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南京学大教育
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学大教育专注于学生学习能力的培养和学科知识的辅导，视教学质量为生命，深受学生和家长的认可，口口相传，成就了全国最大规模的个性化教育连锁机构。
在数学学习中，要特别重视运用数学知识解决问题能力的培养。数学社会化的趋势，使得“大众数学”的口号席卷整个世界，有人认为未来的工作岗位是为已作好数学准备的人才提供的，这里所说的“已作好了数学准备”并不仅指懂得了数学理论，更重要的是学会了数学思想，学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。培养数学应用能力，首先要养成将实问题数学化的习惯；其次，要掌握将实问题数学化的一般方法，即建立数学模型的方法，同时，还要加强数学与其他学科的联系，除与传统学科联系外，可适当了解数学在经济学、管理学、工业等方面的应用。 如果我们在数学学习中，既扎扎实实地学好了数学知识和技能，又牢固地掌握了数学思想和方法，而且能灵活应用数学知识和技能解决实问题，那么，我们就走在了一条数学学习成功的大道上。 认清学习能力状态 1 、心理素质。这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。2 、学习方式、习惯的反思与认识（1 ）学习的主动性。跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。
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在学习新课中，其实质就是教师和学生一起体验、学习知识的发生、发展、形成的过程。实际上也是思想方法的发生、发展、形成过程。因此像概念的形成过程，命题、定理、公式法则的推导过程，方法的思考过程，规律被揭示过程等等，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。
　　一是在概念教学中渗透数学思想方法。从长期的教学效果看，如果学生只是机械地背会某一概念，对它的本质属性理解不深，就不可能灵活运用这一概念去解决实际数学问题。正确的做法应该是在概念教学中，充分地进行数学思想方法的渗透与提示。
　　二是在命题、公式、法则教学中渗透数学思想方法。命题、公式、法则的教学是数学的重点，也是教学的难点。说是重点，即是要求学生重点掌握并能熟练运用的内容；说是难点，即是在教学中须精心设计才能较成功地引导学生归纳推导出来。命题、公式、法则的引入、推导、应用的教学，是渗透数学思想方法的大好时机。其教学设计应体现数学思想方法的着意渗透、延迟判断、小步推进、分层达到的推导思想。通过教学，启发诱导学生归纳总结出数学思想方法；通过教学设计，让学生领悟、提炼、概括出数学思想方法；通过解题应用，达到对数学思想的了解、理解和掌握。
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