4年级简便运算练习题-海达范文网
4年级简便运算练习题
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篇一：100道四年级简便运算练(转 载于: 海达 范文 网:4年级简便运算练习题)习题 100道四年级简便运算练习题： 25×42×4 68×125×84×39×254×25+16×254×25×16×25 36×99 (25+15) ×4（25×15）×449×49+49×51 49×99+49 （68+32）×5
5×289×2 68+32×5
（125×25）×4 （125 + 17）×8 25×64×12585×82 + 82×15 25×97 + 25×3 64×15－14×1×102 87×99 + 87
79×25 + 25
76×101－76 378 + 527 + 73
167 + 289 + 3358 + 39 + 42 + 61 36×45+36×56－×33+93 99 × 32 46×25 36×45+36×56－36
66×93+93×33+93 97＋89＋11 88×102 125×88 26＋47＋174 85＋47＋15＋5＋14＋11
72×1＋23＋48 71＋73＋69＋74＋68＋70＋69
123×64＋123×36 39×4×5
125×6×8 25×24 32×305 103×15
78×24－24×68 49×49+49×（40+6）×25（68+32）×5 68+32×5 49×99+49
36×97—58×36+61×36 20÷15÷6
150÷25÷2 5 99×23＋23
56×7＋45×7－ 6×（51＋19）
900—178—122 （79十21）÷2 728×79十272×79 (20+4) × 25
99×11 1546一（546—239）
(20+4) × 25 9 × 37+9 ×63 5×289×2 35×37+65×37
124×25 - 25×24 85×82+82×15
32×（200+3）
38×29+38 （125×25）×4
75×299+75（4 + 8）× 125 25 ×（20 + 4）45 × 7 + 55 × 78 × 27 + 8 × 73 103 × 3 × 37+9 ××97—58×36+61×36 （125+17）×8 102×100+×7 5 165+204+335+96
6×7＋45×7－7 720÷15÷6 150÷25÷2篇二：四年级下数学简便运算专项练习 四年级下数学简便运算专项练习
1.加法交换律：两个加数（
2.加法结合律：先把（
）加数相加，或者（
）后两个加数相加，（） 不变。字母表达式： 3.乘法交换律：两个乘数（ ），（
）不变。字母表达式： 4.乘法结合律：三个数相乘，先把（
）相乘，再同第（ ）个数相乘；或者先把（ ） 相乘，再同第（
）数相乘，（ ）不变。字母表达式： 5.乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数（），再（ ），结果不变。 6.减法的性质①：一个数连续减去两个数等于这个数（）这两个数的（ ） 字母表达式： 减法的性质②：一个数连续减去两个数也等于这个数先减去（）再减去（ 字母表达式： 7.去括号的性质：对于加减混合运算：括号前面是+号，
括号前面是-号， 【题型练习】 648＋473＋8＋84239＋（61＋75）＋25
728＋（272＋986）（139＋192）＋61126＋（54＋74＋46）
25×30×415×8×125×2 125×3×8
8×（125×30） 5×（18×20）（25×30）×4
25×277××125×25
5×（18＋20）
125×（3＋8） 25×（7＋4）
）（125-12）×8
（20－4）×25（80－8） 125
12×15＋12×35 25×6＋25×438×62＋38×38
31×128－28×3×－47×123
35×13×56 201×34
65×8＋7×65－65×5 99×38＋38 101×99－99
890－132－268
543－167－143 236－（59＋36）472－163－37
462－83－117
1250－（250＋234）
234－11－89487 －（287－129）篇三：四年级数学下册简便运算练习题 四年级数学下册简便运算练习题 125×32 25×46
101×56 99×26 －422 987－（287＋135）478－256－144
672－36－64 36＋64－36＋64 487－287－ 139－61
500－257－34－143
－8－422 89×99＋89 155＋264＋36＋44
25×（20＋4）88×225＋225×1－9568－（68＋178） 561－19＋5＋35－82 155＋256＋45－98 236+189+9
25×79×4 569-256-44 216+89+11 57×125×8
容易出错类型（共五种类型） 600-60÷15
20X4÷20X4736-35X20 25X4÷25X4 98-18X5+X8280-80÷ 412X6÷12X6 175-75÷25
25X8÷25X8 80-20X2+60 36X9÷36X9 36-36÷6-625X8÷（25X8） 100+45-100+45 15X97+3 100+1-100+1 48X99+0+8
5+95X28 219 ×99
58 ×101 76 ×102
78× 46+78×54
169×123—23×129×101——149+149×32 56×51+56 ×48+56 125×25×32 24×25 125×48
514+189—6+156
56×25×4×1×24
16×98+32 125×38＋125×04×25 102+1-102+1
25+75-25+75
40+360÷20-1013+24X8 672-36+64 324-68+
25×16－25×5（125＋16）×8 79×99＋79 781×101－781
79×16＋79×78＋79×6
25×800÷125
＋93×65＋6×9＋99＋9 158+262+138 375+219+381+225
－ （181+2564）+2719 276+228+353+219 (375+1034)+(966+125) 99+999+ 7755－(4+638+8－4－317－357
12××25×4
(13×125)×(3×8)(12+24+80)×50704×25
()++114+242+22225×32×12532×(25+125)
58×9－1×84
75×99+2×75 83×102－83×2 98×199 123×18－123×3+85×12350×(34×4)×325×（24+16） 178×99+1+79×57
300÷700 50÷15 0÷125
第一类：加 65+73+135 357+288+143 272+68+28 129+235+171+165 17+145+23++3 6+7+8+102+103+104
+998+3+9 第二类：减 400-256-44
517-53-47 284-159-41 258-42-5
478-47-178 344-（144+37） 236-（177+36） 第三类：乘 45×4×5 23 ×5×225×9×4 8×（125×13）（250×125）×（4×8） 88×125
72××25 42×125×8×5
25×4×88×125第四类：乘 （12+50）×40
125×（40-4）76×103 18×125
25××9 99×78 第五类：乘 45×37+37×55 28×21+28×79
17×23-23×7
38×46+64×38 99×32+32 46+46×59 167×2+167×3+167×5 39×8+6×39-39×4 28×225-2×225-6×225 （42+25）×125+（18+15）×125 23×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1 99×22+33×34 第六类：除 360÷4÷9
480÷5÷48
240÷5÷12 420÷35 0÷125 第七类：加减 92+99肥 197+102
354-108 405-99 127-98 323+189-123 248-86+ （）+（） 1530+（592-530）-192 （2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）
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运算定律和简便算法
一 : 运算定律与简便算法 四则混合运算 点击浏览该文件二 : 乘法结合律和简便算法教学内容：教科书第63页的例2、第64页的例3和例4，完成练习十三的第6一12题。 教学目的：使学生理解并掌握乘法结合律；能够应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生逻辑思维能力。教具准备：教师把复习中的应用题和填空题写在小黑板上。教学过程：一、复习1．教师出示应用题“一个养蜂组养了105箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂每年可以产蜂蜜76 千克。这个养蜂组一年生产蜂蜜大约多少千克?”让学生先默读题目，然后在自己的练习本上解答。学生做完以后，教师提问；“你是怎样做的？”“你为什么用乘法计算，而不用加法计算呢？”教师肯定学生的回答，再明确指出：这道题实际求的是“105个76千克是多少”，很明显，如果我们用加法计算是非常麻烦的，而求几个相同加数的和用乘法计算非常简便。2．根据运算定律在下面的( )里填上适当的数。(1)136×947＝947×（ ） (2)358××( )(3)68＋321＋79=68十( 十 )先让学生独立做；订正时让学生说一说是根据什么运算定律填数的。二、新课。教师；上面复习题中的第2题的第（3)小题，应用了加法结合律，使原来的计算变得容易了。我们今天要学习的内容是乘法结合律。教师板书：乘法结合律。1．教学例2。(1)教师出示例2，并贴出例2的插图。请一名学生读题，提问：“怎样求一共有多少个乒乓球？怎样列式？”(可以先求出第一排有多少个乒乓球，再求两排一共有多少个。)“怎样表示先求第—排乒乓球的个数，再求两排一共有多少个呢?”(可以在5×4的外面加一个括号，即(5×4)×2。最后的结果是40个。)“还可以怎样求？怎样列式?”(还可以先求出一共有多少袋乒乓池再求出一共有多少个乒乓球。)“怎样表示先求出一共有多少袋？再求出一共有多少个乒乓球呢？”(可以在4×2的外面加一个括号，即5×(4×2)。最后的结果也是40个。)“这两种计算方法的结果怎样?”教师：两个算式的计算结果相同都是40个，说明这两个算式可以用等号连接起来，板书：(5×4)×2＝5×(4×2)“比较一下等号两边的算式，它们的相同点是什么?(等号左面是5、4、2三个数相乘，等号右边也是这三个数相乘。)“它们的不同点是什么?”(乘的顺序不同，等号左边是先把5和4相乘，然后再用乘得的积与2相乘；等号右边是先把4和2相乘，然后再用乘得的积与5相乘。)教师：5、4和2三个数相乘，先把5和4相乘，再同2相乘；或者先把4和2相乘，再同5相乘，按这两种顺序所乘得的结果是一样的，也就是乘积不变。(2)再出示两组算式：(15×4)×10○15×(4×10)(125×8)×50○5×（8×5）“先看第一组，圆圈两边的算式有什么关系?算算看。”学生回答后，教师在圆圈里画一个“等号”。“再仔细观察一下，这两个算式相等说明了什么?”多让几个学生说一说。教师：15、4和10这三个数相乘，先把15和4相乘，再同l0相乘；或者先把4和10相乘，再同15相乘，它们的乘积不变。“再观察第二组，圆圈两边的算式有什么关系?”学生回答后，教师在圆圈里画一个“等号”。“等号两边相等说明了什么?”(3)比较上面三个算式。教师：上面我们看了三个等式，仔细分析一下这三个等式，并回答下面的问题。“这三个等式中，等号的两边都是几个数相乘？“每个等式中，等号两边的三个数相同吗?”“这三个等式中；等号左边的三个算式有什么共同点?”(乘的顺序相同，都是先把前两个数相乘，再同第三个数相乘。)“这三个等式中，等号右边的三个算式有什么共同点?”(乘的顺序也相同，都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。)“每个等式左右两边乘的顺序不同，但是它们的结果呢?”“谁能把我们刚才说的概括一下?”多让几个学生发言。教师：把刚才几个同学的发言凑起来就很完全了。让学生打开教科书看例2后面的结语，先请一个同学读一遍，再让全体学生齐读。接着，教师指出这就叫做“乘法结合律”，并板书：乘法结合律(4)用字母表示乘法结合律。教师提问：“加法结合律怎样用字母表示?”乘法结合律也可以用字母表示，如果分别用a、b、c表示三个数；怎样用这三个数表示乘法结合律呢?”学生回答后，教师板书：(a×6)×c＝a×(b×c)“等号的左边表示什么?(先把前两个数相乘，再同第三个数相乘。)“等号的右边表示什么？”(先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。)“左边的算式和右边的算式中间用等号连接着，说明什么?”(两个算式是相等的。)(5)做第64页前半页“做一做”中的题目。让学生把数填在自己的书上。订正时让学生说一说是根据什么运算定律填写的。教师：应用加法交换律、结合律可以使一些计算简便。同样地，应用乘法交换律、乘法结合律也可以使一些计算简便。2．教学例3。出示例3：43×25X 4“如果按照运算顺序计算，应该先算什么?“想一想，怎样计算可以使计算比较简便？根据是什么?”“为什么要先算25×4?”(因为25乘以4得整百数。)教师板书：43×25×4＝43×(25×4)＝43×100=4300教师：以后我们在计算这样的题目时，43×(25×4)这一步可以省略。3．教学例4。出示例4：计算25×43×4。“想一想，这道题怎样计算比较简便？”让学生自己试算。然后集体核对，教师边听边板书，当板书“43×25×4”这一步时，提问：“为什么要这样做？，根据是什么?”当板书“43×(25×4)”时提问：“这样做的根据是什么?”最后，教师指出以后我们在计算这样的题目时，简算的过程可以省略。“例4还有没有其它算法?”(还可以先交换43和4的位置，然后先算25乘以4，再算乘以43。)4．比较例3和例4。“在计算例3和例4时，在应用运算定律方面有哪些不同？”让学生讨论。教师：例3在计算时没有调换乘数的位置，只应用了乘法结合律先把后面两个数相乘就可以使计算简便；例4要先算35和4相乘，先要应用乘法交换律把25和4调换到一起，然后再应用乘法结合律把25和4相乘，才能使计算简便。三、巩固练习1．做第64页最后“做一做”中的题目。先让学生自己思考怎样做才能使计算简便，然后再逐题讨论。“第一小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律?”(先算4乘以5，再同27相乘，应用了乘法结合律。)“第二小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律?”(先把8和7交换位置，再算8和25相乘，然后再和7相乘，应用了乘法交换律和乘法结合律。)“第三小题呢?”(因为25和4相乘得100，所以先把12改写成3乘队4，再算25和4相乘，然后再把100和3相乘，应用了乘法结合律。)2．做练习十三的第6—9题。(1)做第6、7、8题。先让学生独立做，然后集体核对。核对第8题时，要让学生说一说是怎样做的，应用了什么运算定律。(2)做第9题。做的时候要让学生说一说怎样计算简便，应用了什么运算定律。四、作业练习十五的第10、11、12题。三 : 第二课时 应用加法运算律简便计算教学内容：教材第59~60页教学目标1、知识技能：使学生进一步理解加法运算律，并掌握应用加法交换律、加法结合律进行简便计算的方法。2、过程方法：通过对加法交换律和结合律的认识，发现在进行计算时有时应用加法的运算律比较简便，引导学生会用简便方法进行计算。3、情感态度价值观：使学生在实际活动中，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯.教学重难点：应用加法交换律和结合律进行简便计算教学过程一、复习1、根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。35+（ ）=65+（ ） （ ）＋147＝（）＋27456+74=（ ）+（ ）　　　　a+200=( )+( )２、下面各等式哪些符合加法交换律？270＋380＝390＋260　　　30＋50＋70＝30+70+50 a+800=800+a二、教学新课1．教学例题(1) 出示例题插图和问题。请同学们自己独立完成,并指名板演.(2) 比一比哪种解法简便,这样的算的简便在哪里? 提问:三个数相加,为什么要先算54+46?改变顺序先算54+46可以吗?这里用了什么运算律?(3) 小结:刚才的同学按顺序计算比较麻烦,应用加法结合律,先算能凑成整百的数,再算一个数加整百的数,使计算简便.2．教学试一试(1)出示69+75+25 78+(47+22) 请同学们用简便方法来算一算.(2)指名说一说为什么要这们算,尤其是第2题板书: 78+(47+22)=78+(22+47)…………………..( )律=(78+22)+47…………………..( )律=147请同学们说说每步用了什么定律,并板书.(3)小结:从刚才的例子中我们知道,在加法计算中,两个数能凑在整百数,一般用加法运算律,先进行计算,使计算简便.3. 完成书第59页上的想想做做工4. 出示64+75 请同学们想想,以前学习口算时是怎样算的?板书: 64+75 提问:这里应用了什么律?=64+70+5=134+5=139学生练习：175+201 238+402三、组织练习：完成“想想做做”四、小结：这节课我们学习了什么？同桌之间交流四 : 应用加法运算律进行简便计算教学内容：苏教版四年级上册p：59—60页教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。 2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。教学重点：运用加法运算律进行简便计算教具准备：课件教学过程：一、复习铺垫1、从课题出发：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)2、抢答小比赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。并说说先算什么，体会“凑”的思想。（板书：凑）3、举例：46师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百……？师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简单，今天我们就来研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答比赛可以激活学生的已有经验，从而带动新知学习，又可以调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。]二、学习例题1、出示例题图师：谁能用自己的话将题意说一遍？师：你会列式解答吗？写在练习本上。交流各自算法并相应板书：29+46+54 29+46+54=75+54 =29+（46+54）=129（人） =29+100 =129（人）师：比较这两种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（再次强调“凑”） 运用了什么运算律？优化算法，体验简便运算的优点2、试一试出示题目：69+75+25 78+（47+22）师：先观察，怎样才能简便运算？师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？谁能具体地说一说？谁再来说一说？着重讲第二题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。师：请在练习本上写出过程。展示交流[试一试，先让学生说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动学生的思考积极性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。]三、练习巩固1、“想想做做”第1题师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？调换书上气球的顺序：64 19 36 38 18 32 79 59 21师：你是先算谁和谁？为什么？38 18 32 师：你有不一样的想法吗？79 59 21师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？（当方法多种时，选择最简便的方法）拓展：361+72+439+128师：这一题，你想如何解决呢？2、“想想做做”第4题师：打开书，完成第4题。只观察，用小弧线将先算的两个数连起来，比比哪组完成得又好又快。独立完成后交流3、“想想做做”第3题a:出示：175+201师：这一题你能简便运算吗？只有两个数，如何凑呢？换个思路，可不可以先“拆”？拆谁？出示：175+199师：你想对哪个数动个小手术？出示：238+402 354+102 105+216 354+298 204+499 216+99 （对书上第3题稍加改动）师：同桌先互相说一说，你打算对每题中哪个数动手术，怎么动？哪一种方式更好？（体会对接近整百的数动手术的优点）分组完成在练习本上b：拓展：361+72+439+128师：这一题，共四个数，你又想如何解决呢？c：拓展：1+2+3+4+……+100师：一百个数呢？讲数学王子高斯7岁时运用简便运算计算1加到100的故事d：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）师：你能迅速说出这一题的结果吗？4、“想想做做”第6题师：独立完成第6题，并思考：你有什么发现？交流各自的发现：1、加数都是200，另一个加数越大，和越大 被减数都是200，减数越大，差越小 2、把两个得数加起来，结果都是400 把两个结果相减，结果分别是20、40、60……[在练习的过程中，着重于让学生通过“先观察不动笔”“同桌相互说”等方式，使学生的思维动起来。而不总是“笔动”。用“思维的动”代替“笔动”，并用语言将思维的过程表述出来，从多方面促进学生的思考。]四、总结师：这节课你有哪些收获？布置课堂练习：“想想做做”第2题，第5题教学反思：这一节是一人一课。课前作了比较充分的准备，本课结束之后，感受比较深的有这样几点：1课堂语言要多“磨” 数学课堂的语言以科学，简洁，严谨为第一要义。另外还要富有一定的感情色彩和启发性。哪怕只是一句小小的表扬，一个过渡，一个追问，都要做到言而不废。 《张兴华和他的弟子们的座谈会——我们的成长经历》中就提到了对于课堂语言的磨练。徐斌老师为了将自己的课堂语言更能为低年级学生所接受，坚持每天听鞠萍，孙敬修的童话朗读磁带，我们又为何不可在课前将课堂上所讲的每句话磨上几遍呢？2教案设计要多“思” 在教案设计过程中，要学会多向自己提问：这个环节的目的是什么？一定要有吗？有没有更好的？明确每个环节的作用，杜绝课堂时间浪费在无用的环节的现象，使每个环节都能充分发挥作用。可是启发，可是新授，可是练习…… 在教案设计的过程中，另外还要多从学生的角度来思考。要让每一个设计能调动学生的积极性，启发学生的思考。而不仅仅让教案成为一纸空文。3学生思维要多“动” 数学是思维的运动。而在教学过程中，往往会发现许多学生仅仅停留于完成作业的层次上，因为思维过程不是一个可以量化衡量的物体。所以只有通过学生的说，通过学生的看来体现。语言是思维的外壳，语言表述得清晰，完整，同样能反映一个学生的思维过程。 另外在设计练习过程中，我强调学生不动笔，让学生先观察思考，再讨论。观察也是一种帮助学生思考的方式。而许多学生并未意识到观察的重要性，也未曾认真观察过，以致在作业中常有题目未读，或读不懂就下笔的情形，因此在平时的教学过程中，要学会让学生多观察，以察促思。
------分隔线----------------------------简便运算2.7×4.3+2.7×5.71.25×2.5×324.6×102．【考点】．【专题】计算题；运算定律及简算．【分析】“军家有68只鸡，正好是羊的数2倍．军的鸡和总只数就鸡的（2+）倍，据此进行答．【解答】解：6×（2+1）204（只）68×3故答案为04．【点评】本题属于和问，重点是鸡和羊是鸡的多少倍，式答，本题的列式也为68+68×．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：ZGR老师　难度：0.60真题：1组卷：0
解析质量好中差
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41×25-25简便运算
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(41-1)×25＝40×25＝1000
不采纳是不道德的
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
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41×25-1×25
＝（41-1）×25
这么想，这是41个25相乘，减25就是40个25相乘了亲，求采纳
41x(25一25)求采纳
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