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[初中教育]学校危机事件的干预小测验自杀身亡的人中，有25%-50%以前曾经尝试自杀。 谈论自杀的人一般不会自杀。 大多数自杀发生前没有警告。 性格外向的人往往比内向的人更不容易自杀。 生活压力大是预测自杀的有效因素之一。 自杀的男性比女性多。 一个有自杀倾向的人开始恢复正常生活、学习时，通常 是危险已经结束的信号。 8. 自杀与天气有关。 9. 自杀率的上升与生活..
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[初中教育]学校危机事件的干预
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3秒自动关闭窗口导读：近日，北京中关村二小疑似校园欺凌事件刷爆了朋友圈，也引发了家长们的思考。有些孩子算不上被欺凌，可或多或少都有被欺负的经历。孩子被欺负，家长该介入还是旁观？怎样事 　　近日，北京中关村二小疑似校园欺凌事件刷爆了朋友圈，也引发了家长们的思考。有些孩子算不上被欺凌，可或多或少都有被欺负的经历。孩子被欺负，家长该介入还是旁观？怎样事先预防，避免孩子成为被欺负的对象？连日来，记者采访了我市多名中小学教师和心理咨询专家。 　　介入还是旁观，家长面临两难选择 　　“孩子被欺负了，管还是不管，都挺为难。 ”12月14日下午，正在一小学门口接孩子放学的市民方先生说，孩子被欺负，当父母的都会心疼，但插手怕引发更大的矛盾，不插手则害怕欺负者变本加厉，确实左右为难。 　　“孩子本来就够委屈的了，父母再不管，心灵上肯定会受到更大的伤害。 ”在某事业单位上班的李女士说，为人父母必须“该出手时就出手”，这样才能安抚孩子，震慑对方。 　　家住德城区天衢小区的范女士却有不同看法，“家长管得过多，就怕孩子在学校被孤立。”范女士有个上初二的儿子，上小学时因长得比较瘦小，常被同学们起绰号，孩子和她说过几次。范女士找到孩子的老师反映了这件事，老师也在班里批评了取笑者。本以为事情就这样过去了，范女士也没在意，直到上了初中，儿子才告诉她，自从找了老师，同学们都不搭理自己了，说他就会跟老师告状。“学校也是一个小社会，有些问题还是该让孩子们自己解决。 ”范女士说，她现在有些后悔当初的做法。 　　不当干预，会对孩子造成“二次伤害” 　　“孩子之间闹矛盾，家长参与不当，更容易激化矛盾。 ”德州市第五中学教师肖淑芹认为，孩子之间发生摩擦，父母不讲方法的事后干预，反而会造成“二次伤害”，因此孩子被欺负后如何干预，考验着家长的智慧。“家长必须参与其中，起到一个引导作用。 ”德州市家庭教育研究会理事、心理咨询师王霞认为，当孩子被欺负时，家长一定要积极反应，给予子女充分的情感支持，但任何情况下，以暴制暴都是不明智的选择。“首先要帮孩子认清事实，是否受到了欺凌，不能夸大也不能化小。 ”王霞说，面对同学间的正常打闹，家长要理性，不宜反应过度，但如果孩子真的遭到欺凌，父母一定要无条件支持，给他们安全感和面对的勇气。“及时向学校反映情况”是老师们的共识。“班主任了解相关情况，可以采取有效措施，防止伤害继续发生和扩大。 ”德州市实验小学校长苏霞说。 　　苏霞表示，教师们在处理此类事件时，要讲究方式方法。“我们学校有位很优秀的老师，没有急于批评欺负人的孩子，而是跟被欺负的孩子做朋友，还签了‘合同’。 ”苏霞说，这位老师通过调和，让两个孩子逐渐成为朋友，化解了矛盾。 　　为校园生活加一把“安全锁” 　　孩子被欺负，事后干预总是力有不逮。如何从家庭教育和孩子个性塑造上进行事先预防呢？ 　　德州市第九中学教师马丽霞通过分析各种案例发现，被欺负的孩子往往自信心不强，在同伴交往中处于弱势。“家庭教育中要多给予孩子爱和鼓励，帮他建立自信，家长要抽出时间多多陪伴孩子，使他们有安全感。 ”马丽霞说。“此外，家长要多关注孩子的行为和情绪上的变化，如果出现害怕上学、烦躁易怒等现象，要找机会询问原因，不能粗暴应对或置之不理。同时要和学校沟通，了解孩子在校的真实情况，必要时拿起法律武器来保护孩子，及时将其从事件的负面影响中拉出来。 ”马丽霞提醒说，父母还要多注意孩子日常交往的同伴群体，品行良好的孩子之间能给予彼此更多的正能量。 　　上个月，教育部等九部门联合下发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，各级教育部门也纷纷采取措施，预防和遏制校园欺凌事件发生。 　　12月8日，我市加入学校安全教育实验区，借助安全教育课程体系、技能训练体系、测评体系和安全活动体系等平台，构建了有效的安全教育管理机制和安全教育体系，为进一步防治校园欺凌、校园暴力加了一把“安全锁”，为青少年健康成长营造了良好环境。 　　由于篇幅原因，今天就介绍到这，希望对各位家长和孩子有所帮助！ 　　今天我就先和大家分享到这了，我在朋友圈每天都会分享一些关于记忆训练、学习方法的文章，有兴趣的家长可以看看我的其他文章。 　　加微信jiyifa167（长按复制），我专注于记忆力提升、中小学学习方法的研究，希望能在教育问题上对诸位家长有所帮助！还有免费公益课哦！就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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校园危机事件的干预及思考
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　　〔关键词〕校园;危机事件;干预
　　一、事件回顾
　　2014年初的某天下午两点左右，我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下，摔至教学楼前的花圃中。学校老师发现后，立即送往医院，因抢救及时，小李的生命得救。在这个过程中，五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落，有一位初三女生发现小李准备跳楼，试图去抓但未能抓住。
　　事件发生后，学校立即启动危机干预机制，校长、班主任等将小李送至医院。副校长、三个年级级长以及笔者（心理老师）召开了简短的会议，会议决定：（1）将事件如实告学生，初二某学生从五楼跳下，已送至医院抢救，目前学生的具体情况不明。（2）心理老师立即与班主任联系，对目击事件的部分班级以及学生开展心理辅导。作为一名资历尚浅的心理老师，笔者心情沉重也倍感压力，但还是努力调整，开展了一些工作：首先通过校讯通联系全校班主任，一方面迅速了解需要心理危机干预的班级和学生;另一方面，通过班主任再次告知学生寻求心理帮助的渠道和方式。当天下午，我来到小李所在的班级以及初三部分班级，了解学生的状态，陪伴受到惊吓的学生，并在接下来的两天对目击的学生进行了个体以及小团体的心理辅导。
　　事件发生的第二天上午，校长召开了全校教职工会议，把整个事件以及学生目前已经脱离生命危险的情况告知教师，缓解全校教师的紧张情绪，且要求教师认真做好学生的心理疏导，有需要的积极联系心理老师。此外，学校积极配合警方了解事件的原因;与家长积极沟通，校领导、班主任等经常看望、关心小李，对其进行心理疏导。我则与小李的班主任一起在他们班上开展了一系列以生命教育为主题的活动，通过让学生诉说对于事件的所见所感，以及对于挫折、生命的看法，让学生更好地面对生活中的困难、珍惜生命。时隔一年后，小李返回校园。
　　二、反思
　　至此，此次的危机干预暂时告一段落。回顾本次的危机干预，笔者认为，学校能成功地应对危机事件，主要有以下几方面原因。
　　1.事件发生后，学校领导能够直面问题、勇于担当、积极应对，不瞒、不压、不忽视，全面启动心理危机干预应急机制，积极寻求原因和解决问题的办法。
　　2.告知事件真相，掌握舆论主动。类似的事件发生后，很多单位或者部门都试图掩盖、隐瞒和压制事实，但这样的做法不仅没有效果，反而会引起大众的猜测和渲染，处理不好可能会引发更大的危机，产生更坏的影响。而在本次危机干预中，学校能够及时公开事件，让大家了解真相，加强了社会、学校、学生的沟通，也消除了师生内心的紧张和恐惧，警示和防止类似事件的发生。
　　3.关注对学生心理层面的干预。事件发生后，学校领导高度关注师生心理健康，第一时间让心理老师进入学生中，对学生进行心理危机干预。事件发生后，由德育校长、心理老师以及班主任等组成的心理干预小组对学生进行心理干预和生命教育，将危机事件对学生心理的影响尽量减到最小。
　　同时，笔者认为本次危机干预也存在以下一些不足。
　　1.由于能力和资源的有限性，并未对更大范围的学生和老师进行心理辅导。心理危机干预中，我们重点对目击学生、小李所在的班级进行了心理危机干预和辅导，而缺少对其他学生以及老师的支持。
　　2.对于危机事件的被动干预大于积极预防。在本次的危机干预中，学校积极应对，将事件的影响减少至最低，较好地处理了危机事件，但在平时的教育教学中，学生心理的危机预防、预警、干预工作还没有引起足够的重视，对于学生的生命教育、挫折教育还不够。在危机事件来临时，很多班主任难以胜任学生的心理危机干预工作，导致心理危机干预的力量不足。因此，学校老师特别是班主任的危机干预培训仍需加强。
　　三、启示
　　作为此次校园心理危机干预的参与者，笔者深刻意识到心理危机干预工作绝不仅仅是危机事件发生后，对于学校领导层灵活应变的考验，更是对于学校心理干预机制是否完善，是否在平时的工作中将危机干预工作落到实处的检验。具体来说，学校可以从以下几个方面加强和完善学校的心理危机干预工作。
　　1.加强危机干预意识，建立健全心理危机预防和干预的工作体系。建立和完善学校心理危机干预机制，未雨绸缪，是学校强化以人为本、全面推进素质教育的重要课题。心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。学校要让广大教师意识到，危机干预不是领导或者某些部门的事情，而是与每个教师密切相关，需要每位教师的积极参与。
　　2.校园危机干预应以预防为主，加强教师、家长的培训和学习，并重视对学生的生命教育。学校可以通过培训、普及性宣传来帮助教师和学生家长深化对心理危机的认识和了解，树立危机预防意识，增强对心理危机的鉴别能力;在平时的工作生活中，教师应改善教育和对待学生的方式，以人为本，关怀学生，及时甄别和保护易感个体;各个学科都应在教学中积极渗透生命教育，促进学生更好地认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命;此外，心理健康教育工作要以此为重点，提高学生的心理健康水平，打通心理咨询与辅导的渠道。
　　3.充分发挥心理健康教育教师团队的作用，建设一支心理危机干预的专业队伍。在本次的危机干预中，笔者感受到巨大的心理压力及个人力量的单薄。作为心理老师，不可否认在危机事件发生后，有内疚和自责的心理，认为自己虽然担任过该生的心理健康课程教师，但对该生了解不多，没有及时发现该生的异常表现。作为学校唯一的心理老师，虽然尽力开展各项工作，但在干预中有些工作并没有做到位，例如缺少对于班主任心理危机干预的培训，只是针对部分班级和学生进行了危机干预等。值得欣慰的是，笔者非常幸运地得到了区里其他心理教师的支持和关心，帮助笔者度过了这一难关。这也让我意识到充分发挥心理教师的力量，组建一支校园心理危机干预专业团队的重要意义。由市区的专兼职心理老师组成的专业工作组可以在学校心理危机干预工作中进行指导，进入到各个学校对班主任进行危机干预的培训，也可以在危机事件发生现场对当事人或人群开展直接的心理危机干预、提供心理援助和心理疏导，极大地提高心理危机干预的效率和效果。
　　总之，学校的心理危机干预工作是一项重要课题，依赖学校领导的高度重视、认真落实以及每位教师的积极参与。校园心理危机干预工作不仅是预防危机事件发生的重要措施，也是学校以人为本的教育理念的体现，是提高学生的自我保护意识、对生命的认识以及心理健康水平的重要途径。
　　（作者单位：广东省珠海市夏湾中学，珠海，519020）
　　编辑/张帆 终校/于 洪 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&
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TA的最新馆藏登陆福建本土热门论坛
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在发生突发事件时 孩子四周没大人伤害最严重
多让他们过集体活动有助忘记伤痛
版次： A43
-- 健康吧 --
　　在这次事件中，一些在案件现场的孩子不可避免地受到了心理冲击，大家都很关心他们在未来的学习、生活中是否会受到事件的影响。　　同样，在生活中，当孩子遇到重大的心理冲击、创伤时，家长和学校该如何处理呢？蔡艳医师也给出了她的建议。　　家长应帮助孩子重建安全感　　一般来讲，出现突发事件，对于人的反应有四个时期，第一个时期就是冲击期，第二个时期是否认期，第三个是解决期，第四个是成长期。孩子为什么会比成人的影响更严重呢？主要是因为在冲击期和否认期的时候，孩子受的伤害是非常大的。在冲击期是非常震惊、不知所措、恐惧、害怕、没有安全感、很无助，这时孩子最容易感到焦虑。因为对于孩子来讲，他们属于受别人保护，需要依赖于成人的时候，发生事件之后，他们孤立无援，四周没有人，受到的心理伤害是非常强烈的。　　归根结底，是孩子心目中的安全感、稳定感和对周围环境的有序、可控性出现了怀疑，甚至遭到摧毁。这时，家长和亲人，最紧迫的事情就是要帮助孩子重新确立这种安全感，让他们觉得自己身处的这个环境是有序和可控的。　　这时他们很需要家长的陪伴，需要家长来改善这个被改变了的环境。即便是未亲身经历事件的孩子，家长和亲人也切忌过多渲染。　　学校可进行有效的心理干预　　学校在保证孩子身心健康发展的过程中，扮演着至关重要的角色，有必要形成大事件后的心理干预机制，预防创伤后引起的心理障碍。　　所谓心理干预机制是借用各种心理治疗手段，帮助当事人处理当前存在的问题；恢复心理平衡，安全度过危险期，以缓和当事人内心的紧张感；使之心理和情绪恢复到一种理性或较为理性状态的一种社会应对机制。所以我们要做到预防，如发生问题能及时有效地对学生的心理问题进行疏导和缓解。　　除了采用一些集体活动方式，让大家一起帮孩子承担这种心理压力外，建议学校可以采用讲故事、拼凑画面的方法。大致做法是让孩子们聚在一起，说出藏在脑子里的关于事件的一些零散画面，从而对事件有一个了解，并告诉他们问题出在哪里、不是我们的过错。　　“这种方法，曾在医院帮助闽侯一起事故中的孩子时使用过，效果比较好。”蔡艳医师说。本报记者&施焕军
第A43版：健康吧&&
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