
题型一（了解）
1、 提示语：声音的传播条件．
关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是：(
A．声音可以在真空中传播
B．声音在铁轨中比在空气中传得慢
C．一切发声的物体都在振动
D．在空气中声音的速度与光的速度相同
2、提示语：声音的传播条件是可以在气体、固体、液体中传播
日，四川雅安芦山发生了7.0级强烈地震，造成了大量伤亡，其中一个原因是发生地震时没有采取合理的自救措施，若一个人在发生地震时被埋在废墟下面，以下自救措施合理的是（
A．就地静止等待
B．大声呼救
C．使劲向有缝隙的地方钻爬
D．用硬物敲击墙壁，水管等物传出声音
分析：解决此类问题的关键是知道声音的传播条件是可以在气体、固体、液体中传播， 且声音在固体中的传播速度大于在气体中的传播速度．
题型二（理解）
1、提示语：声音的传播条件．
人在岸上行走的脚步声，能把水中的鱼吓跑，是因为鱼能听到从哪些介质传播来的声音？
C．土地和水
2、提示语： 声音的传播条件
用大头针在两个塑料杯底部扎了个小洞，把细线插进杯中打结制成一个土电话，对其通话过程合理说法为（
A．声音只在固体中传播
B．声音只在空气中传播
C．声音既在空气中传播，也在固体中传播
D．通话过程主要说明声音可以反射
分析：声音是物体的振动产生的，声音的传播需要介质，能够在固体、液体和气体中传播，真空不能传声．
用细线和塑料杯制成的土电话，主要依靠固体（细线）传声，并且固体传声效果比空气好． 故选C．
题型三（掌握）
1、提示语：声音能够在固体、液体和气体中传播
闹钟放在与抽气机连接的密封的玻璃罩内，随着空气逐渐抽出的过程中，我们听到闹钟的铃声逐渐减弱，其原因是（）
A．玻璃是固体，不能传播声音
B．玻璃罩内的空气越来越稀薄，声音越来越小
C．闹钟的发条的振幅越来越小
D．听者逐渐适应，感到声音越来越小
2、提示语：声音的传播条件．
暖水瓶的瓶胆夹壁中是真空，小明想利用它来探究真空能否传声．他把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断．在他设计的下列几组比较因素中最合理的是（
A．塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较
B．把瓶胆放在近处和远处进行比较
C．用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较
D．将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中进行比较
分析：我们的目的就是为了验证真空能否传声，所以我们需要比较的是真空和非真空条件下，
物体发出的声音，我们是否能听到，需要选取的器材应该一个是真空条件下的，另一个是非真空条件下的．
A、不塞瓶塞时声音通过空气向外传播，塞上瓶塞时声音通过瓶塞向外传播，探究的是固体传声和气体传声，不符合题意，该选项设计不合理；
B、把瓶胆放在近处和远处进行比较，没有控制距离的大小，不符合控制变量法的思想，无法比较，该选项设计不合理．
C、完好的瓶胆夹壁中都是真空的，漏气的瓶胆不是真空的，可以验证真空能否传声，该选项设计合理；
D、将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中，没有控制声音响度大小，不符合控制变量法的思想，无法比较，该选项设计不合理．
1、 下列几种物质中，声音传播最快的是（
2、宇航员在太空中谈话常用一根棒接触，原因是
A．防止两人分开
B．示意谈话内容
C．作传声媒介
D．防止意外事故
3、用手按在自行车的铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会发出清脆的声音，这是因为（
A、手按在铃上，声音传不出来
B、手按在铃上，铃根本不振动
C、手按在铃上，影响了铃的正常振动
D、手按在铃上，周围没有了介质
题型一（了解）
1、下列物质中，声音不能在其中传播的是（
2、在真空环境中不能传播的是（
A．白光 B．激光 C．超声波 D．电磁波
分析：声音的传播需要依靠介质，真空是不能传声的，光可以在真空中传播，因此，我们在判断时要看是不是有能够传播声音的介质就可以了．
题型二（理解）
1、 “隔墙有耳”的意思是说，在墙的一面说话时，墙另一面的人也能听得到。这个现象能够说明 …（
A. 声音能够穿透墙壁传播
B. 声音能够拐弯传播
C. 固体、气体能够传播声音
D. 耳朵有这个特异功能
2、把正在响铃的闹钟放到玻璃罩中，逐渐抽出其中的空气，声音逐渐减小直到消失；再让空气逐渐进入玻璃罩，声音从无到有，从小到大，这说明（
A．空气不能传声 B．液体不能传声
C．真空不能传声 D．固体不能传声
分析：声音的传播需要介质，在探究真空是否能传声的实验（真空铃实验）中，采取了理想实验法；通过现象可分析出真空不能传声．
A、让空气逐渐进入玻璃罩，声音从无到有，从小到大，说明空气能够传声；故A错误；
B、此实验中未涉及到液体，故不能说明液体的传声情况；故B错误；
C、逐渐抽出其中的空气，声音逐渐减小直到消失；说明空气介质在减少时，声音变小到消失；充分说明真空不能传声；故C正确；
D、此实验中未涉及到固体，故不能说明固体的传声情况；故D错误；
题型三（掌握）
1、能说明“液体可以传播声音”的事例是（
A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声
B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声
C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑
D．人在小溪边听到“哗哗”的流水声
2、下列关于声现象的说法正确的是（
A．只要物体在振动，我们就一定能听到声音
B．在学校附近“禁鸣喇叭”，是为了阻断噪声的传播
C．人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同
D．声波可以用来清洗钟表等精细机械，说明声波可以传递能量
分析：解决此题的关键是要知道：
A、声音是由物体的振动产生的，声音传播需要介质，真空不能传播声音，人的听觉范围20Hz---20000Hz．
B、减弱噪声的方法：①在声源处防止噪声产生；②在传播过程中阻断噪声传播；③在人耳处防止噪声进入耳朵．
C、声音三个特性：音调、响度和音色．音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；音色跟发声体的材料和结构有关．
D、声音的利用：①利用声音传递信息；②利用声音传递能量．
A、物体振动时没有传声介质，我们听不到声音，且只有振动在20Hz---20000Hz之内的我
们才能够听到，故A错误；
B、在学校附近“禁鸣喇叭”，是为了在声源处防止噪声产生，故B错误；
C、人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的音色不同，故C错误；
D、声波可以用来清洗钟表等精细机械，说明声波可以传递能量，D选项正确． 故选D．
范文三：声音的传播
四年级上册第三单元第2课
教材分析：
《声音的传播》是（苏教版）九年义务教育六年制小学科学教材四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的《声音的传播》一课，其知识教学上要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分。本课，我将教学重点分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生通过实验探究声音在三种介质中的传播效果。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
教学目标：
知识与能力：通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不同的物体传播声音的本领是不同的。声音的传播离不开物质。”并了解更有效的传播声音的方法。 过程与方法：培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们从中体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
情感态度与价值观：鼓励学生在课外进行物体传播声音的观察研究，让他们从中体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
教学重点、难点：让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。 教学课时：一课时
教学准备： 1、教师准备：真空机、透明玻璃钟罩、收录机、铜铃、透明水槽；
1、创设活动情景，提出悬念，让学生自主探究：
1.1谈话引入：
宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信息。据说是由于月球上没有空气。那声音是通过什么来传播的呢？
1.2学生自由回答；
1.3结合学生的回答，引出本课的探究任务———声音的传播（板书课题）。
2、引导点拨，与学生共同进行实验探究：
2.1活动1：钟罩里的收录机
（1）介绍实验的方法
首先把真空机设备、玻璃钟罩、收录机等实验装置的作用介绍给学生，把实验的目的和步骤告诉给学生。
（2）预测实验的结果
师示范，生观察：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音。现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收录机发出的声音吗？ 生：讨论并猜测问题。
（3）观察实验的现象
进行演示实验，要求学生仔细地听，当抽空气时，虽然不可能抽得很干净，但收录机的声音还是会逐渐变小的。最后当透明玻璃钟罩里面的空气抽出来后，已经听不到收音机的声音了（或者很细声）。
（4）讨论实验现象说明的问题
思考：透明玻璃钟罩里还有空气时，我们还能听到收录机的声音，但当里面成真空状态时，它的情况和月球上的情况差不多，都听不到声音，这现象说明了什么呢？
生：讨论并分析问题。
师生合作完成该实验，讨论并得出结果———声音能通过空气传播（小结板书）。
2.2活动2：声音在液体、固体中的传播
（1）思考：声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗？这说明了什么呢？学生讨论交流并猜测。
（2）教师接着做水中铜铃撞击发出声音的实验，让学生分组用耳朵紧贴水槽听，或站立水槽旁听，当然，学生很容易听到声音。
（3）在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实验。 师生共同讨论并得出结果———声音能通过液体、固体传播（小结板书）。
2.3活动3：做个“土电话”
（1）出示已做好的“土电话”，并让学生用它来玩“做鬼脸”小游戏。
演示：这是个土电话，老师小的时候经常做来玩的，你们说这个土电话能通话吗？谁愿意上来试一试。学生体验
借机激趣：大家还想玩吗，那就请大家自己做一个土电话，看谁做得又好看又实用。
（2）学生制作并在室内实践。
（3）学生总结并汇报“土电话”是怎样传播声音的。
（4）教师评价并小结制作过程中出现的问题。
2.4活动4：两用喇叭筒
（1）引导学生回忆山歌对唱的情景。
思考：大家猜想一下山歌为什么要用双手合在嘴前呢？大家试一下做一个两用喇叭筒，试试看，用它能不能使声音传得更远？听听远处同学说话，有什么感觉？
（2）学生制作。
（3）学生在室外走廊上实验。
（4）学生汇报实验结果，发现了喇叭筒能将声音定向传播和定向收集的作用。
（5）教师评价实验结果，并提出喇叭筒本身没有扩大声音的作用。
4、总结并结束课程：
4.1学生对本节课的学习进行自主评价。
4.2教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。
5、板书设计：
声音的传播
声音能通过 液体传播的
6、教学反思：
本节课先从登月宇航员在月球怎样互相沟通入手，提出声音传播的问题，然后通过三个活动，（“钟罩里的收录机”和“铜铃撞击水槽、敲击上层楼梯）证明了“声音能够在气体、液体、固体中传播”，接着又通过两个实践活动（制作和使用“土电话”、两用喇叭筒）对这一结论进行了延伸运用，最后总结归纳，让学生理解声音能在气体、液体和空气中传播。本节课通过实验----分析----总结的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，让学生通过猜测、动手和亲身经历来研究身边的科学，然后把学习到的科学知识拿到日常生活实际中寻找例子。我在教学中通过设置情景，表扬激励等多种方法，充分调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中能充分发挥学生的主体作用，教会学生学会尝试，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用。通过师生协同活动，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。
作者姓名：崔丙华
位：东海县双店三铺小学
电话号码： 邮
编：222331
范文四：苏教版小学四年级科学上册
《声音的传播》
2、声音的传播
教学目标：
1、知道声音能在固体、气体、液体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。
2、知道不同物质的传播效果不一致。
3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。
4、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。
教学重点与难点
重点：知道声音的传播需要介质。
难点：比较物质的传声效果。
教师准备：
土电话、水槽、石头、木棒、水袋、铃、钟罩、抽气机。
学生准备：
水袋、钢尺等。
教学过程：
一、 激趣导入
游戏： 请同学们闭上眼睛认真听，你听到了什么？
（1）教师走到学生中间用手机发出音乐铃声。
（2）和学生交流：你听到什么，从哪里发出来的？（学生作答）
想知道铃声怎样传入你的耳朵吗？今天我们一起学习《声音的传播》这一
课就知道了。（板书课题，生读一遍）
二、固体、液体、气体都能传播声音
1、和学生交流认识固体、气体、液体以及它们的区别。
2、听听写字的声音
（1）明确要求：四人小组内1人在桌面纸上写字，其余同学一人直立听，一人伏桌听，另外一人用预先准备好的水袋听声音，听清楚后再交替，思考通过不同途径听到的声音有什么不同，各是靠什么传递的？
（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？不同途径听到的声音有什么不同？
（3）然后各组汇报后得出：固体、气体、液体都能传播声音而且固体传播的效果第一，液体第二，气体第三。（板书传播途径，标注传播的效果）
2、用“土电话”再次验证上面结论。
（1）师：现在教师请二个同学上来听听纸杯里的声音。
操作方法：教师在线的中间拴一把钢尺，用筷子轻轻在钢尺上敲一下，先让二位学生听从空气中传来的声音。
（2）让学生描述所听到的声音是通过什么传播的，是什么样的？
（3）在线的两端装上纸杯，学生再次将纸杯贴在耳朵上，另一只手捂住另一只耳朵，听纸杯中的声音。
（4）再次让学生说出传播途径，描述声音的变化。
3、液体能传播声音我们也再次来验证。
（1）出示水槽，里面浸泡着石头。
（2）指名学生上来用木棒敲击水中的石头。
（3）师：你听到的声音是通过什么传递的？为什么我们每个人都能听见？（板书传播方式）
4、小结：通过实验，我们知道声音能在固体、气体、液体中传播，还知道声音在固体中传播比在液体和气体传播的本领要大。如果声音离开了这些物质能传播吗？
三、真空不能传播声音
1、先让学生听听玻璃钟罩里小电铃的声音；
2、抽掉玻璃钟罩内的空气（抽不尽的），再让学生听听小电铃的声音（轻了）；
3、师：现在玻璃钟罩内还有少量空气，如果再抽，直到玻璃罩内变成“真空”，声音会怎样？（用学生熟悉的“真空包装”食品为例，说明“真空”的含义）
4、小结：声音的传播离不开物质，不同的物质传播声音的本领不一样。（板书真空不能传播声音）
四、知识拓展
1、因为声音在钢铁中的传播速度远远大于声音在空气中的传播速度，所以人们耳朵贴在铁轨上判断远处有没有火车开过来。
2、狗是管家的能手，它休息时总是把耳朵贴近地面，知道是什么原因吗？
3、出示“听诊器”实物，心跳声是通过什么途径传到医生的耳朵里的？心跳的声音是经过听诊器和胶管中的空气传过来的，听诊器像一个漏斗有扩大声音的功能。
这节课我们一起学习了声音的传播，知道了优美动听的音乐能给我们带来美的享受，但周围的噪音却影响了别人的生活和休息；所以在医院、图书馆等公共场所，大家要注意不要影响别人。有关声音的奥秘正等着我们去探索，让我们一起努力吧！
板书设计：
声音的传播
途径：空气
真空不能传播声音
方向：四面八方
名：李红丽
位：弥勒县古城小学 邮
职务或职称：小学高级教师联系电话：
范文五：第五课
声音是怎样传播的
【教学目标】 科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、 引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 教学后记：
范文六：．谁能传播声音
一、填一填：
都能传播声音。
2．任何声音都是以
的形式传播的，传播的方向是向着
3．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在
中传播，传播的方向是向着
4．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在
5．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在
6．在宇宙中，宇航员交谈要靠无线电，这说明声音不能在
二、当好小法官：
（1）只要有物体振动，我们就能听见声音。（
（2）任何声音都是由物体振动产生的，并且都是以声波的形式向四面八方传播出去的，这是各种声音的共同之处。 （
（3）声音是以声波的形式传播的，与我们投入水中的石子激起的水波向外扩散的情形是完全一样的。 （
（4）声音在气体、固体、液体中都能传播，并且传播的速度是不一样的，其中声音在固体中传播的速度最快。 （
三、认真选一选：
1.我们听到打雷声，是（
）把声音传播到我们的耳朵里的。
2．我们在游泳时，如果潜入水中，仍能听到声音，这声音是通过（
）传播到我们耳朵里的。
C．游泳池的墙壁或大地
3．如果把耳朵贴在墙上，能听到隔壁房间敲击墙壁的声音，这声音是通过（
）传播到我们耳朵里的。
4．声音是以（
）的形式传播的。
四、科学探究：
1．为什么我们总是先看到闪电然后才听到雷声？
2．当闹铃在真空密闭的容器中振动时，为什么我们听不到铃声？
8．谁能传播声音
一、填一填：
二、当好小法官：
（1）×（2）√（3）×（4）√
三、认真选一选：
四、科学探究：
1．因为在空气中，光的传播速度快，大约每秒30万千米，很快能传到我们眼睛里，而声音的传播速度较慢，在空气中大约每秒340米，过一会才能传到我们耳朵中，所以我们就会先看到闪电后听到雷声。
2．声音不能在真空中传播，所以当闹铃在真空密闭的容器中振动时，我们听不到铃声。
范文七：I7·声音的传播
一、教学目的
I·通过本课教学，要求学生能理解声音在气体、固体、液体中都能传播。 2·培养学生的实验能力(会做物体传声的实验)和分析综合能力。
二、教学准备
I·分组实验材料:水槽、水、石块。
2，演示实验材料:鼓、鼓褪、纸屏(在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一下泡 沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏)、音叉及附件。
3·投影(实物)、投影片。
三、教学过程
(一)教学引人
谈话:上次课，我们认识了声音是怎么产生的，同学们还通
过锯条"敲击"纸片的实验，发现物体振动的快慢与声音的高低的
关系。今天咱们继续探讨同学们想知道的问题:声音的传播。
(板书课题)
(二)学习新课
I·指导学生认识声音传播的途径
巴)认识声音能在空气中传播。
提问:我们知道，声音是由物体振动产生的，那产生的
这个声音是通过什么途径传到我们耳朵里的呢?请你们根据生活
中这些常见的事实分析讨论一下。
(投影显示)a，上课铃一响，在学校各楼层、在操场各个角
落的同学都能迅速回到自己上课的地点@b·玩捉迷藏时，被蒙
上双眼的人总是倾听身边的动静，根据声响摸索找人@C·我们
经常没有抬头仰望天空，却·能知道飞机正从头顶的上空飞过
学生进行讨论，老师倾听意见，需要稍加提示(如:人与发
声物体间隔着什么?这说明声音是通过什么物体传播过来的?自
(2:谈话:像空气这样的气体，无色、透明，怎么才能看见 它在发声时是否振动?
学生讨论，教师引导学生明确昪，明确小烧瓶内有空气; b·吹气时发声，里边的气应该振动;c·小球如果振动了说明什 么?小球如果不振动说明什么?由此可以告诉我们什么?
学生分组实验。
学生汇报并讨论，理解:物体振动产生声音，空气是物体， 发声时也振动。
(3:谈话:有没有不振动也能发声的物体?咱们让鼓、锯条 在发声时突然终止振动，看看结果怎样?
学生分组实验。
汇报实验结果。
(4:提问，这样的结果说明什么?
学生理解声音是由物体振动产生的。
4·应用知识解决间题
(1:谈话:知道了声音的产生，你看这种现象是怎么回事? 在音乐演奏过程中，经常听到有些打击乐器发出短促的声音，演 奏者运用什么样的演奏方法?为什么?
学生可以讨论，也可以演奏说明。
(2:总结*(引导学生总结并填写课本P52上的空白。)
(三)巩固、扩展
提问:谁能让这纸发声?它在发声的时候振动吗?
我用锯条代替手，纸从齿上划过，相当于一个个锯齿敲击它 一下，连续让锯齿敲击这张纸片，会怎么样?
学生自已可以试一试。
手拨动与锯条快速拨动纸片，发出的声音一样吗?怎么不一
样?振动快慢对声音有什么影响?
根据教学时间安排这一内容的活动。
(四)布置作业
声音是物体振动产生的，怎么传到我们这里的?下节课我们 来研究声音的传播问题。
已设身于上述例子的环境申分析，还能说明关于声音传播的什左 情况D
小结。通过学生的分析;引导他们总结认识:"声音能茬 空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后、左、右名 个方向。"
(2)认识声音能在固体、液体中传播。
提问:声音能茬空气中传播，还能在其它物体中传播吗' 谈论自己看法的时候，最好举一些事例。
学生讨论。
讲述:是像有些同学说的这样吗(根据学生的发言门麦 不是我们每位同学都有这样的感受?咱们再来做个实验吧@
第--个实验:把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿 能听到声音吗?
第二个实验:一个同学把耳朵紧贴在水槽的壁上，另一个F 学在水中把两块石头相碰，在水槽壁处能听到石头相碰的声窄 吗?
学生分组实验。
汇报实验结果。
讨论:实验结果与你刚才举的事例有什么相同的地方 这些事实说明什么?
教师小结:实验结果的分析正如我们同学所感受的那样 声音不仅在空气中传播，也能在像……(学生例子中的物体)这卞 的固体申和水这样的液体中传播。
(3:综合认识声音的传播。
提问:通过以上研究，声音在哪些物体中能传播，传哨 的方向是什么样的?
学生讨论，并把答案写在书上。
讲述:关于声音传播的问题，科学家曾做过这样的实验 在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩处可以听见牛 声;但是当通过抽气机把罩内的空气抽去的时候，人们只能看5 铃褪在动，却听不到铃声了。从这个事例中，我们更深刻地认屯 到，我们周围的各类物体(气体、固体、液体)是架在发声物与3 们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里: 的。在发声物体周围如果没有任何物体作桥梁，那么声音就不能 向外传播，我们就听不到声音了。
2·学生认识声音传播的方式
(I)讲述:声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢?为了 搞清这个间题我们来做个实验。
(V.演示实验:把拴有小球的纸屏立在这里(桌上)，我在纸 屏的这面(侧)有@定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观察纸屏 这一侧的小球会出现什么现象?怎样解析看到的现象?
学生观察实验，讨论分析。
(3)讲解:当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振 动。发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是相应 的。这样，在发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的 声音的波浪，这种声音的波浪叫声波。
(在投影下演示音叉被敲击后进入水中引起水波的实验。)
就像这样(投影显示结果)，但是有所不同的是，水波只能沿 水面向周围传播，而声波可以通过周围物体，向上、下、前、 后、左、右各个方向传播。
(4)提问:谁能根据上述道理，进一步分析总结一下小球为 什么振动的原因?
O声音是通过什么途径传到我们耳朵里的?
O声音是以什么方式，向着什么方向传播的?
为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话?
(四)布置作业
思考与尝试:
O身边常见物体传播声音的速度是一样快吗?
在收音机(或录音机)的喇叭处挂一根细绸条，把收音机 开关打开(或用录音机放音乐)，把声音开大，观察绸条会怎样? 你怎样解释这种现象?
范文八：声音的传播需要介质教案
1、 知识与技能
让学生掌握人耳之所以能听到声音，需要物体振动发声，同时，还需要有介质存在，声音通过介质传到人耳处。
2、 过程与方法
对比抽走钟罩内空气前后，所听到铃声的变化，探究声音是怎样传播的。同时，通过演示实验活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步分析问题的能力。
3、 情感态度和价值观
通过教师与学生的活动，激发学生对物理的兴趣和对科学的求知欲望。通过演示实验使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。让学生学习用物理知识来描述并解释生活中声现象。
声音的传播需要介质
分析抽气前后所听到铃声不同的原因
本实验是《声音的产生与传播》这一节的一个演示实验。实验之前同学们已经学习了声音的产生的原因是物体的振动，由振动的物体是不是都可以听到他的声音引入，共同探究声音的传播的必要条件。
教具与媒体
钟罩一只，抽气机一台，抽气钟罩
教师提问：声音是怎样传到人耳的呢？
学生答：声音的传播需要空气（介质）。
教师提问：怎样证明声音的传播需要介质呢？需要哪些器材？怎样操作呢？ 学生讨论：器材、操作步骤
教师引导，确定研究方案
实验操作：1、把闹钟放进玻璃罩内，盖上玻璃罩并旋转压紧
2、打开闹铃听声音的情况。
3、用抽气机阀门往外抽气，听声音的变化情况。待听不到声音后，关闭
4、打开阀门让空气进入钟罩，再听听声音的变化情况
教师提问：抽气前后铃声有什么变化？
学生答：随着空气越来越少，声音也越来越小，最后听不到铃声
教师提问：那再放入空气铃声又有什么变化呢？
学生答：随空气增加，铃声逐渐变大，回复最初的响声
教师提问：发生以上不同现象的原因是什么呢？
让学生小组讨论，并总结
学生答：声音的传播需要介质，气体这种介质可以传声
教师再引导学生做本节课其他实验，一起总结人耳能听到声音的条件都有哪些，
总结声音的传播都有哪些途径，固体、液体、气体都能传声。
1、 声音的产生
一切正在发声的物体都在振动。
2、 声音的传播
需要介质：固体、液体、气体
（1）15摄氏度时，V=340米/秒
（2）传播速度与温度有关，成正比
一、创新实验名称：
探究声音的传播需要介质
（作者：崔智群
指导教师：郭同亮
单位：寿光田柳二中
邮编：262709）
二、创新实验目的：本实验是初中物理八年级上学期第一章第1节声音的产生与传播中
的演示实验，生动的实验演示能极大的激发学生学习物理的兴趣，并且能够促进学生对声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质有更深刻的认识。
三、实验仪器及用品：小喇叭、大注射器、小注射器、橡皮管
四、实验装置图及说明：
说明：将小喇叭放入注射器内，通过小注射器先抽出大注射器中的空气再用手堵住大注射器口使其密封，抽动大注射器活塞，克服大气压强，实现一个小的类真空环境，并通过感受声音的变化情况，让学生明白声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。
五、实验操作
（1）将小喇叭放入注射器，不将注射口密封，播放音乐，感受声音的大小。
（2）再将活塞最大限度的推入注射器底部，利用小注射器抽出大注射器中空气，然后再将注射口密封，向后用力拉活塞，即可实现小的类真空环境，通过让学生感受在有空气和类真空这两种状态下小喇叭播放声音大小的变化。
六、实验创新点及意义
本实验设计思路是采用日常生活中的小物品来完成演示实验，这些简单、易找的小物品，
同学们都很常见，因此该演示实验能很好的提高学生学习兴趣，也鼓励了学生勇于开创自己的家庭实验室，自己动手做课堂演示实验以便更好的培养学生的动手、创新能力。
范文十：3—2 声音的传播
【教学背景分析】：
声音从声源发出后以波的形式向各个方向传播，并能在固体、液体和气体（介质）中传播。振动的物体会使它周围的空气发生振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。
对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。
【教学目标】
过程与方法
1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。即声音的传播需要介质；声音是传向四面八方的。
2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观
1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2.理解科学与生活有着紧密的联系。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3. 学习安静地做声学实验。
【教学重点】
知道声音可以在气体、固体、液体中传播，并且传向四面八方。
【教学难点】
理解声音必须通过介质传播。
【教学准备】
1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
3．电教材料：光盘——伏罂而听。
【课时安排】
【教学过程】
声音的传播
空气声音是通过传播的，并向四面八方传播。}