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调动后进生学习数学的积极性
上传: 涂水文 &&&&更新时间： 23:34:03
& 一、建立自信，激发兴趣和动力　　 后进生一般都畏惧数学课，他们往往因数学知识点缺陷，基础知识不扎实，新旧数学知识难以连接，导致知识断层，导致数学知识的学习屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，缺乏自信心，学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落，导致学习数学的情感和师生关系的情感中断。因此，我在数学教育中首先注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动、乐意地接受数学教育。　　 1、激发动力兴趣，创造竞争氛围　　 心理学指出中小学生有强烈的求知求成的需要，满足他们这种成功的需求，会使他们产生全身心的愉悦，从而激发起他们参与学习的欲望投入到学习中去，由于后进生自身的特殊性，与优等学生相比较，他们获得成功的体验是不多的这就需要教师针对后进生的特点提供机会让他们能成功。　　 2、降低提问起点，缩小提问坡度。老师所提出的问题要以他们独立思考后能解答为宜。当然，也不是一味地降低要求，还要让他们尝到&跳一跳摘到桃&的甜头。[2]例如，我们可以故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，得上一次100分，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。　　 3、建立兴趣小组，发挥后进生特长。根据后进生的特长，专门建立可以让他们发挥特长的兴趣小组。如棋类、航模、球类、田径、阅读、数学等小组，这既使学生能力得到发展，又使学生在成功中激发对学习的兴趣。　　 4、创设竞争氛围，强化参与意识。我们数学课堂中似乎常会遗忘了一个角落-----后进生的参与。一方面，在教师的主观意识中，后进生参与竞争的效益不高，与其参与浪费时间，不如不让他们参与；一方面后进生也感到竞争中自己总是最后，自卑促使他们放弃参与。其实，他们也有争强好胜的心理，只不过是教师对他们参与竞争的要求过高罢了。因此要经常创造特殊的有利于后进生竞争的氛围，让后进生在竞争中获得成功，克服自卑心理。例如教学&20以内的进位加法和退位减法&时，当学生探究了计算方法后，教师便设计小组接力赛---首尾相接的活动，老师先说明比赛规则，各组做好准备，随着&开始&一声口令，各组每个接到卡片的学生，用上一个同学的得数接下去编一道算式（加、减法都可以），然后再传给下一位同学，每组同学都齐心协力争第一。　　 二、培养良好的学习习惯　　 成功需要养成良好习惯，良好的学习习惯是成绩提高的关键。培养后进生良好的学习习惯是改变他们数学学习困难的比较关键的环节。教师要耐心地指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯一旦形成，对他们继续以后的学习会终身受益。因此，平时教学中，我注意从多方面去培养他们养成良好的学习习惯。　　 1、作业布置适度，要求恰当　　 布置作业时，注意难易适中。对后进生适当放低作业难度，让他们感到有能力去独立完成，对极少数不能独立完成的学生从基础内容开始，耐心地辅导他们，采取循序渐进的方法，不断提升对他们的要求，督促学生认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的后进生及时给予表扬、鼓励，使他们逐步养成良好的学习习惯。　　 2、克服学生的依赖性　　 后进生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不能真正理解其含义，一遇到问题就问，甚至丢在一旁不管。在帮助这些同学，采取启发式教学方法，引导他们审题、分析问题、一步步解决问题，不给现成的思路和答案。对他们解答中出现的问题，师生共同分析其原因及改正的方法，逐步培养独立完成作业、开动脑筋的好习惯。　　 三、加强语言的艺术应用，使教学生动、有趣　　 苏霍姆林斯基指出：&教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。&[3]教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之宫的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的　　 课堂教学达到效果。　　 1、善于用生活中的实例　　 数学具有高度的抽象性，教学过程很难调动学生的学习热情。首先，要用形象化的通俗的语言去解释抽象的数学概念。我们要善于用生活中的实例，以及充满童趣的语言把内　　 容讲的生动、通俗。例如：在讲加法交换律时，可用生活中的实例来类比，两条鱼加三只鸡等于三只鸡加两条鱼，同理2a+3b=3b+2a。　　 2、运用形象、有趣的教学语言　　 课堂教学中教师用生动、形象、有趣的教学语言，既增加教学语言的趣味性，又唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，活跃学生的思维，又弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生&如闻其声&&如见其人&&如临其境&。[4]例如：教&除法的初步认识&一课时。设计了这样一个导入情节：星期天，蘑菇屋里的兔妈妈到野外采了好多蘑菇来，她要把采来的6个蘑菇分给两个儿子吃，你该怎么分呢？请学生上黑板分，并说说为什么？当分到两人一样时，揭题进入新课教学，这样的设计不仅可以引导思维，还可以激发学生对学习本身产生浓厚的兴趣。　　 四、科学运用评价手段，合理评价差生　　 合理的评价是考虑学生的特点，适合差生发展的评价。教育评价与后进生教育的联系，是评价合理化的需要，也是后进生教育的需要。因此，教育评价不仅是一种辅助手段，而且也是一种直接的教育手段。合理的评价能激发学生上进，调节学生行为，指给学生努力的方向。不合理的评价，不仅不能促进学生的学习，甚至会妨碍学生的学习，后进生受评价的影响是很大的。然而，在实际的教育中，很多教师对后进生的评价存在定型心理，厌弃心理和惩罚心理，致使评价成了后进生转化的障碍。因此，对后进生的评价策略有：给后进生创造得到肯定的机会，及时地注意他们的点滴进步，及时的表扬；慎重使用否定评价，以免挫伤后进生的积极性，使他们产生消极情绪；引导后进生进行自我评价和相互评价；重视评价的整体性和动态性，这样通过合理的教育评价，保护差生参与学习的行为。例如：有的后学生在课余时间完成课本上一些简单的习题或思考题，教师就应及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们这种爱学习，能自觉学习的认真态度。才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于探求新知识。　　 五、建立和发展良好的师生关系　　 1、了解学生的身心特点　　 教师要从&师道尊严&的祭坛上走下来，到学生之间去与学生多沟通，和学生交朋友，与家长多联系。[5]教师的期望对小学生的学习态度和学习成绩有着直接的影响。许多小学生对喜欢的老师所教的功课就愿意去学，成绩也好，对不喜欢的老师所教的学科就不愿学习，成绩也差。小学生把对教师的情感渗透到他所教的学科中去，因此师生关系会对小学生学习成绩有显著影响。　　 2、要用赏识的眼光激励每一个学生的成长&　　 教师要善于用赏识的眼光、积极乐观的态度看待每一个学生。教师面对一个学生时，要看到学生的优点，相信学生的潜能，激励其发展成材。例如某位同学的基础差到无法想象，连小数点不会读，连有简单语文字不会写，但他真的就一无是处吗？不。他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。发现他这一优点后，就经常交给他一些力所能及的事做，并且及时在班上表扬他。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。&　　 总之，数学教学是教师有目的有计划地组织和引导学生掌握数学基础知识,培养能力和进行思维变式训练的过程。因此,学生的主动作用是非常重要的。虽然学生的学习质量如何与教师的教学水平以及主导作用是否充分发挥有紧密的联系,但是教学是师生的共同活动,而且学生是学习的主体,作为外部条件的老师的教学必须通过学生的内部原因而起作用。只有把教师的主导作用与发挥学生的学习主动性结合起来,才能取得良好的教学效果，才能营造一个和谐的愉快的课堂环境。　　
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文明上网,理智发言小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性
来源：万福小学&&& &&&作者：肖建英&&& &&&发表时间： 12:02:54
大家都知道数学是一门基础学科，内容相对来说要枯燥、乏味点，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生好动。这样学生相对被动，就像被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，这样就很容易产生厌学怨学的情绪。如果我们能够依据学生的认知规律、心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，调动学生学好数学的积极性和主动性，变苦学、厌学为爱学、乐学，从而达到改革课堂教学结构，全面提高教学质量之目的。那么怎么样才能在数学教学中调动学生学习数学的积极性呢？我从平时的教学实践中发现了一些方法，在此谈谈个人的一些看法。
一、热爱学生，尊重学生， 在平等对话中激发学生学习数学的积极性
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
如班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。
二、让学生亲自操作，培养学生的学习的兴趣
兴趣是我们最好的老师，是学习成功的一个重要的秘诀，老师引导学生通过动口、动脑和动手，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，将“要我学”变为了“我要学”。要让孩子们喜爱数学，想学数学，就必须培养他们的学习数学的兴趣，学生一旦对数学产生兴趣，就会努力学习，从而达到轻松愉快的学习数学的教学目的。在教学过程中我让学生通过亲手操作来激发学生的学习兴趣。例如，在上四年级上册《找规律》的时候，就可以让学生亲自动手去切黄瓜，来让学生自己通过动手操作来观察黄瓜的段数和切的次数之间的关系以及让学生通过男女生间隔来排队寻找规律，通过动手操作，就能激发学生的兴趣，从而更易掌握这节课的学习内容。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，这样不仅活跃了学生的思维，同时也培养了学生的创新意识。
三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性
课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而且给数学课堂注入了新的活力，让数学课堂更加高效。例如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物图像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用计算机技术演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。学生在学习知识的过程中，使用计算机技术，直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，对帮助学生掌握知识的重点、难点，克服认知障碍，培养空间思维能力起到了重要作用，也大大的调动了学生学习的积极性。
四、创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，促进学生学习的积极性
在教学实践中，我明白了给学生创设一个和谐、愉悦的课堂气氛，就能充分调动学生学习的积极性。如我在讲正方形和长方形的时候就不时地说一句：“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好”。“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好”？“缪德强同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系”。在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励语言，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习积极性和学习的热情及课堂的气氛。课堂教学效果也非常好。
总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多，需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。如何调动差生学习数学的积极性_论文_百度文库
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