班级植物角反思发布日期：浏览次数：
作者：张小玉
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我们学校开展了植物角，并且进行了参观了小四班、中四班、大二班的自然角我感觉中四班的比较好，我很喜欢，在保证了一人一个盆景又可以欣赏，并且好好观察自己的植物，并且观察记录表比较可爱可以吸引孩子的眼球，植物角靠近阳光并且比较美观，但是小班娃娃家在教室，所以没法开展在教室里，小4班开展比较简单，因为孩子比较小，并不能深度理解怎么观察自己的植物，他只知道那个植物是自己的，太小的变化他们并不能看出来，只有比较大到的变化才能看出来，所以红薯黄豆，绿豆大蒜等变化比较大的植物才能让孩子观察到，缺点、死的比较快，小班孩子并不会做观察记录表，最多可以做一个个牌子，然后画上红薯的图案，黄豆的，大蒜的，生姜的图案，等（自己种什么就画什么）然后挂在墙上，并且做一点贴画一样的东西比如（发芽、长大、）等变化过程的图片（具体有什么变化过程可以去百度搜一下）然后再制作，然后带他们定时参观，自己贴自己的变化过程图片，大二班，我感觉做的很好，比较适合大班的孩子，有动手能力，和观察能力，然后植物角在靠近阳光的地方，也方便孩子观察，比较美观，又大方，有班级自己的特色，归类摆放有层次感，植物生长良好。在中班的自然角中，可以看到明显的对比，哪些植物适合水养，哪些适合土养；在大班的自然角中，各种种子发芽以及幼儿的种植记录还有植物的身份证，幼儿在老师的指导下一起学习照料、管理植物，记录植物的生长过程，增强了对观察的兴趣和坚持性。需要改进的地方：三个班自然角都缺少动物，可以让幼儿带点动物来！幼儿园植物角改进案例-幼儿园案例分析
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　　自然角促进孩子成长　　——植物角案例　　一、前言综述　　我园是一所农村城镇幼儿园，周围有着丰富而独特自然资源，所以我园将植物角作为重点环境重点创设之一，可谓是因地制宜的做法，符合农村幼儿的成长经验，也能更好的发挥地区资源、家长资源。同时，在《纲要》新课程各个领域中也提到：科学领域，《纲要》要求在幼儿经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在健康与领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；在语言领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的，形成环境意识；在社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱护公物和公共环境。　　二、概念界定　　1、自然角包括哪些方面的内容创设　　自然角除了种植方面，也包含了动物养殖方面的内容。在植物种植方面的内容包括蔬菜、花卉、种子方面的种植，也可以在环境创设上使用一些亲自制作的“自然作品”，如种子贴画，树叶标本，树叶拼图，蔬菜娃娃水果娃娃等；还可以进行一些亲子种植比赛、幼儿种植比赛等；针对能力较强的中大班幼儿，植物角也可适当开始一些渗透自然知识的科常小实验等；在动物养殖方面，可以让幼儿在自然角饲养一些方便、容易饲养的小动物。　　2、开设自然角的价值：自然角对孩子有何促进作用？　　自然角的开设是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。自然角中的动植物是不会说话的老师，是孩子获取知识、发展能力的工具，适宜的观察动植物能引发幼儿活动的兴趣，幼儿在观察、操作的过程中不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。通过设 置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。在教师的指导下，让幼儿参与一些种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一 些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自 1　　然奥秘的求知欲望，使幼儿认 识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。 除此职位，自然角还是幼儿们信息与的窗口，有耳麦在于环境的和谐互动中获得发展。，在活动的过程中，通过自身的感知、探索、体育、交流又能获取知识、积累经验、拓展。幼儿的年龄特征决定其对环境的要求不仅是阴性的潜移默化的作用，更要求有能够参与体验的互动环节。幼儿园的自然角因为其可参与性、生活化等特点，满足幼儿参与互动的要求。因此在幼儿园创设自然角环境对幼儿的发展和体验来说很有意义。　　三、创设自然角存在的问题　　1、教师为本，创设趋于表面化　　以往我们在创设自然角时总是以主人的姿态进行着我行我素型的自然角创设，教师自己确认自然角的主题，和需要的一些盆栽种类或蔬菜等，把这些任务“分配”给孩子和家长，忽略他们的感受，为了创设而创设，趋于表面化。　　2、自然角创设内容单一　　现在去看我们以前的自然角照片，会发现我们的自然角主题单一，内容空洞。一味的提供一些盆栽植物让孩子们照料或者进行简单的种植。，甚至像不易死的仙人球、仙人掌、大蒜、洋葱占了种植的半壁江山， 养殖区也只有“长命百岁”的乌龟或生命力极强的泥鳅。这样的自然角环境不可谓不单一，真正落实到孩子的参与行为少之又少。　　3、自身种植、养殖的科学常识缺乏　　以往作为教师的自己，可能对很多农作物都叫不出名称，不知道所属种类，更不知道生活习性，所以很多时候我们的自然角农作物会枯死，干死；对于自然角照料的小动物，教师也缺乏科学的了解。如饲养的小金鱼不出几天就会不幸夭折。那又如何带领孩子一起创设好、照料好自然角呢？　　面对这些以往存在的问题，我也做出很多思考，近年来，我们也做出很多改进。　　四、如何创设一个能促进幼儿发展的自然角？　　1、有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理　　种植区的自主权交回孩子，可以让孩子自由的参与到自然角的环境创设中来。教师可以组织孩子，协同家长让每个孩子都能拥有自己的一盆蔬菜。孩子们可在种 2　　植的过程中学会观察，学会照料，植物生长的成功感。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。　　2、关注植物的生长变化，做植物生长记录。　　引导孩子用绘画的方式记录植物的生长过程，这样极大地调动了孩子自主学习的积极性。为了提高孩子们的记录水平，学会观察和写生。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物在生长过程中就没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记录。教师要引导孩子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记录。　　3、科学喂养小动物，培养孩子对小动物的爱心　　交给孩子一些科学喂养小动物的方法，如我们班级以前饲养的小金鱼通常都只能活两三天，后来教师查询资料后发现原来养鱼的水不能用自来水，而是应该经过太阳晒过2-3天之后才能给鱼使用，这样鱼才能健康生长。教师把这一发现告诉孩子们之后，他们非常的欣喜，感叹以后班级的小金鱼再也不会这么容易死亡了。在以后的日子里，孩子们非常积极，不用我的提醒也会和同伴一起有商有量的出去晒自来水，然后给小金鱼换上。此后，难伺候的小金鱼终于可以在我们班级健康的成长了，孩子们也非常的高兴。　　五、自然角材料的收集——农村特色　　走进农村，我们常常会看到各种农作物、野花、野草，且根据季节的变换的不太他们也各不相同，他们都是农村孩子的天然玩具。我们可收集的材料应尽量是家长易提供和存在于孩子生活周围的。植物类要常见、易生长、好照管，如蔬菜类的葱、蒜、土豆、萝卜、芹菜、菠菜、辣椒、茄子等；农作物类的小麦、玉米、大豆、豌豆等；动物类的选择幼儿感兴趣、可抚摸、形体小、无危害且便于喂养的小动物，如小乌龟、小金鱼、泥鳅，而田地里随处可见的蚱蜢、蟋蟀、瓢虫，还有会吐丝的蚕宝宝，都可以作为我们养殖区的饲养小动物。除此之外，还需 投放一些种植工具，如喷壶、小铲等，在孩子照料自然时渗透一些劳动技能及正确使用工具的方法。　　总之，幼儿园的自然角环境创设是重要的教育资源，我们应从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过对自然角环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展， 3　　真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。　　 　　中1班 吴叶菲　　日　　 　　4
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幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展
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&&幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。我园通过设置植物角,不仅美化了环境,也使幼儿的生活更加生动有趣,丰富多采。
1. 培养幼儿爱观察：在种植植物的过程中,幼儿能够积极主动地仔细观察植物,从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化,培养幼儿的观察力,从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。
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幼儿园环境布置：植物角观察记录
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幼儿园环境布置：植物角观察记录
作者：& 图片来源：& 更新时间： 14:50:57
幼儿园环境布置：植物角观察记录
幼儿园环境布置：植物角观察记录
（供稿：枝江幼儿园老师：毛翠）
幼儿园环境创设
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