您的关注是我最大的动力来源,谢谢！唯风唯雅：君见“风、雅”者，即思《诗经》之风、雅也。此赋名之意——“风”者：风俗、风景、传闻、风貌、风尚、风韵诸意皆有之；“雅”者：雅士、高尚、文雅、风度也。愿素味人生，与汝共赏！欢迎免费关注！蒹葭来自/先秦《诗经》作者/佚名蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。作品简析“古之写相思未有过之《蒹葭》者。”相思之所谓者望之而不可即见之而不可求虽辛劳而求之终不可得也。于是幽幽情思漾漾于文字之间。吾尝闻弦歌弦止而余音在耳今读《蒹葭》文止而余情不散。蒹葭者芦苇也飘零之物随风而荡却止于其根若飘若止若有若无。思绪无限恍惚飘摇而牵挂于根。根者情也。相思莫不如是。露之为物瞬息消亡。佛法云一切有为法如梦幻泡影。如露亦如电应作如是观情之为物虚幻而未形。庄子曰乐出虚蒸成菌。一理也。霜者露所凝也。土气津液从地而生薄以寒气则结为霜。求佳人而不可得于是相思益甚其情益坚。故曰“未晞”“未已”。虽不可得而情不散故终受其苦。求不得苦爱别离苦此相思之最苦者也。情所系着所谓伊人。然在水一方终不知其所在。贾长江有诗云“只在此山中云深不知处。”夫悦之必求之故虽不知其所踪亦涉水而从之。曰“溯洄”曰“溯游”上下而求索也。且道路险阻弯曲言求索之艰辛真可谓“上穷碧落下黄泉”。然终于“两处茫茫皆不见”所追逐者不过幻影云雾水月镜花终不可得。相思益至如影在前伸手触之却。“宛在水中央”一句竟如断弦之音铿锵而悠长。痴人耶梦境耶每读到此，不由喜之、叹之、怨之、哭之。谢谢阅读，喜欢请点赞，分享请转发~| 唯 | 风 | 唯 | 雅 |中国全新人生微杂志
打造最具人气公众号微信号：alsoonly【声明】因为许多文章都是网络转载而来，许多没有出处，非常感激原文作者的精神创作和分享，请联系我们，会补上原文作者和出处，再次感谢。如有侵犯版权我们将在24小时内删除。唯风唯雅(alsoonly)　
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alsoonly君见“风、雅”者，即思《诗经》之风、雅也。此赋名之意——“风”者：风俗、风景、传闻、风貌、风尚、风韵诸意皆有之；“雅”者：雅士、高尚、文雅、风度也。愿素味人生，与汝共赏！
热门文章最新文章alsoonly君见“风、雅”者，即思《诗经》之风、雅也。此赋名之意——“风”者：风俗、风景、传闻、风貌、风尚、风韵诸意皆有之；“雅”者：雅士、高尚、文雅、风度也。愿素味人生，与汝共赏！
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京公网安备78汉音对照 &&蒹葭&&诗中的朦胧美体现在哪些方面 && jian jia && shi zhong de meng long mei ti xian zai na xie fang mian - 王朝网络 -
| 分享&&&&&当前位置: &&&&&&&&&&&&&&蒹葭&&诗中的朦胧美体现在哪些方面 && jian jia && shi zhong de meng long mei ti xian zai na xie fang mian&&&本文为【】的汉字拼音对照版分类: 文化/艺术参考答案:　　蒹jian葭jia（诗shi经jing·秦qin风feng）　　蒹jian葭jia苍cang苍cang，白bai露lu为wei霜shuang。所suo谓wei伊yi人ren，在zai水shui一yi方fang。 　　溯su洄hui从cong之zhi，道dao阻zu且qie长chang。溯su游you从cong之zhi，宛wan在zai水shui中zhong央yang。 　　蒹jian葭jia萋qi萋qi，白bai露lu未wei晰xi。所suo谓wei伊yi人ren，在zai水shui之zhi湄mei。 　　溯su洄hui从cong之zhi，道dao阻zu且qie跻ji。溯su游you从cong之zhi，宛wan在zai水shui中zhong坻di。 　　蒹jian葭jia采cai采cai，白bai露lu未wei已yi。所suo谓wei伊yi人ren，在zai水shui之zhi泗si。 　　溯su洄hui从cong之zhi，道dao阻zu且qie右you。溯su游you从cong之zhi，宛wan在zai水shui中zhong址zhi。　　蒹jian葭jia是shi因yin为wei一yi位wei美mei丽li的de守shou望wang者zhe而er出chu名ming的de。所suo谓wei伊yi人ren，在zai水shui一yi方fang。《诗shi经jing》时shi代dai的de爱ai情qing，以yi蒹jian葭jia作zuo为wei标biao本ben。我wo们men今jin天tian的de芦lu苇wei，前qian世shi都dou曾zeng经jing是shi蒹jian葭jia——平ping民min化hua的de身shen份fen，也ye无wu法fa篡cuan改gai其qi贵gui族zu的de血xue 统tong。哦o，古gu老lao的de植zhi物wu，古gu老lao的de爱ai情qing。正zheng如ru若ruo干gan年nian以yi后hou，汉han乐le府fu的de时shi代dai，民min歌ge里li的de爱ai情qing，是shi以yi陌mo上shang 桑sang命ming名ming的de（因yin为wei一yi位wei叫jiao罗luo敷fu的de采cai桑sang女nv子zi）。 　　　　【】【】&&今日推荐
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近日，第二届“国际人类-机器人性爱研讨会”大会在伦敦金史密斯大学落下帷幕。而...10.土耳其地下洞穴城市
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这是土耳其卡帕多西亚的一个著名景点，传说是当年基督教徒们为了躲避战争而在此修建。里面曾住着20000人，......据英国《每日快报》报道，一位科学家兼理论家Robert Lanza博士宣称，世界上并不存在人类死亡，死亡的只是身体。他认为我们的意识借助我们体内的能量生存，而且...《我爱狐狸精》 - 刘馨棋
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　　狐狸精 狐狸仙
　　千年修...·&·&·&&&[b]分类:[/b] 文化/艺术[br][b]参考答案:[/b][br]蒹葭（诗经·秦风）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
蒹葭是因为一位美丽的守望者而出名的。所谓伊人，在水一方。《诗经》时代的爱情，以蒹葭作为标本。我们今天的芦苇，前世都曾经是蒹葭——平民化的身份，也无法篡改其贵族的血 统。哦，古老的植物，古老的爱情。正如若干年以后，汉乐府的时代，民歌里的爱情，是以陌上 桑命名的（因为一位叫罗敷的采桑女子）。
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《诗经·蒹葭》教学设计
上传: 陈海林 &&&&更新时间： 21:29:34
《诗经&蒹葭》教学设计 &&&& 教学设想：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。此诗描写意中人&&&秋水伊人&行踪飘忽不定，而追寻者执着不变，成为流传千古的经典意象。诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：&《蒹葭》一篇，最得风人深致。&并称赞它的风格&洒落&。 《蒹葭》出自《秦风》，最令人不可捉摸的还是主题的多义性。&所谓伊人&历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把&伊人&看作是一个尽善尽美的境界等等。无论怎样，把&伊人&视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。但是一般将&伊人&视作恋人的较多，并且&伊人&为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。 我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上，因为将爱情作品编入高中教材的不在少数，从中可以培养学生纯洁真挚健康的爱情观，并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。 这首诗歌看起来很简单，是一首爱情歌谣，可它是中国古典诗歌的源头，显示了中国古典诗歌的特点，即意境美，含蓄美，朦胧美。因此引导学生掌握赏析诗歌的方法还是有一定的难度。 && 因此我把这首诗歌的教学过程定为：自读感悟&&品读背诵&&点拨引导&&拓展赏析。 &&&& 教学目标： &1、了解 《诗经》 的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。 2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会&赋比兴&的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗 3、把握&追求者&和&秋水伊人&的形象特点。 教学重点： 1、掌握&重章叠句& 形式特点及&赋比兴&的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。 2、把握&痴情恋者&和&秋水伊人&的形象。 教学难点： 品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。 教学方法：1、自主、合作、探究。&&2、点拔引导品味赏析。 教学过程： 一、自读感悟，体会情感。 1、了解《诗经》的文学常识，重点是&六义&。 2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。 3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。 4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。 5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。（颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。 麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。） 6、对诗歌的多义性谈谈你的认识，作为爱情诗来解读，你从中领悟怎样的爱情观。 二、创设情境，激趣导入。 （课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放） &&& 导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题：令人遐想，美不胜收） 三、品读背诵，感知手法。（重章叠句及赋比兴） 1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》&起兴&及&重章叠句&的手法快速背诵的。 明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。 2、学生填空：将红颜色的字空出来，让学生填空。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。 &3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点） &&& &四、点拨引导，品味语言。 1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。 &&&& &深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。&伊人&可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 &&&& 2、学生品味景物描写的&三美&，即&意境美，含蓄美，朦胧美&。从景物描写的变化中体味情感，把握&痴情恋者&和&秋水伊人&的形象。 板书： 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。 & 凄清寂寥&&& 焦急惆怅&&&&&&&& 扑朔迷离、美丽动人&&&& 热烈向往，执着追求，朦胧飘渺 & 板书： 意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的芦苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄清寂寥朦胧的意境。 &&& 痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。 &&& 秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽 &&& 3、理解诗歌的多义性，进一步体味含蓄、朦胧之美。我们将此作为爱情诗来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观。 明确：&所谓伊人&历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把&伊人&看作是一个尽善尽美的境界等等，诗歌的主旨&智者见智仁者见仁&，&一千个读者一千个哈姆雷特&，也可以表达一种&可望而不可即&的人生哲理。无论怎样，把&伊人&视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。但是一般将&伊人&视作恋人的较多，并且&伊人&为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。 爱情观：反对&闪婚&&闪恋&，反对&只求一时拥有，不求天长地久&。真挚纯真，专一执着，含蓄高洁&& & &四、拓展赏析，加深理解。 & &&1、背诵《关雎》，进一步体味重章叠句、&赋比兴&的艺术手法。比较两首诗歌内容方面的异同。 2、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，联系诗歌内容，发挥联想和想象，展示编写的一则&从春到秋的爱情故事&。 3、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。 板书： &
&窈窕淑女&形象优美鲜明。
热烈向往，执着追求
&秋水伊人&形象朦胧飘忽。
4、展示《关雎》与《蒹葭》颁奖词，在颁奖词中结束教学。 《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。 《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。 六、布置作业：默写两首诗歌，做课后练习。 &
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