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3秒自动关闭窗口科技信息；博士?专家论坛；浅谈大学物理教学中学生学习兴趣的培养；巢湖学院物理与电子科学系；许雪艳；［摘要］大学物理是高等学校理工科的一门重要基础课；因，探讨对策以激发学生的学习兴趣，对大学物理教学；大学物理是高等学校理工科专业的一门重要必修基础课；是许多后续课程的知识基础，其思想方法对培养理性思；“兴趣是最好的老师”，正因为有这位“好老的重要因；师”的指引，
博士?专家论坛
浅谈大学物理教学中学生学习兴趣的培养
巢湖学院物理与电子科学系
［摘要］大学物理是高等学校理工科的一门重要基础课，深入研究学生学习兴趣形成和发展的规律，分析学生缺乏学习兴趣的原
因，探讨对策以激发学生的学习兴趣，对大学物理教学来讲势在必行。［关键词］大学物理学习兴趣
大学物理是高等学校理工科专业的一门重要必修基础课，其内容
是许多后续课程的知识基础，其思想方法对培养理性思维习惯和提高科学素质都具有深远而持久的影响，所体现的科学精神对科学世界观的建立也具有引导性作用。在教学过程中，我们发现学生普遍存在对大学物理课重视程度不够，学习兴趣不大的问题，这已成为影响教学效果
“兴趣是最好的老师”，正因为有这位“好老的重要因素。爱因斯坦说过
师”的指引，他才能成为当今世界上最卓越的科学家著名的物理学家。杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”由此可见，兴趣在学习知识的
研究学生缺乏兴趣的原因，探讨对策以改过程中起着何等重要的作用。
进教学活动，激发学生的学习兴趣，对大学物理教学来讲势在必行。
一、物理学习兴趣的几个阶段
力学魅力阶段、转型阶段与全物理学习兴趣大体上分为启蒙阶段、
面魅力阶段。
从小学的自然课程中介绍物理知识到初中开设物理课，不少学生对物理都有较浓的兴趣，但这种兴趣处于启蒙阶段，它们主要来源于对自然好奇心的初步满足感。进入高中阶段，数学与定量计算大量地进入
高中物理教材中牛顿经典力学体系已经物理课程，其中尤以力学为基。
基本展示，在学生中尤其是优秀学生中，经典力学的物理图象已经清晰，他们已初步领悟到力学世界中的自然科学美，这一时期的物理兴趣可称为力学魅力阶段，其特点是感兴趣的人数有所下降，但浓度上升，层次上升。
进入大学阶段，首先是高等数学引入大学物理，微积分相对于初等数学是一次飞跃，大学一年级学生绝大多数尚未能消化，也就是说多数学生对于用微积分作为工具解决物理问题远不能做到得心应手。尤其
梯度、散度、通量、环流等场论工具，使多数学是电磁学中使用的旋度、
生难以透过复杂的数学认识物理学中的自然美。这个阶段是物理学习兴趣的转型阶段，从感受力学的魅力向感受热学、电磁学、光学、量子物理各领域的魅力过渡，从而形成清晰全面的物理图像。转型阶段很长，普通物理只是其初级阶段。处于这个初级阶段当中，其特点是多数人兴
豁然开朗之趣衰减，因为在物理图像的获得上并未能给学生焕然一新、
感，少数人能够维持物理学习兴趣，但由于无法更深刻、全面地感受物理魅力，也很难明显提升学习兴趣的层次。
总之，从小学到大学，物理学习兴趣经历了以上三个阶段，兴趣的层次在提高，而学生对物理感兴趣的比例呈下降趋势。
二、大学物理学习兴趣缺乏原因分析
为了深入揭示学生学习兴趣形成和发展的规律，只有对学生的学习兴趣情况进行深入的调查，才能得到比较客观的结论。笔者曾经对巢湖学院的几个理工科专业的学生进行了问卷调研。经调查研究发现，造成学生缺乏物理学习兴趣的主要原因有以下几点：
1、学生学习动力缺乏（1）间接兴趣向直接兴趣转化不足。教育心理学认为，学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。前者是由所学材料或所学过程本身引起的，后者则与学习的目的、动机以及学习给自己家庭、集体乃至社会带来的利益或荣誉有关，即对学习引起的结果感兴趣。学生在中学阶段反映来的兴趣，有相当大部分属于间接兴趣，其动力来自应试教育中的争先与高考升学的拼搏。进入大学后多数学生未能将其转化为直接兴趣，尤其是非物理专业的学生，对大学物理的学习动力更是缺乏。
（2）重视程度不够。尽管专业课的内容难度可能要远大于大学物理
他们认为的课程内容要求，但是学生学习专业课的目的性要明确的多。
专业课才是将来出去工作的本钱，而对大学物理这些基础课的态度往往只求“pass”。
2、教材未尽人意（1）教材内容调动学生兴趣的因素不足。目前国内教材的插图较少，且多为线条勾勒，显得单调粗糙、呆板，实物实景的彩照更是很难看到，不能直观形象地向学生展示物理的奇妙。
（2）现行的大学物理学教学内容中“工程”的特点体现得不足，与工程技术应用严重脱节，远离了日常生活，缺少理论知识的有效扩展以及在技术中应用理论机理的深入研究，没有充分反映物理学的基本理论在各自然科学领域中的渗透和在工程技术中的应用。
（3）过多过深的定量计算加重了学生负担。美国著名的物理学家费曼说：“对学习物理的人来说，重要的不是如何正规严格的解微分方程，而是猜出它们的解并理解其物理意义”。而目前国内的大部分教材都注重严格的数学推导，例如，在讲狭义相对论中的长度收缩、时间膨胀时，
长一般都把洛仑兹变换看作仅次于两则基本原理的公式，其中的时间、
质量、能量和速度变换式都是由它导出。这样的话，学生在学习中只度、
看到数学公式的推导，却很难理解其中的物理意义。
3、教学环节未尽人意）教学手段不适用（1
目前，现在，大学物理的授课方式大体上可分为两种：粉笔加黑板的传统教学手段和采用基于PPT课件的现代教学手段。传统教学手段
但的弊端就不用说了，所以大部分学校现在都采用现代教学手段授课。
是，采用现代教学手段授课过程中也有一些弊端：因为大部分物理老师的计算机水平有限，所以课件中公式的推导和例题的讲解不可能做的太详细，一个公式的推导过程基本上做成个幻灯片，最多两三个幻灯片，使学生对整个公式的推导过程一知半解，更别说熟练应用了。另外，有些物理变化过程也因为技术水平的限制表述得不清晰，达不到通过观察促进理解的目的。
（2）与物理实验相脱节众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，物理教学也必须以
学生可以获取典型的感性认识，获得观察实验为基础。通过观察实验，
生动的表象，从而通过最简捷的思维活动建立概念、掌握规律。同时，实验又是生动的、科学的，它能有效地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。目前在物理教学中理论教学和实验教学的脱节行为表现为：实
实验有对物理定律、物理规律的探索和验证验课与理论课完全不同步。
功能，与我们的物理教学关系十分密切。然而实际情况是：实验课与理论课各行其是，实验中涉及的原理，理论课还迟迟未上到；已上过的原理久久得不到实验验证。演示实验环节薄弱。大学物理教学中的演示实验是通过具体物理现象的展示以及将抽象的理论形象化，帮助学生观察物理现象，增加感性认识，提高学习兴趣和物理思维能力的重要教学手段。然而，目前普通高校的演示实验教学环节非常薄弱：经费不足、演示实验设备更新慢、近现代演示实验仪器缺乏、演示实验数量少、水平低……
三、提高学生学习大学物理兴趣的几点建议
针对工科学生缺乏物理学习的各种原因，下面笔者从培养学生学习兴趣这一方面谈谈对物理教学改革的几点建议。
1、把物理学习兴趣层次的提升作为教学目的之一许多杰出科学家终生保持着对科学强烈的兴趣。诺贝尔奖得主、哥本哈根理论物理学派的泰斗尼称斯?波尔便是长期保持着强烈的兴趣与孩子般好奇心，并认为这对一名自然科学工作者而言是非常重要的。两次获得诺贝尔奖的英国生物化学家桑格在给中国学生及科技工作者的信中指出：要想真正在科学领域有所成就，你必须对它有兴趣。我国数学界最高奖―――第五届华罗庚奖获得者中国科学技术大学教授龚D曾作了这样一个形象的比喻：“我们走在马路上，看到一个姑娘长得很漂亮会感到赏心悦目；同样，数学世界也很美丽、很漂亮，美得无法用语言来形容，但只有具备一定的数学知识、达到一定境界的人才能欣赏。”这里的境界指的就是兴趣层次的高低。因此笔者认为，对科学感兴趣的广度与深度是一个人科学素养乃至综合素质的反映。所以，我们应该把发展对科学广泛的兴趣，不断提升兴趣的档次视为教育的主要目标之一。那么如何提升兴趣的层次呢？或者说什么才是提升兴趣层次的首要关键呢？笔者认为是明确学习物理的重要意义，正如美国认知心理学家布鲁纳在其《教育过程》中所说―――“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使这个学科值得学习”。在真正明确了为什么要学习物理，学习与自身发展、本专业的学习和素质的提高有什么关系，才能谈及激发学生的间接学习兴趣和兴趣的转化与提升。
非物理专业的学生为什么要学习物理？有些人对此还不是很清楚，在我国现行的教育体制中占支配地位的看法是为专业服务，认为专业课需要的内容就讲，不需要的内容就不讲或少讲，专业课排下来剩的时间多就多讲，剩的少就少讲。著名理论物理学家、诺贝尔物理学奖获得
）。基金项目：本文受巢湖学院首批重点建设学科资助（JYXM200907
作者简介：许雪艳（1976-），女，安徽宿州人，巢湖学院物理与电子科学系，讲师，硕士，研究方向：分子光学，大学物理教学改革。
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提炼和归纳出各种典型的物理模型，充予真实的数据，提供真实数据，
提供实验条件，使学生在物理课学习和训练中既能贴切实践、又贴切时代。这样，在教材、习题中适当地选编了这些和相应章节知识结事紧密且内容非常新颖的新技术之后，既提高了学生对普通物理的学习兴趣，
启发了学生的思维，引导和培养了他们把基础知又开阔了学生的视野、
识向应用技术转化，也让学生更好地认识到物理学的基础知识和基本方法在现代应用技术中的重要地位与作用。
3、处理好与中学物理相似部分的内容
由于知识的连贯性，大学物理中有一部分是以中学的物理内容为基础的，而大学生在开始学习的相当长一段内，往往只看到它们之间的相似之处，很容易打击学生学习物理的积极性。因此在我国大学物理教
新思维以及质的飞跃之处；不材建设中应着重强调大学物理的新方法、
应总是把严格的公式推导作为重点，而注意把精力花在运用大学物理规律（及其严格的运用条件）和大学物理的数学处理方法求解具体的工程物理问题；与中学物理知识进行纵向比较，尽量避免与中学物理简单重复的内容。当然，物理知识在各阶段的教学中是波浪式的前进、螺旋式的上升的，因此在教学过程中除了考虑学生的学习兴趣之外，还应考虑到课程的整体机构、学生的特点等一些情况，这便需要靠教学工作者在教学过程中的把握了。
4、合理利用多媒体教学手段
多媒体教学的特点是生动直观、信息量大。将上课内容利用多媒体的各种软件制成电子教案，可以节省大量写黑板、画图的时间，缓解了
教学内容多的矛盾；还在一定程度上扩大了上课的信息量，特学时少、
别是许多用语言和静态图不易解释清楚的内容。
同时，大学物理教学内容存在理论性强，概念、原理和定律多，数学知识运用多，内容比较深奥和抽象的情况。在这种情况下，传统式教学
在大学物理教学过程中，要根据教学就体现出非常明显的优势。所以，
内容的特点，正确运用和处理传统教学手段和多媒体教学手段的关系。
总之，在课内外的物理教学中，教师需要在实践中不断探索、补充和完善，采取多种多样的方法激发学生学习兴趣，提高大学物理教学质量，从而取得良好的教学效果。参考文献
［1］毛安君.利用物理学本身特色激发学生对大学物理学习的兴趣［J］.科技信息,.
［2］刘延利.大学物理教学现状探讨［J］.才智,.［3］董少光.大学物理教学与理工科学生学习现状的思考［J］.中国西部科技,-75.
世纪90年代才开始的，直到1996年，我国正式颁布《高等教育法》和《职业教育法》，明确了高等教育及职业教育的法律地位。我国的高职教育经历的时间短，积累的经验不足，尤其是我国的高职院校有一大批都是近几年才建设完成的，在国内，可借鉴的经验少，因此，借鉴国外的先进经验，结合我国的国情和区域经济发展情况，制定适合本校和学生特点的培养方案，是切实可行的有效方法之一。参考文献
［1］董仁中.知识经济时代的职业教育［J］.教育学报，2009.(1)：122.［2］张黎宁.职业教育要教给学生持续发展的学习能力［N］.中国教育报,(3).
［3］姜大源.论世纪之交德国职教改革的基本理念［J］.中国职业技
1999（6）.术教育，
者理查德?费曼说―――“科学是一种方法，它教导人们：一些事情是怎么
被了解的，那么事情是已知的，现在了解到什么程度（因为没有事情是绝对已知的），如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则；如何去思
。所以，大学里的物理课考事物，做出判断；如何区别真伪和表面现象”
绝对不仅仅是物理知识的传授，更不是主要为专业课服务的。我们认为：物理学是整个自然科学和现代工程技术的基础，通过物理学的教学对学生进行启蒙、进行科学教育是一种合理的选择。对于任何工科专业，大学物理都是整个大学培养阶段的基础课程，其目的都是使学生对
工作语言、概念和物理图像及其历史、现状和前物理学的内容和方法、
沿等方面，从整体上有个全面的了解。通过大学物理课程的学习，学生可以学会分析和综合，学会如何用简单的概念来处理复杂的问题。物理
实事求是的实验态度、严密的科学作风和特殊的观学丰富的思维方法、
察、研究方式十分有利于学生科学素养和创新精神的培养。因此，大学物理课是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。
其次便是借鉴美国教材中简化数学推导的成功做法，强调帮助学生建立物理直觉，使学生透过数学明白电磁学、现代物理等物理内容的自然物理美，透过历史了解物理学家的人格魅力等，从而初步完成转型阶段，提高兴趣的层次，这离不开广大教学工作者的重视与实践。
2、教学内容与生产生活相结合
为了激发学生对工科物理的学习兴趣，可在教材中适当的介绍一些应用技术，注意与日常生活运用相联系。杨振宁先生说过，物理学本身是现象而不是推演，因此我们不能只从书本上去学习物理学，还应在
科学技术中去寻找物理学。所以在大学物理周围的自然界和日常生活、
教材中要非常重视理论联系实际，知识与应用相结合。比如：
（1）教材以及教学中，尽量多引用实际应用来反映物理内容与科技工业发展的结合，力求及时准确地展开科技新成果与发展动态中应用、
的物理基础。例如，讲完力学部分介绍宇宙大体的运动，介绍火箭、卫星、飞船的运动。在讲热力学时，联系内燃机、致冷机（冰箱、空调器）的工作原理。在习题、例题中反映工程技术的进步，使学生能初步树立工程意志，并自觉地探索将物理原理和方法应用于工程技术实际问题。另外还可以借鉴美国教材的成功经验，在教材中及时引入反映物理新概念、新应用、新技术和新趋势的实物图片、科技数据和研究范例。
（2）增大教材中涉及的物理知识的应用范围。从天文宇宙到基本粒子；高新科技和工业应用到人们的日常生活、体育和娱乐，使物理教学的触角最大限度地伸向各个领域。
（3）编写教材时，要注意编写一些具有实用价值的例题与习题、思考题，编写一些联系实际的题目，从生产实际、科研工作和科技应用中（上接第423页）教育总是应该走在经济发展的发展，教育要先行。前面。高职教育培养模式也必须走在行业或企业需求的前面，这样的高职教育才有发展前途，才能适应社会的发展，才更有生命力，更有竞争力，才能够长远地可持续地发展下去。因此，在制定高职教育培养模式的时候，必须充分研究和掌握国内国际经济发展的形势和发展的方向，结合企业需求，制定符合时代发展潮流的具有前瞻性的培养模式。
五、要不断总结和探索，更要借鉴国外先进经验
“双元制”模式，美国国外高职教育的模式有许多种，无论是德国的
的“合作教育”模式，还是英国的“三明治”教育模式，都经历了半个世纪甚至近百年的积累和变革，沿用至今，已经形成了比较成熟的高职教育
比如，德国自上世纪50年代以来，联邦政府颁布了十多项有办学模式。
关职业教育的法令。比如，1969年8月，联邦政府通过了《职业教育法》，对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定，对职业
而我国的高职教育真正改革是二十教育研究工作也作了详细的要求。（上接第424页）
企业总部Ipv6网络
WLAN网络的变化
AC接入控制器
Ipv6/Ipv4双核
FITAP接入点
络连接，甚至该无线客户端和指定网络之间还被其他的网络隔离，但是通过WLAN接入服务，无线客户端宛如直接连接到该指定网络中。所有的无线终端相关报文数据都会被接入控制器和接入点之间的隧道在无线终端和接入网络之间进行转发，而无线终端不需要关心隧道所穿越的网络。
另外可以支持接入点和接入控制器之间通过任何网络进行连接，例如二层网络连接或者三层网络连接。也可以根据需要在IPv6公用网络中构建纯IPv6的WLAN内部网络，建立特定的WLAN接入网络，通过WLAN接入服务控制指定的无线终端用户接入到IPv6网络中。参考文献［1］李瑞杰.高校IPv6校园网解决方案［J］.中国教育网络，2009年1期，Page:54-56
［2］徐民，王镭.无线城市城域网组网方式探讨.电信技术，2008年10期，Page:24-27
［3］葛苗苗.无线控制器+FITAP架构的新型无线局域网.信息技术2009年9期，Page:98-101
企业分支Ipv6网络
企业个人Ipv6用户
在双栈网络中部署WLAN接入服务，和当前在IPv4中部署WLAN
接入服务没有大的差别，因为FITAP首选IPv4网络建立链接，所以FITAP仍然通过双栈网络中的IPv4网络和接入控制器建立连接，实现了穿越双栈网络提供WLAN接入服务功能。WLAN为无线终端提供了接入到指定网络的服务。虽然该无线终端没有通过有线网络和指定网
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