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······中小学美术：关于“美术课堂中的自主体验”教研活动（四）活动报道文章来源:原创 &&作者:董静 &&发表日期: 12:46:41 && 发布人:方琴 &&浏览:0次 显示:【
杭州市闻涛小学的美术教室里气氛热烈，“美术课堂中的自主体验”教研活动（四）在这里举行。本次研讨活动由陈萍老师主持，黄迪老师进行了课堂教学展示。课堂上黄迪老师先播放一段炫酷防护镜的广告导入课题，然后循循善诱、因势利导，机智风趣的语言开启了学生对眼镜设计创意思维。期间学生们踊跃发言，各有各的点子，最后孩子们做出了令人满意的作品。整堂课目标明确，注重趣味性和有效性，同时也开拓了孩子们的视野、激发了孩子们的创意、锻炼了孩子们的动手能力，得到了老师们的一致好评。
课堂教学结束后，参加活动的老师们一起参观了校园里的装置作品，对这些作品老师们都是赞叹不已。参观结束后黄迪老师做了《闻涛小学校园装置观点报告》，以电影的方式把闻涛小学从2006年至今的装置作品展示出来，并把孩子们制作装置作品的过程拍成视频记录下来，成为装置作品内容中重要的一部分，欢快的音乐，丰富的图片资料，给在座的老师丰富的视听觉体验，引发一阵阵热烈的掌声。市教研员李方老师点评了黄迪老师的课堂教学及校园装置作品，并做了《由当代艺术引发对美术核心素养的思考》的观点报告，肯定了黄迪老师的教学成果，并在课的教学设计上给出了新的建议，开拓了老师们的思路。
随后老师们亲自体验了一下用马赛克装饰相框的小活动，虽然只有半天的教研时间，但是老师们却在对话里研讨课堂、碰撞思想，收获了一份特别的心情。让智慧，让微笑，让温暖，让和谐，留存每一个亲历其间的人们。
通讯报道：闻涛小学 董静&&&&&&&&& 摄影：闻涛小学 陈萍
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技术支持：杭州鼎永科技有限公司关于美术课堂“话题式教学”的一点感悟
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关于美术课堂“话题式教学”的一点感悟
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：2104&&&&更新时间：&
关于美术课堂“话题式教学”的一点感悟
――执教《中国民间美术》市级公开课的反思
美术组 张凯
我校在美术课堂中开展“话题式教学”已经有三个学期了，由最初的“每课一赏”到今天的“话题式”，我在实践中不断探索，也在失败中不断总结经验。执著于美术课能让学生有所收获的信念，我坚持并努力着。
市级公开课给了我一次展示自己的机会，也给予我一定的压力。我们开展的话题式教学方式有很强的随机性和不可预见性，这对老师的要求是比较高的，如何把这节常态课展示好，我只能在有限的时间内做足准备。本节话题式教学公开课挑战不断，惊喜不断！
挑战一、课堂导入
课堂导入既要简洁明了，还要有效果。这次我选择了视频导入，并与上节课的当代艺术前后呼应，这个导入吸收了美术教研组老师的建议，从效果来看还是不错的，发挥了应有的导入作用。我觉得这样做简单直接，是我今后上课应该借鉴和改进的地方。
挑战二、师生角色互换―学生主讲，教师助教
如果说话题式教学具有随机性和不可预见性，那么学生讲课环节是最能体现这个特点的。学生要讲的话题在上个学期结束前已经选择好了，在上课前一周学生将小组研究的话题思路和课件与老师进行了沟通。沟通在话题式教学中是非常重要的环节，我沟通的原则是：尊重学生的思路，给予建议式的指导，提出我的想法，让学生参考。有时即使老师提前看过课件，知道学生讲课思路，也未必能真正地了解学生要怎样讲、讲什么，这是最不确定的因素。更有学生有所保留，经常有惊喜出现在课堂上，本次公开课也同样给了我惊喜，一个是学生自己的剪纸作品，一个是主讲人结合自己的经历所讲的故事，还有就是和我的互动，这是我在看到学生课件的时候没有想到的。正因如此，才使得话题式教学具有某种不可预见的“神秘感”，既能调动学生参与的积极性，也能使教师退到幕后，充当“助教”。可以说是学生的发挥所带来的惊喜构成了一堂精彩的话题式美术鉴赏课。
学生讲课完毕，我进行了点评。首先肯定了学生对于本次话题所做的充分准备。我对剪纸的同学进行了简单的采访，目的是想让学生了解剪纸同学的经历和感受，我觉得这次师生互动对本课后面的升华有很大的帮助。其次我对学生的剪纸进行了展示并介绍我校高二开设的剪纸模块教学，既能从侧面鼓励剪纸的同学，又能宣传学校的美术模块教学。此环节是我通过课堂中学生的生成内容记录并“临时起意”的，这种应变能力源于平时的课堂积累和广泛听课，我觉得这也是我要继续提高的地方。
挑战三、迅速寻找课堂内容交集点，“问题”频发
话题主讲学生主要讲述了剪纸和泥人，并对面临消失的民间美术做了思考和总结，将内容提升到保护民间美术的高度，这是我没有预料到的惊喜，因我的课件中也有提及，所以我将这个问题留到了后面。然后我选择用实物剪纸引入下一个问题，而且我还准备了其他的民间美术样式作为展示。我觉得以往的美术鉴赏教学，大多以视频和图片为主，而缺少实物的展示（当然有些实物确实很难带入课堂）。当我将剪纸实物展示给学生看的时候，因为学生可以近距离的观察剪纸，因此和看图片的效果是完全不一样的。我提出了一连串的问题：同学们在这张剪纸上看到了哪些图案？（学生们的观察还是比较仔细的，首先看到了花），于是我追问：是什么花？（此时就有不一样的答案了，但是还是有部分女同学看到说是牡丹。其实这与生活观察有很大的关系，美术和生活联系非常密切，喜欢美术的人一定是善于观察生活、热爱生活的人，而民间美术和生活联系更为密切，因为她是劳动人民创造的，创作灵感都来自于生活，所以在今后的课堂教学中还应该引导学生多观察生活，并从生活中感受艺术，感受艺术体现的精神。接下来还有学生看到了鱼等图案）。于是我又提问：为什么在这张剪纸中会出现牡丹花与鱼的组合？他们有什么联系？（有个女生脱口而出，“富贵有余”。于是我请这位同学说为什么叫“富贵有余”，学生将牡丹联系到富贵，因为在民间牡丹是富贵的象征，从“鱼”联想到“余”，这是采用的谐音取意的方式）。最后教师总结，劳动人民创作这幅剪纸，有“富贵有余”的含义，就是希望得到祝福，能够满足自己的精神生活需要，所以民间美术具有象征性和寓意性的特征，从而导出本课重点。课堂上学生敏锐的观察力和想象力也使我的课堂变得流畅、自然。
挑战四、讨论展示
讨论展示是课堂的焦点，也是师生、生生互动的大舞台。我准备了几种不同的民间美术样式实物，目的是让学生近距离观察，从手中的民间美术作品中找到她是怎样体现出象征性和寓意性的。我想通过这个讨论环节，让学生更好地观察和理解民间美术的象征性和寓意性特征。其实学生很善于观察和展示，学生精彩的总结和提炼，让我受益匪浅，特别是有个学生结合自己的经历讲玩具布老虎，将布老虎中的图案和寓意都一一介绍出来，有几个点都是我忽略到的，所以我感觉，每个学生的知识结构、个人经历都不同，而这些不同才是美术课堂必不可少的组成，课堂不是老师用自己固有的思维和理解去限制学生，而是让学生能在课堂上各抒己见，说出自己的观点和思想，让学生真正成为课堂的主人，老师也能从学生的身上学到很多！所以在学生展示的环节中，我就像学生一样，静静地倾听他们的分析和阐述，当然对于一些稍微偏离的观点我会做出引导，毕竟课堂上老师还应发挥自己的主导作用。
学生的展示非常精彩，所以占用了稍多点的时间，本来预设的情感提升环节“民间美术是在逐渐消失吗？”虽没有时间展开讨论，但学生刚才的展示却是对这个问题的最好的诠释。因此我没有必要再展开讲，而是进行了肯定的回答，同时也对保护民间美术提出了倡议。这与一开始学生讲课中提及的保护民间美术的问题呼应起来，让课堂变得更加完整。虽然此环节与我预设的教学设计不同，但是殊途同归，同样达到了教学目的，让学生正确认识到民间美术逐渐消失的紧迫性。最后我进行了课堂总结，升华到了中国梦，这是我们教研组集体备课的结晶，更是我们对民间美术的升华！
最后，对于这堂公开课，我收获很多，通过观看课堂录像回放和听取教师评课，我明确了今后的努力方向，除了对所有帮助我的老师表示感谢，我其实还想感谢我的学生，他们才是课堂的主人，课堂因为他们才变得精彩，只有给学生足够的空间，才会激发老师更大的潜能，让我们的课变得更有意义！
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