区域内小学名班主任工作室“二维五步”研修模式的实践探索
《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任工作是贯彻落实教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。因此，加强班主任队伍专业化建设，全面提高班主任素质，是教育工作的重中之重。进行大兴区小学名班主任工作室研修模式的研究，促使更多的优秀班主任不断超越自我，打造出一支学习型、智慧型、研究型的专业化班主任队伍，推动大兴区小学班主任队伍的专业化发展，是大兴新区教育发展所需。2015年9月，经过个人自荐、学校推荐、专家评议等环节的层层选拔，15名在区内有一定知名度和影响力、具备先进教育理念和高超实践能力的骨干班主任组成了大兴区小学名班主任工作室。
在德育研究室的指导下，在导师团队的带领下,大兴区小学名班主任工作室围绕班主任在工作中遇到的个性和共性问题，构建了“二维五步”研修模式。“二维”即“价值引领、实践探索”两个维度，“五步”即“专家引领、榜样示范、科研带动、自主研修、同伴互动”的研修模式。通过“二维五步”研修模式的实践探索，发挥了小学名班主任的示范、引领、带动和辐射作用，加快了名班主任的培养，推动了我区小学班主任队伍建设，形成了班级管理经验、教育案例、主题班会设计等班主任研究成果集。
一、专家引领 &让名班主任在助推中前行
专家指导是对班主任专业的纵向引领，是理论对实践的指导。借助专家的外力,采用不同方式、方法、途径对工作室成员进行全方位的指导,是十分必要的。
工作室聘请北京教育学院教授张红，《班主任》杂志社社长赵福江为大兴区小学名班主任工作室的指导专家，定期为工作室提供理论学习指导，结合工作实践集中释疑解惑，加快名班主任的成长。两位指导专家深厚的学术功底和高尚的品德，本身就是一种示范和激励，老师们不仅认真聆听，还不时提出问题，与专家互动交流。北京小学大兴分校的姚雪莲老师在研修中提出班内学生有起外号、欺负人的现象，而且有愈演愈烈的趋势。赵福江社长针对这一情况予以细致分析和指导，把这一现象提升到新的高度，用理论联系实际案例阐述了什么是校园欺凌，应该怎样处理，以及校园欺凌的严重性。让老师们认识到校园欺凌不只是学校、家庭的问题，更是全社会应该关注的问题，从中学习了解决这类问题的一般方法和策略。
工作室还先后参加了李秀萍的《让教室成为价值引领的地方》、钱逊的《经典导读：〈论语〉》、谢春风的《教师的高贵性源自对美德教育的守望——从“美德在我心”项目思考我国教师和班主任的职业素养问题》等专题讲座。在专家的引领下，老师们知道了如何引领班级正确的价值观，进一步明确了“要让班级成为温暖的、灵动的、充满希望的地方，价值引领可以发挥其独特的价值！”老师们感悟到：要善于阅读经典，领会经典的意义和实质，还要用自身丰富的感性、充分的知性、深刻的理性、厚重的德性、崇高的灵性去影响和教育身边的学生。
二、榜样示范 &让名班主任在实践中磨练
&&&&（一）榜样示范，促使所带班级德育品牌的形成&
随着名班主任工作室成员的不断成熟，大兴区教师进修学校德育研究室也着力于引导成员们形成各自的教育风格，建立所带班级的德育品牌，如，导师崔桂红老师的“感恩教育”，指导教师梁常芳老师的“以爱育爱”，工作室成员桑艳芝老师的“自我教育”、张建颖老师的“生命教育”等等，已经在大兴区内形成自己独特的德育品牌。榜样示范带动，让所有参与者都有直观感受、有灵感的迸发，并对自己以后开展教育活动产生新思维、新设计、新构想，德育品牌在这样不断的学习和实践中逐步形成。
（二）承担培训，发挥辐射带动作用
名班主任是大兴区教育的宝贵资源，是推动大兴教育发展的重要动力，他们在校内外的专业引领辐射作用正在得以充分发挥。崔桂红老师为本校全体班主任做《好评价成就幸福教育》专题讲座，为山东省寿光市小学骨干教师做《守望幸福
静待花开》专题讲座；连妲老师为全区新任班主任培训班做《如何做好家校沟通》专题讲座；张建颖老师为榆垡镇第一中心小学全体班主任做《班级管理和家校合作经验分享》专题讲座，同时为本校新任班主任做《沟通从心开始》入职培训；张海建老师分别为本校和魏善庄镇第一中心小学全体班主任做《做智慧教师》专题讲座；李新颖、王芳老师为全区新任班主任进行《如何上好主题班会》专题培训；姚雪莲老师为本校班主任做《以活动育人》专题讲座；黄亚娟老师到内蒙古集宁市参加手拉手送课活动，不仅送去优质课，还在活动中进行了专题讲座。在这些培训活动中，名班主任通过专题讲座、经验介绍、示范课引路、互动论坛等灵活多样的形式，与同行进行交流，使自身专业化成长更加迅速。
三、科研带动 &让名班主任在研究中成长
科研是促进年班主任专业成长最有力的平台。为了能使成员快速将班主任工作融入到科研中，工作室聘请市区级专家开展课题研究、论文写作等讲座，提升成员教科研水平，用科研方法突破工作中的难点，并及时做好反思总结。教育科研让老师们找到了努力的方向，使大家的班主任工作开展越来越顺利。
（一）理论学习，提升基本素养
工作室重视成员的理论学习，邀请区科研室领导及教研员为成员做课题指导讲座；鼓励老师们通过读书，不断充实和提高自己，先后多次为成员购买书籍，开展读书活动，进行读后分享；组织成员到上海、杭州等地参加学习培训，丰富大家的理论知识，提高实践能力。
根据老师们撰写教育故事遇到的普遍问题，工作室聘请了《当代家庭教育报》李江主任进行了《行动、思考与表达——班主任如何撰写教育故事》的讲座。李江主任在讲座中采用“理论+解读”的方式，生动而形象地告诉大家如何撰写出一篇好的教育故事。班主任们不仅认真聆听，还不时提出问题，与专家互动交流，这种积极性使专家深受感染，李江主任耐心解答，进行针对性指导，让如何写教育故事的信息植入每个人的内心，使活动很有实效。
（二）课题研究，提升实践智慧
工作室以“课题”为纽带，要求成员结合班主任工作的实际，通过学习课题设计、制作观察量表、填写反思记录、撰写论文案例、课题研究、成果展示等方式进行培养，提高成员的研究能力与水平。两年来，工作室开展了丰富多彩、富有创意的教科研活动，有的是课题负责人，有的是课题参与者。他们积极学习先进理论，结合自身教育教学实践，借鉴其他教师优秀经验，把工作中的难点问题作为课题进行研究，不断探索，促进了教育教学效果的提升。崔桂红老师负责的《以团队协作为核心的小学班级管理模式的研究》、张海建老师负责的《农村小学基于班级教育共同体建设的家校合作实践研究》课题已经被大兴区教育科学规划办批准立项。在课题研究过程中，着力整合个人反思、同伴互助、专业引领三要素，经历“理论培训—教育实践—自我反思—专业引领—同伴互助—梳理提升”全过程，课题培训后进行主题教育活动自主设计、实践与反思，让成员们在教育实践中不断改进教育行为，提升教育智慧。
四、自主研修 &让名班主任在反思中提高
工作室成员都是现任一线班主任，受时间、地点限制，导致工作室不能频繁集中活动，因此，自主研修模式是工作室应用最多且成效显著的一种形式。
（一）对照规划反思，在交流中提升教育智慧
没有班主任的自我发展，就没有班主任的专业化。每一位成员结合自身状况和需求，确定自己的研修方向，并进行梳理，制定个人三年发展规划。这不仅是对成员自身发展的引领和督促，也是班主任专业化可持续发展的必要手段。成员定期对照规划进行反思，养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。
（二）“学习—感悟—实践”，在发展中促提升
班主任专业化建设贵在学习，重在反思。提高反思能力，是班主任专业发展的有效途径。工作室着力于班主任的精神成长，认真开展读书行动，打造学习型团队。每学年为每位工作室成员购买两本适合自身发展需要的书籍，并且有计划地指导班主任认真阅读，做适量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”剖析与思考，在每个学期末组织工作室成员召开读书沙龙，畅谈自己的感悟，以及在实践中的应用。
在自主研修过程中，工作室成员还结合实践向本人所在学校的班主任推荐让自己受益最深的期刊文章与教育书籍，带动本校班主任切实感受到了应用理论指导工作的益处，把学习上升为内在的需求，形成乐读乐思的良好阅读习惯，更加深刻透彻地理解教育的真谛，提升了教育理念。
五、同伴互动 &让名班主任在总结中提升
工作室作为一个教师专业共同体，每一位成员都有自己独特的教育经验和学习、成长经历，有个性化的知识结构、信念体系和思维方式。同伴互动就是一种非常好的集体研修方式。通过名班主任工作室这个平台，借助各种研讨交流活动，分享各自的经验，汲取他人的先进做法，启迪彼此的思维与想法，使参与的每个人都在研究与交流中得到不断提高，从而真正实现合作共享、互利共赢。&
（一）开展专题沙龙活动，提升教育活动能力&
为进一步提高成员班主任专业能力，工作室举办“每月议题”，利用每月的最后一个周五进行主题沙龙交流。针对大家在班主任工作中遇到的新问题、新情况进行集中研修，研讨解决策略。或者通过微信群，用视频、微视频进行研讨，一人在群里发问，大家思考回答，及时沟通交流。特别是研修室结合《班主任》杂志“我该怎么办？”栏目，进行专题沙龙，讨论“学生排斥班主任怎么办？”“被家长告状怎么办？”“有的学生抄作业怎么办？”大家纷纷发表见解，并整理成文。沙龙活动，促使大家深度参与讨论，一些好的设想也逐步付诸实践，推动了工作室活动的整体进展，体现了班主任教育能力的全面提高。安彩华、张海建等老师的文章相继在《班主任》杂志“我该怎么办？”栏目中全文发表；王俊玲老师的论文《让爱伴随她一路成长》在《教育》杂志上发表；《“尊重”成就了小绅士、小淑女》、《顺其自然
随势相助》等体现了班主任的言行、态度给学生的引导作用，班主任的关爱、宽容给学生带来了无穷的力量。
（二）创建工作室研修博客，增强行为反思的自觉性&
经验共享对教师个体来说，就是把自己的生成性经验外化给同伴，把同伴的经验内化为自己的经验积累。工作室成立之初创建了工作室集体研修博客，里面有大家的经验论文、读书体会、学习感悟等等，另外，名班主任们还会把一些典型的问题放到博客上，大家在下面留言，谈解决方案。通过工作室研修博客，在交流中审视实践中遇到的困惑和矛盾，集体反思，对问题把脉、会诊，看到工作中存在的问题和不足，找到解决问题的方法和措施，总结班主任工作的规律和经验。
实践表明，名班主任工作室“二维五步”这种研修模式，凝聚了老师们的智慧，激发了老师们的热情，唤起了老师们思维的灵性，当然也收获了成功的喜悦。2017年5月，浸润着大兴区小学名班主任心血的《用爱浸染生命的底色》一书问世了，这其中汇集了工作室全体成员多年来在班级管理中的优秀教育经验、带班育人策略、对问题生独特的教育引导方法，以及丰富多彩、有班级特色的主题教育活动。“以德育人，以爱育心”，正如张红教授在这本书的序言中写到的：“心和心之间的距离，真诚是最直接的路径；师和生之间的连接，真实是最有效的纽带。”班主任用自己无私的爱浸染着每个小生命的底色，使每个鲜活的生命健康、快乐地成长！大兴区小学名班主任工作室的老师们正在通过不断的学习、研修、培训和实践活动，在锻炼提高自身的同时，将优秀的教育理念、教育方式、教育智慧辐射出去，带动一大批班主任行动起来，推动着大兴区班主任队伍更稳、更快地走向专业化、智慧化发展之路。
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——我校名班主任工作室成立
海子说“面朝大海，春暖花开”。班主任工作每天眼前的大海就是自己的学生，正因为班主任老师对孩子们春风暖意的热爱，孩子们才能快乐成长。班主任对于班风的形成，学生思想提升、学习兴趣、品质习惯的形成都起着举足轻重的作用。而在我们五莲县实验小学，这所承载着太多人希望和梦想的学校，一贯重视班主任队伍的成长。十一月十五日下午，我校举行了名班主任工作室成立暨班主任论坛活动。
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首先，政教处大队辅导员李蕾宣读工作室成员名单，她们分别是：徐丽丽、魏代英、仲双、马云菊、郑德建、周萍、马萍、李其霞、孔凡梅。这九位成员通过自己申报，学校研究而产生，她们在班级工作中都有着丰富经验和自己的特色。
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我做为工作室领衔人，在会议上谈了自己对工作室的思考。首先是感觉责任压力之重大。老师们的信任和学校的重托是对我莫大的鼓励，当然更是对我们全体班主任的鼓舞。学校成立班主任工作室，是想将德育工作引向纵深、高效发展，这就需要展开大量的科研工作。怎样为全体班主任服务、怎样带领大家展开课题研究并取得成果、怎样切实促进学校德育工作，是摆在我们班主任工作室面前的课题，需要大家的积极参与支持，真正做到共享教育智慧，自主成长。
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随后，工作室成员徐丽丽和郑德健老师分别做《培养好习惯 收获好人生》《凝心聚力 互爱共行》主题发言，她们就学生习惯的培养、班级活动的开展与我们进行了分享。
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孙校长的总结既充满诗意又对我们工作室充满期望，她说，班主任的工作是辛苦的，老师们拥有既仰望星空又脚踏实地的情怀，在工作中体验班主任的苦与乐，真正享受到做班主任的幸福。希望我校名班主任工作室成为班主任的加油站和实验室，成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。 我校将以班主任工作室为载体，全面提升班主任队伍专业化水平，打造出师德好、能力强、业务精、懂管理的班主任队伍。
二零一七年三月三十一日，春风拂面，玉兰含苞，由青岛市教育局基教处团委孙兴铭书记牵头，李曙光名班主任工作室承办的青岛市中小学名班主任论坛在位于金水路的青岛创业大学如期召开。本次论坛以“核心素养背景下的班主任工作透视与创新”为主题，邀请了南京航空航天大学附属中学书记罗京宁...
班主任治班策略：通过活动让每一个学生都能找到在班级中的地位 初中班主任张老师 9月14日 上高中的时候，我是一个很平常普通的男孩——长相一般，学习成绩一般，没有什么其他的特长。自己总觉着在同学们心目中尤其是在女同学心目中是一个可有可无的人，可有一次，一节很普通的体育课，却改...
经的事情多，懂得事情就多。教师这一行虽然整天忙碌，但是不与社会接触，时间久了，难免封闭。想继续成长就要懂更多的事情，接触更多的事情。2016年底，在青岛市教育局基教处和团委孙兴铭书记的主持下，我和其他二十九名班主任当选青岛市首届名班主任工作室主持人。以工作室的方式，带动全市...
尊敬的领导、老师： 大家好！ 今天我汇报的题目是《五月花开言教育，一片师心在玉壶——我的班主任职业成长之路》。日，我出生于一个教师世家，从曾祖父做私塾先生算起，我是家族里第十一位教师。可以说做教师做班主任是我一出生就被规划好了的的职业，真做了教师，也安安心心...
我校的班主任校本研修，是以“8+1”工作室为依托开展起来的。“8+1”工作室自2015年成立以来，先后经历了三人行教育在线时期、九人小酒馆时期、几十人的研修团队时期和现在的15人工作室时期。现在“8+1”工作室的15名成员都是经历大浪淘沙留下来愿意专业发展的人。如何让团队成...
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每天最主要的事情就是做对身体恢复有益的事情
我一早就想写写我的母亲，提起笔，却是千头万绪，不知从何下笔。 对于母亲，我说不清是什么感觉，现在人常挂在嘴边的爱或不爱，我莫名地就不能直白地说明：我爱妈妈！对于我的妈妈，我更多地是一种复杂的难以描述的情感。有时我会想，在情感上我终究不是完全爱她的，只不过，她是我的妈妈，生我...
后来 她见过很多人 总是会觉得和从前的某人很相似 是不是 她的心在高中后就停止感知 它飘忽于世间 但却无处停泊与安放 似觉得前二十年便已是大半生 也不想再有其他的颜色了 于她 人生看得越透 只会越难过 如此 不如不懂脑袋不思考 后来 她遇到很多人 但都难入她的记忆 只是眼前...
时间若是一条河， 我愿在河岸搁浅， 数着河床上的石头， 等待死亡的降临。马鞍山市教育局――四村小学“吴玉红名班主任工作室”向专家学习，为课题研究开拓思路
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四村小学“吴玉红名班主任工作室”向专家学习，为课题研究开拓思路
编辑日期：&&来源：马鞍山教育网&&作者：雨山区教育局&&&&阅读次数：
&&& 5月29日，马鞍山市四村小学“吴玉红名班主任工作室”的成员们在吴玉红老师的带领下，参加了由马鞍山市陶行知研究会、马鞍山市教育科学研究院共同举办的《生命教育》专题讲座活动，为工作室研究的课题《依托系列主题班会实施小学心理健康教育》开拓了思路。
&&& 本次活动特邀了江阴市第二中学李昌林老师来马授课，各校心理健康教育学科教师、校医和部分中小学班主任老师共同参加了本次学习。
&&& 李昌林老师的讲座以《生命教育、青春健康》为题，通过一个个生动的案例、精彩的视频短片、详尽的解说，向教师们诠释了什么是生命教育、生命教育的目的以及生命教育中要注重的四个面向――人与自我、人与人、人与环境、人与天。李昌林老师还就孩子的生命教育、青春期保护、孩子叛逆心理、沉迷网络、沉迷电子小说、习惯的培养、家庭教育存在的误区、家长应该怎么做等方面，给老师们做了详细的阐述，带老师们走进了孩子们的心灵，还原孩子们的真实想法。
&&& “吴玉红名班主任工作室”全体成员聆听了本次讲座，工作室成员利用一切机会向专家学习，为工作室研究的课题开拓了研究思路，为课题的进一步深入研究寻求了可行性的研究方法。 &&&&& （马鞍山市四村小学 魏海蓉）
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来源：嵊州新闻网&作者：金戈&日10:30:34&
理论与实践结合& 研修与活动互动
　　一年来，嵊州爱德外国语学校王永名班主任工作室坚持理论和实践相结合，开展多层次、多形式、高质量的班主任学习、研修、实践培训活动，初步取得了一些成绩。
　　健全运行机制，形成良好氛围
　　为了保证工作室长期健康的发展，工作室在&会议制度&&培训制度&&考核制度&&档案管理制度&等的基础上不断完善和细化，制定了工作室资金使用条例和集体活动记录表等过程性管理制度。工作室导师根据每个成员的不同状况，合理制定成员的总体发展目标，督促成员制定本学期的发展计划，形成了乐于从教、乐于研究、乐于合作、乐于分享、乐于奉献的良好工作氛围。
　　以课题为抓手，促进教师成长
　　由工作室导师负责、全员参与的研究课题《问题学生的预防和转化》目前由各成员承担相应的子课题，提炼出预防和转化问题学生的教育策略和方法，并将研究成果向全市的中小学班主任推广。
　　以活动为载体，开展行动研究
　　工作室坚持集中学习和个别学习，定期向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流。本期推荐的书目有李镇西著的《做最好的班主任》、张万祥主编的《班主任修心养性100篇千字妙文》。每位学员至少精读一本与德育有关的专著，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年内上交两篇教育随笔或德育叙事案例。
　　与此同时，工作室利用各种资源，开展形式丰富的讲座论坛活动。日，邀请新昌的陶然老师举办了《改变思维观念，做一个快乐的班主任》的讲座。这次讲座，加强了工作室的队伍建设，提高了成员的班主任工作理论水平。在全市班主任育人大赛中，工作室成员熊海珍老师获市二等奖。
　　虽然取得了一些成绩，但还存在着一些不足，这主要表现为：工作室活动时间相对紧张，有些具体计划不能按期进行，尤其是工作室的课题研究进展缓慢等。
　　为了更好地开展各项工作，工作室在下半年准备在以下方面进行努力：
　　一是创新工作方式，进一步提升工作室品位；二是加强市际间名班主任工作室的交流，进一步增强活动的实效；三是加大课题研究力度，增强工作室成员的科研意识，使科研能力有实质上的提升。
编辑：何东铭
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名班主任工作室工作方案
市名班主任工作室工作（2015――2017）一、指导及目标根据省教育厅关于《广东省中名班主任工作室建设与管理办法》的整体目标和要求，以《台山市中小学（园）名师工作室建设与管理办法》为依托，开展“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”的研究，提高班主任工作的艺术性和实效性，为侨乡农村小学骨干班主任持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台，逐步培养出一批高素质、有特色的品牌班主任，造就班主任群体，努力把工作室打造成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。二、工作室人员架构㈠领导小组成员组长：副组长：㈡顾问专家㈢工作室成员1三、工作室运行时间安排㈠准备阶段（2015年7月――2015年9月）⒈招聘工作室人员，制定初步方案。⒉通过推荐、查阅材料、谈话等方式，了解申报人员的情况，遴选工作室人员，并共同修改、完善工作室方案。同时每个人员制定个人发展规划，主持人诊断、修改成员和学员规划。㈡启动阶段（2015年10月）⒈每个成员和学员依据自身实际，根据工作室定位“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主攻方向，制定具体有效的研修，建立专业成长档案袋。⒉聘请有关专家为学员介绍心理教育理论及班主任工作理论。⒊组织成员和学员参观、学习观摩省级名班主任工作室，了解操作流程。
㈢实施阶段（2015年11月――2017年2月）⒈深入学校，深入班级，走进学生，研究班级管理、心理主题班会课设计等问题。⒉组织成员和学员进行侨乡农村小学系列班会课研究，渗透心理理念，定期 2召开主题班会公开课。⒊组织成员和学员进行校本教研，班级管理实例研讨，主题班会系列研究，指导学员撰写班主任工作日志，设计心理班会课，撰写相关德育论文及案例。
⒋定期开展专题讲座、经验交流会、教育考察、工作论坛等活动，展示阶段性的学习、实践的体验与收获。㈣阶段（2017年3月――2017年9月）⒈组织学员汇报、交流、展示学习成果与收获。⒉总结研修工作的绩效，评估工作室成员实绩，验收工作室成果。四、工作室运行措施工作室思想：理论引领 专业整合 实践研修资源共享㈠ 习培养工作室将致力于“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”的班主任理论与实践的探讨和研究，遵循“完善知识结构、提升教育理论水平、提高师德修养、熟练专业技能”的基本理念，带领工作室成员努力探索心理学的理念整合在班级管理中的德育模式，在积极心理学理念下开展行之有效的班级活动。⒈制定工作室学员成长目标。学员要制定每年自我发展规划和发展计划，努力学习专业理论，在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力。每个学员每学期至少撰写一篇有价值、有水平的德育（心理健康）科研论文或案例。工作室搭建研讨平台，学员积极参与系列班会公开课，并主动参加德育评比，努力开发心理班会课课程资源。通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。积极参加校、市组织的校际交流、德育会议、学科培训和经验交流等教育科研活动，在教育教学、心理健康等方面要成为本校、本市教研教改的带头人，有效发挥名师工作室的示范辐射作用。3⒉工作室成员专业发展。以“互动参与、注重实效”为原则，根据本工作室的实际，以网络交流、主题沙龙研讨、在岗实践锻炼为主，采用专家引领、专题论坛、系列主题班会公开课、教育考察、在岗实践锻炼等多种形式促进工作室成员的专业发展。⑴自我发展计划促专业工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、教育科研能力，推动成员的专业成长。⑵专家引领聘请相关专家、优秀班主任为工作室导师，工作室学员按要求做好读书笔记并定期在网络平台（工作室博客、Q群、微信）发表言，交流，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。参与各级心理健康、班级管理培训，通过专题讲座，班主任论坛、外出参观学习等方式，以提升专业引领水平，切实提高成员的业务能力。⑶培训工作室学员遴选热爱班主任工作，上进心强，具备合作精神且能运用现代教育科学理论、研究育人工作的学习型、研究性班主任进入工作室。入选工作室学员2年为一个培养周期，为每一名学员制定培养计划，通过集中培训、分类指导、观摩示范、考察交流、巡回讲座等形式开展培训活动。①主题研讨、在岗实践锻炼一方面开展阅读活动，在阅读班主任专业发展书系、系统学习心理学、班级管理的前沿理论与课程改革理论的过程中，拓展工作室成员的视野，教育观念，促进教学理论素养的提升；另一方面发挥“课题引领”作用，积极开展班主任管理课研课题。学员在自己的班主任岗位上根据工作室的任务与要求进行实践锻炼，及时进行梳理总结，形成书面材料。主持人定期跟踪工作室成员学习研究实施进度，检查阶段性成果，汇编成员 4的主题班会设计，班主任班级管理研究论文等成果。②专题论坛、示范观摩根据“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主题，组织工作室成员开展专题论坛，以QQ沙龙为平台围绕主题开展深度的交流与研讨，达到相互学习，优势互补之作用。每次论坛由一组成员作中心，带动学员围绕主题开展论辩，以提高学员的班主任专业能力与教育智慧。在培养周期内，每一学员至少承担一次系列班会公开课，班会课的预设根据专题论坛的论坛成果精华梳理，课后进行反思，有利于提高成员的班主任综合能力。③考察交流、巡回讲座考察交流将采用学员开放日的形式进行，组织学员到相关学校与班级进行参观、交流与研讨。⑷承担培训任务承担各级德育、班级管理的培训任务，让侨乡农村优秀班主任走近名师，真正实现资源共享，达成名师示范辐射作用。⑸建设沟通平台建设名班主任工作室博客，Q群、微信，开展相关主题网络讨论，共同学习、研究、提升、辐射。㈡ 题研究在导师的指导下，以广东省德育课题《班级文化建设与特色班级创建》为依托，集中工作室全体成员的智慧，探究基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计，从而更好地创建班级文化建设与特色班级，在班级管理实践中，寻找心理学理念与班级管理的融合点，创设富有特色的主题班会和班级文化。工作室成员确定自己的研究方向，撰写课题，实施课题方案，让课题研究促进班主任的专业成长。5
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