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浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
作者：郑永红 来源：未知 点击数：
次 更新时间： 16:40
&浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
（西安市机电职业技术学校& 郑永红& 710082）
【摘& 要】
在新课改的形势下，提高数学教学的有效性迫在眉睫。本文主要从教学目标的有效性、教学实施的有效性、教学评价的有效性等三个方面谈如何提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】
数学课堂& 教学& 有效性
【正& 文】
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学质量如何，直接关系到新一轮课程改革能否实现素质教育，提高学生数学素养。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下,通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。提高数学教学有效性的途径很多，本文拟从&教学目标、教学实施、教学评价&谈谈数学课堂教学有效性。
1 教学目标的有效性
1.1更新数学教育理念
更新教学理念，是确立教学目标有效性的前提，新课程重要特点之一是以恰当的问题引导数学活动，在学校的数学活动中，数学课程的目标主要是通过教师的教与学生的学来实现的。
传统的教学方式往往只关注双基知识，而使素质目标成为附属的随意的目标，新的数学方式通过&自主探究、合作交流&式的学习，是为了更好的理解数学知识和充分实现素质目标，如果只重视形式而忽视对形式背后实质的内涵的挖掘，有可能造成&双基失落&的结果。教学方式与学习方式的选择并不是绝对的 和无条件的，都总会受制于特定的行为对象与行动目标，取决于学习的内容与要求、学习环境以及学习者的现状及人格特征等等。不必只一味的追求外在形式，还应注意到各种教与学方式之间的互补性，要注意长期、整体性的效果。
例如，在进行基本不等式教学时，如果按照传统的教法，那么就只需要教师直接将基本不等式&告诉&学生，然后进行反复的操练。这样，既节省了时间，又能让学生进行更多的训练，对即时性、阶段性的测试也会有明显的优势，至于学生的学习过程是怎样的？他们通过教学获得了什么？他们在数学学习过程中的体验是什么？除了得到的那些具体结果，学生还在哪些方面得到了发展？这些涉及学生可持续发展的教学目标在传统的理念下不可能得到应有的关注、体现和重视。
数学教学应该是&数学活动的过程&，这样的&数学活动&应该是学生经历&数学化&、&再创造&的过程，是教师帮助学生建立认知结构的过程，是师生的互动和共同发展的过程。教师的教学教育观念直接影响数学教学目标的方向，从而直接影响数学目标能否真正有效的体现新课程的目标，有利于学生的发展。
1.2全面研究和了解学生
全面研究和了解学生，是确立教学目标有效性的基础。许多教师备课不关注学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等，从而有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。
例如，在进行基本不等式学习时，教师应当知道学生已学习了&平方数是非负数&的性质：，因而学生不难从他们掌握的知识中得到基本不等式的证明，这对于新课程倡导的自主、自我、主动的学习方式来说，是个重要的提示，教学中，不仅仅教材要与学生的心理相匹配，教师也要不断调整内容与学生需求之间的关系，即时做出判断，以恰当的形式来调节学生的学习心向，充分发挥新课程的优势。
当今的数学教学活动，过多地注重学生的智力发展，超负荷的训练给学生的数学学习经历也留下太多的阴影，从而造成多&失败者&的心态。有效的数学学习来自学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习的数学时产生的情感因素密切相关。学生的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习和学生的智理开发有着很大的影响，是学生全面发展的重要目标。因此，数学教学活动应当把学生的非智力因素教育作为教育目标之一。
1.3准确把握教学任务
准确把握教学任务，是确立有效教学目标的重要保障。数学新课程对教师来说是一个挑战。如何准确理解和把握教学内容的要求已经成为教师确定教学目标的一个非常重要的任务，隐藏在&课时时间严重不够&、&学生负担加重&等表象后面的重要原因就是教师在确定数学内容任务与目标的严重偏差。
例如，在进行基本不等式教学时，必修5中对三个正数的算术-几何平均不等式不作要求，而将此内容放在选修4&5不等式选讲中，许多教师没有能很好地把握这些变化要求，仍然一开始就讲进去了，明显偏离了《新课程》螺旋上升的要求，反而更让学生觉得不等式难学。出现这种现象的原因无非是以下两点：一是抱着原来的体系不愿意改变，教学时感觉&不过瘾&；二是不放心，怕考试。
因此，教师在确立数学课堂教学内容目标时，需要认真研读《课程标准》。准确把握教学任务，才能确保数学课堂教学的目标得以有效的实现。
2 教学实施的有效性
2.1创设有效的问题情境
《数学课程标准》指出：&数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。&一个好的问题情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？
首先，要构建真实的问题情境。 &真实的问题&是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。
如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对&有用、有挑战性&的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
2.2设置有效的课堂提问
教师要根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使整个课堂教学有效开展。
2.3组织有效的课堂合作探究活动
学生的课堂合作学习必须建立在个体&合作需要&的基点上方可有效。即个体在问题解决中，处于&愤&&悱&迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。
我们的课堂，老师常说的一句话就是&大家讨论讨论，分小组验证验证......&可实际上呢？讨论的问题经常是没有思考性，启发性和探索性。教师的问题一提出，大部分学生已经把手高高举起，可老师还在说：&你们商量商量。&小组合作明显的成为一种累赘的形式。还有些合作，学生刚刚要进入交流状态，老师却宣布合作结束，因为下课的时间要到了。更有些讨论，学生分工不明，研究的问题不清，盲目的一哄而起，为的是有一片&热闹&的局面，其结果，只能是用个别优等生的回答代替小组讨论的结果......
这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的确实进步或发展。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。而课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，胡猜乱想，甚至固执己见，失之偏颇，这样的课堂上展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，而要解决课堂有效性的问题关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。
2.4确保学生有效的参与
首先，教学要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是&为了每一个学生的可持续发展&，要以人为本，以学生的发展为本。其次，教学中要关爱学生，重视情感，提高学习效率。教师要营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。
2.5合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。
多媒体技术的优点是信息量大、动态感强等，特别适用有关几何图形、函数图象等知识的教学。如对图形、动画的演示和视频的播放等，这些用常规的教学手段难以完成的。还有多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
但是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，展示很快就过去了，如同由原来的&人灌&变为无效的&机灌&，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要&恰到好处地用&。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
3 教学评价的有效性
由于教学评价是教师反思和改进教学的有力手段，所以坚持科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展，从而提高课堂教学的效率。
首先，教学中应重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分。对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点。同时，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。
其次，加强对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。
再次，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。
最后，在开展数学教学活动中，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学课堂教学活动积累丰富的实践经验。
【参考资料】
[1]中华人民共和国教育部，普通高中数学课程标准（试验） 北京：人民教育出版社，2003（4）
[2]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考&& 数学通讯，2008（7）
[3]虞金龙.实现数学教学有效性的三个关键&& 数学通报，2009（12）
[4]燕学敏.问题意识：数学课堂有效教学的关键&& 数学通报，2010（3）(责任编辑：网站管理员)
【字体： 】 【】中职学校数学教学计划3篇
中职学校数学教学计划
篇一：中职高二数学教学（1276字）
一、学情分析
11电子（1），现共50人，均为男生，在去年的一年中的学习表现中，有些同学在课堂上也能积极思考，积极发言，课后也能主动地完成课外的知识积累，有两位同学参加县里数学竞赛都荣获二等奖。但还有好多的同学学习目标仍不明确，在学校生活就是混日子，上课不认真听课，作业不独立完成，课后再也没时间放在学习上，因此，这一些同学的成绩就可想而知了。
二、教材分析
本学期根据教学大纲的编排，主要内容包括第八章直线和圆的方程，第九章立体几何和第十章概率与统计初步。具体内容：第八章有坐标系中的基本公式，直线的方程，圆的方程，直线与圆的位置关系，本章内容主要就是用代数的知识阐述几何图形的问题。第九章的内容分空间中平面的基本性质，空间中的平行关系，空间中的垂直和角，多面体和旋转体。教材首先让学生从直观上认识空间几何体和轨迹，然后给出了平面的三条基本性质，从而把平面上的平行关系推广到空间。学习立体几何除了培养学生的空间想象能力外，还培养学生逻辑思维能力。第十章有计数的两个原理，概率初步，统计初步及随机抽样的三种基本方法。本章教学中要激发并培养学生的学习兴趣地，增强学生的社会实践能力，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学目标
解析几何：掌握平面直角坐标系内两点之间的距离公式和中点公式；理解直线的方程和圆 的方程的含义，方程求两曲线的交点；理解直线的倾斜角和斜率，会根据已知条件，求直线的斜率和倾斜角；掌握直线的点斜式方程和斜截式方程；理解直线在y轴上的截距理解直线与二元一次方程的关系，掌握直线 的一般式言行中，了角直线 的方向向量和法向量； 理解两直线平等行与垂直的条件，会求点到直线的距离；掌握圆 的标准方程和一般方程，理解直线与圆的位置关系； 能利用直线和圆的方程解决简单的问题。
立体几何：能正确地画出有关被单图形的示意图，能由空间图形的示意图想象出空间图形 ；会用斜二侧画法画水平放置的正三角形、正方形、正六边形等平面图形的直观图和正方体、长方体等立体图形的直观图；理解空间点、直线、平面之间的各种位置关系；掌握平面的基本性质，空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的性质与判定；理解空间中的角；掌握简单多面体的有关概念、结构特征与性质；掌握直棱柱、正棱锥、圆柱和圆锥的侧面积及表面积计算公式。
概率与统计初步：掌握分类计数和分步计数原理，会用这两个原理解决一些简单问题；了解随机现象、随机试验的概念；理解古典概率的性质，会用古典概率解决一些简单的实际问题。理解概率的统计定义；结合具体的实际问题情景，了解随机抽样 的必要性和重要性。学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；了解分层抽样和系统抽样方法；会计算样本方差和标准差；能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征，会用样本估计总体的思想，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；会用样本的频率分布估计总体分布。
四、教学措施
从学生的实际情况入手，从其周边的生活入手，分解新知识，降低接受知识的难度，增强学生学习数学的信心，组建学习小组，以传帮带的形式实行共同进步
五、教学进度 略
篇二：中职数学教学工作计划（847字）
近年来，中职学校数学教学难，学生基础差，一些教学观念的落后陈旧，内容的不灵活，为保证教学顺利进行，提高学生的学习能力，应使用一些切实可行的计划。
学生情况分析：
职业学校学生对自己学习数学的信心不足，积极主动性不够，而所学的数学基础知识薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不够扎实，缺乏对基础的理解和研究，没有注重对所学知识和方法进行及时的复习与巩固，进而遗忘很快;灵活运用知识分析问题，解决问题能力差，只会模仿，不会举一反三，有点变化的题目就会变得束手无策。
教学目的：
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，，理解数学基本概念、数学理论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及他们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主、探究活动，体验数学发现和创造的过程。
2.提高对数学提出、分析和解决问题的能力，发展独立获取数学知识的能力。
3.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
教学目标：
1.理解整式、分式、数的乘方和开方的概念;中我他们的性质和运算法则
2.掌握一元二次方程的解法，能解简单的二元一次方程组、二元二次方程组;能灵活的运用一元二次方程根的判别式以及根与系数的关系解决相关问题
3.理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质。
4.了解集合、元素、子集的概念：了解区间的概念，能够利用区间的形式表示简单的数集。
教学分析：
1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，创设能体现数学概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，以达到培养其兴趣的目的。
2.在教学中强调类比，推广，特殊化等数学思想方法，尽可能培养其逻辑思维的习惯
教学措施：
1.抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓号课堂教学是教学之根本，是提高数学成绩的主要途径。
2.加强课外辅导，提高竞争能力。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。
3.搞好单元测试，对阶段性的考试进行分析
篇三：20XX年中专数学教学工作计划（1194字）
现在的中专生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇心化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。让他们不同层次的有所提高，让他们有所收获。现制订本学期的工作计划：
本学期，我任计算机班、石化1班、石化2班、土木工程班的数学课，更要适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到&有备而来&，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出，从网上搜集资料，寻找更好的方法。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。教给他们学习的方法，提高他们的技能。
六、做好检测工作
加强平时的单元检测和期中、期末考试，认真组题，适应不同层次的学生，做到公平公正。树立我校的诚信意识，严格考风考纪，对于掌握不牢固的学生要进行复测。期中、期末检测后要及时进行教学质量分析，针对不足制定改进措施。
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1.75亿学生的选择
浅谈如何提高中职数学教学效果
诡异詭嚒BNon35
本人对中职数学教学提出一些自己的体会.　　一、因材施教,积极改革教学方法　（一）更新教学观念,提高教学的主观能动性　　以往教师的教学工作,是按照教学大纲的具体要求,以教科书为准绳,进行一系列的教学活动,而对“课程论”研究甚少.因此,教师的教和学生的学都比较被动,为了改变这种状况,教师应积极引导学生主动钻研,鼓励学生自己去思考和解决问题.如“正切函数”概念的教学,按传统的教法,学生只停留于死记概念,至于为什么要在一定区间上研究这一概念,很少有学生主动去思考,学生的学习完全处于被动状态.为此,在教学中通过提出一系列与“正切函数”概念内容相关的问题（正切函数的定义域、周期性等）,不一定由概念讲性质,而是根据性质研究概念,启发学生去思考.学生通过看书和讨论,找到这些问题的答案,理解了正切函数的概念.实践证明,采用这种先提出问题,再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法,不仅加深了学生对概念的理解,而且还调动了学生的学习主动性,使教学达到了良好的效果.　（二）运用信息技术,提高教学的生动性　　对数学教师而言,信息化技术应用的不多,原因是数学不像其他学科,课件形式很单一,很多是简单的把公式或例题呈现在屏幕上,这样感觉不如直接在黑板上板书；二是大多数教师不会用动画做课件,课件对学生也没多大的吸引力.那么怎样才能吸引学生呢,教师应该大力推广信息技术在数学教学过程中的普遍使用,充分利用信息技术的优势,改进数学教材的呈现方式,将中职数学教材与信息技术整合,促进中职数学课程内容的现代化.　（三）采取探究性教学,培养学生发散性思维　　在数学教学中运用探究性教学主要是通过开放题来实现的,数学开放题具有促使学生掌握科学的思维方式以及优良的思维品质和正确的数学观,提高数学表达能力等多种教育功能.由于在开放题的教学中,学生是以知识的主动发现者、探索者和研究者的身份出现,因此,学生不再是“装”数学,而是“搞”数学,这就可以使他们在一定程度上去体验数学家进行数学研究的活动过程(尽管两者完全不同),深切领会数学的实质,因此,数学开放题用于学生的探究性学习是十分有意义的.比如,有两个二面角,它们的面对应平行,仔细观察你能得到哪些结论?试说明或证明之.策略：隐去结论,让学生猜测,并检验.通过开放题的形式进行的探究性学习,激发了学生的探究热情,培养了学生的探索精神和应变能力,锻造了学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质.　　(四)注重数学思想渗透, 拓展学生认知能力　　在课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程.像概念的形成过程,新旧知识的对比过程,结论的推导过程,规律的被揭示过程,解题思路的思考过程等,都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会.此时提高学习效果,往往会起到事半功倍的作用.如教“反函数”这一节内容时,学生思维往往容易出现“混乱”,搞不清为什么有的函数有反函数,有的函数没有反函数.这时需要教师积极引导学生的思维,让他们知道函数是一种特殊的映射,反函数作为一种函数,也必须符合函数的定义,从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数.不是一一映射,就没有反函数.　（五）坚持以人为本,构建和谐教学氛围　　师生是以民主、宽松、和谐的关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛.只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,当学生付出努力,获得好的学习成绩并得到赞扬后,就会得到心理满足,这种满足会促使他们产生进一步的学习动机,相反,如果学生学习成绩长期较差,缺少因学习成功而产生的精神上的有益刺激,得到的总是老师的批评、同学的嘲笑和家长的指责,学习必然没有兴趣,因此,对学习差的学生,在教学中必须以较低的起点来帮助他们获得较好的成绩,并及时鼓励,使之获得自信.　　二、联系实际,灵活设置教学内容　　由于中等职业学校的学生普遍基础差、底子薄、对自己没信心、学习没兴趣,而且有相当一部分学生对数学课有抵触情绪.为了重拾他们的学习信心,提高学习兴趣,首先必须要降低数学教材的难度,更新数学教学的内容.第二,各个专业应该立足所开的专业课特点,中职数学课应服从专业特色教学,不同类型的专业对数学课的课时及要求应有所不同.因此,数学教师应从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容,满足专业岗位需求.为实行各专业数学区别化教学奠定基础.确定不同专业学生应该具备的数学内容,使数学教学能联系实际,突出专业个性.例如,模具班在上数学课时,在立体几何上可多安排一些时间,这样增强学生的立体感.不同的类型的专业,该部分内容不同.如机电专业,对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重；而财会专业则对排列、组合、统计初步应用较多；计算机专业,对集合、数列、一元二次方程,计算方法等经常用到.　　三、重视实践,转变考核评价方式　　应该说,现行的对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不大相适应的,突出反映在：注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程.这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知使多少中职学生的学习积极性被打击,多少中职学生应有的希望被强行破灭.对中职学生的数学学习,甚至进步与成长都十分不利.因此,在课程评价上,我们必须转变考核方式,探索科学的评价办法,发现和发展学生的潜能.如此才能帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展.例如有些学生综合实践能力很强,就是学习成绩不怎么样,假如就拿考试来衡量一个学生的好坏,那只会打消学生的积极性.数学中的问题探究上海：华东师范大学出版社2003　[2]吴兰珍职业高级中学数学教学渗透数学思想
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