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巨人与春天教案
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本商品暂无详情。一年级课外阅读指导教学设计——以《城里最漂亮的巨人》为例--《学周刊》2013年22期
一年级课外阅读指导教学设计——以《城里最漂亮的巨人》为例
【摘要】：正一、教材解析《城里最漂亮的巨人》是聪明豆绘本系列中的一本。这本书勾画了一个善良的巨人乔治把买来的新衣服送给了需要帮助的小动物的故事。乔治真心愿意帮助别人,在每次送出新衣服帮助小动物后,都觉得很快乐。整本书故事情节丰富,但结构复迭,图画主次分明,并配以简洁文字,适合引领低年级小学生走向课外阅读之用。二、教学目标1.通过师生共同阅读,观察图画,大胆想
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
一、教材解析《城里最漂亮的巨人》是聪明豆绘本系列中的一本。这本书勾画了一个善良的巨人乔治把买来的新衣服送给了需要帮助的小动物的故事。乔治真心愿意帮助别人,在每次送出新衣服帮助小动物后,都觉得很快乐。整本书故事情节丰富,但结构复迭,图画主次分明,并配以简洁文字
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新苏教版小学1一年级数学下册全册教案设计【年新教材】
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最新苏教版一年级数学下册全册教案
（新教材）
特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，各单元教学与教案内容如下：
第一单元 20以内的退位减法
第二单元 认识图形（二） 第三单元 认识100以内的数
我们认识的数
第四单元 100以内的加法和减法（一） 第五单元 元、角、分
第六单元 100以内的加法和减法（二） 第七单元 期末复习
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京ICP备号-1 京公网安备02号七年级上册音乐课教案|音乐教案－一年级音乐教材教学资源第二册第8课
一 、 音乐教案－一年级音乐教材教学资源第二册第8课本章概述：课程标准解读：感受与鉴赏&&& 音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切时间都依赖于听觉。在这一单元的教学的中，立足于发展学生的听觉，把培养对音乐良好的感受能力，作为一项重要任务。聆听与感受彝族民歌的风格和韵味，介绍学生知道土家族是我国五十六个民族中的一个民族，而且土家族人民同样也喜爱歌舞。培养学生了解、热爱我国的民间民族音乐。音乐情绪与情感&&& 情绪与情感时密切相关的，他普遍存在于音乐教学之中。本课的标题是《幸福生活》，通过聆听，让学生自己来感受那轻快而富有弹性的歌声，并说一说这歌曲是高兴的还是悲伤的?歌中唱出了什么内容? 我们现在的生活有多么幸福；通过有感情的演唱，来表达自己快乐的心情。?识读乐谱&&& 识谱教学应在音乐学习的基础上，在音乐实践活动中进行。一年级主要以节奏和简单的辨别音高并模唱为主。本课结合歌曲《乃哟乃》，进行了对do、mi、sol三个音的听辨音高的练习，学生在音乐中轻松的完成了识谱。即兴创造活动&&& 本课结合歌曲《乃哟乃》，进行了对do、mi、sol三个音的听辨音高的练习，然后让学生根据指定节奏用do、mi、sol三个音进行旋律创作，孩子们听着、唱着自己创作的成果，感到非常的满足。&&& 一、&&& 教学目标&：??1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，体验彝族民歌的风格和韵味，培养&&&&&& 学生喜爱彝族文化和彝族歌舞艺术的兴趣。???2、指导学生用轻快活泼的声音有表情的唱好《彝家娃娃真幸福》这首歌曲。??3、能初步听辨高和低的音。结合歌曲《乃哟乃》做听辨音的高低的练习。??4、能编创简单伴奏，并用打击乐器为歌曲伴奏。&5、启发学生想象，按图意及节奏编创适当的词，并能准确地拍和读。二、 教学建议：1、 教材分析：《快乐的啰嗦》和《彝家娃娃真幸福》是两首根据彝族民间音调改编而成的弹波乐合奏曲和儿童歌曲。浓郁的民族风格以及具有舞蹈性的节奏，表现了彝族人民歌唱幸福生活，载歌载舞的热烈场面。在教学中，可以将它们放在一课时中进行，聆听与演唱，引导学生初步感受彝族的音乐特点，体验彝族民歌的风格和韵味。并指导学生用轻快活泼的声音有表情的唱好《彝家娃娃真幸福》这首歌曲。歌曲《阳光下的孩子》是一首充满朝气，情绪欢快的儿童歌曲。她歌唱了孩子们的美好幸福的生活。瑞典民歌《夏天的阳光》同样带给人一种活泼向上的情绪，表现出瑞典人民热爱家乡，热爱生活的心情。两首歌曲紧扣“幸福生活”的主题，让学生通过对歌曲情绪及歌曲内容的分析，配合拍手、打击乐敲击等形式，充分感受美好幸福的生活。&&& 《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，2/4拍，旋律中只用do、mi、sol三个音，由五个长短不同的小乐句组成旋律，简单而不单调，欢快热烈。由于歌曲旋律简单，可结合做听辨音高的练习。2、 教学建议本课《幸福生活》可安排2课时完成，内容重点放在《彝家娃娃真幸福》、《快乐的啰嗦》、《乃哟乃》，其他两个聆听乐(歌)曲可做浏览式欣赏。第一课时聆听《快乐的啰嗦》和学唱《彝家娃娃真幸福》。学生进教室时，听《彝家娃娃真幸福》的音乐，为课堂营造活泼愉快的气氛，也为后面的教学埋下伏笔。借助电视录像，介绍彝族的简单舞蹈动作，学做一二个彝族舞蹈动作，并随着音乐表演，体会音乐欢快、热烈的情绪。然后导入&&歌曲《彝家娃娃真幸福》，用轻快活泼的声音有表情的唱好这首歌曲。第二课时聆听《阳光下的孩子》和《夏天的阳光》。让学生拍手或敲击打击乐，感受歌曲情绪及内容。用do、mi、sol三个音做听辨音的高低的练习，并导入&&歌曲《乃哟乃》，知道土家族是我国五十六个民族中的一个民族，通过表演唱形式，表达自己快乐的心情。教案示例：第一课时教学目标&：1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，体验彝族民歌的风格和韵味。2、指导学生用轻快活泼的声音有表情的唱好《彝家娃娃真幸福》这首歌曲。教学难点&和重点：1、通过聆听，体验彝族民歌的风格和韵味，学做一二个彝族舞蹈动作，并随着音乐表演。2、提示学生衬词应唱得轻巧，歌曲演唱得要轻快而富有弹性。?课前准备：1、学生课前准备：2、教学器材：录像机、录像资料、录音机、音响磁带或光盘。&教学过程&设计：一、听音乐进教室。（音乐：《彝家娃娃真幸福》）&&&&&&& 学生拍手进教室，为课堂营造活泼愉快的气氛，也为后面的教学埋下伏笔。二、聆听《快乐的啰嗦》1、&&&&& 播放录像：弹拨乐队演奏的《快乐的啰嗦》；感受弹拨乐合奏这一形式。2、&&&&& 让学生说一说对这首乐曲的印象。3、&&&&& 介绍彝族& &&& 彝族是中国少数民族之一，主要分布在四川、云南、贵州省及广西壮族自治区。彝族的服饰很有特点，穿黑色窄袖右斜襟上衣和多褶宽裤脚长裤，妇女通常头上缠包头。彝族是一个具有悠久音乐文化传统的民族，舞蹈又是彝族人民文化生活中不可缺少的，因此舞蹈音乐极其丰富多采，有欢乐活跃的舞曲，有优美的舞蹈歌，有奔放粗犷的舞曲。4、&&&&& 再看录像：彝族舞蹈《快乐的啰嗦》；边看边模仿简单的舞蹈动作。三、歌曲《彝家娃娃真幸福》1、&&&&& 学做一二个彝族舞蹈动作，并随着音乐表演。(播放《彝家娃娃真幸福》音乐)2、&&&&& 这是一首根据彝族表现彝族娃娃幸福生活的歌曲。 3、&&&&& 教学课件：歌曲《彝家娃娃真幸福》。&&&&&&&& 生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪&&&& 上尽情歌舞的动人场景。加深学生对歌曲的印象，以激发学生的学习兴趣。??4、&&&&& 表演《彝家娃娃真幸福》?体会音乐欢快、热烈的情绪。5、&&&&& 在听唱的基础上，随着范唱录音学唱歌词。要求吐字清晰，衬词应唱得轻巧，使歌曲演唱得轻快而富有弹性。?&&第二课时&教学目标&：1、聆听《阳光下的孩子》和《夏天的阳光》。感受歌曲快乐的情绪。2、用do、mi、sol三个音做听辨音的高低的练习。3、学唱歌曲《乃哟乃》，知道土家族是我国五十六个民族中的一个民族。教学难点&和重点：听辨do、mi、sol三音组。课前准备：1、& 学生课前准备：2、& 教学器材：教学课件、录音机、音响磁带或光盘。&教学过程&设计：一、听音乐进教室。（音乐：《阳光下的孩子》）二、音高训练1、 开火车& &&&1 - - - |1 - - - | 3 - - -| 3 - - - | 5 - - -| 5 - - -|&&&&&&&&&&&&& Wu ……&&&&&&&&&&&& Wu ……&&&&&&&&&&& Wu ……2、 唱起歌&&&& 1 3 | 5 - | 5 3 | 1 - | 5 5 | 3 – | 5 3 | 1 - |&&&&&&&&&&&&&& La La La ,&& La La La ,&&& La La La& ,& La La La.3、&&& 您能听出哪个音高？哪个音低吗？（课件演示）&&&&&& Sol – do,&&& sol – mi,&&& mi – do,&& 听sol唱sol，听mi唱mi，听do唱do&&&&&& 唱sol 时双拳举过头顶；唱mi 时双拳放在腰间；唱do 时双拳自然下垂。三、表演《乃哟乃》1、用教师给的三个音1、3、5和节奏型创编4拍旋律。（通过作曲软件播放）&&&&&&& ×× × | ×× × |2、你们听过只用三个音创作的歌曲吗？??&&&&&&& 完整地聆听歌曲《乃哟乃》范唱一至二遍，学生拍手。?3、教师在学生感知的基础上，简单介绍土家族的风俗，土家族是我国五十六个民族中&& 的一个民族，歌词中的“乃哟乃，乃哟嗬”是快乐的意思。4、边听音乐，边用手指着课本上的小人图形谱唱歌；感受音的高低变化。（播放课件）5、歌曲熟悉后，可用稍快的速度演唱，边唱边表演，以恰当地表现歌曲的情感，表达自己快乐的心情。四、聆听《夏天的阳光》??1.完整地聆听这首歌曲。?&&&&& ??提示：歌中唱出了什么?你的心情如何???2.复听歌曲。??&&&&& ?提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路？随着音乐试着动一动。??3.教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。 二 、 音乐教案－人音版第三册第七课 小小音乐家第七课 小小音乐家课时分配：三课时第一课时（第十一周第一课时）教学内容：表演《快乐的音乐会》教学目标&： 一、演唱《快乐的音乐会》，用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。 二、能为歌曲编动作，表达自己的情感。 教学重点：指导学生用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲。教学难点&：旋律中×× Ο×│ × ―│的节奏。教学过程&：一、 组织教学：师生问好。二、学习歌曲《快乐的音乐会》1、导语&：你们听过音乐会吗？今天老师带你们去听音乐会，让我们来仔细的听一听歌曲中的小朋友他们在干什么呢？2、播放课件，听歌曲范唱，感受歌曲情绪。3、带领学生听着歌曲模仿演奏乐器的动作。4、采用与动作相结合的方式边读歌词边做拍手拍腿的动作。同时解决难点。5、跟着音乐小声的学唱。（先学第一段歌词再跟唱其他几段。）6、引导学生唱着歌曲表演模仿演奏乐器的动作。三、进行歌词的创编：师：歌曲中的小朋友演奏了胡琴、喇叭和铜鼓，你还知道哪些乐器呢？我们把这些乐器也唱到歌曲中吧。1、 分小组讨论创编。2、 各小组表演歌曲。师：我们也来开一场快乐的音乐会。（每一个小组表演一段）小结&&&&第二课时（第十一周第二课时）教学内容：聆听唢呐独奏曲《百鸟朝凤》和合唱《小乐队》。教学目标&： 一、通过欣赏《百鸟朝凤》、《小乐队》，感受民族乐器唢呐的音色及歌曲《小乐队》的趣味性。。 二、能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。 三、能为歌曲编动作，用字母谱编创旋律，表达自己的情感。 教学重点：培养学生的欣赏能力 教学过程&：一、 复习：师：上节课我们学习了歌曲《快乐的音乐会》，小朋友还记得吗？让我们一起随着音乐唱一唱。二、聆听《百鸟朝凤》师：你们知道谁是鸟中之王吗？传说有一种叫凤凰的神鸟，它的羽毛比孔雀还要漂亮，它就是百鸟之王。1、初听音乐：我们来聆听《百鸟朝凤》，请小朋友们仔细听听，这首乐曲表现了什么景象？让你想到了什么？（生边听边看课件，并思考）2、简单介绍唢呐（出示挂图）刚才我们听到的乐曲是由一种名叫唢呐的乐器演奏的，唢呐是我国的一种民族吹管乐器，它的管身是木制的，上面开有八个音孔，上端装有一个细铜管，下端有一个铜制的喇叭口。唢呐最擅长模仿鸟儿的叫声，下面我们再来听一听唢呐是怎样模仿各种鸟儿的叫声，你能跟着学一学吗？3、复听音乐。4、进行小结：听了这首乐曲，你的心情怎样呢？这首乐曲不仅表现了百鸟争鸣，生机勃勃的大自然景象，而且还表现了人们在大自然中欢快愉悦的心情，人类和大自然就应该这样和谐地生活在一起。三、聆听《小乐队》刚才我们听到了一首用唢呐演奏的乐曲，其实还有许多乐器都能演奏出动听的音乐，我们一起来听听吧！1、播放《青少年管弦乐队指南》中乐器演奏片断,同时出示各种乐器的挂图。2、你听到了哪些乐器的声音呢？你能说说它们的声音有什么特点呢？3、 这些乐器演奏出的音乐真好听。下面我们用一首歌曲来夸夸它们吧。4、 初听合唱《小乐队》，注意听听歌中唱了哪些乐器。（歌曲中唱出了小提琴、单簧管、小号、圆号和定音鼓）5、 再次聆听合唱《小乐队》。（边听边随着音乐模仿演奏这些乐器）小结&&&&第三课时（第十二周第一课时）教学内容： 表演《唢呐配喇叭》； 编创与活动 。教学目标&： 一、演唱歌曲《唢呐配喇叭》，感受民族乐器唢呐的音色， 二、能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。 三、能为歌曲编动作，用字母谱编创旋律，表达自己的情感。 教学重点：指导学生用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲。教学难点&：旋律中×× Ο×│ × ―│的节奏。教学过程&：一、.组织教学：师生问好。二、导入&&新授：1、提问法导入&&：在上节课中我们欣赏的乐曲《百鸟朝凤》是用什么乐器演奏的呢？（唢呐）2、湖南的小朋友他们也很喜欢吹唢呐，现在我们一起来听一首湖南民歌《唢呐配喇叭》。三．学习歌曲《唢呐配喇叭》，并自编动作表演1、播放课件，指导学生听歌曲范唱。小朋友们能自己加上动作来表演这首歌曲吗?让我们听着歌曲来试一试。2、引导学生自编动作表现歌曲。3教师适当美化和规范表演动作。小朋友们表演得真不错，你们会唱这首歌曲了吗?让我们一起跟着音乐唱一唱吧。4用听唱法学唱歌曲，师纠正出现的错误。小朋友们唱得真好！现在让我们边唱边表演。四、用打击乐器为歌曲伴奏1. 指导学生分组用打击乐器为歌曲伴奏。铃鼓：Х Х|О Х|碰铃：О О|О Х|响板：О О|ХХХ|2. 指导学生一边演唱歌曲一边用打击乐器为歌曲伴奏。请1、3组的小朋友为歌曲伴奏，2、4的小朋友跟着音乐高兴地唱起来。（再交换表演）五．编创与活动 1、结合《唢呐配喇叭》引导学生分组在空格处填上字母谱. 2、唱一唱，看谁的旋律好听，由学生评出唱准确的学生，教师可在其课本上盖小红花印，以此鼓励学生的积极性。小结三 、 七年级音乐《走近贝多芬》课程设计教案一、&指导思想与理论依据“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本功能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力。二、&教学背景分析１、&教材简介：本节课选自北京教育科学研究院、人民音乐出版社合编版教科书第１４册，根据第五单元古典精品——第九交响曲（合唱）第四乐章片段为主要教学内容，并以贝多芬生平作品欣赏为扩充。２、&课题的作用：对名人的崇拜可以说是中学生进行自我教育的有效途径之一。它为青少年直接提供了思想言行规范化的模式。在崇拜心理的驱使下，被崇人物的高尚品德，开创意志和献身精神会强烈地影响崇拜者，启示他们该如何对待成功和挫折。贝多芬是德国伟大的音乐家，是跨时代的领军人物，是集古典主义之大成开浪漫主义之先河的杰出代表。他的创作体现了他那巨人般的性格，反映了那个时代的进步思想，他的革命英雄主义的形象可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。他的音乐总是激励着人们，鼓舞着人们，这对处在人生起跑线上的中学生来说无疑是树立了一个不畏艰难困苦，执着追求自己的理想为人类和平共融而奋斗的英雄楷模形象。３、&教学目标：（１）通过欣赏（演唱）贝多芬作品，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。善（２）教师通过创设意境、引导启发学生多听、多唱、多思考、多联想达到完整的情感体验。（３）训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱好歌曲。４、&教学重点、难点：重点——达到音乐情感体验的较高层次。难点——第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加时值；学生通过体验后的情感外化。三、&为达到教学目标所采取的主要措施。本节课制定的教学目标主要是围绕着学生能达到较高的情感体验。而这种生理与心理的体验过程，必须通过教师在听觉感知、视觉感知、运动感知等方面加以引导，使学生在欣赏、歌唱等音乐活动中入情入境、声情交融，才能深刻体验音乐的魅力。１、&在听觉感知中体验音乐的情感。音乐是声音的艺术，它用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式作用于人的情感，所运用的声音是有组织的音乐序列，必须依靠听觉感知，发展音乐听觉也是发展一切音乐能力的基础。贝多芬的作品有铿锵激昂、充满力量的《贝多芬第五交响》，也有借景抒怀的《贝多芬第六交响曲》，更有浪漫情怀的《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》等抒情小品。本节课选用了像《贝多芬第五交响曲》片段、《贝多芬第六交响曲》片段、《贝多芬第九交响曲》片段、《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》这些极具表现力的作品是让学生从不同侧面、不同角度去聆听感受大师的魅力、进而达到一种心灵沟通和共融。更能让学生品尝到一桌丰盛的听觉盛宴。２、&在视觉感知中体验音乐情感音乐教学领域借助影像画面的视像性、具体性让学生眼观耳闻，产生联想、扩展思维，如身临其境般在愉快的气氛中更好地理解音乐情感。在本节课的材料选用上基本上都选用一些视听结合的音频文件，《贝多芬第五交响曲》片段和《贝多芬第六交响曲》片段材料选用的是美国迪斯尼公司出品的幻想曲系列，动画的画面配有经典的音乐更能使学生产生情感的共鸣；在课的引入部分引用了电影《贝多芬传》中耳聋的一个片段，生动直观的给学生展现了贝多芬面临人生的巨大不幸，进而更加突出了贝多芬坚强、不屈的意志品质；当然最值得一提的是阿巴多指挥柏林爱乐乐团演绎的《贝多芬第九交响曲》第四乐章片段，庞大的合唱阵容、配置精良的管弦乐队、精湛的指挥技艺，无不再现这首人类和平颂歌的无穷魅力，让学生感慨不已。３、&在运动感知中体验音乐情感“从头到脚提供敏感和力量”，小提琴大师梅纽因说在演奏中必须让技巧，情感同运动器官相互协调使之成为一个和谐的整体才能有效的表达音乐情感，唱歌也是同样的道理　。当学生有了一定的技巧和理解能力以后，就要注意调动歌唱中运动感知的情感，运动器官对音乐情绪敏感、调动快，则能将情感活力导向歌喉，使情有所倾，能有所向，在歌唱中注入他内心的狂风暴雨、炽热渴望、活泼的力量和欢乐的情绪等，音乐的传达与运动表情就能在共同的节拍中达到和谐美。声乐教学具有抽象性，对于掌握歌唱表情，呼吸、共鸣等技巧常用微笑、闻花香、含水、叹气来启发，以调整学生歌唱时的运动状态，然后用绘声绘色的语言、声情并茂的范唱引导学生将情感投入到歌曲《欢乐颂》情境之中，以调动歌唱时的音乐情感体验，使学生明了“感人之声，莫过于情”的道理。四、&主要教学方法教学过程中教师应充分重视学生的情感状态，优选设计最能激发、调动情感的教学方法，以确保情感的最佳效应。下面介绍本节课所采用的几种方法。１、“赏乐——入情”法２、“参与——动情”法３、“设境——激情”法五、&教学程序在本课中我从作曲家生平故事入手激趣，接着引导学生在欣赏感受中深化情感体验,最后在歌曲的演唱和对歌曲精神以及作曲家品质的探求中延伸到对身边发生的人和事的看法上，使审美体验得以升华。１、&情感唤起&&&& （1）欣赏贝多芬传记影片失聪片断。（赋予音乐以生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，让学生心灵受到震撼，由影片的领悟到听音乐的感动，紧紧抓住学生的心弦。）&&&&&&&&& （2）讨论讲述贝多芬其人其事。（与音乐教材同步的语文课文有一篇关于贝多芬的文章，同学们根据自己曾经的了解和查找的资料，这个环节万全可以教给学生去展示讨论。这样学生都能参与进来进而加深对贝多芬的了解和崇拜。）２、&情感深入&&&& 这个环节是通过欣赏贝多芬几个有代表性的作品从不同侧面和角度去了解不一样的贝多芬，一个才华横溢的贝多芬。（1）&欣赏《贝多芬第五交响曲》片断 （勇敢的贝多芬）。（2）&欣赏《贝多芬第六交响曲》片断（对生活充满热情和渴望的贝多芬）。（3）&欣赏《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》（浪漫、细腻的贝多芬）。（4）&欣赏《贝多芬第九交响曲》第四乐章片断（拥有崇高理想的贝多芬）。３、&情感的外化这个环节是本节课的重点部分，前面的大量的听赏都是为这部分作铺垫，也是对贝多芬精神的探索，同学们通过演唱、讨论等方式把贝多芬作品里的人文精神和当今社会生活以及身边的人和事相联系得出自己的观点和看法。使教学目标中最重要的情感态度价值观得以实现。（1）&演唱《欢乐颂》（前面提到的情感体验实现的三个途径，最后指出的通过运动感知体验音乐，这个环节就是它的具体体现。同学们经过看影片――讨论讲述――欣赏音乐――演唱作品，这样就能够更好的表现歌曲进而实现目标中知识与技能的要求）。（2）&展示有关战争、疾病、自然灾害等图片，以及灾后援助情况。（伊拉克战争、非典、禽流感、印度洋海啸、南亚大地震）。同学们讨论：世界和平、人类相互关爱的意义？&&&&&&&&&& （3）讲述学校需要帮助同学和热心善良同学帮助他们的故事，说说他们要是在我们身边我们应该做些什么？ （得出贝多芬自由、平等、博爱精神的时代意义）（4）再次演绎和平、自由、欢乐的颂歌《欢乐颂》。六、&学习效果评价设计作为学习效果评价设计，评价内容主要围绕三个方面（1）&自主学习能力与意志。（2）&协作学习过程中的贡献。（3）&围绕学生学习主题的相关内容进行意义建构的程度。四 、 初中美术教案9年级上：04课 凝固的音乐[分析]教材分析 一、教 材 分 析 凝固的音乐依据课程标准的目标，综合“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域的学习内容凝固的音乐，本单元凝固的音乐采用了课程标准提出的教学活动建议，以建筑为教学题材，通过欣赏、制作教学活动，目的在于发展学生的感知能力和形象思维能力；凝固的音乐形成学生的创新精神和技术意识以及基本的美术素养。 课题《凝固的音乐》应理解为：建筑艺术和音乐一样，能够使人的情感和精神得到升华。 教材从欣赏进入，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩以及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。 两个教学活动按梯次由浅入深展开，从简单形体的制作尝试中理解建筑的某个部分，进而丰富学生的想像，通过合作学习，完成较完整的建筑模型。在制作过程中，学习和运用立体构成的制作技法，获得知识技能的能力。 资料库提供的术语解释：节奏与韵律，是音乐与造型艺术通用的术语，结合图片，帮助学生进一步感受建筑在造型结构与空间上的艺术表现。 学习大空间是对本单元知识内容的延伸和拓展，分别从生活中构成形式的运用、中国古代建筑等方面进行引导，鼓励学生走出课堂，在社会生活中学习和运用知识。 教材综合欣赏和制作两方面的学习内容，教学中应以形体空间感受和认识为主线，联系建筑艺术的人文精神和立体制作的技能方法，让学生在感受与表现、知识与技能方面都能够有所获得。根据学生能力条件设置模型制作的难度水平及要求，注意活动之间的梯次关系，发挥合作学习的效能，力求做出较完整的作品。 二、教 学 目 标 *赏经典建筑的形式美，体会和认识建筑所蕴含的人文精神； *制作简单的形体，并构想建筑模型，画出设计草图，根据设计草图，制作简单的建筑模型。 三、教 学 思 路 １． 教学题材 首页图片用于欣赏活动，感受不同类型、风格的经典建筑，分别从造型结构、光影变化、色彩以及环境等方面加以提示，教学运用中应该有所侧重，能够让学生了解欣赏建筑艺术的一般方法。 布达拉宫随山势耸峙，俯瞰山峦环抱的一片广袤的平原，宏伟壮观；色彩搭配单纯、简洁，错落的组合给人丰富的视觉感受。可以比较下图加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受。 天坛祈年殿层层台基和重重屈檐以平稳的节奏，造成向上的动感，表现与天相接，突出“天”的肃穆崇高。 悉尼歌剧院富有诗意的建筑群，重复的壳体形成强烈的节奏感，让人联想到出海的白帆、盛开的百合。比较上海体育场飞扬的曲线造型，用以启发学生对建筑构图的认识。 教学提示启发学生对建筑作品进行联想，引入对简单形体的思考。活动一设置的教学任务可以作为制作活动的第一阶段，让学生从简单形体的制作中学习基本方法，逐步完善建筑模型的构思。第１６页的图片为学生提供了想像的参照。 活动二的学习任务是创意制作，教材为此呈现挖切、折叠和粘合等制作技法详细的步骤图和相应的学生作业。创意制作应该在简单形体制作的基础上丰富和完整，体现教学的延续性。 ２． 教学组织 课前准备：多媒体课件、制作模型用纸张、工具刀、尺子、铅笔垫板、直尺、圆规、胶棒等；分小组制作模型；明确制作过程中安全、卫生以及爱护公物等注意事项。３． 教学策略 从建筑艺术给人的视觉、形体和空间感受以及其中蕴含的人文精神等方面理解“凝固的音乐”：即好的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。 欣赏过程注重视觉效果的感受，启发对生活的联想，达到升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方面对建筑作品进行分析，学习欣赏建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用于对建筑作品的评述。鼓励学生积极参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的?穴或许是独特的?雪反应，追求更高的审美品位，并保持自己独特的审美趣味。 制作活动分两个部分，安排在两个课时内完成： 第一课时：结合欣赏活动，参照图片中屋顶和墙体的造型，经过剪切、折叠、粘合，用纸做一个简单的造型；转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化；基于这个造型，设想添加其余部分后的小建筑模型，画出草图，与同学交流。 第二课时：按设计风格进行小组组合。通过演示讲解折叠、挖切、粘合等制作方法。依据经典作品，讨论建筑形体的几何关系、曲直、虚实对比关系的处理和运用，进一步理解作品和学习任务。根据学生的设计选择相应的方法，为小组制作提出建议。制作过程中充分发挥合作学习的优势，使不同能力差异的学生都能得到锻炼和表现的机会。 对教学做出总结，师生结合经典作品交谈制作体会。为进一步了解建筑艺术提供教学资源。 ４． 教学评价 教学评价注意尊重、保护和发展学生个性，以鼓励和肯定激发学生的创造热情；评价内容包括视觉效果感受、造型、结构、色彩等方面，分别对教学过程中视觉意识的表现、创意和制作水平做出评价；辅导过程中及时对制作工序、方法以及良好习惯等细节做出点评。 四、教 学 选 择 两个活动设置形成梯次又相对独立，教学时可以灵活运用。活动一的重点在认识建筑形体的几何关系，结合欣赏教学，在几何体制作的基础上稍加丰富和组合，便能成为一个简单的建筑模型，使教学活动相对完整，便于在时间、材料条件欠缺的情况下单独实施。活动二应该建立在活动一的基础上，相对时间长，可以利用课时之间的空余做好充分的准备工作，在两个活动之间建立知识衔接，形成完整的教学过程。 根据地域特点，可以考虑采用建筑写生的方法进入：运用前面所学的透视知识，对当地有特点的建筑进行写生，通过作业讲评，结合欣赏获得有关建筑的知识，再进入制作，构成完整的教学活动。 五、教 学 建 议 １． 关于教材处理的建议 课堂欣赏的图片材料有主次之分，不宜平均对待。从建筑艺术的形式美法则进入，运用直线和曲线造型、节奏与韵律、重复与再现、环境等要素进行分类，举一反三，直接指向知识内核。 强调综合学习的必要性，在欣赏活动中了解建筑体现的人文精神，在制作过程中运用几何知识等等。 为了加强欣赏和制作之间的联系，增加重复与再现、虚实关系等内容。如采用悉尼歌剧院的重复形状的方法，而不一定模仿形状；挖切可以体现墙体的虚实关系，而不仅仅是为了做窗户等等。 模型制作尽量减少繁杂的表面处理，比如挖切很多的窗户。多采用体积组合的表现形式，有利于分工合作的组织形式。２． 关于教学情境创设的建议 音乐运用于教学情境的烘托，不失为最佳手段，但其难度也不容忽视。建筑作品是时代的产物，蕴含着历史、宗教、地域和民族等复杂的文化内涵，音乐背景的运用主要是启发学生对人文主题的联想，如布达拉宫可以让人联想到宗教仪式上的大号、喇嘛、藏族服饰、蓝天雪山等等，与建筑的挺拔、宏伟相对应的音乐效果应该是浑厚、宽广的；而悉尼歌剧院让人联想更多的是阳光、海风、远航，悠扬抒情的女高音比较适合这种舒展、明快的建筑风格。针对学生对建筑和音乐的理解所存在的差异，可以考虑在课前组织一次评选活动，让学生为教材中的某件作品选配一段背景音乐，并说出自己的想法和用意，促使他们表达自己独特的审美趣味，创设他们认可的教学情境。 ３． 关于教学方法灵活运用的建议 为处理好传授知识与培养能力的关系，提出问题和解答问题有机结合，随机调整师生的主从关系，把更多的学习空间留给学生。如：设置“阳光下的悉尼歌剧院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直线和曲线”等话题，让学生运用多方面的知识描述自己对建筑作品的感受；点评突出的制作，让学生介绍制作方法与体会等。诸如此类，教师与学生的积极互动，使学生更为主动地、富有个性地学习。 ４． 关于教学媒材和教学手段择优使用的建议 拍摄当地有特色的建筑图片运用于教学，引发学生对周边环境的关注，形成观察习惯。 注重运用示意图归纳形体结构，帮助学生更好地理解建筑作品；强调动手演示的作用，直观感受更有利于制作技巧的传授；制作几何体的展开平面图，供学生随时查阅。 ５． 关于采纳不同教学组织形式的建议 提供一定数量的图片和具有指导意义的文字，利用校园网络或橱窗，举办“建筑博览会”；通过征文的活动形式，利用课外时间完成欣赏教学。不仅能够增强学生自主学习的能力，还可以缓解课时不足的压力。 ６． 关于学习指导方法和学习小窍门的建议 几何体体积和它展开平面的形状有很大区别，帮助学生完成从平面到立体转换是教学中的难点。可以利用几何模型教具，从各个角度观察其平面投影。对学生而言，更简便的方法如：拆开一个旧包装纸盒，即可获得展开平面图。 六、教 学 资 料 建筑与音乐 德国文学家歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，因为建筑可以像音乐那样唤起人们某种情感，例如创造出庄严、雄伟、幽暗、明朗的气氛，使人产生崇敬、自豪、压抑、欢快等等情绪。建筑与音乐的联系突出体现在节奏和韵律、重复和再现以及对比等概念与方法上。 节奏和韵律在音乐和美术中的应用极为普遍。古今中外的建筑?熏不论是单体建筑或群体建筑?熏乃至细部装饰，几乎处处都有运用韵律美造成节奏感。 在音乐中某一主旋律的重复或再现，通常有助于整个乐曲的和谐统一。在建筑中，往往也可以借某一主题的重复或再现来增强整体的统一性。一般说来，重复或再现总是同对比和变化结合在一起，这样才能获得良好的效果。凡对称都必然包含着对比和重复这两种因素。中国古代建筑中常把对称的格局称为“排偶”，偶是成对的意思，也就是两两重复地出现。同一种形式的空间如果连续多次或有规律地重复出现，还可以造成一种韵律节奏感。如：悉尼歌剧院、天坛祈年殿、故宫角楼的屋顶和香港力宝大厦等。建筑形式美法则 一个建筑给人们以美或不美的感受，在人们心理上、情绪上产生某种反应，存在着某种规律。建筑形式美法则就表述了这种规律。建筑物是由各种构成要素如墙、门、窗、台基、屋顶等组成的。这些构成要素具有一定的形状、大小、色彩和质感，而形状（及其大小）又可抽象为点、线、面、体（及其度量），建筑形式美法则就表述了这些点、线、面、体以及色彩和质感的普遍组合规律。 建筑形体的几何关系 古代一些美学家认为圆、正方形、正三角形这样一些简单、肯定的几何形状具有抽象的一致性，是统一和完整的象征，因而可以引起人们的美感。 抽象的一致性指这些形状有确定的几何关系。例如圆周上的任意一点距圆心的长度是相等的，圆周的长度是直径的π倍；正方形或正立方体的各边相等，相邻的边互相垂直；正三角形的三条边等长，三个角相等，顶端处于对边的中线上。这些形状既然有明确、肯定的几何关系，就可以避免任意性。这种观点对建筑构图影响很大。古代许多优秀建筑作品不论是平面形状、体形组合，乃至细部处理，都以上述几种简单的几何图形作为构图的依据?熏从而获得了高度的完整统一性。后来虽然突破古典建筑形式，出现了多种不规则的构图法则，但有时仍然借助于简单几何图形来达到构图上的完整统一。参看希腊巴特农神庙、卢浮宫金字塔、台方斯大拱门等。 直和曲的对比 直线能给人以刚劲挺拔的感觉，曲线则显示出柔和活泼。巧妙地运用这两种线型，通过刚柔之间的对比和微差，可以使建筑构图富有变化。西方古典建筑中的拱柱式结构，中国古代建筑屋顶的举折变化都是运用直曲对比变化的范例。现代建筑运用直曲对比的成功例子也很多。特别是采用壳体或悬索结构的建筑，可利用直曲之间的对比加强建筑的表现力。如：悉尼歌剧院、上海东方之珠、上海体育馆。 虚和实的对比 利用孔、洞、窗、廊同坚实的墙垛、柱之间的虚实对比将有助于创造出既统一和谐又富有变化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚实墙体显得和谐而富有变化。 ●推荐网站与书籍 *ｗｗｗ．ｋｅｐｕ．ａｃ．ｃｎ／ｇｂ／ｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎ／ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ／ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍｌ中国科普博览／建筑博物馆 *ｗｗｗ．ｃｎ．ｃｌ２０００．ｃｏｍ／ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ 世纪在线中国艺术网／建筑世界 *《中国大百科全书》　中国大百科全书出版社 *《建筑的故事》乔纳森·格兰西（英）　三联书社 [教案]李白兰老师的教案 课目 第４课 凝固的音乐 年级 ９年级上册 执教 李白兰 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 教学目标： 欣赏经典建筑的形式美，体会和认识建筑所蕴含的人文精神； 利用简便的材料制作简单的形体，并构想建筑模型，画出设计草图。 课前准备：多媒体课件、制作模型用纸张、工具刀、尺子、铅笔垫板、直尺、圆规、胶棒等。 一、导入 人们常说“建筑是凝固的音乐”，因为好的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。 　二、欣赏、分析、讨论 １． 感受作品； ２． 运用建筑造型美感要素，对作品的造型、结构、色彩、环境等方面进行分析。ａ． 布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院造型都有向上的趋势，却给我们不同的感受，你能说出它们的区别吗？ ? 穴直线和曲线、规则与变化、环境因素等 ? 雪 ｂ． 仔细观察天坛祈年殿，从基座至屋顶排列的距离和层数有什么变化规律？（节奏） ｃ． 比较布达拉宫和加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受，说说你的感受。 →布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院等。 →以上建筑的体积组合示意图。 三、制作小训练与草图设计 １． 参照图片中屋顶和墙面的造型，通过剪切、折叠、粘合等方法，用纸做一个简单的造型； ２． 转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化； ３． 基于这个造型，设想添加其余部分后的小建筑模型，并画出草图，与同学交流； ４． 按设计风格进行小组组合，利用课余为下节课的制作活动做好准备。准备工作包括集体创意设计，成员分工以及图纸、材料、工具的准备。教师为小组制作提出建议。 →几何体展开平面图演示和讲解。 四、总结、评价、布置后续任务 １． 对教学做出总结，点评新颖的制作和设想并提出建议； ２． 为进一步了解建筑艺术提供教学资源； ３． 讲解下节课任务，布置准备工作。 →学生草图展示、归类。 →相关书籍和网址。 （第二课时） 教学目标：根据设计草图，制作简单的建筑模型；进一步感受经典建筑的魅力。 课前准备：同上。 五、学习制作方法 １． 对小组的设计进行评价，为制作提出建议； ２． 明确制作过程中安全、卫生以及爱护公物等注意事项； ３． 折叠、挖切、粘合等方法的演示、讲解。 →制作方法步骤。 六、制作模型 分小组制作模型，教师巡回辅导，对制作工序、方法以及良好习惯及时点评。 　七、作品展示与评价 １． 从视觉效果感受、造型、结构、色彩等方面对学生作品进行评价； ２． 师生结合经典作品交谈制作体会。 →经典作品举例。 八、总结 对本单元学习做出总结；安排清洁教室卫生。 　[资料]图片资料 [资料]悉尼歌剧院设计者32年后获表彰 　　歌剧院落成前他与澳政府闹翻离澳88岁的他从没见过歌剧院 　　据新华社电 澳大利亚著名标志性建筑悉尼歌剧院的设计者、丹麦人约恩·乌松当年在歌剧院落成启用仪式上甚至连名字都没被提及，如今32年过去了，乌松迎来了一份“迟到的荣誉”，他将在13日歌剧院新西柱廊启用仪式上受到特别褒奖。 　　据澳大利亚《太阳－先驱报》报道，悉尼歌剧院1973年10月落成启用，在此几年前，乌松就因抱怨澳政府干涉歌剧院的设计工作导致双方闹翻而离开了澳大利亚。澳大利亚国家元首、英国女王伊丽莎白二世在歌剧院落成启用仪式上也没有提及乌松的姓名。 　　现年88岁的乌松后来再也没有回到澳大利亚，但他设计的风帆形的悉尼歌剧院却成了世界知名建筑之一。乌松1999年与悉尼当局达成和解，又设汁了悉尼歌剧院的新西柱廊，柱廊将于13日启用。正在澳大利亚准备参加英联邦国家运动会的伊丽莎白二世将主持启用仪式，这一次她将对乌松的贡献予以表彰。 　　报道说，乌松表示，他本人可能去不了悉尼，但他的儿子扬·乌松将前往悉尼歌剧院，代他接受伊丽莎白二世的公开表彰。扬说，他的父亲对女王将承认他的工作感到“非常高兴和感激”，“他从来没有想到歌剧院能够成为如此著名的一个标志，他很高兴歌剧院在澳大利亚人心里占有如此重要的位置”。乌松本人从来没有亲眼目睹过建成后的悉尼歌剧院。　　悉尼歌剧院于1956年开始建造，自建成以来， 一直以其造型新颖、风姿绰约著称于世。悉尼歌剧院已经被公认为20世纪最伟大的建筑之一，并作为“人类创造性的天才代表作”于今年被提名入选世界遗产名单。 初中美术教案9年级上：04课 凝固的音乐文章来源：《三湘都市报》xx年3月13日星期一}