3和8的最小公倍数是多少
因为3和8互质，它们的最小公倍数是它们的乘积。3×8=24
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分解质因数法会吗
我是作业机吗？这孩子太贪心了
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再，问个题
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【3乘8】=24
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由怎样求6和8的最小公倍数引发的思考
2013年9期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　有一个学生对我说，他只会用例题2的第一种方法求6和8的最小公倍数。我明明和他们探讨了三种求最小公倍数的方法，他为什么就只会第一种呢？于是我认真研究教材。（人教版五年级数学下册第90页。） 中国论文网 /9/view-5081766.htm　　怎样求6和8的最小公倍数？ 　　6和8的公倍数有很多呢。 　　6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48…… 　　8的倍数：8，16，24，32，40，48…… 　　用图表示也很清楚 　　6的倍数 　　8的倍数 　　8的倍数中有哪些是6的倍数呢 　　8的倍数：8，16，24，32，40，48 …… 　　学生学习这两种方法后，我又引导学生学习用短除法求几个数的最小公倍数。而这个学生为什么就只会用第一种呢？本人有些和教材编排不同的观点和看法，想和大家商榷。 　　第一，此例题的结论没有明确表示出来。有问必答，是一般的逻辑常识。既然是求6和8的最小公倍数，还在题目的后面加了问号，就必须有一个明确的回答，结论就应该是6和8的最小公倍数是24。笔者猜想编者是想要学生在教师的引导下做出结论。可这是五年级的学生，他们的模仿性很强，书上怎么做他们就怎么做。因此，我认为例题没有起到培养学生养成总结的良好习惯。 　　第二，例题如此编排，不但没有很好的开发学生智力，反而是在诱导学生走弯路，费时费力。为什么这么说呢？如果要求解8和140的最小公倍数，那么，这个学生只会按照例题的第一种方法先分别写出8和140的倍数，再圈出它们8和140的最小公倍数。 　　8的倍数： 　　8，16，24，32，40，48，56，62，72，80，88， 　　96，104，112，120，128，136，144，152，160，168，176，184，192，200，208，216，224，232，240，248，256，264，272，280 　　140的倍数：140，280 　　假如，两个数更大呢？或者是求3个数的最小公倍数呢？那他做题的时间就会更久。 　　为什么不把简捷的短除法编进教材作为重点介绍呢？ 　　怎样求6和8的最小公倍数？ 　　2×3×4=24 　　6和8的最小公倍数是24。 　　小学生的模仿性很强，独立分析能力较差。特别是学困生，他们只能依样画葫芦，书上怎么讲，他就怎么做。所以说，教材编排还是要照顾中等生和学困生为好。你们说我的看法对吗？ 　　（作者单位：湖南省洪江市黔阳第五中学）
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[7和13的最小公倍数]求下列各组数的最小公倍数。（1）14和7（2）8和9（3）11和121（4）9和12（5）13和65 7和13的最小公倍数
求下列各组数的最小公倍数。（1）14和7 （2）8和9 （3）11和121 （4）9和12 （5）13和65（6）18和30（7）42和36（8）5和9题型：计算题难度：偏易来源：同步题（1）14；（2）72；（3）121；（4）36；（5）65；（6）90；（7）252；（8）45考点：考点名称：最大公因数（最大公约数），最小公倍数最大公因数（最大公约数）：任何两个自然数都有公因数1，（除零以外）公因数中（几个）最大的称为最大公因数；最小公倍数：在两个或两个以上的自然数中，如果他们有相同的倍数，这些倍数中，最小的称为这些整数的最大公倍数。最大公约数的求法：（1）用分解质因数的方法，把公有的质因数相乘。（2）用短除法的形式求两个数的最大公约数。（3）特殊情况：如果两个数互质，它们的最大公约数是1。如果两个数中较小的数是较大的数的约数，那么较小的数就是这两个数的最大公约数。最小公倍数的方法：（1）用分解质因数的方法，把这两个数公有的质因数和各自独有的质因数相乘。（2）用短除法的形式求。（3）特殊情况：如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。如果两个数中较大的数是较小的数的倍数，那么较大的数就是这两个数的最小公倍数。欢迎您转载分享：
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